World Rugby Educator Manual ES

Programa de Educadores
Manual y cuaderno del curso

Para los participantes del Curso de Educador de World Rugby
Copyright © World Rugby™ Limited 2016. Todos los derechos reservados.

Contenido
Tareas previas al curs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Agradecimientos
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Autor: Mark Harrington

Programa de Capacitación y Educación de World Rugby . . . . . . . . . . . . . . 5 Editores: Mike Luke y
Criterios de selección y descripción del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Alejandro Degano
Procedimiento de Acreditación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
World Rugby agradece la
Módulo 1 Método de capacitación de World Rugby y estilo de contribución realizada por la
presentación de los Educadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 RFU, SRU y la WRU y por
Quién es quién e infraestructura de capacitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Appollinaire Consultancy
Demostración de diferentes estilos del Educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Associates al desarrollo de
Presentación de la tarea preparada antes del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 este recurso.
Módulo 2 Rol del Educador y población cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Atributos de un Educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Documentos
Tareas población cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 asociados
Módulo 3 Aprendizaje, competencias y evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Asi como este cuaderno
El proceso de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 usted necesitará los
HERRAMIENTA: principios de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 siguientes documentos
Capacitación basada en las competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 asociados:
Práctica de evaluación de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
• Formulario de acreditación
Módulo 4 Destrezas de revisión, aprendizaje y facilitación . . . . . . . . . . . . . . . 26 de Educador World Rugby
Retroalimentación y autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 • Listado de control World
COOPERA: proceso de revisión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Rugby de manejo de
Sesiones basadas en un objetivo planificado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 riesgos
Planilla de destrezas de facilitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 • Formulario de Informe de
Tarea práctica de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 control de calidad del
Preguntar y escuchar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Educador World Rugby
• Cuestionario de evaluación
Módulo 5 Programas de educación de World Rugby . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 del curso de Educador
Sistema de Archivos compartidos de World Rugby . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Apoyo para la planificación y pautas
para el método COOPERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Tarea práctica de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Módulo 6 Manejo de riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Modelos de manejo de riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
¿Cómo sigue? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
1
Tareas previas al curso

Complete lo siguiente antes del inicio del curso:
1. Ejercicio previo de referencia

Seleccione 7-10 atributos que usted piensa que son los más importantes para un
Educador y lístelos en la tabla que sigue. Luego califíquese usted mismo en cada
atributo (1 = muy malo, 10 = el mejor del mundo).
Atributo Calificación
1
10
¿Cuál es el atributo que usted desearía mejorar más en los próximos tres meses?
2
2. Prepare un presentación breve Definiciones

Diseñe una breve presentación para presentar el primer día. Esto ayudará a los
Los Educadores de Coaches
facilitadores del curso a definir su capacidad actual de Educador y poder ajustar el educan
curso en consecuencia. Prepare una sesión de diez minutos para tres o cuatro coaches
participantes.Los participantes serán coaches, árbitros, preparadores físicos o
médicos. Los Educadores de Oficiales
de partidos
educan
Coaches árbitros, árbitros
asistentes y jueces de touch
Al finalizar la sesión los coaches podrán entrenar:
Los Educadores de Fuerza y
1. El pase del medio scrum
acondicionamiento
2. El lanzamiento al lineout
educan
3. El pase lateral (hacia atrás)
preparadores físicos
4. Atrapar una pelota alta
5. El kick de aire Los Educadores Médicos
educan
médicos y socorristas de
Oficiales de partidos primeros auxilios
Al finalizar la sesión los oficiales de partidos podrán:

6. Arbitrar el tackle
7. Arbitrar el asimiento en un scrum modificado (por ej.: 1 contra 1)
8. Arbitrar la salida de mitad de cancha
9. Demostrar buen posicionamiento a partir del lineout
Profesores de Educación Física
Al finalizar la sesión los preparadores físicos podrán entrenar:

10. El plank
11. La evaluación funcional de la sentadilla
12. Un ejemplo de un circuito de adaptación anatómica
Médicos
Al finalizar la sesión los socorristas de primeros auxilios podrán:

13. Desarrollar un plan de acción para emergencias
14. Realizar una evaluación inicial
15. Proporcionar apoyo básico de vida.
3
Notas de la tarea
4
Introducción
Programa de Capacitación y Educación de World Rugby
Atención inmediata
Educadores y Trainers en el Rugby
• Coaches • Oficiales de partidos Atención Avanzada
• FyA • Médicos inmediata en el Rugby
Fuerza de
trabajo de Personal de
Comisionados atención médica
de partidos Capacitación Rugby Ready
Academia de Gerentes/ Todos los

Dirigentes de Dirigentes Acreditación basada en participantes Primeros auxilios
World Rugby™ en el Rugby
las competencias
Coaches Oficiales de
Fuerza y Identificación de partidos Coaching de
acondicionamiento Talentos de Coaches y Oficiales de partidos
Niveles 1, 2 Oficiales de partidos Niveles 1, 2
Seven Seven
Niveles 1, 2 Niveles 1, 2
Quince Academia Quince
Niveles 1, 2, 3 de World Niveles 1, 2, 3
Rugby
A principios de 2006 World Rugby emprendió una revisión de todos los cursos y del
modo en que los coaches y oficiales de partidos eran capacitados y recibían apoyo. La
investigación y el plan de acción determinó la necesidad de desarrollar un sólido
proceso de capacitación basado en las competencias incluyendo controles de calidad
para
• Trainers
• Educadores
• coaches
• oficiales de partidos
A partir de ese momento se fueron agregando otras áreas de especialización al

Programa de Capacitación de World Rugby que incluyen:
• preparadores físicos
• médicos que suministren primeros auxilios en el Rugby.
Este cuaderno proporciona material de apoyo y planillas para ayudar al participante a

avanzar en el curso y satisfacer las competencias para alcanzar la acreditación como
Educador de World Rugby.
5
Criterios de selección de un Educador World Rugby

Los potenciales Educadores deben:
• ser nominados por su Unión nacional

• tener adecuados conocimientos de Rugby, capacidades y experiencia para poder
dictar cursos específicos en su área de especialización de: coaching, oficiales de
partidos, fuerza y acondicionamiento o médica (es decir, tener una certificación de
Nivel 2 World Rugby o equivalente)
• tener un interés genuino en querer desarrollar coaches, oficiales de partidos,
preparadores físicos y/o personal médico
• tener experiencia en la presentación de información a grupos de adultos (por
ejemplo, actividades de enseñanza)
• tener la mente abierta, ser adaptables al cambio, recibir bien las
retroalimentaciones y desear autorreflexionar
Desarrollo del curso de Educador World Rugby

Curso principal
El curso principal ha sido dividido en seis módulos de 3 horas cada uno. Este es el
esquema recomendado pero se pueden aprobar formatos de presentación
alternativos. La mayoría de estos tendrán requisitos de estudios previos al curso:
Módulo 1: Metodología de capacitación de World Rugby y estilo de presentación de

los Educadores
Módulo 2: Rol del Educador y población cliente
Módulo 3: Aprendizaje, competencias y evaluación
Módulo 4: Destrezas de revisión, aprendizaje y facilitación
Módulo 5: Programas de Educación de World Rugby
Módulo 6: Manejo de riesgos
El programa se apoya en prácticas y trabajo en clase.
6
Procedimiento de acreditación
Selección realizada por la Unión y

el Gerente de Capacitación Regional
Asistir al curso completo de Educador World Rugby de 3 días
Presentación conjunta /
Eliminación capacitación posterior
Licencia válida por tres años para dictar cursos World Rugby
Competencias Competencia
Una competencia es una

Evaluación tarea llevada a cabo a un
Necesidades del
nivel predeterminado.
participante
Este curso ha sido diseñado
para ayudarlo a poder:
Demostrar A. Evaluar las necesidades

Evaluar Conocimientos técnicos
Programa de Diseñar del participante
Tareas / programa B. Diseñar tareas y
aprendizaje
programas
Implementar C. Facilitar y acompañar el
Manejo de riesgos desarrollo de programas
de aprendizaje
D. Evaluar y monitorear el
aprendizaje
E. Demostrar sólidos
Apoyo Facilitar conocimientos técnicos y
Aprendizaje y Presentación experiencia
participantes F. Implementar
procedimientos de manejo
de riesgos
Las competencias enunciadas y los criterios asociados se pueden consultar en el
formulario incluido en este manual. Se le sugiere su utilización para monitorear su
progreso a lo largo del curso y más allá del mismo..
7
Módulo 1 - Método de capacitación

de World Rugby y estilo de
presentación de los Educadores
Presentaciones, esperanzas y preocupaciones
MEJORES TRAINERS
MEJORES EDUCADORES
MEJORES MEJORES
COACHES OFICIALES
MEJOR DE PARTIDOS
JUEGO
MEJORES MEJORES
MÉDICOS PREPARADORES FÍSICOS
MEJORES EDUCADORES
MEJORES TRAINERS
8
¿Quién es quién?
Hay muchos roles en este enfoque. Dedique un momento a considerarlos.
El Trainer capacita Educadores y

trabaja con las Uniones
Es un Trainer el que está dictando este curso en
este momento
El Educador capacita coaches,

oficiales de partidos, preparadores
físicos y médicos
En este momento usted está en camino de
convertirse en Educador
El coach entrena jugadores
El oficial de partidos dirige partidos

de Rugby
El preparador físico entrena

físicamente a los jugadores
El médico proporciona cuidados a los

jugadores
9
Regiones y fuerza de trabajo
RUGBY AMERICAS NORTH RUGBY EUROPE ASIA RUGBY

11 Uniones / 2 Asociadas 38 Uniones / 2 Asociadas 15 Uniones / 7 Asociadas
1,6m de jugadores 3,1m de jugadores 360,000 jugadores
32 Trainers / 224 Educadores 77 Trainers / 410 Educadores 25 Trainers / 206 Educadores
SUDAMÉRICA RUGBY RUGBY AFRICA OCEANIA RUGBY

8 Uniones 16 Uniones / 7 Asociadas 12 Uniones
188,000 jugadores 607,000 jugadores 874,000 jugadores
24 Trainers / 209 Educadores 30 Trainers / 439 Educadores 25 Trainers / 228 Educadores
Datos estadísticos al 01/07/2016
10
Demostración práctica de estilos de Educador
Demostración 1 Demostración 2
Características principales: Características principales:
Su aprendizaje
11
Estilos de educación tradicional y moderno
Enfoque centrado en el coach / oficial de

Enfoque tradicional
partidos / preparador físico / médico
• Predominantemente decir • Más preguntas y escuchar
• Predominantemente dar conferencia • Aprendizaje basado en tareas para satisfacer los

objetivos
• Trata a los coaches/ oficiales como jugadores
• Trata a los practicantes como practicantes
• Foco en las destrezas del rugby
• Destrezas de aprendizaje y práctica: no solamente
• Las destrezas del Coaching / arbitraje / preparación técnicas
física / práctica médica evaluadas pero nunca
enseñadas directamente • Evaluación basada en las competencias de las
destrezas de coaching / arbitraje de partidos /
preparación física / médicas (qué hace con lo que
sabe)
Su aprendizaje
12
Tarea
Ahora vaya a la tarea que se le informó en las instrucciones previas del curso.
Autorreflexión:
Plan de acción para su presentación:
13
Módulo 2 - Rol del Educador y

población cliente
¿Cuáles son los atributos de un buen Educador?
(Consultar el ejercicio de referencia completado antes del curso)
14
Atributos de un Educador
CONOCIMIENTOS HABILIDADES CUALIDADES Y ACTITUDES
• Principios de aprendizaje • Diseñar sesiones de • Empatía

• Gente entrenamiento para coaches, • Centrado en el aprendizaje
• Principios de coaching oficiales, preparadores físicos y/o • Abierto al cambio
• Técnicas y tácticas de Rugby médicos • Autorreflexivo
• Factores de rendimiento • Planificar • Justo y objetivo
• Evaluación de competencias • Facilitar el aprendizaje • Honesto
• Usar preguntas • Comprensivo
• Escuchar • Amigable
• Explicar e informar • Innovador
• Revisar • Comprometido
• Proporcionar retroalimentación • Cuidadoso
• Resolver problemas • Responsable
• Evaluación de la competencia del
coach
Tareas población cliente Algunas Reglas de oro
Escenario 1: Curso World Rugby de Arbitraje Nivel 1 para 16 • Comunidades diferentes

árbitros pueden trabajar juntas
Todos los participantes hablan el mismo idioma y hay dos mujeres. Muy buena sala • Busque dentro del grupo
de reuniones pero hay seis participantes que nunca han actuado como árbitros hasta recursos no utilizados
ahora y cuatro de los participantes llegan medio día tarde. • Deje que la Comunidad elija
sus líderes
Escenario 2: Curso World Rugby de Coaching Nivel 2 para 12 • Reconozca sus líderes
coaches • Sea cuidadoso con sus
Ocho de los 12 Oficiales hablan un idioma diferente al del Educador y no hay traducciones
intérprete disponible. La sala no tiene aire acondicionado y todo el mundo tiene calor • Fije objetivos a sus
y el ambiente es húmedo. Las instalaciones para prácticas son muy limitadas. esfuerzos
• No es una carrera
Escenario 3: Curso World Rugby de Fuerza y acondicionamiento
Nivel 2 para 15 preparadores físicos
De los quince: 12 son mujeres y 3 hombres. Buena zona de práctica y una pequeña
sala de reuniones. Hay una preocupación en el grupo: que el material no es neutral en
cuanto a género. Los participantes son capaces, pero muchos son renuentes a hablar.
Muchas de las mujeres se rehúsan a actuar en las prácticas. Los hombres tienen
mucha culpa de ello.
Escenario 4: Curso World Rugby de Primeros Auxilios en el Rugby

Nivel 1 para 18 médicos
El curso iba a ser dictado por tres Educadores Médicos World Rugby: usted y dos de la
Unión local. Ambos son entusiastas pero renuentes a participar y desean que usted
presente el curso. Los participantes no tienen experiencia en el Rugby pero están
desesperados por empezar a trabajar en primeros auxilios. No han completado el
curso online pero realmente desean ser acreditados.
15
Su aprendizaje
16
Módulo 3 - Aprendizaje,
competencias y evaluación
Recuerde una experiencia de aprendizaje Recuerde una experiencia de aprendizaje
realmente positiva: ¿cuáles fueron las realmente negativa: ¿cuáles fueron las
características clave? características clave?
¿Cómo se da cuenta si ha habido un aprendizaje?
17
El proceso de aprendizaje
Aplicar lo que se ha Aprender algo;

aprendido a la próxima tener una experiencia de
experiencia aprendizaje
PLANIFICAR HACER
CONCLUIR REVISAR
Interpretar e incorporar lo Analizar y reflexionar sobre
que se ha obtenido al aprendizaje
(conocimientos y experimentado
habilidades)
Yo dije que le enseñé.

Le enseñé a No dije que aprendió
No lo
Pipo a cantar escucho
cantar
18
HERRAMIENTA de aprendizaje
Los participantes aprenden Esto significa que como Esto significa que como
Principio Educador usted debe hacer Educador usted debe dejar
mejor cuando: o aumentar: o disminuir:
tienen tiempo para practicar su

H actividad
Hacer
se divierten
E
Entretenido
lo que hacen tiene significado para

R ellos
Relevante
se les da tiempo y se los ayuda a

R reflexionar
Reflexión
el clima es no amenazante y de apoyo

A y los errores son parte del aprendizaje
Apoyo
se los induce a experimentar el éxito lo

M que eleva su autoestima
Movilizar
van a su ritmo y a su modo si están

I involucrados en su propio aprendizaje y
Involucrado pueden aprender el uno del otro y del
Educador
se les permite partir de su experiencia,
E conocimientos y habilidades
Experiencia
se identifican y se parte de sus

N necesidades
Necesidades
se respetan los tiempos de aprendizaje

T de cada uno
Tiempo
se adopta un enfoque centrado en el

A que aprende
Aprendizaje
19
Capacitación basada en las competencias

Una competencia es una tarea llevada a cabo a un nivel predeterminado. Hay tres
criterios a considerar para evaluar las competencias:
1. ¿Qué debe poder hacer el participante?

(La tarea)
2. ¿Hasta dónde la debe hacer bien?

(Nivel mínimo)
3. ¿En qué condiciones debe hacer la tarea?

(Por ejemplo: cantidad de repeticiones, actividad simulada o real)
Evaluación basada en las competencias
AÚN NO COMPETENTE COMPETENTE EXCELENTE
No consciente Consciente Alacanzó el nivel mínimo Superó el nivel mínimo
Es un viaje: las competencias pueden ir en cualquier dirección
¿Por qué un enfoque basado en las competencias?
Porque:
• es flexible y puede adaptarse a las necesidades diferentes y únicas de los
participantes
• es muy adecuado para actividades prácticas como coaching, arbitraje, preparación
física y proporcionar cuidados médicos
• es un bien aceptado formato de capacitación usado internacionalmente en
programas de capacitación y educación.
¿Cuáles son las implicancias en el desarrollo de coaches, oficiales

de partidos, preparadores físicos y médicos?
• Foco en lo que los coaches, oficiales, preparadores físicos o médicos pueden hacer
con lo que aprenden
• Más práctica de coaching, arbitraje, preparación física o proporcionar cuidados
médicos, además de la información y conocimientos que reciben
• La evaluación se basa en lo que pueden hacer con lo que saben
• El método de los cursos de acreditación es brindar oportunidades a los participantes
para que puedan demostrar sus competencias
20
Su aprendizaje
21
Centrado en el Rugby vs Centrado en el aprendizaje del

participante
Centrado en el Rugby Centrado en el aprendizaje
Técnicas y tácticas Necesidades del participante
Aprendizaje general Aprendizaje individualizado
Foco en el rendimiento Foco en la persona
Énfasis en el triunfo Énfasis en el desarrollo
Educador tomas las decisiones Las decisiones las toma el

participante
Liderazgo autoritario Liderazgo democrático
Estilo no participativo Estilo no intervencionista
Decir y mostrar Preguntar y escuchar
Apto para grandes grupos de Adecuado para coaches, oficiales,

coaches, oficiales, preparadores preparadores físicos o médicos
físicos y médicos sin experiencia y experimentados siempre que sea
en actividades en las que la posible
seguridad es importante
Oportunidades para evaluar las competencias de

coaches, oficiales, preparadores físicos o médicos
• durante las tareas y micro sesiones del curso
• mediante tareas de evaluación posteriores y reflexiones en el cuaderno de apuntes
• días de evaluación
• haciendo preguntas en sesiones 1 a 1
• observación en vivo de actividades de coaching, arbitraje, preparación física o
médicas
• evidencias escritas
22
Tarea de evaluación
Nivel 1 – Primeros auxilios
Aún no
Nº Competencia competente
Competente Excelente
Habla con voz clara y que resalta para que todos

1 puedan escuchar
Reconoce el tipo de lesión en un miembro

2
Aplica los principios PRICE para tejidos blandos
3
Emplea la técnica cuando aplica un cabestrillo
4
Manualmente soporta e inmoviliza una lesión
5
Aplica un vendaje triangular eficazmente
6
Nivel 2 - Coaching
Aún no
Expone los objetivos de la sesión

1
Maximiza la actividad de los jugadores
2
Observa el desempeño de los jugadores con
3 precisión
Presenta contenidos técnicos en el nivel adecuado

4
Usa factores clave para analizar el desempeño
5 individual
Demuestra un coaching seguro de destrezas

6 individuales y de unidad
23
Nivel 1 – Fuerza y acondicionamiento
Aún no
Presenta la evaluación funcional al jugador

1
Pies posicionados derechos y paralelos
2
El preparador físico observa al jugador desde el
3 frente y desde el costado y anota las
compensaciones
Pies realineados después de cada repetición si

4 hubo compensaciones
El preparador físico observa las dos principales

5 compensaciones del jugador
El preparador físico proporciona

6 retroalimentación al jugador sobre las dos
principales compensaciones observadas
Nivel 2 - Arbitraje
Aún no
Usa el silbato en forma eficiente para diferenciar

1 las infracciones
Usa las señales correctas en apoyo del silbato y la

2 comunicación verbal
Adopta posiciones en el campo para maximizar

3 oportunidades de observación
Arbitraje del juego general en forma segura

4
Juega la ventaja siempre que sea posible
5
Aplica el actual procedimiento de entrada al
6 scrum
24
Tarea de evaluación de competencias

Se le ha pedido que observe y analice a un coach, un árbitro, un preparador físico o
un rescatista de primeros auxilios. Consulte el formulario de competencias del
Educador y en pequeños grupos analice las preguntas siguientes:
¿Qué planificación hará de antemano?
¿Qué hará durante la sesión?
Tome algunas decisiones: ANC / C / E
Compare las decisiones
¿Qué ocurre después?
25
Módulo 4 - Destrezas de revisión,

aprendizaje y facilitación
¿Qué método usó para proporcionarle retroalimentación al coach, árbitro, preparador físico o rescatista de
primeros auxilios?
Describa la retroalimentación que usted brindó y el impacto que pudo tener en el

destinatario.
Descripción de la
Ejemplo Impacto en el destinatario
retroalimentación
Decir “Usted hace mal las señas” Reacción negativa
26
Autoevaluación de la retroalimentación
Pocas veces
Nº Competencia
Siempre
A veces
Nunca
Cuando proporciono retroalimentación, pongo el foco en el
1
comportamiento no en la persona
2 Cuando proporciono retroalimentación, uso preguntas abiertas y reflexivas
En situaciones de grupo me siento cómodo pidiéndole a la persona que

3
haga autorreflexión
4 Cuando es necesario, doy una retroalimentación clara y directa
5 Genero confianza siendo honesto y sincero con la persona
En situaciones uno a uno: me siento cómodo proporcionando

6
retroalimentación y explorando temas sensibles
Utilizo retroalimentación de alto valor (alta en información con fines

7
específicos) en vez de retroalimentación de bajo valor
Hago autorreflexión y retroalimentación antes de proporcionar mi

8
retroalimentación
9 La retroalimentación que proporciono es bien recibida
10 Me pregunto después si he dado mi retroalimentación del mejor modo
11 Evito dar retroalimentación difícil
Si creo que es lo correcto, estoy preparado para dar retroalimentación aún

12
cuando no sea fácil
27
El método COOPERA
Etapas Ejemplos de afirmaciones y preguntas
C Clima de confianza
(Empiece rápido, sea honesto pero
Gracias, realmente me gustó el modo en que usted...
Fue muy buena la manera en que usted...
tranquilizador. Evite juicios). Estuvo realmente bien cuando...
O Objetivos. Poner el foco en los objetivos

(personales y del grupo)
¿Qué era lo que usted quería lograr?
¿Cuál era su objetivo personal?
¿Qué era lo que quería que el grupo finalmente lograra (es
decir, competencia)?
O Ordenar mentalmente el objetivo a

alcanzar y las preguntas a efectuar
Elegir preguntas y pensar cómo sortear situaciones
conflictivas
P Preguntar para informarse y hacer

reflexionar
Al tratar de alcanzar sus objetivos: ¿que le parece que hizo
bien?
¿Qué le parece ........., cómo anduvo eso?
¿Qué haría diferente la próxima vez?
¿Qué se escapó de los planes?
E Estructura. Invite a contribuir a la

persona o al grupo
¿Qué otra cosa piensan que...... hizo bien?
¿Qué opinan de.........?
¿Cómo podría haber logrado eso?
R Resumen. Enfatizar y resumir los puntos

claves tratados
Bien, acá tenemos muchas cosas interesantes: Déjeme
(ayúdeme) a tratar de resumirlas... (brevemente elegir las
cuestiones clave)
A Acción futura. Plan de acción

¿Qué ha obtenido de nuevo?
Haga al participante estas preguntas y trate de acordar con
precisión lo que hará con lo que ha aprendido para cambiar su
¿Qué hará ahora? comportamiento futuro.
No olvide agradecer al participante.
Notas
28
Autorreflexión sobre la calidad de la retroalimentación que usted proporcionó:
¿Cuál es la diferencia entre proporcionar retroalimentación y EVALUAR el desempeño?
¿Qué es lo que hará para mejorar la calidad de su retroalimentación?
29
Delivering an outcome-based learning session
1 Crear y mantener el
clima de apoyo al
aprendizaje
7 Extraer los puntos de 2 Compartir el objetivo:

aprendizaje claves de la “Usted debería poder...”
sesión
3 Comprobar los actuales

6 Si fuera necesario crear conocimientos, destrezas
tareas adicionales para y experiencia para
demostrar competencia determinar las carencias
5 Brindar oportunidades 4 Compartir la

para practicar y recibir información necesaria
retroalimentación (si correspondiera)
Notas
30
Competencias a ser alcanzadas
Meta personal del Educador
Participantes Tiempo
3-5 coaches, oficiales de partidos, preparadores físicos, médicos 10 minutos
Sección Presentación Tiempo Recursos

Introducción
1 Clima
2 Objetivo
3 Controlar conocimientos,
destrezas y experiencia
Parte principal
4 Compartir información si
fuera necesario
5 Establecer oportunidades
de micro-coaching
6 Generar
retroalimentación para el
participante de sus pares
y de usted mismo
7 Intervenir si fuera
necesario, por ejemplo,
proporcionar modelo de
buenas prácticas o definir
una tarea adicional
Conclusión
8 Extraer principios de
aprendizaje clave.
9 Definir un plan de acción
31
Planilla de facilitación de destrezas
Considere todos los métodos de presentación que tenga disponibles:
¿Qué valor tienen cuando se los compara con los principios HERRAMIENTA?
Señale en cada celda en la tabla de arriba: “Sí”, “No”, o si no está seguro: “Puede ser”..
H E R R A M I E N T A
Conferencia
Tarea individual
Tarea en pequeños
grupos
Discusiones en
grupo
Dramatización
Video
Romper el hielo
32
Método de
Notas sobre su uso Su aprendizaje
presentación
Conferencia / • Uso moderado, cuando hay poco tiempo
decir • Cuando haya confirmado que hay que
suministrar información
• Primero averiguar lo que ya saben
• No superar los 7-10 minutos
• Ayudarlos posteriormente a poner en
práctica la información
Discusión de • Útil cuando se haya creado un buen clima de

todo el grupo aprendizaje y todos se sientan cómodos
contribuyendo
• Usar cuando algunos puntos de aprendizaje
clave les sirvan a todos
• Usar cuando haya buenas experiencias para
compartir entre el grupo
Tarea en • Un poderoso modo de aprendizaje

pequeños • Hacerlo práctico y tan relevante como sea
grupos posible al pequeño grupo
• Proporcionar instrucciones para tareas
visuales
• Asegurarse que el aprendizaje se esté
llevando a cabo (observar al grupo o usar
retroalimentación)
• Siempre extraer y escribir los puntos de
aprendizaje clave
Trabajo en • Útil al principio cuando el grupo no se conoce

parejas bien – tranquilizador
• Puede hacer el aprendizaje aún más
importante y personal para el individuo
• Más difícil de controlar que todos estén
trabajando y que se está llevando a cabo el
aprendizaje
• La retroalimentación consume más tiempo si
llega a ser necesaria
Dramatización • Puede proporcionar experiencias más

cercanas a la vida real
• Asegúrese que no se instale un clima de
aprendizaje intimidatorio
• Considere la dramatización en pequeños
grupos en vez de todo el grupo (menos
intimidatoria)
• Requiere una planificación minuciosa y fichas
de tareas
• No se puede comprobar el producido por lo
que es más riesgoso
33
Actividad práctica
Elija su propia tarea. Debe tener un objetivo claro y ser práctica, por ejemplo: Al
finalizar la sesión los coaches podrán…..”
¿Qué es lo que hizo?
¿Qué anduvo particularmente bien?
¿Qué no anduvo tan bien como usted hubiera deseado?
¿Qué aprendió?
En consecuencia: ¿Qué haría diferente?
34
Preguntas y escuchar
Armar una lista de lo que contribuye y dificulta la buena escucha .
¿Qué ayuda a escuchar? ¿Qué dificulta escuchar bien?
Determinar las razones para que el Educador haga una pregunta:
Ahora trate de armar una pregunta para cada propósito….. ¿qué nota?
35
Armado de preguntas para promover el aprendizaje
Preguntas cerradas Preguntas abiertas
Las preguntas cerradas Las preguntas abiertas comienzan

frecuentemente empiezan con un con “Qué” o “Dígame”
verbo (por ejemplo, puede, es,
tiene) y se usan para:
• verificar hechos o controlar si han • compartir experiencias y

entendido sentimientos
• averiguar lo que otros saben o • elevar el nivel de conciencia y

pueden hacer alentar la autorreflexión
• aumentar la claridad de los • aplicar nuevas destrezas e

pensamientos información
• identificar problemas para • desafiar creencias y actitudes

posterior exploración
36
Módulo 5 – Programas de
Capacitación de World Rugby
Dictado de cursos World Rugby
World Rugby tiene un sistema online para el proceso de administración de los cursos Dictado de cursos World Rugby
World Rugby que se dicten. Consultar la guía separada titulada Dictado de cursos
World Rugby.
Sistema World Rugby online de Archivos compartidos

Cuando usted recibe la acreditación de Educador World Rugby, usted obtiene acceso Guía para la administración de cursos online
Para Educadores, Trainers, Administradores de Uniones y Coordinadores de Capacitación
al sistema de Archivos Compartidos en passport.worldrugby.org y a todo el

material para Educadores que hay en el mismo.
Cuando usted informe su dirección de email al Trainer que este dictando este curso,
asegúrese de informar la dirección que usted usó para registrarse en los sitios de
World Rugby cuando completó el prerrequisito de los cursos online. De este modo el
acceso a Archivos compartidos de World Rugby quedará autorizado para esa misma
dirección.
La próxima vez que ingrese después de haber obtenido la licencia usted verá la solapa
"Archivos compartidos".
Contactos de los Gerentes de Capacitación Regional
SUDAMÉRICA RUGBY ASIA RUGBY

Jock Peggie jock.peggie@worldrugby.org Gene Tong rtmasia@worldrugby.org
RUGBY AFRIQUE (francoparlante) RUGBY AFRICA (angloparlante)

Adama Bakhoum adama.bakhoum@rugbyafrique.com Denver Wannies denver.wannies@rugbyafrique.com
RUGBY AMERICAS NORTH OCEANIA RUGBY

Mike Luke mluke@rugbyamericasnorth.com Talemo Waqa talemo.waqa@oceaniarugby.com
RUGBY EUROPE
Daniel Mitrea RTM@RugbyEurope.eu
37
Código de cursos
GENERALES
Rugby Ready presencial RR Get Into Rugby - capacitación GIR
COACHING
Coaching Nivel 1 XV L1C15 Coaching Nivel 1 Seven L1C7
Coaching Nivel 2 XV L2C15 Coaching Nivel 2 Seven L2C7
Coaching Nivel 3 XV L3C15
ARBITRAJE Y COACHES DE OFICIALES DE PARTIDOS
Arbitraje Nivel 1 XV L1MO15 Arbitraje Nivel 1 Seven L1MO7
Arbitraje Nivel 2 XV L2MO15 Arbitraje Nivel 2 Seven L2MO7
Arbitraje Nivel 3 XV L3MO15 Coaching de Árbitros Nivel 1 L1CMO
Comisionado de partidos MC Coaching de Árbitros Nivel 2 L2CMO
FUERZA Y ACONDICIONAMIENTO
Fuerza y Acondicionamiento Nivel 1 L1SC Fuerza y Acondicionamiento Nivel 2 L2SC
MÉDICOS
Primeros Auxilios en el Rugby Atención inmediata avanzada en el
L1FAIR L3AICIR
Nivel 1 Rugby Nivel 3
Atención inmediata en el Rugby Nivel 2 L2ICIR
Apoyo para todos los módulos -

Oportunidades de realización de
prácticas y dictado en la sala
En las páginas siguientes usted encontrará algunas tablas que podrá utilizar durante
la presentación de las prácticas .
38
Competencias a alcanzar
Meta personal del Educador
Audiencia Tiempo
Sección Contenido Tiempo Recursos

Introducción
1 Clima
2 Objetivo
3 Verificar comocimientos,
destrezas y experiencia
Parte principal
4 Compartir información si
fuera necesario
5 Establecer oportunidades
de micro-coaching
6 Generar
retroalimentación para el
participante de sus pares
y de usted mismo
7 Intervenir cuando
corresponda, por
ejemplo, proporcionar
modelo de buenas
prácticas o definir una
tarea adicional
Conclusión
8 Extraer puntos de
aprendizaje clave (KLPs)
9 Definir un plan de acción
39
El método COOPERA
Etapas Ejemplos de afirmaciones y preguntas
C Clima de confianza
(Empiece rápido, sea honesto pero
Gracias, realmente me gustó el modo en que usted...
Fue muy buena la manera en que usted...
tranquilizador. Evite juicios). Estuvo realmente bien cuando...
O Objetivos. Poner el foco en los objetivos

(personales y del grupo)
¿Qué era lo que usted quería lograr?
¿Cuál era su objetivo personal?
¿Qué era lo que quería que el grupo finalmente lograra (es
decir, competencia)?
O Ordenar mentalmente el objetivo a

alcanzar y las preguntas a efectuar
Elegir preguntas y pensar cómo sortear situaciones
conflictivas
P Preguntar para informarse y hacer

reflexionar
Al tratar de alcanzar sus objetivos: ¿que le parece que hizo
bien?
¿Qué le parece ........., cómo anduvo eso?
¿Qué haría diferente la próxima vez?
¿Qué se escapó de los planes?
E Estructura. Invite a contribuir a la

persona o al grupo
¿Qué otra cosa piensan que...... hizo bien?
¿Qué opinan de.........?
¿Cómo podría haber logrado eso?
R Resumen. Enfatizar y resumir los puntos

claves tratados
Bien, acá tenemos muchas cosas interesantes: Déjeme
(ayúdeme) a tratar de resumirlas... (brevemente elegir las
cuestiones clave)
A Acción futura. Plan de acción

¿Qué ha obtenido de nuevo?
Haga al participante estas preguntas y trate de acordar con
precisión lo que hará con lo que ha aprendido para cambiar su
¿Qué hará ahora? comportamiento futuro.
No olvide agradecer al participante.
Notas
40
Presentación práctica
Su Trainer propondrá una tarea que le suponga un adecuado desafío. Debe tener un
objetivo claro y usted debe definir tres criterios para evaluar a los coaches, oficiales de
partidos, preparadores físicos o médicos, por ejemplo, “Al finalizar la sesión el
participante podrá..... y los criterios de evaluación son
Notas de la reflexión sobre la presentación práctica:
Notas de la reflexión sobre la retroalimentación personal del coach, oficial de partidos, preparador físico o médico:
41
Módulo 6 – Manejo de riesgos

Imagine que usted ya es un Educador World Rugby acreditado y está dictando un curso
World Rugby en su región. ¿Qué debe tener en cuenta cuando realice el proceso de
evaluación y manejo de riesgos?
Junto con este documento usted habrá recibido el Formulario World Rugby de Manejo
de Riesgos, que es un listado de control que puede copiar y usar en todas las
evaluaciones de riesgos que realice en los cursos futuros. Dedique un momento a
leerlo ahora.
Modelos de manejo de riesgos

Probabilidad de peligro, daño o pérdida
Riesgo Riesgo
tolerable inaceptable
Riesgo Riesgo
aceptable tolerable
Gravedad del peligro, daño o pérdida
42
TRAINERS y EDUCADORES encargados ESTUDIANTES incorporados a la

de la Educación en el Rugby deben: educación del rugby deben:
• entender sus obligaciones relacionadas • tener oportunidades de pensar en
con el deber de cuidado prácticas seguras en relación con ellos
• tener la competencia y experiencia mismos y con sus compañeros
adecuada para educar a otros, por • ser guiados para desarrollar sus
ejemplo: licencia de Educador y ser conocimientos y comprensión
calificado en su campo de especialización relacionados con la participación
• utilizar prácticas comunes y aprobadas responsable y progresiva
• estar atento a cualquier riesgo de los • tener la habilidad suficiente y la confianza
estudiantes en las tareas establecidas
• garantizar un aceptable comportamiento
PERSONAS • ser adecuadamente supervisados cuando
de los estudiantes en todo momento emprendan un papel de liderazgo
• aclarar las funciones y monitorear la tarea • recibir permanente retroalimentación
de otras personas, trabajadores objetiva.
contratados y voluntarios.
Desafío
adecuado
EDUCACIÓN
DEL RUGBY
Riesgo aceptable
CONTEXTO ORGANIZACIÓN
INSTALACIONES - Deben contar con: PREPARACIÓN requiere:
• superficies de juego sin peligros • tener vigentes exhaustivos esquemas de trabajo
• espacio suficiente destinado a las actividades • política y lineamientos de seguridad
• un programa de mantenimiento regular y • evaluación actualizada de riesgos
sistemático
• uso adecuado ESTILO DE ENSEÑANZA y ORGANIZACIÓN DE LA
SALA - Garantizar:
PROCEDIMIENTOS implican: • que la capacidad de los estudiantes esté a la altura
• reglas de seguridad y regulaciones claramente de la tarea
entendidas por estudiantes y el personal • la metodología adecuada a las demandas de
• registro de asistencia y evaluaciones llevados en seguridad inherentes a la actividad, por ejemplo:
forma consistente Método autocrático para la sesión de scrum
• todos los accidentes y ‘cuasi accidentes’ registrados • los estudiantes estén siempre adecuadamente
e informados cuando corresponda preparados y con confianza a lo largo de las
• comunicación con la Unión sobre políticas y prácticas progresivas
prácticas de World Rugby.
EQUIPAMIENTO debe ser:

• inspeccionado antes del uso
• regularmente monitoreado el desgaste natural
• descartado cuando no sirva más.
43
Relicenciamiento
¿Cómo sigue?
Su licencia es válida por tres
años. Hay cinco criterios
Sobre la acreditación para renovar la licencia
después de ese período:
Una vez que usted haya logrado la acreditación de Educador World Rugby, usted
recibirá por correo postal de World Rugby: 1. Demostrar estar activo
• una carta de acreditación como Educador
• una licencia con su fotografía. incluyendo el envío de
planillas de los cursos a
Una vez recibido este envío conéctese a passport.worldrugby.org y verá el Código World Rugby
de Capacitación y Educación de World Rugby. A los efectos de mantener su licencia
usted debe aceptar los términos del código de Capacitación y Educación de World 2. Tener un Informe de
Rugby. Calidad (QA) satisfactorio
elaborado por un Trainer
Se le mostrará también una lista de programas online recomendados que usted debe World Rugby (consultar el
completar para asegurar que sus conocimientos de los programas de Capacitación y documento asociado
Educación de World Rugby son tan amplios como sea posible. Formulario de Control de
Calidad del Educador. El
En el sitio del World Rugby Passport usted ahora verá un link a Archivos compartidos Trainer lo observará
de World Rugby que contiene la última versión de todos los recursos de capacitación dictando un curso en su
de World Rugby, tales como: Unión, completará el
• manuales de los cursos formulario y lo enviará a
• formularios World Rugby)
• documentos de apoyo
• videos 3. Contar con el apoyo de su
• notas para el Educador Unión y/o su Asociación
• presentaciones PowerPoint Regional
Usted puede usar el menú emergente de idiomas arriba a la derecha de la pantalla 4. Cumplir con el Código de
para ver los recursos disponibles en su idioma. Capacitación y Educación
. de World Rugby(como se
informó arriba).
44

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Programa de Educadores

Manual y cuaderno del curso

Copyright © World Rugby™ Limited 2016. Todos los derechos reservados.

Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Autor: Mark Harrington

Módulo 2 Rol del Educador y población cliente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Módulo 6 Manejo de riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

¿Cómo sigue? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Tareas previas al curso

1. Ejercicio previo de referencia

2. Prepare un presentación breve Definiciones

Al finalizar la sesión los oficiales de partidos podrán:

Profesores de Educación Física

Al finalizar la sesión los preparadores físicos podrán entrenar:

Al finalizar la sesión los socorristas de primeros auxilios podrán:

Academia de Gerentes/ Todos los

A partir de ese momento se fueron agregando otras áreas de especialización al

Este cuaderno proporciona material de apoyo y planillas para ayudar al participante a

Criterios de selección de un Educador World Rugby

• ser nominados por su Unión nacional

Desarrollo del curso de Educador World Rugby

Módulo 1: Metodología de capacitación de World Rugby y estilo de presentación de

Módulo 2: Rol del Educador y población cliente

Módulo 3: Aprendizaje, competencias y evaluación

Módulo 4: Destrezas de revisión, aprendizaje y facilitación

Módulo 5: Programas de Educación de World Rugby

Módulo 6: Manejo de riesgos

El programa se apoya en prácticas y trabajo en clase.

Selección realizada por la Unión y

Asistir al curso completo de Educador World Rugby de 3 días

Una competencia es una

Demostrar A. Evaluar las necesidades

Módulo 1 - Método de capacitación

MÉDICOS PREPARADORES FÍSICOS

El Trainer capacita Educadores y

El Educador capacita coaches,

El coach entrena jugadores

El oficial de partidos dirige partidos

El preparador físico entrena

El médico proporciona cuidados a los

Regiones y fuerza de trabajo

RUGBY AMERICAS NORTH RUGBY EUROPE ASIA RUGBY

SUDAMÉRICA RUGBY RUGBY AFRICA OCEANIA RUGBY

Datos estadísticos al 01/07/2016

Demostración práctica de estilos de Educador

Características principales: Características principales:

Estilos de educación tradicional y moderno

Enfoque centrado en el coach / oficial de

• Predominantemente dar conferencia • Aprendizaje basado en tareas para satisfacer los

Plan de acción para su presentación:

Módulo 2 - Rol del Educador y

CONOCIMIENTOS HABILIDADES CUALIDADES Y ACTITUDES

• Principios de aprendizaje • Diseñar sesiones de • Empatía

Tareas población cliente Algunas Reglas de oro

Escenario 1: Curso World Rugby de Arbitraje Nivel 1 para 16 • Comunidades diferentes

Escenario 4: Curso World Rugby de Primeros Auxilios en el Rugby

¿Cómo se da cuenta si ha habido un aprendizaje?

Aplicar lo que se ha Aprender algo;

Yo dije que le enseñé.

tienen tiempo para practicar su

lo que hacen tiene significado para

se les da tiempo y se los ayuda a

el clima es no amenazante y de apoyo

se los induce a experimentar el éxito lo