Orientación y tutoría.

AMELIA TEY Y XAVIER MONFERRER

Actividad 4.1.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. Análisis de necesidades
*Ausencia de comunicación asertiva.
*Predominio del estilo de comunicación agresiva, entre docente y alumno.
*La improvisación docente y desconocimiento de los contenidos de la asignatura,
dificulta el manejo de la disciplina del grupo-clase.
*El desarrollo normal de la clase se altera porque el estudiante, manifiesta una
conducta disruptiva y utiliza la comunicación agresiva, hacia el docente sustituto.
*La actitud del padre refuerza la conducta disruptiva y utiliza el mismo estilo de
comunicación agresiva, al referirse ante la directora con falta de respeto del
maestro.
2. Objetivos:
*Proponer estrategias de trabajo cooperativo para mejorar el clima de convivencia
en el aula.
*Promover la comunicación asertiva para mejorar las relaciones interpersonales
entre los miembros de la comunidad educativa.
3. Contenidos:*La gestión de la convivencia escolar mediante la creación de
sistemas de ayuda y participación de los estudiantes. *Mediación de conflictos en
el aula. *Modelo de disciplina positiva. *Inteligencia emocional y desarrollo de
habilidades sociales.
4. Estrategias
Aula: *Crear sistemas de ayuda entre iguales y de participación del alumnado,
mediante la conformación de grupos de cooperación y equipos responsables de la
mediación de conflictos y la gestión de la convivencia en aula.
*Colaborar en el desarrollo de los talleres de formación para los mediadores y
mediadoras de conflictos en el aula.
Docente:*Identificar las necesidades educativas de la conducta para determinar
qué tipo de orientación necesita: moral, identificación y control de emociones.

Claudia Raquel Orellana Cuenca

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AMELIA TEY Y XAVIER MONFERRER

*Utilizar un lenguaje empático y sensible para crear un vínculo de calidad con el

alumno, que facilite la gestión de la convivencia en el aula.
*Desarrollar dinámicas socioafectivas, para promover los procesos de reflexión y
autoconocimiento en el alumno.
Profesorad|o: *Desarrollar talleres de formación para el profesorado sobre las
modelos de disciplina positiva, técnicas para la cohesión de grupos y el trabajo
cooperativo, en el espacio de tutoría destinado para ello (1 hora a la semana).
*Promover entre los docentes la educación emocional para el desarrollo de
habilidades sociales que faciliten la gestión de la convivencia escolar en el aula y a
nivel institucional.
Alumno: *Promover el diálogo, para enseñar al estudiante a valorar su conducta,
no para recibir aprobación o halagos (refuerzo positivo), sino a través de procesos
de reflexión y análisis.
Familia:*Crear espacios para el acercamiento, el diálogo y la escucha
confidencial, con la participación voluntaria de las partes, entre los que ha
surgido el conflicto y promover la convivencia pacífica.
5. Recursos: *Talleres dirigidos a docentes y alumnos, dinámicas socioafectivas,
preguntas reflexivas.
*Registro de observación de conductas, entrevistas.
6. Evaluación y seguimiento: *Reunión permanente con los tutores, cuerpo
docente, Jefa de estudios, Directora para evaluar el efecto de las estrategias en
los estudiantes. *Observación y registro de conductas.
7. Bibliografía:
*Revista: Convives (número 9) .ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA. Marzo 2015.El
rol de orientadores y orientadores en la gestión de la convivencia.Joan Vaello
Orts, https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/convives_no_9_marzo_2015.pdf
*“La Comunidad educativa y la red de mediación en el Centro”. Carme
Boqué.Torremorell, en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/vscripts/w_cea/pdfs/Conv/Foro02_Boque.pdf
*“Definiciones: conflicto y mediación”
*“Definición y planificación de la acción tutorial”

Claudia Raquel Orellana Cuenca