UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES DE ESMERALDAS

UNIVERSIDAD TÉCNICA “LUIS VARGAS TORRES”

DE ESMERALDAS

FORMATO INSTITUCIONAL ASIGNATURA:

DE
SÍLABO SISTEMAS

DIGITALES

Esmeraldas-
Ecuador

2019
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UTELVT-FA-1: FORMATO INSTITUCIONAL DE SÍLABO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Facultad: INGENIERIAS Y TECNOLOGIAS Carrera: INGENIERIA ELECTRICA

Asignatura: SISTEMAS DIGITALES
Unidad de formación: profesionalizante
Prerrequisito(s): 5.33.3.5.1
Trabajo presencial: 64
Total de horas: 128
Nivel académico: SEXTO
Título de tercer nivel: Ing. Electrónico en Título de cuarto nivel: MSc. Telecomunicaciones.
telecomunicaciones
email: rd_yanio@hotmail.com
Código: 5.33.3.6.6
Campo de formación: praxis profesional
Correquisito: 5.33.3.5.2
Trabajo autónomo: 64
Período académico: MAYO 2019 – OCTUBRE
2019
Docente: Ing. Roberto Dender Zurita
MBA. Planeación
Contacto telefónico: 0997686865

2. APORTE DE LA ASIGNATURA A LA CARRERA

2.1. Justificación

Los sistemas digitales, en la actualidad tienen una gran aplicación en todos los campos de
la ciencia, como la educación, en la industria, el comercio, etc. Por esta razón el estudiante
debe tener los principios, técnicas y fundamentos de los circuitos digitales, para adquirir co-
nocimientos fundamentales correspondientes al análisis y diseño de los mismos. La asigna-
tura de sistemas digitales permitirá al alumno desarrollar completamente el análisis, diseño,
funcionamiento de los circuitos secuenciales así como sentar las bases necesarias para los
microcontroladores.

El curso de Sistemas Digitales es de carácter Teórico - Práctico pretende orientar al estu-

diante de Ingeniería de Sistemas e Informática en el conocimiento básico en el análisis de
los Sistemas y Circuitos Digitales y Electrónico Sistemas Numéricos, Compuertas y Funcio-
nes Lógicas, Lógica combinacional, Circuitos Integrados, Lógica Secuencial y sistemas de
memorias. Además implementar circuitos digitales aplicativos.

2.2. Problema(s) a resolver

La asignatura de Sistemas Digitales está orientado a la formación del estudiante de inge-

niería Eléctrica parque comprenda y resuelva problemas cuando esté al frente de diversos
circuitos digitales de tal manera que el mismo se forme teóricamente y practico en la solu-
ción de problemas relacionados con la automatización y control digital.

. UTELVT. 2018 Pág. 1

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2.3. Objeto de estudio

Dar al estudiante los conocimientos teóricos-prácticos, herramientas y destrezas necesa-

rias que le permitan entender, mantener, diseñar sistemas digitales, Circuitos aritméticos y
lógicos para el manejo de datos.

2.4. Objetivo general

Interpretar teórica y experimentalmente las técnicas de análisis y diseños de los circuitos

digitales combinacionales y los circuitos digitales secuenciales. Además desarrollar crite-
rios para la compresión física y aplicación práctica de las leyes que rigen los sistemas digi-
tales y sus principios básicos de funcionamiento desde el punto de vista real.

3. CONTENIDOS MÍNIMOS

3.1. Unidades, capítulos o bloques curriculares

ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

COMPONENTES
UNIDADES, CAPÍTULOS O BLOQUES DOCENCIA PRÁCTICA + TOTAL
CURRICULARES 1 AUTÓNOMO (1.5) HORAS
C L S E CP TA
INTRODUCCIÓN A LOS
1 4 0 4 4 2 2 16
CIRCUITOS DIGITALES
SISTEMAS Y CÓDIGOS
2 4 0 4 4 2 2 16
NUMÉRICOS
COMPUERTAS LÓGICAS Y SU
3 4 0 4 4 2 2 16
APLICACIÓN
CIRCUITOS LÓGICOS
4 4 0 4 4 2 2 16
COMBINACIONALES
16 0 16 16 8 8 64
Totales de horas por tipos de clases
48 16 64

C: Conferencia, (clase magistral o trabajo colaborativo)

CP: Clase práctica
L: Laboratorio, experimentación
S: Seminario, presentación de resultados
E: Evaluación
TA: Trabajo autónomo

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3.2. Programa analítico de las unidades de aprendizaje

Unidad 1: INTRODUCCIÓN A LOS CIRCUI- No. Horas: 16

TOS DIGITALES
Contenidos mínimos
1.1.- Representaciones numéricas
1.2.-Sistemas digitales y analógicos
1.3.- Sistemas de numeración digital
1.4.- Representación de cantidades bina-
rias
Resultados o logros de aprendizaje
El alumno deber ser capaz de conocer los
diferentes de sistemas numéricos que
existen para la correcta utilización de los
circuitos digitales para la correcta aplica-
ción al momento de diseñar los circuitos.

1.5.- Circuitos digitales – circuitos lógicos

digitales

Unidad 2: SISTEMAS Y CÓDIGOS NUMÉ- No. Horas: 16

RICO
Contenidos mínimos
2.1.-Conversiones de binario a decimal
2.2.-Conversiones de decimal a binario señales analógicas y digitales, como tam-
2.3.-Sistema de numeración octal
2.4.-Código BCD
2.5.-Códigos alfanuméricos.
Resultados o logros de aprendizaje
El alumno será capaz de distinguir entre
bién, analizar e implementar los circuitos
lógicos básicos y verificar su tabla de ver-
dad, valorando la importancia de la asig-
natura en su vida personal y profesional.

Unidad 3: COMPUERTAS LÓGICAS Y SU No. Horas: 16

APLICACIÓN
Contenidos mínimos
3.1.-Constantes y variables boleanas
3.2.-Tablas de verdad
3.3.-Operación OR con compuertas OR
3.4.-Operación AND con compuertas AND
Resultados o logros de aprendizaje
Simplificar y diseñar circuitos lógicos
complejos por el álgebra de Boole y por el
método de karnaugh, demostrando capa-
cidad para cooperar y relacionarse con las
personas.

3.5.-Operación NOT

3.6.-Descripción algebraica de circuitos

lógicos

. UTELVT. 2018 Pág. 3

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3.7.-Implementación de circuitos a partir

de expresiones boleanas

3.8.-Compuertas NOR y compuertas NAND

3.9.-Teoremas boléanos y DeMorgan

Unidad 4: CIRCUITOS LÓGICOS COM- No. Horas: 16

BINACIONALES
Contenidos mínimos Resultados o logros de aprendizaje
4.1.-Forma de suma de productos
Interpretar cualquier diagrama lógico para
4.2.-Simplificacion de circuitos lógicos la implementación de circuitos digitales,
cumpliendo con responsabilidad, puntuali-
4.3.-Simplificacion Algebraica dad y eficiencia a los trabajos encomen-
dados.
4.4.-Diseño de circuitos lógicos combina-
cionales

4.5.-Operación NOT

4.6.-Circuitos OR y NOR exclusivos

4.7.-Circuitos Habilitar y Deshabilitar

4. APORTE DE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE

RESULTADOS O LOGROS CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ DE:

DEL APRENDIZAJE (ALTA, MEDIA, (Objetivo, logro o resultado de aprendiza-
BAJA, N/A=NO je)
APLICA)
a. Aplicación de las Ciencias ALTA Valorar la importancia de la instrumenta-
Básicas de la Carrera. ción y su influencia en el desarrollo tecno-
lógico en las industrias, creando técnicas
de medición control y ajustes en los pro-
cesos

b. Identificación y definición ALTA Aplicar los métodos, científicos técnicos

del Problema. para la interpretación de los fenómenos
naturales y técnicos y la utilización de
magnitudes física y técnicas con claridad.

. UTELVT. 2018 Pág. 4

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c. Solución de Problemas. ALTA Aplicar los métodos, científicos técnicos

para la interpretación de los fenómenos
naturales y técnicos y la utilización de
magnitudes física y técnicas con claridad.
d. Utilización de herramientas ALTA Utilizar programas de diagramas de Boole
especializadas.
e. Trabajo en equipo. MEDIA Trabajar en sinergia y logar un fin común.

5. MÉTODOS, METODOLOGÍAS E INSTRUMENTOS

5.1. Métodos para desarrollo educativo

 Inductivo-Deductivo: De lo particular a general o viceversa

 Analítico-Sintético: Diferenciador-integrador; análisis-síntesis
 Lógico: De lo conocido a lo desconocido
 Estadístico: Manejo e interpretación de datos y variables

5.2. Metodologías para el proceso

 Conferencias o lección magistral

 Resolución de ejercicios y/o problemas
 Aprendizaje orientado a proyectos
 Aprendizaje basado en problemas (ABP)
 Trabajo práctico
 Trabajo autónomo

METODOLO- ESTRATEGIAS FUNDAMENTACIÓN DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL ESTU-

GÍA
La lec-  Exposición estructurada de un
ción tema.
magistral  La finalidad es transmitir y facilitar
información organizada siguiendo
criterios adecuados a la finalidad
perseguida.
 El profesor es considerado una
autoridad científica en la materia
y un hábil comunicador didáctico
que permite la comprensión de
la información expuesta
Conocimientos y capa-
cidades intelectuales.
• Adquisición, comprensión y
sistematización de conocimien-
tos específicos de la materia
(conceptos, modelos…).
• Aplicación de los conocimientos
en la resolución de problemas
de carácter profesional.
Habilidades y destrezas.
• Capacidad de síntesis,
análisis, aplicación, evaluación,
• Estrategias de planificación,
organización y gestión de
tiempo y recursos de aprendi-
zaje.
Actitudes y valores.
• Desarrollo de la motivación, la
DOCENTE
Antes de clase.
• Seleccionar los objetivos
y los contenidos.
• Preparar la exposición.
• Decidir las estrategias a
desarrollar.
• Planificar las activida-
des a desarrollar por
parte del estudiante.
Durante la clase.
• Explicar con claridad y
ritmo los contenidos.
• Mantener la atención.
• Facilitar la participación
con preguntas eficaces.
• Realizar actividades
ejemplificadoras.
• Subrayar conceptos e
DIANTE
Antes de clase.
• Preparar los materiales de
clase.
• Lectura previa de los
documentos relacionados
con la exposición.
• Repasar la documentación
de otras sesiones.
Durante la clase.
• Escuchar y tomar notas
en clase.
• Generar ideas.
• Plantear dudas.
• Contrastar la información.
Después de clase.
• Contrastar la información.
• Completar la información.
• Organizar e integrar el

. UTELVT. 2018 Pág. 5

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Resolu-  Plantea a los estudiantes (gene-
ción de ralmente después de una lección
ejerci- magistral), la realización de rutinas,
cios y aplicación de fórmulas, aplicación
proble- de procedimientos de transforma-
mas ción de la información para poder
dar solución a problemáticas con-
cretas.
 Se propone a los estudiantes un
ejercicio o problema directamente
relacionado con los conocimientos
adquiridos para que sepan aplicar-
los.
 La solución a un ejercicio o caso
suele ser única.
Aprendi-  Los estudiantes llevan a cabo la
zaje realización de un proyecto en un
orienta- tiempo determinado.
do a  Se aborda la resolución de un
proyec- problema o se desarrolla una tarea
tos que requiere planificación, diseño y
realización de una serie de activi-
dades. Siempre estarán relaciona-
das con los elementos centrales de
la asignatura.
 El estudiante debe desarrollar y
aplicar los conocimientos y destre-
zas adquiridas, así como maximi-
zar los recursos.
 Los proyectos deben ser reales.
 La solución no es única.
 La finalidad es generar nuevos
conocimientos.
 Se sustenta en el aprendizaje
cooperativo (la instrucción entre
pares es importante) y colaborativo
. UTELVT. 2018
atención, el esfuerzo, la partici-
pación, …
• Desarrollo de habilidades
relacionadas con la formación
permanente
• La modalidad organizativa
más apropiada para el desa-
rrollo de esta técnica es la
clase teórica.
• Técnica dirigida al gran grupo.
Conocimientos y capa-
cidades intelectuales.
• Seleccionar, interpretar,
organizar, registrar información.
• Adquirir, comprender y siste-
matizar conocimientos específicos
de la materia.
• Aplicar los conocimientos en la
resolución de problemas de tipo
profesional.
Habilidades y destrezas.
• Desarrollo del pensamiento
propio.
• Desarrollo de estrategias de
planificación.
• Organización y gestión de
tiempo y recursos.
Actitudes y valores.
• Adquirir hábitos de rigor profe-
sional.
• Desarrollo de la motivación, la
atención y el esfuerzo para el
aprendizaje.
• Las modalidades organizati-
vas más idóneas para el
desarrollo de esta técnica son
los seminarios y talleres y las
clases prácticas.
Conocimientos y capaci-
dades intelectuales.
• Desarrollo y profundización de
conocimientos, destrezas y
habilidades técnicas.
• Investigación e innovación en
soluciones técnicas.
• Transferencia de conocimien-
tos y procedimientos generales
y específicos a situaciones
prácticas.
Habilidades y destrezas.
• Desarrollo del pensamiento
sistémico y crítico.
• Manejo de información.
• Trabajo en equipo.
• Planificación y organización
del trabajo.
• Toma de decisiones.
Actitudes y valores.
• Iniciativa.
ideas importantes.
Después de clase.
• Evaluación del desarrollo
de la clase.
• Pensar en futuras
mejoras.
• Evaluar el aprendizaje
del estudiante.
• Reforzar el aprendizaje
mediante las tutorías
Antes de clase.
• Seleccionar los objetivos
y los contenidos.
• Elaboración de proble-
mas resueltos.
Durante la clase.
• Explicar y ejemplificar los
procedimientos de resolu-
ción de problemas.
• Aportar sugerencias
para mantener la aten-
ción.
• Corregir errores y proce-
dimientos erróneos.
Después de clase.
• Corregir los ejercicios
para facilitar los procesos
de autocorrección.
Antes del proyecto.
• Preparación del pro-
yecto.
Durante el proyecto.
• Tutelar a los estudiantes
durante la elaboración del
proyecto.
• Disponibilidad para
aclarar dudas.
• Guiar a los estudiantes
hacia el aprendizaje
independiente.
Después del proyec-
to.
• Evaluar los resultados y
exponerlos.
conocimiento.
Antes de clase.
• Repasar conocimientos
previos.
• Preparar los recursos y
materiales necesarios
Durante la clase.
• Escuchar y tomar notas
en clase.
• Analizar y comprender el
problema.
• Planificar la resolución de
problemas.
• Aplicar los procedimientos
elegidos.
• Comprobar e interpretar
los resultados.
Después de clase.
• Repasar ejercicios y pro-
blemas resueltos.
• Hacer ejercicios propios.
Antes del proyecto.
• Leer el proyecto.
• Introducirse en un proceso de
investigación creadora: repa-
sar los conocimientos vincula-
dos con su realización.
• Formar los grupos
Durante el proyecto.
• Interactuar con el profesor.
• Definir el plan de trabajo.
• Buscar y recoger informa-
ción.
• Proponer diseños y solucio-
nes.
Después del proyecto.
• Autoevaluarse.
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(se suele trabajar en grupo).
Aprendizaje  Los estudiantes agrupados en
basado en equipos de 5 a 10 miembros, bajo
problemas la supervisión de un profesor, tra-
bajan, en principio juntos durante
algunas horas (de 3 a 6) cada se-
mana en la resolución de un pro-
blema de envergadura propuesto
por el profesor.
 El resto del tiempo está dedicado al
trabajo personal del estudio gene-
rado por el problema.
 El problema a resolver es una
situación sobre la cual los estudian-
tes no han recibido formación parti-
cular alguna.
 En los aprendizajes por resolución
de problemas, la concepción mis-
ma de los problemas por los profe-
sores constituye el momento más
crítico. La solución de cada pro-
blema debe permitir a los estudian-
tes alcanzar uno o varios objetivos
del curso en cuestión.
5.3. Ambientes e instrumentos de aprendizaje
Ambientes físicos:
 Aulas físicas,
 Laboratorios de cómputo,
 Biblioteca física,
 Programas específicos,
Ambientes virtuales:
 Plataformas informáticas (LOGISIM),
 Internet,
 Redes sociales,
 Bibliotecas virtuales
. UTELVT. 2018
• Constancia.
• Sistematización.
• Responsabilidad personal y
grupal.
Para resolver el problema, los
estudiantes deben respetar el
siguiente procedimiento sistemá-
tico:
1º Leer el problema en equipo y
encontrar las definiciones de los
temas que ignoran;
2º Analizar el problema;
3º Identificar los conocimientos a
adquirir para resolver el problema;
4º Clasificar estos conocimientos;
5º Establecer las prioridades de
investigación y de estudio (objeti-
vos);
6º Repartirse el trabajo;
7º Documentarse y estudiar
individualmente de acuerdo con
las prioridades establecidas
 El profesor desempeña el  El estudiante emite hipótesis
rol de guía de los estu- que son validadas por el
diantes en su análisis del docente.
problema; debe asegu-  Los logros o resultados de
rarse de que las hipótesis aprendizaje del estudiante
que los estudiantes emi- están relacionados con la
ten son válidas y que los asignatura que se desarro-
objetivos de aprendizaje lla.
que se han fijado sean  Brinda soluciones reales y
adecuados. prácticas a los problemas
 Puede, sugerirles ciertos planteados
recursos documentales y  Una vez que han sido
cuestionarles acerca de cubiertas estas etapas, los
sus progresos y de la estudiantes se reúnen de
solución que proponen. nuevo para poner en común
sus conocimientos y para
intentar resolver el proble-
ma.
 Si el trabajo no es satisfacto-
rio, deben profundizar sus
conocimientos antes de
reunirse por segunda vez,
etc. Los estudiantes trabajan
por ellos mismos con la
ayuda de recursos docu-
mentales puestos a su dis-
posición.
 Cuando el problema ha sido
resuelto, los estudiantes
establecen un balance de
sus aprendizajes y comien-
zan un nuevo ciclo intentan-
do resolver un nuevo pro-
blema.
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Instrumentos:
 Textos básicos y específicos de asignatura,
 Catálogos físicos y electrónicos,
 Pizarra física,
 PCs,
 Proyectores,
 Software,
 Simuladores,

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1. Formas y tipos de evaluación

EVALUACIÓN TIPOS OPCIONES

Acumulativa 70% (7 puntos) A.- PRUEBA (2 PUNTOS), ASISTENCIA (1 PUNTO),

Medio Ciclo
Examen de medio ciclo 30%
(3 puntos)
Acumulativa 70% (7 puntos)
Fin de Ciclo
Examen final 30% (3 puntos)
ACTUACION (0.5 PUNTOS)
B.-DEBER (1.75 PUNTOS)
C.- TALLER (1.75 PUNTOS)
EXAMEN (3 PUNTOS)
A.- PRUEBA (2 PUNTOS), ASISTENCIA (1 PUNTO),
ACTUACION (0.5 PUNTOS)
B.-DEBER (1.75 PUNTOS)
C.- TALLER (1.75 PUNTOS)
EXAMEN (3 PUNTOS)

7. BIBLIOGRAFÍA

• Ronald J. Tocci Sistemas Digitales. Principios y Aplicaciones

• Morris Mano Fundamentos de Diseño Lógico y computadoras
• Enrique Mandado Sistemas Digitales
• Maynard Kong Lenguaje Ensamblador, Macro Assembler

Fecha de elaboración del sílabo: (2019/05/15).

Autor del sílabo: ING. ROBERTO C. DENDER Z.
Revisión del sílabo: ING. NAIZER MINA

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DOCENTE DIRECTOR CARRERA SECRETARIA

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