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Integrantes:
Azuero, G. Yesenia Código: 1821983241
Materia: Aprendizaje
Programa: Psicología
2018
Planteamiento del problema
integral de los estudiantes que padecen de dislexia, los cuales pueden verse inmersos en un
Pregunta problema
Objetivo General
educativo incluyente.
Objetivos Específicos
seleccionadas, que cuentan con los medios y la capacidad para identificar de forma efectiva
- Contribuir con una población de docentes seleccionados de una institución de Colombia para
dar a conocer herramientas básicas que les permitan identificar oportunamente el trastorno de
aprendizaje en la lectura.
Justificación
(dislexia), en los grados sextos (6) de una muestra seleccionada de una institución educativa en
Colombia, permitiendo que los docentes cuente con herramientas y conocimientos básicos para
instituciones para identificar e intervenir parcial o totalmente el trastorno en los estudiantes que
efectiva de los estudiantes que presentan signos calificables de dicho trastorno y el manejo
integral de los mismos, desde las fases primarias de identificación y recepción, permitiendo
extender una intervención adecuada a los estudiantes, en pro del mejoramiento de su calidad
Estudios realizados en Colombia demuestran que los niños y niñas que comúnmente suelen
de las comunidades más vulnerables donde sus localidades padecen de violencia y conflictos
sociales, un factor en contra del aprendizaje es que la mayoría de los hogares de estos niños
suelen estar desintegrado internamente, ya que sus padres han convivido poco tiempo o nunca
han compartido en el seno de sus hogares; por tal razón resaltan las madres cabezas de hogar
donde tienen que correr con todos los gastos de sus hijos y las obliga de que sus labores
en los niveles bajos de atención y motivación y desarrollo inadecuado de los procesos senso
perceptivos.
Marco Teórico
o escrito con la cual cuenta el ser humano y las diferentes dificultades de aprendizaje que estas
conllevan. Serrano y Defior (2004) comentan acerca del lenguaje como una habilidad humana
lenguaje oral como instrumento de comunicación que nos hace únicos y el lenguaje escrito
responsables del crecimiento evolutivo del ámbito cultural de la especie. De lo cual se podría
mundo.
Dentro de las dificultades de aprendizaje que presenta el lenguaje escrito se encuentra la
dislexia la cual Serrano y Defior (2004) la definen como un problema constante en el lenguaje
escrito que se identifica por la falta grave para reconocer las frases o palabras escritas además
Hoien y Lundberg (1991) donde reconocen la dislexia como una inadecuada utilización del
código del lenguaje escrito. En todas las definiciones establecidas se puede encontrar que se
llega l mismo punto donde se establece una dificultad dentro del proceso de escritura en el ser
humano.
de Dislexia en el 2002:
cuando se logra reconocer el área del cerebro que se encuentra afectada, el nivel cognitivo
donde se logra reconocer el déficit fonológico y el nivel conductual que es donde se logra
reconocer los fallos cuando lee. Esta definición da claridad de una visión más holística y
específicas de aprendizaje (DEA) definidas como “Desorden en uno u más de los procesos
básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje”. Los problemas que pueden
pero que se manifiesta también en la escritura. Los sujetos con dislexia constituyen el 80% de
los niños escolarizados. Hay mayor porcentaje entre los niños que entre las niñas, y es bastante
habitual que cuenten con antecedentes familiares, aunque dichos familiares no siempre hayan
observación (2009).
atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas”.
Esta definición contempla la experiencia como la condición esencial para el aprendizaje e
incluye los cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde el punto de vista del
desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos y destrezas a lo largo de la vida,
suelen confundirse entre sí. Las razones fundamentales de tal confusión son: la falta de una
definición clara, los solapamientos existentes entre los diferentes trastornos que integran las
problemas que participan entre sí del hecho innegable de sus dificultades para aprender de
forma óptima, es decir, con eficacia, en el tiempo establecido y sin el concurso de esfuerzos
para los alumnos, sus familias y la escuela. De modo que las Dificultades en el Aprendizaje
2005).
para leer, escribir, deletrear e incluso hablar. El grado de intensidad puede variar y cuanto antes
se trate, mejores serán los resultados. Sin embargo, nunca es demasiado tarde para que las
La dislexia no está causada por algún tipo de problema intelectual, sino que es un trastorno
ortografía. La dislexia infantil es el efecto de múltiples causas que actúan de forma conjunta y
- Factores neurobiológicos, por una maduración más lenta del sistema nervioso
- Problemas psicológicos, provocados por las presiones, el estrés y las tensiones del
Los trastornos que pueden desencadenar en una dislexia infantil son: Problemas con la
lado que el otro a medida que se desarrolla, el derecho o el izquierdo, diestros o zurdos.
la lectura.
Métodos desaconsejados:
- Lentes teñidas.
- Entrenamiento psicomotriz.
Se puede definir la dislexia como discapacidad de aprendizaje que tenga que ver con la
Marco contextual
de un posible trastorno de aprendizaje (Dislexia) con estudiantes de los grados sextos, en una
muestra seleccionada de instituciones de Colombia, pero no deja de tener una universalidad del
trastorno en mención referido a la actuación del docente en los colegios según la enseñanza y
los conocimientos científicos sobre el aprendizaje en los ambientes educativos del país.
grados sextos, puesto que tal trastorno representa una problemática en el desarrollo de la vida
personal de individuos, tanto en el ámbito social como estudiantil, las posibles implicaciones
estar muy preparados sobre el tema y solo identifican estudiantes que presentan dificultades de
del trastorno a tiempo en la niñez para mejorar el aprendizaje de los estudiantes que
fortalecer a los docentes de educación básica, sobre la identificación y el manejo del trastorno
(Dislexia) en sus estudiantes a tiempo, por tal razón este puede ser un déficit a nivel nacional
para que no se hayan realizar apoyo a tiempo sobre el aprendizaje a los estudiantes.
educación y el estado brindar apoyo en recursos humanos y financieros para que se realicen
campañas que permitan una previa identificaciòn del trastorno y así poder dar apoyo a tiempo
a los estudiantes que pueden estar presentando esta problemática a nivel del aprendizaje.
Formulación del problema: ¿Cuál es el manejo que se debe dar a un estudiante que pueda
2018.
General
Objetivos Específicos
Pregunta de Investigación
¿Qué métodos son los más asertivos para que el docente los tenga presenta a la hora de
trastorno de aprendizaje (Dislexia) y que permitan ayudar al estudiante mejorar sus niveles
educativos y sociales.
Este proyecto se base en la identificación primaria sobre el posible trastorno del aprendizaje
(dislexia) en estudiantes del grado sexto. Esto permite el impulso educativo y generar
iniciativas en los docentes para que se formen y adquieran conocimientos básicos sobre el
Marco de antecedentes
2009; Estudio del aprendizaje desde los siglos XIX y XX en base al conductismo y
Romero Pérez, Rocío Lavigne Cerván, 2003-2004, el aprendizaje tiene varios factores que
las competencias de expresión oral y escrita en los niños/as de primer grado del centro escolar
de profesores Rafael Osorio Hijo; Alvarado Fues, Brenda Maricela, Alvarez Vigil, Vila Doris;
planta como índice la Dislexia en los niños y niñas de primer grado del centro escolar Rafael
Ferrer, Elisa Piedra Martinez; marzo de 2015 a marzo de 2016; la dislexia afecta alrededor de
fluida y que tiene relación con algunos trastornos mentales y neurológicos junto a la dificultad
razonamiento.
entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los
casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a
opinión actual sobre la etiología del trastorno se centra en un fallo en el desarrollo de los
particular para identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos, lo que conlleva un
Los signos de dislexia pueden surgir a una mayor o menor medida dependiendo de varios
factores como la edad, estímulo, etc. Y también puede empeorar durante el proceso de
crecimiento del niño. Algunas de estas señales según el autor son: antecedentes familiares; falta
de atención y memoria; retraso en la adquisición del habla y del lenguaje; objetos nombres de
palabras han consultado; escrito en reflexión (espejo); dificultad en la ortografía; falta de placer
en la lectura; movimiento irregular del ojo en la lectura; confusión entre las vocales o el
Propuestas
A lo largo del desarrollo del proyecto de investigación hemos tratado varios aspectos que
comprenden la problemática en sí, la cual desde un enfoque mucho más específico nos hemos
interesado en resaltar el papel de las instituciones educativas y los modelos de gestión para la
intervención apropiada del trastorno del aprendizaje con deficiencia en la lectura (Dislexia).
Analizando todos estos componentes podemos proponer varias estrategias colaborativas para
trastorno.
Las estrategias que pueden implementarse por los centros educativos se basan en tres fases
Primero que todo la institución educativa deberá trabajar en los modelos que sean prácticos
y efectivos, para el reconocimiento de la dislexia dentro del ámbito escolar. Estos deben ser
precisos y deben permitir su fácil aplicación, debido a las características implícitas de la misma
que permita la comparación de los signos que son indicativos de la dislexia con la realidad, en
este sentido, se pueden construir instructivos que contengan toda esta información, desde una
Es así como la institución debe poseer la metodología apropiada para atender ante los
posibles casos que pueden presentarse durante el desarrollo del calendario educativo. Así
mismo la institución debe conocer los canales de remisión requeridos, cuando un estudiante
marque con el cuadro de reconocimiento del trastorno, en ese sentido, se debe establecer con
claridad la forma de intervención interna del caso por el personal de las áreas de consejería y
los niños/as del primer grado del centro escolar profesor Rafael Osorio hijo.
http://ri.ues.edu.sv/id/eprint/4875/1/Problemas%20de%20aprendizaje%20de%20la%2
0dislexia%20lectura%20y%20disgraf%C3%ADa%20escritura%20en%20el%20desar
rollo%20de%20las%20competencias%20de%20expresi%C3%B3n%20oral%20y%20
escrita%20en%20los%20ni%C3%B1osas%20del%20primer%20grado%20del%20Ce
ntro%20Escolar%20Profesor%20Rafael%20Osorio%20Hijo.pdf.
https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38975643/guia-general-sobre-
dislexia.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1542552
531&Signature=sDbYP1EJTyKRhvMRLJW5FyR7rKs%3D&response-content-
disposition=inline%3B%20filename%3DGuia-general-sobre-dislexia.pdf
https://es.slideshare.net/marlen05/marco-conceptual-dislexia
tratamiento-de-la-dislexia/
alizaci%C3%B3ndificultadesaprendizaje.pdf
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/trastornos-del-aprendizaje-en-el-tdah-
sintomas-de-la-dislexia-.html
https://www.uma.es/media/files/LIBRO_I.pdf
Silva, Nilza Sebastiana da; Silva, Fábio José Antônio da. Dislexia y la dificultad en el
aprendizaje. Revista científica multidisciplinaria, año 1, Vol. 5, pp. 75-87 julio de 2016,
ISSN:0959-2448