TIPOS DE DESTREZA EN LA LECTURA

1. Decodificación

La decodificación es un paso fundamental en el proceso de leer. Los chicos utilizan esta

habilidad para pronunciar palabras que han escuchado antes, pero que no han visto escritas.
La capacidad de hacer esto es la base de otras habilidades lectoras.La decodificación se
basa en una habilidad del lenguaje llamada conciencia fonémica que se desarrolla a
temprana edad (esta destreza es parte de una habilidad aún más amplia llamada conciencia
fonológica). La conciencia fonémica permite a los chicos escuchar separadamente los
sonidos que forman las palabras (conocidos como fonemas). También permite “jugar” con
los sonidos a nivel de palabras y sílabas.

2. Fluidez

Para leer con fluidez los chicos necesitan reconocer las palabras instantáneamente,
incluyendo las que no saben cómo pronunciar. La fluidez aumenta la velocidad con la que
pueden leer y entender un texto. También es importante cuando los chicos se encuentran
palabras irregulares que no siguen las reglas fonéticas de pronunciación, como of y the.

3. Vocabulario

Para comprender lo que uno está leyendo se necesita entender la mayoría de las palabras en
el texto. Tener un vocabulario sólido es un componente clave para la comprensión de la
lectura. Los estudiantes pueden aprender vocabulario a través de la instrucción. Pero
generalmente aprenden el significado de las palabras a través de la experiencia diaria y
leyendo.

4. Construcción y “cohesión” de oraciones

Entender cómo se construyen oraciones podría parecer que es una habilidad para escribir.
De la misma manera lo parecería conectar ideas dentro y entre las oraciones, lo cual se
conoce como cohesión. Estas habilidades también son importantes para la comprensión de
la lectura.

5. Razonamiento y conocimiento previo

La mayoría de los lectores relacionan lo que han leído con lo que saben. Por ello es
importante que los chicos tengan experiencia o conocimiento previo del mundo cuando
leen. También necesitan poder “leer entre líneas” y extraer el significado, aunque no se
explique detalladamente.
IDEA PRINCIPAL Y SECUDNARIA DE UN TEXTO O LEXTURA

La idea en torno a la cual gira la información recibe el nombre de idea dominante. Pero,
como ocurría en el caso de los temas, no todas las ideas dominantes tienen la misma
relevancia; habrá, pues, que diferenciar entre ideas principales e ideas secundarias.

- Las ideas principales son ideas que expresan una información básica para el desarrollo del
tema que se trata.

- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.

Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.

2- Jerarquía de las ideas

 Idea principal 1
o Idea secundaria a
o Idea secundaria b
o Idea secundaria c

 Idea principal 2
o Idea secundaria d

El subrayado
Su objetivo es destacar las ideas esenciales de un texto. Posteriormente, al leer únicamente
lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto.No hace falta decir que existen
teorías psicológicas de la percepción humana que fundamentan esta técnica, ya que está
demostrado que la memoria se fija y recuerda más y mejor aquellas cosas que se resaltan.

El resumen
Resumir es buscar lo esencial de los hechos, personajes o ideas indispensables para la
comprensión de un texto, eliminando todo lo demás.Es una de las actividades más
importantes y claves dentro del estudio. La puedes realizar después de tener hecho el
subrayado y posteriormente a haber estudiado el tema, lección o texto. Tienes que intentar
hacerlo sin volver a mirar lo que has leído, y si lo haces, lo menos posible
RAIZ CUADRADA

En matemáticas, la raíz cuadrada de un número es aquel número que al ser

multiplicado por sí mismo da como resultado el valor. Es decir, cumple la
ecuación . La raíz cuadrada se corresponde con la radicación de índice 2 o,
equivalentemente, con la potenciación de exponente ½

Como hacer la raíz cuadrada paso a paso

Paso 1

Se separa el número del radicado (en el ejemplo, 5836.369) en grupos de dos cifras. La separación
se hace desde el signo de decimal (si lo hubiera) hacia la derecha y hacia la izquierda. Si del lado de
los decimales (a la derecha del punto, es decir 369) no hay un número par de cifras, es evidente que
quedaría una suelta: en ese caso, se le añadiría un cero. Si del lado de los enteros (a la izquierda del
punto, es decir, 5836) quedara un número suelto, se quedaría así. En la imagen de la derecha
podemos ver el número 5836.369 dividido en grupos de dos cifras; después del número 9 se ha
agregado un cero (en azul) pues en el lado decimal no puede haber un grupo de una cifra (en el
ejemplo, esta separación quedaría así: 58/36.36/90)

Paso 2

Se busca un número que multiplicando por sí mismo (es decir, elevado al cuadrado) dé como
resultado el número que coincida o que más se aproxime por debajo al primer grupo de números de
la izquierda (en el ejemplo, 58). El resultado no puede ser mayor que 58. Una vez encontrado el
número se agrega a la parte de la raíz. En este caso el número sería el 7, porque 7×7 es 49. Otra
posibilidad sería 6×6, pero daría 36 (lo que quedaría más alejado de 58) y 8×8, pero daría 64 (lo que
excedería a 58)

Paso 3

El número obtenido (7) es el primer resultado de la raíz cuadrada. En el paso anterior lo escribíamos
en el cajetín de la derecha. Ahora lo multiplicamos por sí mismo. El resultado (49) se escribe debajo
del primer grupo de cifras de la izquierda (58), y se procede a restarlo. El resultado de la resta (58-
49) es 9. Una vez obtenido el resultado de la resta, se baja el siguiente grupo de dos cifras (36), con
lo que la siguiente cifra de la raíz es ahora la unión del resultado de la resta anterior con las nuevas
cifras bajadas (es decir, 936).Para continuar la extracción de la raíz cuadrada multiplicamos por 2 el
primer resultado (7) y lo escribimos justo debajo de éste, en el siguiente renglón auxiliar (en la
imagen, el 14 está escrito justo debajo del 7, ya que 7×2 es 14).

Paso 4

En este paso hay que encontrar un número n que, añadido a 14, y multiplicado por ese mismo n, de
como resultado un número igual o inferior a 936. Es decir, podría ser 141×1, 142×2, 143×3… y así
hasta 149×9. Muchas veces se utiliza el procedimiento de tanteo para hallar ese número, si bien se
puede emplear el método de dividir las primeras dos cifras del residuo (93) entre el número del
renglón auxiliar (14). La primera cifra del resultado que no sea cero, aunque sea un decimal, es,
generalmente, la que buscamos. El resultado se agrega al número de la raíz y al del renglón auxiliar.
En este caso 93 dividido entre 14 es 6. De manera que la operación buscada es 146×6= 876
(operación que añadimos en el renglón auxiliar). El siguiente resultado de la raíz cuadrada es 6.
También procedemos a anotarlo en el radicando.

Paso 5

El procedimiento es el mismo que anteriormente. El resultado de la operación anterior (876) se

coloca debajo del número procedente de la resta anterior (936) y se restan. Al resultado de la resta
(60) se le añade el siguiente grupo de cifras del radical (en este caso, 36). Si el siguiente grupo está
después del punto decimal se agrega un punto decimal al número de la raíz. El nuevo número
obtenido es 6036.

Paso 6

Retomamos el procedimiento del paso 3. La cifra de la raíz (76) se multiplica por dos (resultando
152). Buscamos un número que añadido a 152 y multiplicado por ese mismo número nos dé una
cantidad aproximada a 6036. Sería, por tanto, 1521×1, 1522×2, 1523×3, etc. Lo podemos hacer por
tanteo, o por el procedimiento de dividir en este caso, las tres primeras cifras de la raíz por las tres
primeras cifras de la línea auxiliar (nótese que antes eran las dos primeras cifras), es decir, 603/152
(el número buscado es 3, ya que el resultado es 3.9 y hemos dicho que la cifra que debemos tomar
es la primera). La operación a realizar es, por tanto, 1523×3. El resultado (4569) se coloca bajo el
último resto y se procede a hallar la diferencia (que es 1467). Una vez realizada la resta se baja el
siguiente grupo de cifras y se continúa el proceso. Obsérvese que el número a dividir entre renglón
auxiliar y residuo va aumentado.

Paso 7

Se continúa el mismo proceso, la raíz se vuelve a multiplicar por dos (ignorando el punto de los
decimales)(763 x 2 = 1526). El resultado de la multiplicación se agrega al tercer renglón auxiliar, se
vuelven a dividir los primeros cuatro números del residuo (1467) entre el resultado de la
multiplicación (1526),(nótese que son las primeras cuatro cifras, cuando antes eran las tres
primeras), lo que nos da un resultado de 0.9 (como decíamos antes, se toma el primer número que
no sea cero aunque sea decimal, por lo tanto, la cifra buscada es 9). El nueve se agrega en el renglón
de la raíz y el tercer renglón auxiliar, y se multiplica 9 por 15269, lo que da un resultado de 137421,
esta cifra se le resta a 146790 y nos da un resultado de 9369.

FORMA EN QUE EL DEPORTE AYUDA A PREVENIR DROGAS

Está científicamente comprobado que el deporte de alta calidad puede cubrir una amplitud
de necesidades físicas, sin embargo se suele olvidar que también ayuda al individuo que lo
practica a madurar social y psicológicamente.

Como ya sabemos, el consumo de sustancias tóxicas se debe principalmente a la falta de

habilidades para la vida.

A continuación se enlistan algunas de los beneficios que nos dá el deporte y que nos
vuelven menos vulnerables a caer en adicciones:
1) El estar en continua superación mejora la autoestima, generando seguridad al momento
de actuar. Así, cuando un individuo se encuentra en una situación en la que se le ofrezcan
sustancias adictivas, sea notoria su seguridad al rechazarlas y evitar así constantes
ofrecimientos.

2) Ayuda a que niños y adolescente forjen su carácter, gracias a la dosis de disciplina que
exijen estas actividades y al coraje que se debe tener para querer superarse día con día.

3) El estar en competencias constantemente es una forma de aprender a controlar los

nervios y así evitar ataques de ansiedad cuando se enfrentan dificultades.

4) Enseña al individuo a aprender de las derrotas, superando la frustración y volviendolas

oportunidades de crecimiento. De esta forma se evita que el ánimo caiga cuando se tiene un
problema

5) Promueve el trabajo en equipo, generando una convivencia social saludable. Enseña a

actuar no solo por beneficio propio sino por el de los que nos rodean.

6) Desarrolla el espíritu deportivo que incluye el aprender a controlar las emociones y a

ver el deporte como un apoyo saludable cuando se pasa por situaciones difíciles, evitando
así utilizar sustancias dañinas como muletas.

7) Potencializa la creación y regularización de hábitos saludables, como es el tener una

buena alimentación. Además, nos acerca a personas que comparten los mismos hábitos y
así disminuye el impacto de la presión social sobre ingerir drogas lícitas como el alcohol y
el tabaco.

8) Es una herramienta para que niños y adolescentes puedan formar parte de un grupo
establecido y crecer dentro de este. Es una arena donde se puede aprender que el lugar que
ocupemos dentro de la sociedad se gana con perseverancia y esfuerzo.

9) Enseña a tener responsabilidades, tanto con uno mismo como con sus compañeros.
Ayuda a entender que se es parte de un núcleo social o un grupo donde las acciones de cada
uno, afectan al otro.

10) Te hace consciente de los efectos de tus acciones sobre tu cuerpo, lo que te hace
pensar dos veces antes de atentar contra este. Una persona que cuida su figura y mantiene a
su cuerpo alejado del exceso de toxinas, dificilmente lo someterá a sustancias que se sabe,
son dañinas.
Medios de comunicación y transporte usados en las culturas
antiguas
Distintos medios de transporte se utilizaron a lo largo del tiempo. Algunos fueron más
revolucionarios que otros, pero todos ayudaron a que los desplazamientos fueran posibles

Terrestre

El invento de la rueda fue la pieza fundamental para el desarrollo de los medios de

transporte. El traslado de personas y mercaderías adquirió diversas formas a partir de la
búsqueda de nuevas alternativas para su movilización. Los orientales adoptaron carros de
dos y cuatro ruedas que utilizaban para los desplazamientos con motivo de guerra y algunas
festividades y ceremonias públicas. Esta forma de desplazamiento fue adoptada luego por
griegos y romanos que la perfeccionaron en el uso de la litera. Sin embargo, por mucho
tiempo, los principales medios de transporte fueron animales como caballos, camellos,
bueyes o burros.

Durante la Edad Media los viajes se realizaban a pie, o utilizando a los animales como
medio de transporte. Los hombres lo hacían en caballos y las mujeres y eclesiásticos lo
hacían en mulas y literas. Los caminos eran difíciles de transitar, en muchos casos ni
siquiera existían, por lo cual era también difícil utilizar mapas que sirvieran de orientación.
Las vías romanas marcaron un sendero. Los viajes en carreta eran lentos e incómodos
aunque permitían transportar mercancías.

POSIBILADES DE TRABAJO Y ACTIVIADES EN GUATEMALA

El empleo en Guatemala tiene dos maneras de ser interpretado: desde el ámbito

formal y desde el informal. Además, tiene un antónimo preocupante para la
población guatemalteca: desempleo. República hizo un análisis del tema de la
mano de los principales estudios que se han publicado en los últimos años
diversas instituciones y organizaciones del país. Estos son los resultados.

Pero el dato más relevante lo muestra la Encuesta Nacional de Empleo e Ingresos

(ENEI). Ésta confirmó en su último sondeo que del total de PEA, el 69.8% se
mantenía en la denominada “economía informal” enraizada principalmente en
las actividades de comercio, servicios técnicos,
manufactura, oficina y profesionales por cuenta propia.

Guatemala tiene una gran fuerza de trabajo porque la

mayor parte de su población económicamente activa es
joven. Sin embargo, cuatro de cada diez guatemaltecos
no saben leer ni escribir, lo cual les dificulta conseguir
trabajo.

Las prefesiones Técnicas:

Muy pocos guatemaltecos logran estudiar en la universidad y graduarse como médicos,
ingenieros o licenciados y formar parte de los recursos humanos profesionales del país. De
la misma forma, la mayoría no dispone de preparación técnica para ocuparse como
plomeros, carpinteros o electricistas, ni la formación profesional necesaria para desempeñar
actividades como secretarios, maestros, enfermeros o peritos.

El Trabajo Informal:
Por la falta de formación, un sector importante de la población se gana la vida en trabajos
formales, llamados asi porque no necesitan mayor preparación para realizarlos, como
vender veduras, frutas y dulces en las esquinas, lustrar zapatos o barrer las calles. El trabajo
informal en la ciudad o en el campo genera poco ingresos, por lo que a las familias, sobre
todo a las numerosas, no les alcanza pra vivir.

En el área rural, por lo general, las familias están compuestas de siete u ocho miembros; en
el área urbana, hay un promedio de cinco personas en cada familia.

La Agricultura:
La agricultura es la ocupación principal en el área rural. Las familias se esfuerzan mucho y
ganan porco porque, a veces, su parcela produce básicamente para el consumo familiar y no
les queda ningún excedente para vender.

Muchas comunidades viven dispersas en la montaña y no cuentan con caminos vecinales

para transportar sus prodectos en vehículos y venderlos en los mercados. Cuando les sobra
algún producto, los pequeños agricultores lo venden a intermediarios, con lo que obtienen
escasas ganancias. Otras veces transportan sus sacos de maíz o frijol a pie dutante varios
kilómetros para venderlo en los mercados de otras localidades.

El Comercio y los Servicios:

El comercio y los servicios son los mayores generadores de empleo en Guatemala. El
primero se realiza por la venta de productos de consumo interno: maíz, frijol, verduras,
vestuario y calzado; y por la reventa de productos importados, como electrodomésticos,
vehículos y petróleo. Los servicios profesionales y técnicos se concentran en la capital y
otras ciudades
Fenómenos Perceptivos

Son los procesos mentales que se apoyan de nuestros sentidos para

organizar las sensaciones del ser humano en patrones significativos que se
quedan en nuestra memoria para utilizarlos en momentos determinados.

Puede decirse que resulta como un aprendizaje perceptual ya que a través

de éste somos capaces de detectar y diferenciar situaciones o eventos
significativos.

Existen diversas definiciones al respecto de lo que la percepción es, entre

ellas tenemos las siguientes:

1. La sensación es el sentimiento que experimentamos como respuesta a la información

recibida a través de nuestros órganos sensoriales y la percepción es la manera en que
nuestro organismo organiza esos sentimientos para interpretarlos, es decir, el
reconocimiento de los objetos que proviene de combinar las sensaciones con la memoria de
experiencias sensoriales anteriores.1

2. Todo conocimiento del medio exterior e interior proviene de la descodificación y de la

interpretación de los mensajes sensoriales surgidos de los diferentes receptores sensoriales
repartidos a través de todo el cuerpo. Este influjo nervioso que constituye lo que se designa
generalmente bajo el nombre de sensaciones dará nacimiento a las percepciones que
consisten en una toma de conciencia de los sucesos exteriores. Este proceso, lleva al
conocimiento de su medio ambiente, por parte del sujeto.2

3. El planteamiento ecologista de Gibson defiende la teoría de que la percepción es un

fenómeno simple; en el estímulo está la información, sin necesidad de procesamientos
mentales internos posteriores. Dicho planteamiento parte del supuesto de que en las leyes
naturales subyacentes en cada organismo están las claves intelectuales de la percepción
como mecanismo de supervivencia, por tanto, el organismo solo percibe aquello que pueda
aprender y le es necesario para sobrevivir.

4. Según la psicología clásica de Neisser , la percepción es un proceso activo-constructivo

en el que el perceptor, antes de procesar la nueva información y con los datos archivados en
su conciencia, construye un esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el
estímulo y aceptarlo o rechazarlo según se adecúe o no a lo propuesto por el esquema. Se
apoya en la existencia del aprendizaje.

5. Para la psicología moderna, la interacción con el entorno no sería posible en ausencia de

un flujo informativo constante, al que se denomina percepción. La percepción puede
definirse como el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulación que
alcanza a los sentidos, mediante los cuales obtenemos información respecto a nuestro
hábitat, las acciones que efectuamos en él y nuestros propios estados internos.
PAPEL DE LOS APRTIDOS POLITICOS

Cada partido posee una ideología que le da claridad conceptual y lo

guía en su acción política. Se compone de:

 Doctrinas: conjunto de creencias que se toman como válidas.

 Teorías: sistematización explicativa, comprensiva e
interpretativa de la realidad.
 Plataforma: agrupación de los principales problemas sociales,
políticos y económicos.
 Programas: aquellos remedios para paliar los problemas.
 Consignas: eslóganes o lemas característicos del partido.

Existen diversas maneras de agrupar o clasificar las ideologías políticas, usualmente las
ideologías pueden agruparse según el posicionamiento frente a una serie de cuestiones
clave. Las diferentes clasificaciones ideológicas se basan en diferentes cuestiones claves.
Una de las clasificaciones más comunes de las ideologías ha sido el espectro político
basado en la distinción izquierda política frente a derecha política. Esta es una clasificación
unidimensional que puede clasificar de manera aproximada los partidos políticos de una
gran cantidad de territorios, aunque en muchos casos una explicación adecuada de la
conducta electoral requiere clasificaciones multidimensionales más complejas (entre ellas
son de uso frecuente el gráfico de Pournelle o el gráfico de Nolan entre otros).

Poder político

El partido político trata de ostentar el poder político, bien sea detentando la capacidad de
decidir, bien sea participando en el proceso de toma de decisiones junto con otros actores
políticos (partidos o no).

En los sistemas pluralistas y competitivos, existe una separación formal entre las
estructuras del Estado y las estructuras del partido político. Los partidos actúan como
estructuras intermedias que conectan al Estado con los ciudadanos y la sociedad civil.

Cargos públicos electivos

Dentro de los distintos actores políticos, los partidos tienen un estatus específico, que les
separa del resto de organizaciones presentes en la sociedad civil, y les sitúa en una posición
privilegiada dentro del proceso de toma de decisiones.

Ese estatus se caracteriza por ostentar el monopolio de la participación en procesos

electorales plurales y competitivos, que eventualmente pueden desembocar en el
nombramiento de cargos públicos electivos que, en mayor o menor medida, pueden ser
controlados por los partidos o viceversa.