CURSO DE OST

CLASE: abril 2018

Conceptos de psicología
básica: características y
tareas de las diversas
etapas del ciclo vital
 ¿Qué es la psicología? La psicología como ciencia.
Los métodos en psicología Ramas, campos y escuelas
en psicología
 Lo inconciente como objeto de estudio de la Psicolo-
gía Motivación conciente e inconciente. Motivación y
conflicto. Conflicto y frustración. Adaptación y com-
pensación. Mecanismos de defensa frente a los con-
flictos.

Objetivos:

 Que se aproximen a la disciplina científica de

la psicología, conociendo su historia, sus
principales corrientes y sus métodos. Que am-
plíen la idea que tienes de esta disciplina,
conociendo otras ramas y campos de aplicación

 - Que valoren el aporte del psicoanálisis como

corriente dinámica de la psicología. Que pue-
dan comprender conceptos dinámicos, tales como
motivación, conflicto, tolerancia a la frus-
tración, fantasías compensación, mecanismos de
defensa; y que puedan aplicarlos a la compren-
sión de la génesis y la caracterización de una
personalidad adictiva.

Lic. Gerardo Suárez Silva

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Clase mayo 2017: Introducción a la Psicología y Conceptos dinámicos
Gerardo Suárez Silva

¿Qué conozco hasta

Lluvia de ahora de la Psicología conocimiento humano,
Ideas y de los psicólogos? y el modo de entender
la realidad.
La Psicología hoy
sirve para comprender
mejor y modificar el
¿Qué es la Psicología? comportamiento hu-
mano y la vida social.

L
Por ello, podemos decir que la Psicología ayu-
a primera idea a la que nos remite la pa-
da a las personas a vivir mejor, y a prever y/o
labra “Psicología” es a la tarea de un psi-
solucionar las distintas situaciones de conflicto
cólogo, generalmente en un consultorio, aten-
que se le puedan presentar en los distintos ám-
diendo pacientes.
bitos donde se desenvuelve: familia, trabajo,
Pero lo cierto es que la Psicología es ante to-
estudio, relaciones sociales, de pareja, etc.
do una ciencia, que además tiene muchas más
Es importante entender que la Psicología se
aplicaciones que la que usualmente nos imagi-
ocupa de lo que le pasa tanto a la gente “sana”,
namos que es la tarea psicoterapéutica.
como a la “enferma”, desterrando esa errónea
Es la ciencia que se ocupa de estudiar todo lo
idea que la “Psicología es para los locos...”.
que hacen, sienten y piensan los seres humanos
El objetivo de estudiar Psicología es que ad-
de acuerdo con su modo de ser, las circunstan-
quieras herramientas teóricas y prácticas para
cias que viven y en relación con los demás.
comprenderte mejor, y comprender la realidad
Etimológicamente deriva del griego: PSYCHE,
que te rodea.
que significa alma y LOGOS, que significa estu-
También que puedas tener elementos para
dio. Por lo tanto, sería la ciencia que estudia el
mejorar tu calidad de vida y la de los grupos en
alma humana.
los que te hayas inserto y te toque operar.
En realidad no hay definiciones única referi-
das a una misma ciencia o a un mismo objeto,
pues ellas dependen de la época en que se for-
mulan y de los criterios científicos vigentes.
Por ello, la Psicología antiguamente fue con-
cebida como parte de la Filosofía.
PSICOTERAPIA: Es una forma de tratamiento que se realiza a tra-
Ya nadie sostiene esto, pues esta definición vés de sesiones (entrevistas psicoterapéuticas) que consisten en
corresponde a un período en que la psicología la conversaciones entre terapeuta y paciente con el objetivo de
que este último modifique las conductas que dificultan su vida per-
no era considerada como una ciencia indepen- sonal o de relación. Puede ser psicoterapia individual, grupal, de
diente (período de la psicología pre científica). pareja, de familia, de niños, etc.

A medida que la Psicología se fue desarrollan- ETIMOLOGÍA: Ciencia que estudia el origen de las palabras expli-
do fue cambiando su objeto de estudio,: luego cando así, el significado de las mismas

del alma fueron los fenómenos mentales, luego FILOSOFÍA: Es una ciencia que consiste en la búsqueda de la sabi-
la conducta, luego el inconsciente, etc. Estos duría y justificación racional de los principios universales de las
cosas y de las ideas que el hombre elabora sobre él mismo y su
cambios se deben a que fue evolucionando el entorno.

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Breve Historia de la Psicología
LA PSICOLOGÍA PRECIENTÍFICA
La Psicología, podría decirse, existe desde que el hombre
existe. Pero muchos autores afirman que comenzó a existir co-
mo disciplina en la Antigua Grecia (donde también muchos coin-
ciden que comenzó la historia del pensamiento) al rededor del
Siglo VI a.C. Aristóteles .
La psicología antiguamente formaba parte de la filosofía
(que era considerada la madre de todas las ciencias que duran-
te mucho tiempo concentró todo el saber humano).
A partir del “tronco” de la filosofía se fueron desprendien-
do las demás ciencias. Algunas lo hicieron más rápidamente
que la psicología. Que se independizó recién en el siglo IXX.
Toda la psicología vigente hasta el año 1879 se denominó
precientífica.
INICIOS DE LA PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Pero en la segunda mitad del siglo XIX, aconteció un he-
cho decisivo para que la Psicología se separara definitivamente
de la filosofía y comenzara a ser ciencia (PSICOLOGÍA CIENTÍFI-
CA). Pero para ello, esta nueva disciplina tuvo que pagar un
precio: adaptarse al paradigma científico de entonces, que po-
dría resumirse bajo el nombre de “paradigma experimentalis-
ta” (solo era ciencia aquellos que podía comprobarse mediante
el método experimental).
Un médico Alemán, Wilheim WUNDT en la Universidad
de Leipzig, crea el 1º laboratorio experimental de Psicología, en
el año 1879. Esta fecha se asoció posteriormente con el inicio
de la Psicología como ciencia independiente. Pero si bien se
había independizado de la filosofía, ahora quedaba en una nue-
va situación, solo podría investigar aquello que pudiese compro-
bar experimentalmente, con el método propio de las ciencias
exactas y naturales.
METODO EXPERIMENTAL: Conjunto de proce-
dimientos ordenados metódicamente destina-
dos a la comprobación de una hipótesis
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Aristóteles
Aristóteles (384 - 322 a.C.), Nació en Esta-
gia, al norte de Grecia. Su padre fue el médico
de Filipo de Macedonia (padre de Alejandro
Magno). Desde los 18 años hasta los 38 estu-
vo en la escuela de Platón. Para Aristóteles la
mente o psique es el acto primero de todas
las cosas, es lo que hace posible que sinta-
mos y percibamos. Existen además, tres tipos
de psique: vegetativa (de las plantas), sensiti-
va (de los animales) y racional (del hombre).
La psicología humana se basa en los cinco
sentidos. Escribió muchos libros sobre diver-
sos temas fue el primero en acuñar el término
“Psicología” (del griego “Psique”: alma;
“logos”: Estudio). Pero en ese entonces, la
Psicología era una rama de la filosofía, que
ocupaba del “estudio del alma”, en forma
abstracta y teórica.
Wundt
Wilheim WUNDT (1832 - 1920) :
Psicólogo Alemán que trató de aplicar el
método científico a los principios psicológicos
basándose en la medición y la experimenta-
ción. Se preocupaba por temas heredados
de la filosofía, como ser la interacción entre el
cuerpo y la mente, la conciencia, las sensa-
ciones, etc.
Concibió a la psicología como una ciencia
independiente y sus experiencias en el labo-
ratorio de Leipzig lo llevaron a que sea consi-
derado el iniciador de la psicología científica.
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Ramas, campos y escuelas en Psicología

La psicología abarca un campo de conocimiento muy amplio y diverso que

trata de comprender a su objeto de estudio, el hombre, que por sí es com-
plejo. Esto hizo que desde un comienzo, los estudios abordaran distintos te-
mas, se fueran aplicando en distintos campos y desde distintas perspecti-
vas. Por ello es importante diferenciar:

RAMA Según qué aspecto se quiera es-
tudiar (disciplinas teóricas)
Por ejemplo: Psicología Evolutiva:
Estudia la evolución Psicológica
del individuo a través de cada
edad o etapa de la vida (infancia,
adolescencia, adultez, etc.)

CAMPO Según a qué tipo de problemas Por ejemplo: Psicopedagogía o

será aplicado (aplicación práctica) Psicología de la educación: aplica
los conocimientos de la psicología
evolutiva para ayudar a los niños
que tienen dificultades de aprendi-
zaje.

ESCUELA Según la teoría desde la que Por ejemplo: desde la escuela

aborde el problema psicoanalítica de la personalidad

Ramas en psicología

- Psicología General: Estudia los fenómenos Psíquicos de personas adultas normales.

- Psicología Evolutiva o del desarrollo: Estudia la evolución Psicológica del individuo
a través de cada edad o etapa de la vida (infancia, adolescencia, adultez, etc.)
- Psicología del aprendizaje: Estudia los factores y las condiciones que determinan los
mecanismos que permiten los aprendizajes y establece leyes generales para aprender
- Psicología animal o Etología o Psicología comparada: estudia las características
del aparato Psíquico de los animales y sus conductas, comparadas con las del hombre.
- Psicología Social: Estudia al individuo, teniendo en cuenta que forma parte de un gru-
po social, y sus manifestaciones (moda, costumbres, tipos de grupos, etc.)
- Psicología, Fisiológica o Psicofisiología: estudia la base fisiológica de los fenóme-
nos Psíquicos.
- Psicopatología: Estudia las enfermedades mentales, su origen (etiología) sus síntomas
(semiología) y su clasificación (nosología)
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Campos de Aplicación en Psicología

Psicología Clíni- intenta aplicar las teorías Psicológicas para el tratamiento y la cura de los pacien-
ca: tes. Supone el diagnóstico, el tratamiento y el pronóstico. Utiliza el método clíni-
co. Es el campo de las Psicoterapias que son un proceso donde el intercambio
entre el terapeuta y el paciente con el objetivo de que los pacientes modifiquen su
comportamiento que dificulta o limita su vida. La reunión entre terapeuta y pacien-
te es una entrevista que se llama sesión y en ella el terapeuta trata de tener una
actitud atenta y neutral, generando un ambiente tranquilo para que el paciente
pueda sentirse escuchado.
Psicopedagogía o aplicación de la Psicología a la educación, para comprender el proceso de enseñan-
Psicología de la za aprendizaje y asistir a aquellas personas que tengan dificultades para aprender.
educación:

Psicofarmacolo- estudia el efecto que producen los fármacos en el Psiquismo

gía:

Psicometría: Estudio e investigación sobre los test y las técnicas para explorar el Psiquismo.

Psicología Foren- Estudia el valor que pueden darse a las declaraciones ante la justicia, la credibilidad
se o Judicial: del testigo, las condiciones Psíquicas del criminal (Psicología criminologica) y el pe-
ritaje de las personalidad del delincuente o de la víctima, como los daños que pue-
de haber ocasionado el delito
Psicología orga- Se define como el estudio científico de la relación entre el hombre y su contexto de
nizacional o labo- trabajo. Su objetivo de estudio corresponde a una categoría especifica de conduc-
ral: ta, la conducta de trabajo, diagnosticando las organizaciones para rediseñarlas y
crear programas o proyectos de desarrollo organizacional. Con el fin de que la or-
ganización alce productividad óptima, a la vez que las personas le encuentren más
sentido al trabajo, se sientan más confortables y mejoren su calidad de vida, ade-
más investiga el impacto que los individuos, grupos y estructuras ejercen sobre el
comportamiento dentro de las organizaciones, para aplicar los resultados para el
mejoramiento de la eficacia de una organización
Psicología del es el estudio científico de los factores que están asociados con la participación y el
deporte: rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de actividad física. Los profesio-
nales de la psicología del deporte trabajan en ayudar a los deportistas a mejor su
rendimiento, y en comprender cómo la participación en el deporte o la actividad
física afectan al desarrollo psicológico de la personas, su salud y bienestar a lo lar-
go de su ciclo vital. El psicólogo del deporte se ocupa del entrenamiento de des-
trezas psicológicas: autoconocimiento, autoestima, autoconfianza, estado físico y
mental optimo, atención y concentración, control de la ansiedad, la cohesión y ca-
pacidad de trabajo en equipo, destrezas interpersonales, etc. Se destacan dos cam-
pos de aplicación dentro de la psicología del deporte: el deporte de competición: y
la actividad deportiva lúdica
Psicogerontolo- Aplica los conocimientos a la tercera edad y a los cambios psicológicos y sociales
gía que implica el envejecimiento. Tiene como objeivo la prolongación de la vida y el
mejoramiento de la calidad de vida en personas mayores
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Escuelas en Psicología

La Psicología contemporánea no dispone de una teoría unificada y aceptada por todos, es una ciencia en la que con-
vergen diversas perspectivas teóricas y metodológicas.
Los sistemas psicológicos contemporáneos se fundamentan en diversos modos de enfocar el conocimiento de la con-
ducta y los fenómenos mentales, por lo que cada una pone el acento en determinadas características del saber.
Sistemas Objeto de Temas cen- Principales
¿De qué se trata?
psicológicos estudio trales representantes
Estudia el pensamiento, el aprendizaje y la
Percepción percepción en las unidades enteras, en lugar de
Wertheimer
Gestalt Conciencia Memoria dividir la experiencia en partes como se había
Kholer y Koffka
Pensamiento hecho en el estructuralismo. Su lema: “El todo
es mayor que la suma de sus partes”.
-Freud (escuela Alemana)
-M. Klein: (escuela Ingle-
Personalidad plantea como hipótesis fundamentales la exis- sa) Estudia principalmente
tencia del inconsciente y la determinación a los niños.
Psicoanálisis Inconsciente Motivación (causalidad) psíquica de los trastornos neuróti- - J. Lacán: (escuela Fran-
Afectividad cos. cesa) Hace una síntesis
entre Psicoanálisis y LIN-
GÜÍSTICA.

Estudia la conducta de los individuos en un Pavlov

ámbito de estimulo y respuesta, como algo Watson
Conducta ob-
Conductismo servable
Aprendizaje “medible”: la conducta netamente observable. Skinner
Los procesos mentales, emociones o afectos no Thorndike
son considerados. Bandura
El objetivo de estudio de la psicología cognitiva
es la actividad humana de un sujeto activo que
busca, elige, elabora, interpreta, transforma,
almacena y reproduce la información provenien- Newel y Simon
Memoria te del medio ambiente o del interior, a la luz de
Estructuras y Neisser
Psicología Razonamiento un propósito y que, de acuerdo con ella, planifi-
procesos Bruner
cognitiva mentales
Resolución de ca, programa, ejecuta y corrige la acción en el
Miller
problemas proceso (retroacción o feedback) o al término de
la misma. Esta actividad procesadora genera Festinger
una información adicional a la que proviene del
estímulo y es función de múltiples factores de
naturaleza cognitiva.
Para los psicólogos humanistas el hombre es
Búsqueda del psicológicamente distinto de los animales. Es
Psicología La persona en naturalmente bueno y algo en sí mismo. Cada Maslow
sentido de la
humanista forma integral
existencia
hombre, además de la naturaleza específica, Carl Rogers
común a la de otros hombres, posee una natura-
leza individual, que es única e irrepetible.
El enfoque o la Terapia Sistémica es un modelo
el grupo, o la La comunica- de psicoterapia que se aplica en trastornos y Salvador Minuchin
Psicología Sis- familia conce- ción, el feed enfermedades psíquicas concebidas como ex-
Humberto Maturana y
témica bido como un back, el siste- presión de las alteraciones en las interacciones,
Francisco Varela.
sistema ma estilos relacionales y patrones comunicacionales
de la familia vista como un todo.
Inspirada en el teatro de la improvisación, los
Darse cuenta pacientes actúan los acontecimientos relevan-
de los propios tes de su vida en vez de simplemente hablar
La “escena
pensamien- sobre ellos.
psíquica”, el yo
tos, senti- El psicodrama utiliza diversas técnicas dramáti-
Psicodrama mientos, moti-
auxiliar, el
cas para poner al paciente sobre un escenario,
Jacob Levy Moreno
protagonista, el donde puede resolver sus problemas con la
vaciones,
público, etc ayuda de unos pocos actores terapéuticos. Es
conductas y
relaciones tanto un método de diagnóstico como de trata-
miento.
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El Inconsciente como objeto de estudio de la psicología

(La corriente dinámica)

Desde este punto de desarrollo histórico, la pisocología comenzó estudiando a la conducta y

desarrollando así la vertiente ESTRUCTURALISTA que, a grandes rasgos, entiende los fenó-
menos Psíquicos como simples y estáticos.
También surge, a principios del siglo XX una corriente DINÁMICA, que entiende el aparato Psíquico como
un complejo donde coexisten distintas fuerzas. El principal exponente de esta vertiente es el Psicoanálisis.

En los inicios de su carrera como médico Freíd trabajaba

como colaborador de un prestigioso neurólogo de Viena: Breuer.
Breuer analizaba a una mujer llamada Ana O que padecía
serios trastornos tales como parálisis, ceguera, etc. Lo novedoso
que implementa Breuer es que las escucha, les pide que hablen y
les practica hipnosis, ya que pensaba que estas pacientes sufrían
de hechos traumáticos en su infancia, y que no podían recordar.
A través de la hipnosis, o también llamada método catártico, per-
mitía que recordaran los hechos pasados y que liberaran los afec-
tos “estrangulados” vinculados a esos hechos, que operaban ne-
gativamente, formando síntomas en el presente.
Freud pronto abandonará la hipnosis, (porque no era un
buen hipnotizador, porque no todos son hipnotizables y porque
decía que la hipnosis curaba el síntoma, pero no la enfermedad)
pero le interesa esta teoría del trauma como acumulación de
afecto. Así irá elaborando los conceptos de represión y resisten-
cia. Entonces comienza a usar con sus pacientes la asociación
libre: decir todo lo que se le ocurra, sin pensar si está bien o está
mal. Los pacientes se acostaban en un diván, y él se ubicaba
atrás, pero ahora ya no para hipnotizarlos.
Según Freud, el Psicoanálisis es:
 un método de investigación de los procesos mentales
 Un proceso para curar
 Una teoría psicológica general
Su pensamiento irá cambiando con el tiempo, a lo largo de su
desarrollo teórico. En el primer momento, postula un APARATO
PSÍQUICO, pero muy influenciado por el modelo científico de la
época (física, “estímulo - respuesta”)
Sigmund Freud (1856 - 1939) Fundador del
Psicoanálisis, nació en Freiberg (Austria).
Estudió Neurología y Psiquiatría. En 1895
publicó, en colaboración con J Breuer estu-
dios sobre la histeria donde está contenida
la nueva doctrina psicológica, el psicoa-
nálisis, que luego irá desarrollando en una
vasta serie de obras. En estos estudios
realizados con Breuer, estudiaban el
fenómeno de la histeria, enfermedad que
es un enigma para los médicos, ya que sus
síntomas (desmayos, taquicardias y prob-
lemas cutáneos), no tienen base orgánica
(en la antigüedad se pensaba que eran
endemoniadas o poseídas por demonios).
pero gracias a la hipnosis estos síntomas
se iban reduciendo e incluso desaparecían,
con lo cual descubrió que no tenían ningún
problema físico real. A partir de ello postula
la existencia del INCONSCIENTE, y la
causación Psicológica de algunas enferme-
dades orgánicas.

En 1899 escribe la interpretación de los sueños, una obra en 3 tomos, dedicada a estudiar
el fenómeno de los sueños. En el capítulo 7, postula su primer modelo de psiquismo y la existencia
del inconsciente. Con estos conceptos va a comenzar a revolucionar el pensamiento psicológico
de la época.

Desarrolla a lo largo de los años 3 modelos o “tópicas”. Se trata de una concepción dinámi-
ca, fuerzas elementales que se oponen, luchan. Si bien se habla de tópica (lugar) no hay que en-
tender lugares físicos en el aparato psíquico, sino lugares virtuales que tienen una cronología, un
orden en el recorrido de la energía
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1ª TÓPICA: Conciente, preconciente, inconciente

Hay tres instancias, que en realidad no están rigurosamente divididas o limitadas:

*PRECONSCIENTE: estaría entre la conciencia y lo inconsciente. Para que algo se haga consciente, debe hacer-
se primero preconsciente. Es lo susceptible a hacerse consciente (recordar) con un esfuerzo voluntario. ES lo que
tengo en “la punta de la lengua”, que si hago un poco de esfuerzo lo recuerdo. Es de alguna manera la barrera de
censura

* CONSCIENTE: Es equivalente al POLO de la PERCEPCIÓN, que tiene la llave de la “movilidad voluntaria” (dice
qué se actúa, que se deja salir al exterior del aparato psíquico y qué no). Está en el límite entre lo interno y el mundo
exterior. Tiene que ver con el conocimiento de sí mismo, la reflexión, el pensamiento, y lo “lógico” ( proceso secunda-
rio).

Su principal ley es el principio de realidad: que le indica lo que se debe hacer en función del medio, para adaptarse
a la sociedad y a la realidad (la realidad del “afuera”, de lo que la mayoría de la gente acuerda que es la realidad)
* INCONSCIENTE: Freud lo denomina “lo” inconsciente, porque implica que es neutro (o que quizás no se puede
saber muy bien qué es). Es un concepto teórico para intentar explicar aquello que no sabemos si realmente existe,
pero que no podemos negar porque se hace presente en la vida psíquica. Precisamente, a lo inconsciente lo conoce-
mos por sus manifestaciones conscientes, por su modo de actuar (sueños, actos fallidos, síntomas, chistes, olvidos
involuntarios, etc.) En términos generales es lo que no tiene acceso a la conciencia, solo acceden sus “retoños” de
una manera “disfrazada” para no ser reconocidos.. Es impersonal y caótico. Su contenido sería lo reprimido por la
conciencia, todo lo que esta no acepta, o que no sería permitido para una buena inserción social

La Conciencia (Cc) en este modelo no era

Como se verá hasta aquí hay una dinámica
más que energía disponible que podía utilizar el
de “opuestos” entre la conciencia y lo inconscien-
Preconsciente para actuar.
te. Esta “dialéctica” (lucha constante entre
opuestos) sería lo que determina las característi-
Los contenidos de lo Inconsciente no pue-
cas de la vida psíquica en este modelo de psiquis-
den acceder libremente al preconsciente ya que
mo. En la medida en que avanzaron sus estudios
entre ellos existe una barrera, la censura. Esta
Freud realizó un modelo acerca del funcionamien-
censura deja pasar ciertos contenidos inconscien-
to del aparato psíquico, término que puede consi-
tes al Preconsciente. En ocasiones no los deja
derarse sinónimo de psiquismo.
pasar, reprimiéndolos, lo que significa enviarlos
nuevamente a lo inconsciente.
En su primer modelo de aparato psíquico
(muy influenciado por la concepción imperante en
También un contenido que nació en el
su época: el esquema del arco reflejo) postuló
Preconsciente, una idea o un deseo, puede ser
que por él circulaba energía psíquica entre dos
rechazado por esta instancia y pasar a través de
polos, el polo perceptivo (P) y el polo motor (M).
la represión a lo inconsciente. Esto significa que
algo que tuvimos cerca de la conciencia pasó a
El polo perceptivo es aquél que recibe las
estar fuera de ella y por lo tanto olvidado.
excitaciones, por el cual entra la energía que lle-
vará a generar una acción en el polo motor.
Este modelo es graficado por Freud, en el
siguiente esquema:
Entre ambos polos se encuentra un apara-
to psíquico con sus dos sistemas: lo Inconsciente
(Icc), ligado al polo perceptivo, sede de las pulsio-
nes, los deseos y los recuerdos que reciben el
nombre de huellas mnémicas (Mn) ya que son los
contenidos de la memoria; y el Preconsciente
(Pcc), donde se ubican capacidades como la aten-
ción, el pensamiento y la capacidad de aprender.
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Clase 5/06/15: Introducción a la Psicología y Conceptos dinámicos
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Mecanismos de Tanto la frustración como el conflicto son vivenciados como peligros que ame-
nazan la integridad del yo por lo tanto producen angustia y ansiedad. Ante
defensa este estado emocional el individuo reacciona agrediendo como se acaba de
indicar o defendiéndose. Para defenderse de la angustia todo individuo posee
unos mecanismos llamado de defensa. Los mecanismos de defensa son: “ Formas inconscientes de adap-
tación y de reducción de la ansiedad y agresividad ante situaciones de frustración y conflicto”

Es el mecanismo por excelencia. Consiste en negar el conflicto o Por ejemplo: me olvido de la vergüenza que
REPRESIÓN parte de él, eliminándolo de la conciencia. Pero esto no quiere pasé con mis amigos cuando una chica me
decir que el conflicto desaparece, desde el inconsciente seguirá rechazó en una fiesta
actuando. Usualmente se reprime lo más inaceptado socialmen-
te de nuestros impulsos.
Cuando algo no es socialmente permitido, se genera un conflicto, Por ejemplo: sublimar la agresividad practican-
SUBLIMA- pero en vez de reprimirlo, se puede sublimarlo, o sea encaminar do alguna arte marcial o boxeo. Sublimar el
CIÓN sus esfuerzos en un fin socialmente permitido, aprobado y pro- sadismo siendo médico cirujano.
ductivo
Es el mecanismo por el cual el sujeto trata aspectos evidentes de Por ejemplo: a pesar de todas las evidencias,
NEGACIÓN la realidad como si no existieran no quiero darme cuenta que mi novia me es
infiel.
Consiste en atribuir a otras personas u objetos, intenciones o padres que se proyectan en la elección voca-
PROYEC- motivos que son propios del sujeto, pero que él desconoce. De cional de sus hijos
CIÓN este modo se libera del conflicto, cargando con la cuestión a Popularmente se indica la proyección con el
otros. La persona no reconoce estos procesos como propios, refrán: “cree el ladrón que todos son de su
sino que los experimenta como si fueran de otros. condición”.
El sujeto asimila a su conducta, características del otro, pero Por ejemplo: para resolver un problema, un
INTROYEC- como propias. Juntas, la proyección y la introyección componen niño cuando está solo, piensa cómo lo resolve-
CIÓN el proceso de identificación. La Identificación es la atribución a ría su mamá
uno mismo de los rasgos y cualidades que se admiran en otras
personas. Se tiende a copiar las acciones y las actitudes del otro,
a convertirse en el otro pero en la fantasía.
Es una forma de negación defensiva del conflicto, dando justifi- Por ejemplo: cuando estoy muy dolido porque
RACIONALI- caciones o argumentos lógicos que encubren las verdaderas mi novia, de la que estaba muy enamorado,
ZACIÓN razones (por ej. ) me dejó; y pienso que en realidad no me con-
venía ya que pensaba muy distinto a mí. Otro
ejemplo es el estudiante que ha sido aplazado
en un examen para el que no se había prepa-
rado en forma adecuada y en lugar de recono-
cerlo, culpa al profesor.
Cuando se tienen pensamientos o deseos que provocan ansie- Otro ejemplo puede ser los síntomas obsesi-
FORMA- dad y se reacciona con una conducta contradictoria. Los adoles- vos: lavarse compulsivamente las manos pue-
CIÓN REAC- centes suelen reaccionar a las pautas de los adultos, actuando de ser una defensa de un impulso asesino
de una manera contraria a como lo haría habitualmente, y ha- reprimido
TIVA ciendo algo solo porque es lo contrario de lo indicado.
El sujeto expresa la energía propia del conflicto a través de un Por ejemplo: siento que no puedo avanzar en
S0MATIZA- síntoma orgánico. El conflicto se desplaza al cuerpo, y casi la vida, y desarrollo una parálisis temporaria en
CIÓN siempre el nexo entre le conflicto y el síntoma es desconocido ambas piernas.
para el que lo padece.
Cuando el sujeto, en el recorrido del proceso de evolución de su Por ejemplo: el adolescente frente al temor de
REGRESIÓN psiquismo, no puede resolver un conflicto, (y esto le genera frus- proyectarse en el mundo adulto, regresa a
tración), se defiende de él volviendo a conductas evolutivamente conductas infantiles ya superadas. Otro ejem-
anteriores ya superadas en su desarrollo, ya que allí sí tenía plo puede ser la ansiedad oral manifestada en
placer. Supone que el individuo no ha logrado superar con toda el comer o fumar.
normalidad, la etapa a la que recurre en su fijación.
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MOTIVACIÓN CONCIENTE
e INCONSCIENTE S egún el grado de conoci-
miento o desconocimiento
que el sujeto tenga de las causas,
de los por qué de su conducta, se puede hablar de motivación conciente e inconciente.
Así quisiéramos expresar la totalidad de nuestros motivos, no podríamos hacerlo porque
siempre hay motivaciones inconscientes.
Además de los motivos conscientes de la conducta, existen otros tipos de incons-
cientes que tienen su origen en los instintos o en represiones de reacciones o de conte-
nidos que nuestra conciencia no acepta.
La emoción genera un impulso a la acción, a la descarga; si se le reprime pasa al
inconsciente y puede ser perniciosa para la personalidad y el organismo. Estos conteni-
dos inconscientes, producen angustia y ansiedad, que induce al sujeto a actuar de ma-
nera que esta angustia sea superada.
En aquellos casos en que la angustia domina al individuo, este puede llegar a enfermarse, hablándose
entonces de neurosis.

MOTIVACIÓN Y
CONFLICTO: C uando coexisten motivaciones contradictorias estamos frente a
conflictos. No siempre son de carácter negativo; muchas veces
obran como estímulos que nos posibilitan desarrollarnos, porque a dia-
rio se presentan situaciones que sin ser conflictivas en sí mismas, pueden llegar a serlo en tanto no sepamos
cómo resolverlas y esto determina el conflicto. Cuando podemos resolver un conflicto, cualquiera sea su impor-
tancia, hemos aprendido a discernir, hemos considerado lo que más nos conviene y hemos podido renunciar a
algo (lo no elegido). Lo ideal no es la ausencia de conflictos sino el saber resolverlos de forma adecuada, acorde
con nuestros sentimientos y necesidades. No siempre los conflictos son observables, en general son las motiva-
ciones inconscientes las que resultan más difíciles de conocer y por lo tanto resolver.
Los conflictos psicológicos pueden ocurrir dentro de uno mismo (intra personales) y entre integrantes de
los grupos o instituciones (interpersonales). Kurt Lewin desarrolló tres modelos de conflicto intrapersonales.

Tipo Explicación Ejemplo

Atracción - Dos motivos atrayentes ¿voy al teatro o voy a cine?
atracción pero incompatibles.
¿Voy a andar en bici o a correr?
Rechazo - Dos situaciones desagra- ¿Limpio mi casa o plancho la ropa?
rechazo dables pero debe optar-
se por alguna.
Estos zapatos son horribles y las zapatillas están rotas,
pero con algo tengo que calzarme.
Atracción - dos tendencias opues- Tengo ganas de meterme al mar pero el agua está fría.
rechazo tas, compartidas por el Me encanta esa chica, pero es la novia de mi amigo.
mismo objeto atrayente

CONFLICTO Y FRUSTRA-
CIÓN E l conflicto es un estado de tensión incrementada
que se caracteriza por la vacilación y duda, fatiga
e incluso bloqueo, provocado por dos motivacio-
nes o necesidades de igual intensidad, ante las cuales el
sujeto debe elegir por seguir una y dejar la otra. En el conflicto las dos tendencias de acción son incompati-
bles: el seguir una impide la realización de otra.
La frustración se produce por no poder cerrar el círculo de la necesidad creada por la motivación. No
poder alcanzar el objeto deseado. No resolver el conflicto. El fracaso se produce cuando una necesidad o el
logro de una meta es obstaculizado por factores de cualquier tipo. La vivencia del fracaso se llama frustración.
La frustración es el estado de organismo motivado cuando se interrumpe su conducta hacia una meta.
Para que se produzca la frustración es necesario:
1. Que exista una privación, es decir, que esté presente un impulso para lograr algo que no se tiene.
2. Que exista un impedimento, algún tipo de interferencia que impida la gratificación o la realización
de la acción.
 CURSO DE OST
Clase mayo 2017: Introducción a la Psicología y Conceptos dinámicos
Gerardo Suárez Silva

Es necesaria cierta dosis de frustra-

1. Inadecuación interior - exterior: Que tiene su origen en excesi-
Principales fuentes

ción para poder vivir, por eso se habla

vas exigencias del individuo al ambiente, o por el contrarío, una
de frustración:

de “tolerancia a la frustración”, que no

excesiva demanda ambiental que el individuo no puede satisfacer.
2. Crisis del desarrollo: A lo largo de la vida se producen frustracio-
nes. Entre ellas se encuentran: la restricción de la actividad infantil,
la falta de hábitos, la pérdida del amor, de la seguridad o del apo-
yo, dificultades económicas en la vida adulta, la muerte de seres
queridos.
3. Situaciones que amenazan la autoestima o la integridad: No
todas las situaciones difíciles producen frustración, solamente las
que implican una amenaza para el Yo o una defensa de la autoes-
tima e integridad como persona...
debe ser ni excesiva, ni insuficiente. Si
el sujeto tienen excesiva tolerancia y se
acostumbra a este estado hay una
“frustración crónica”, deja de pelear , se
instala en el conformismo, y no vuelve a
desear más objetos por miedo a perder-
los.
La frustración, a veces se manifiesta-
con angustia, que va desde la depresión
y la tristeza, hasta el miedo y el pánico.

EXCESO DE TOLERANCIA
A LA FRUSTRACIÓN SOBREADAPTACIÓN

NIVEL DE TOLERANCIA ADECUADO ADECUADA ADAPTACIÓN SOCIAL

BAJA DE TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN DESADAPTACIÓN

La fantasía es la forma como el ser humano enfrenta las situacio-

nes en las cuales se ven interrumpidas sus metas, refugiándose en aspec- FANTASÍA Y
tos que difieren de la realidad. Es un refugio, pues supone la huida de la COMPENSACIÓN
realidad en lugar de buscar la satisfacción en la solución del conflicto qué
se presentan en el camino que conduce a las metas.
Mediante la compensación el individuo que reconoce una deficiencia propia, busca otra forma de encaran
el problema utilizando sus recursos y destrezas mas desarrollados.
Se pueden presentar tres casos de compensación:
 Esfuerzo equilibrante o restaurador del fallo o la insuficiencia (sobre compensación): Un ejemplo típico es
Demóstenes, que siendo tartamudo, sobre la base del esfuerzo y practica se convirtió en el mejor de los
oradores griegos.
 El desarrollo de otras capacidades: Ejemplo: la persona con defecto físico busca ser admirada por sus co-
nocimientos y estudios o en otro campo.
 Compensación ficticia, equilibrar los defectos con características impropias o falsas: Aparentando lo que
no es en realidad.

ACTIVI-

1 3
– Relacionar el concepto de – Identificar cómo es la toleran-
DAD conflicto con el abuso de sus- cia a la frustración en la persona-
tancias. Prensarlo a través de lidad de un individuo que abusa
un ejemplo concreto de drogas.

4
– Pensar la adicción como un in-

2
—Relacionar el concepto de frus- tento de compensación.
tración con la génesis de una
adicción.
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Clase mayo 2017: Introducción a la Psicología y Conceptos dinámicos
Gerardo Suárez Silva

Clase 5/06/15:
Introducción a la Psicología y Con-
ceptos dinámicos
Haciendo síntesis
 La PSICOLOGÍA es una CIENCIA, que se ocupa de estudiar todo lo que
hacen, sienten y piensan los seres humanos de acuerdo con su modo de
ser, las circunstancias que viven y en relación con los demás.
 Comenzó a serlo en el siglo XIX, y como toda ciencia, tiene MÉTODOS
(observación, experimentación, introspección y clínico), RAMAS, CAM-
POS y ESCUELAS.
 Las dos principales corrientes son la ESTRUCTURALISTA y la DINÁMICA,
que agrupan a las escuelas del conductismo y del psicoanálisis respecti-
vamente. La corriente estructuralista, a grandes rasgos, entiende los
fenómenos Psíquicos como simples y estáticos, en cambio la dinámica
entiende el aparato Psíquico como un complejo donde coexisten distin-
tas fuerzas.
 El Psicoanálisis es una corriente que surgió a finales del S19, de la mano
de Sigmund Freud, a partir del estudio de las personalidades histéricas.
Postula un aparato psíquico con tres instancias . El conciente, precon-
ciente e inconciente.
 La MOTIVACIÓN es el motor de la conducta. Según el grado de conoci-
miento o desconocimiento que el sujeto tenga los por qué de su conduc-
ta, se puede hablar de motivación conciente e inconciente. Cuando co-
existen motivaciones contradictorias estamos frente a un CONFLICTO,
que es un estado de tensión provocado por dos necesidades de igual
intensidad, ante las cuales el sujeto debe elegir por seguir una y dejar la
otra. La FRUSTACIÓN se produce por no poder cerrar el círculo de la ne-
cesidad creada por la motivación y no resolver el conflicto.
 Tanto la frustración como el conflicto son vivenciados como peligros que
amenazan la integridad del yo por lo tanto producen angustia y ansie-
dad. Ante este estado emocional el individuo reacciona mediante los ME-
CANISMOS DE DEFENSA que son formas inconscientes de adaptación y
de reducción de la ansiedad y agresividad ante situaciones de frustra-
ción y conflicto. Son REPRESIÓN, SUBLIMACIÓN, NEGACIÓN, PROYEC-
CIÓN, INTROYECCIÓN. RACIONALIZACIÓN, FORMACIÓN REACTIVA,
S0MATIZACIÓN y REGRESIÓN