EDUCACION EN SUS ACTUALIDAD

“LA EDUCACIÓN NO PUEDE EQUIPARAR A CADA ESTUDIANTE CON UN CONJUNTO COMPLETO DE

PERSPECTIVAS; ES MÁS, ESTAMOS CONDENADOS AL FRACASO SI INTENTAMOS HACER DE CADA
JOVEN UN HISTORIADOR, UN BIÓLOGO O UN COMPOSITOR DE MÚSICA CLÁSICA.”
HOWARD GARDNER: LA EDUCACIÓN DE LA MENTE Y EL CONOCIMIENTO DE LAS
La sociedad actual tiene unas características que hace que las instituciones educativas tengan que
avanzar para dar respuesta a las nuevas demandas. La llegada de las nuevas tecnologías ha
provocado que las instituciones educativas tengan que formar al alumnado desde estas
tecnologías, para ello, la escuela tienen que cambiar la metodología con la que actuaba en los
últimos años. El alumnado tiene que aprender a indagar y seleccionar la información relevante
que le llega por diferentes medios. Además, la creación de una sociedad cada vez más intercultural
hace que la escuela adquiera un papel fundamental, ya que es necesario que atienda a la
diversidad en el mundo educativo. Estos cambios, junto a otros como la incorporación de la mujer
al mercado laboral y la ampliación de la educación infantil hasta los 3 años y creación de escuelas
infantiles para menores de 0 a 3 años, hace que la escuela adquiera unos retos importantes a los
que enfrentarse en la actualidad.
La escuela se encuentra, por tanto, en un proceso que se le exigen nuevos retos, pero esta
situación no va acompañada de los recursos necesarios para poder enfrentarse a ellos. Esteve nos
señala que el sistema educativo siempre esta a remolque de los cambios en la sociedad, esto
impide que el sistema educativo pueda dar respuestas inmediatas a las necesidades que se
presentan continuamente. Haciendo referencia a los recursos necesarios para enfrentarnos a las
nuevas demandas, debemos mencionar la necesidad de más recursos humanos, materiales y
espaciales. Los recursos humanos con los que se enfrenta la escuela a los nuevos retos son
limitados y se requiere de más profesionales para enfrentarnos a las nuevas necesidades, como la
atención a la diversidad. Los recursos materiales pueden ser impresos, visuales, audiovisuales y de
nuevas tecnologías. Ante estos recursos, la sociedad avanza a gran velocidad respecto a las nuevas
tecnologías mientras la escuela no posee estos recursos para dar una enseñanza adecuada a las
nuevas demandas. En los recursos espaciales, ocurre lo mismo que con los recursos materiales y
humanos, la escuela siempre va por detrás de las necesidades que se crean, en vez de adelantarse
a estas necesidades. Ante esta problemática, es necesario dotar a la escuela de los recursos
necesarios para enfrentarse a las nuevas necesidades, ya que, es una de las herramientas más
importantes en al sociedad y esto exige que este adaptada para enfrentar los nuevos cambios.
Con todo lo expuesto anteriormente, podemos mencionar, a modo de resumen, que la escuela
posee las siguientes características, que la hace diferente de cualquier otra institución de nuestra
sociedad. Según Sáenz las características de nuestra escuela son:
* La pluralidad de metas que deben atender las organizaciones educativas o la ambigüedad de su
formación o falta de claridad.
* La inexistencia de un poder central único de quien dependa su funcionamiento.
* Ausencia de planificación y gestión administrativa de las instituciones, lo que ocasiona que los
procesos de decisión y acción fluctúen entre la autocracia y la total autonomía.
* El funcionamiento de la organización se ve seriamente comprometido con la continua
incorporación de nuevos miembros, lo que dificulta la consolidación del sistema.
* Ambigüedad a la que se somete a los miembros al tener que asumir en su actividad, diversos
roles.
* Poca claridad de la tecnología específica si se la compara con la tecnología de los procesos de
producción en el mundo de la empresa.
* Los recursos le son asignados a través de decisiones políticas frente a las organizaciones
empresariales que generan sus propios recursos.
* Ausencia de criterios específicos para evaluar la eficacia de funcionamiento.

Guatemala tiene una tasa de alfabetización[1] de 80.5%, con lo

cual se ubica como uno de los países con mayor analfabetismo en
América Latina. Esto es consecuencia de un lento proceso de
ampliación de la cobertura educativa en la última mitad del siglo
XX y es todavía una tarea pendiente en la primera década del
siglo XXI. Un factor que puede explicar esta lenta mejora de las
cifras es el poco apoyo que recibe la educación: para 2008 se
destinó apenas 3.5% del Producto Interno Bruto –y esto a pesar
de un aumento que se ha registrado en los últimos años–, mientras que en otros países de la
región se destina más del 5% del PIB a este rubro.

Teniendo un panorama educativo donde aun es necesario ampliar la cobertura y trabajar por la
calidad y la equidad en educación, llama la atención que el Latinobarómetro de 2009 señale que
solamente 6.5% de las personas entrevistadas en Guatemala respondieron estar nada satisfechas
con la educación pública guatemalteca, en comparación con 11.57% de insatisfechos en América
latina. Noventa y tres por ciento de los guatemaltecos entrevistados por el Latinobarómetro
manifestó algún grado de satisfacción con la educación pública, mientras que en América Latina
fue 87.05%. Este texto busca responder por qué en Guatemala, pese a mostrar bajos indicadores
educativos comparados con los de Latinoamérica, existe una percepción social de satisfacción
respecto de la educación pública. Para ello se describe el panorama general de la educación en
Guatemala, especialmente de primaria y secundaria.