Sie sind auf Seite 1von 128

UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

CUADERNO DE CAMPO
DEL DIRECTOR

Acomayo, mayo del 2019

P á g i n a 1 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

P á g i n a 2 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CRÉDITOS

Cuaderno de Campo del Director


Elaboración:

Miguel Ángel Pinto Tapia.


Especialista de Educación Primaria.
UGEL Acomayo.

Cecilia López Loaiza


Especialista de Educación Primaria.
UGEL Acomayo.

P á g i n a 3 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

P á g i n a 4 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

REGISTRO ETNOGRÁFICO DE LA
SESIÓN Y ASESORÍA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE

P á g i n a 5 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

P á g i n a 6 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
MAPA DE OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN OBSERVACIÓN DE LA SESIÓN

PROCESOS PROCESOS DE LA MOMENTOS DE RÚBRICAS DE FICHA DE ASESORÍA


PEDAGÓGICOS PLANIFICACIÓN LA SESIÓN OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN
DE AULA PROCESOS DE LA
INICIO PLANIFICACIÓN
PROCESOS Prácticas 1. Observación y
Determinar el
DIDACTICOS DE  Recuento de lo trabajado. 1. Involucra pedagógicas registro de hechos
propósito de
activamente a los
CADA ÁREA aprendizaje con  Elaborar la planificación. pedagógicos.
estudiantes en el
base en las  Recoger y activar los saberes 2. Valoración de la
proceso aprendizaje. ficha de
necesidades previos. 1. Planificación del
ORIENTACIONES 2. Promueve el
identificadas  Declarar el propósito. proceso de observación.
PARA razonamiento, la
 Declarar los criterios de Enseñanza – 3. Planificación de la
PLANIFICAR EL creatividad y/o el
evaluación. Aprendizaje. asesoría.
Establecer los pensamiento crítico.
PROCESO DE E- A  Acuerdos de convivencia. 3. Evalúa el progreso 2. Mediación 3.1. Categorización
criterios para
recoger de los aprendizajes pedagógica y priorización de los
evidencias de DESARROLLO para retroalimentar 3. Clima propicio para hechos
aprendizaje INICIO a los estudiantes y el aprendizaje pedagógicos más
sobre el progreso  Procesos didácticos. adecuar su 4. Evaluación formativa relevantes.
 Retroalimentación. enseñanza- 5. Uso de Espacios 3.2. Formulación
 Actividades e interacciones. 4. Propicia un educativos. de las preguntas de
Diseñar y  Técnicas ambiente de respeto
organizar reflexión.
 Acciones y proximidad. 4. Asesoría individual
situaciones,  Uso de materiales 5. Regula
estrategias y 4.1. Deconstrucción
positivamente el
condiciones 4.2. Reconstrucción
CIERRE comportamiento de
pertinentes al 4.3. Compromisos.
los estudiantes.
propósito de  Conclusiones – ideas fuerza 5. Registro de buenas
aprendizaje.  Evaluación de su aprendizaje prácticas.
 Demostración del aprendizaje a
partir de sus productos para
medir su avance.
P á g i n a 7 | 102
 Reflexionan sobre el
aprendizaje (meta cognición)
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

P á g i n a 8 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 9 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 10 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 11 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 12 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 13 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 14 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 15 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 16 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 17 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 18 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 19 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 20 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 21 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 22 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 23 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……….………………………………………..
P á g i n a 24 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 25 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 26 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 27 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 28 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 29 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………...………………………………………..
P á g i n a 30 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 31 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 32 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 33 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 34 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 35 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 36 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 37 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 38 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 39 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 40 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 41 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 42 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 43 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 44 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 45 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 46 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 47 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 48 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 49 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 50 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 51 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 52 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 53 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………….……………………………………..
P á g i n a 54 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 55 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 56 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 57 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 58 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 59 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 60 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 61 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 62 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 63 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 64 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 65 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 66 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 67 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 68 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 69 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 70 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 71 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 72 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 73 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 74 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 75 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 76 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 77 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………..
P á g i n a 78 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 79 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 80 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 81 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 82 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 83 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………….……………………………..
P á g i n a 84 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 85 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 86 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 87 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 88 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 89 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………….………………………………..
P á g i n a 90 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 91 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 92 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

CUADERNO DE CAMPO
I. DATOS GENERALES DE LA IE:
Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

II. DATOS DEL DOCENTE:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

III. DATOS DEL OBSERVADOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

IV. SESIÓN DE APRENDIZAJE:


Nombre de la Unidad

Área /Título de la sesión /

Propósito de aprendizaje

V. REGISTRO ETNOGRÁFICO DE HECHOS PEDAGÓGICOS RELEVANTES ((Identificación de fortalezas,


debilidades, creencias, supuestos, contradicciones o vacíos de información)
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ……………………………………..………….
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 93 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………………..………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
…………………………..…………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 94 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
……..………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………..……………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………………………………………..…. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
P á g i n a 95 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………..……………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …..……………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
……………..…………………………………. …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… …………………………………………………
………………………………………………… ………….…………………………………..
P á g i n a 96 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VI. VALORACIÓN DE LOS ITEMS DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN (En base a los hechos pedagógicos
registrados)

VII. PLANIFICACIÓN DE LA ASESORÍA (Categorización y priorización de hechos más relevantes para la asesoría)

Preguntas de reflexión para plantear


ASPECTOS Categorización y priorización de hechos observados al docente.

Planificación
del proceso de
Enseñanza-
Aprendizaje.

Mediación
pedagógica

Clima
propicio para
el
aprendizaje

Evaluación
formativa

Espacios
educativos

Otros.

P á g i n a 97 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
VIII. ASESORÍA PERSONALIZADA
Autoevaluación: Deconstrucción de la sesión por el docente e identificación del problema/necesidad de formación en servicio.

Realimentación: Reconstrucción de la práctica pedagógica y formulación de objetivos de formación en servicio.

Acuerdos y compromisos de mejora de la práctica pedagógica

Organización de la información, identificación de necesidades y demandas prioritarias, toma de decisiones para la


siguiente visita

IX. IDENTIFICACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A SER POTENCIADAS


¿Cuál fue la
¿Qué actividades y/o ¿En qué consiste la
necesidad y/o
estrategias aplica para práctica pedagógica ¿Qué recursos educativos ¿Qué logros viene
problema de
dar solución a la desarrollada para mejorar y herramientas curriculares obteniendo? ¿Cuáles son
aprendizaje que
necesidad y/o problema los niveles de logros de usa en su buena práctica? las evidencias?
afectaba los logros
de aprendizaje? aprendizaje?
de sus estudiantes?

P á g i n a 98 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

ANEXOS

P á g i n a 99 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

FICHA DE OBSERVACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

X. DATOS GENERALES DE LA IE:


Número y/o nombre de la Institución Educativa Código Modular

Región Cusco UGEL Acomayo

XI. DATOS DEL DIRECTOR:


Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico

1era ( ) 4ta ( )
Número de Fecha de Hora de inicio ______ : _______
2da ( ) 5ta ( ) ___ /____ / ___
visita a la IE aplicación Hora de fin ______ : _______
3ra ( ) 6ta ( )

XII. DATOS DE LOS DOCENTES OBSERVADOS:

N° Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad Grado


1

XIII. DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA


Área Título de la unidad
Nombre de sesión Propósito de
aprendizaje.
Forma de atención intercultural y Fortalecimiento ( ) Escenario (1), (2) Cantidad de
lingüística Revitalización ( ) Escenario (3) (4) estudiantes
EIB Urbano ( ) Escenario (5)

ESCALA DE VALORACIÓN
Nivel 1: Nivel 2: Nivel 3: Nivel 4:
No cumple con el ítem Cumple mínimamente Cumple parcialmente el Cumple con el ítem
con el ítem ítem

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:

Aspecto 01: Planificación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
La situación significativa y la secuencia de actividades guardan relación con unidad didáctica (unidad de
1
el propósito de aprendizaje. aprendizaje/ proyecto)
Las actividades planteadas para recoger evidencias de aprendizaje se unidad didáctica (unidad de
2
orientan a determinar el nivel de logro de la o las competencias. aprendizaje/ proyecto)
La unidad didáctica desarrolla el tratamiento de los enfoques unidad didáctica (unidad de
3
transversales a lo largo de la secuencia de actividades aprendizaje/ proyecto)
Diseña actividades que son pertinentes a los propósitos de aprendizaje de sesión/actividad de
4
la sesión. aprendizaje
Plantea preguntas abiertas para despertar la curiosidad y el interés de los sesión/actividad de
5
estudiantes. aprendizaje
La planificación de las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje
Unidades de aprendizaje/
6 considera la forma de atención pedagógica cultural y los escenarios
proyecto/sesiones
lingüísticos.
Plan lector/ hora destinada
7 Implementa la hora de lectura
a la lectura diaria
P á g i n a 100 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director
Aspecto 02: Mediación pedagógica

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Atiende de manera diferenciada y oportuna (presta atención) a los ejecución de la
8
estudiantes según sus necesidades e intereses de aprendizaje. sesión/actividad
Realiza actividades que involucran la participación e interés de los ejecución de la
9
estudiantes e incorpora sus ideas u opiniones durante la sesión/actividad. sesión/actividad
Realiza actividades, situaciones y/o preguntas que genera el conflicto ejecución de la
10 cognitivo y capta el interés de los estudiantes, para promover la sesión/actividad
combinación de capacidades en relación con la competencia.
Propicia el dialogo para el intercambio de ideas entre los estudiantes (en ejecución de la
11
equipo o plenaria) durante la sesión/actividad de aprendizaje. sesión/actividad
Considera las situaciones planificadas y/o emergentes para poner en ejecución de la
12
práctica los valores y actitudes de los enfoques transversales. sesión/actividad

Aspecto 03: Clima propicio para el aprendizaje

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Atiende las necesidades afectivas o físicas de sus estudiantes, ejecución de la
13
respondiendo a ellas con comprensión y empatía sesión/actividad
Genera diálogo y reflexión de manera oportuna para promover la ejecución de la
14
resolución de conflictos entre estudiantes. sesión/actividad
Trata con respeto a los estudiantes, considerando sus opiniones y puntos ejecución de la
15
de vista. sesión/actividad
Brinda las mismas oportunidades a hombres y mujeres, sin hacer ejecución de la
16
distinción de género evitando además, reproducir estereotipos. sesión/actividad

Aspecto 04: Evaluación formativa

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o descripciones del desempeño ejecución de la
17 del estudiante que genera auto reflexión sobre lo que ha logrado y/o que sesión/actividad
necesita mejorar.
Refuerza positivamente el avance de los estudiantes y utiliza frases ejecución de la
18
alentadoras y motivadoras. sesión/actividad
Usa el error como una oportunidad de aprendizaje para que los ejecución de la
19
estudiantes reflexionen sobre las decisiones que lo llevaron a él. sesión/actividad
Comunica a los estudiantes de manera sencilla el propósito de ejecución de la
20
aprendizaje y/o qué se espera de ellos (criterios de evaluación) sesión/actividad
Recoge evidencias de aprendizaje de los estudiantes a través de diversas ejecución de la
21
técnicas o instrumentos. sesión/actividad

Aspecto 05: Espacios educativos

N° Ítems 1 2 3 4 Evidencias
La distribución del espacio educativo permite las interacciones entre el ejecución de la
22
docente- estudiantes y entre los estudiantes. sesión/actividad
Hace uso pedagógico de los espacios educativos disponibles dentro y ejecución de la
23
fuera de la IE. sesión/actividad
Hace uso adecuado de materiales de MINEDU y del contexto en el
24
desarrollo de las sesiones.
El aula se encuentra limpia, ambientada y organizada e implementada Observación del aula/
25
por sectores que responda al propósito de aprendizaje. espacio
Ejecución de la sesión/
26 Integra las TIC en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
actividad
La biblioteca del aula se encuentra organizada e implementada de fácil Observación del de
27
acceso para los estudiantes. sectores en el aula.
P á g i n a 101 | 102
UGEL ACOMAYO Cuaderno de campo del Director

OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS SOBRE LA OBSERVACIÓN EN AULA:

XIV. COMPROMISOS

COMPROMISO DEL DIRECTOR COMPROMISO DEL DOCENTE

________________________________________ ________________________________________
Firma del Director(a) Firma del Docente

P á g i n a 102 | 102
1. Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Logra la parcipación acva y el interés de los estudiantes por las acvidades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sendo, importancia o ulidad de lo que se
aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés y/o la parcipación de los estudiantes en las acvidades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sendo, importancia o ulidad de lo que se aprende.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. El docente involucra al menos a la mitad El docente involucra a la gran mayoría de El docente involucra activamente a todos o casi
de los estudiantes en las actividades los estudiantes en las actividades todos los estudiantes en las actividades
propuestas. propuestas. propuestas. Además, promueve que comprendan
el sentido de lo que aprenden.

El docente no ofrece oportunidades de El docente ofrece algunas oportunidades El docente promueve el interés de los El docente promueve el interés de los
parcipación. para que los estudiantes parcipen. estudiantes proponiendo acvidades de estudiantes proponiendo acvidades de
O Y aprendizaje que captan su atención y/o aprendizaje que captan su atención y/o
Más de la mitad de estudiantes está Al menos la mitad de los estudiantes (50 % ofreciéndoles múlples oportunidades de ofreciéndoles múlples oportunidades de
distraído, muestra indiferencia, desgano o o más) se muestran interesados y/o parcipación. parcipación.
signos de aburrimiento. participan activamente en las acvidades Y Y
de aprendizaje propuestas, mientras que el La gran mayoría de los estudiantes (más Es activo en buscar que los estudiantes que no
resto está distraído, muestra indiferencia, del 75 %) se muestran interesados y/o parcipan espontáneamente lo hagan, o en
Ejemplos:
desgano o signos de aburrimiento. participan activamente en las acvidades intervenir para que todos se involucren en las
El grupo de estudiantes escucha de aprendizaje propuestas. acvidades propuestas, de modo que, si
pasivamente al docente o ejecuta con algunos pierden el interés o no parcipan, el
desgano las acvidades que propone. docente lo nota e intenta involucrarlos
Las señales de aburrimiento son nuevamente (deliberadamente llama su
frecuentes; sin embargo el docente atención haciéndoles algunas preguntas o
connúa con la acvidad sin modificar invitándoles a realizar alguna tarea).
la dinámica.
Y
Todos o casi todos los estudiantes (más del 90 %)
El docente esporádicamente hace se muestran interesados y/o participan
algunas preguntas, pero siempre activamente en las acvidades de aprendizaje
responde el mismo estudiante, propuestas.
mientras los demás están distraídos e
Y
indiferentes.
El docente busca que los estudiantes
comprendan o reflexionen sobre el sentido de
lo que están aprendiendo y/o valoren su
importancia o utilidad.
2. Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.
Usa de manera efecva el empo, logrando que durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en acvidades de aprendizaje.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tiempo de la sesión en que los estudiantes2 están ocupados en acvidades de aprendizaje3.
• Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre acvidades, las interrupciones y las acciones accesorias.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. Al menos durante la mitad de la sesión, La mayor parte de la sesión los estudiantes Durante toda o casi toda la sesión los
los estudiantes están ocupados en las están ocupados en actividades de estudiantes están ocupados en actividades
actividades de aprendizaje. aprendizaje. de aprendizaje.

En más de la mitad de la sesión, los Durante, por lo menos, la mitad de la Durante la mayor parte de la sesión (al Durante toda o casi toda la sesión (al menos
estudiantes no están dedicados a realizar sesión (al menos el 50 % del empo), los menos el 75 % del empo), los estudiantes el 90 % del empo), los estudiantes están
acvidades de aprendizaje debido a que la estudiantes están realizando acvidades de están realizando acvidades de realizando acvidades de aprendizaje.
mayor parte del empo se pierde en aprendizaje. aprendizaje. Y
acvidades accesorias, transiciones y/o Y Todas las transiciones entre una acvidad y
interrupciones, tales como pasar lista, dar La mayoría de las transiciones entre una otra son eficientes y fluidas, todas las
Sin embargo, se pierde una parte
avisos, acomodar el espacio, sacar u acvidad y otra son eficientes y fluidas, la interrupciones se gesonan de manera
importante del tiempo en transiciones
ordenar los materiales. mayoría de las interrupciones se efectiva y, en caso de haber acciones
poco eficaces entre una acvidad y la
siguiente, en interrupciones que el gesonan de manera efectiva y, en caso accesorias, se invierte poco tiempo en ellas.
docente no sabe resolver ágilmente o en de haber acciones accesorias, se invierte
acciones accesorias. poco tiempo en ellas.

En una sesión de 60 minutos, se pierden En una sesión de 60 minutos, se pierde un En una sesión de 60 minutos se pierde un En una sesión de 60 minutos, se pierde un
más de 30 minutos. máximo de 30 minutos. máximo de 15 minutos. máximo de 6 minutos.

2. Por “los estudiantes” debe entenderse todos o la gran mayoría de ellos, pero no es necesario que se haga un conteo exacto; lo importante es tener una apreciación del grupo de aula en su conjunto.
3. Por “acvidades de aprendizaje” deben entenderse acvidades con propósito pedagógico independiente del propósito de la sesión de aprendizaje. Las transiciones, interrupciones y acciones accesorias no se
consideran acvidades de aprendizaje en esta rúbrica y, por tanto, se cuentan como empo lecvo que se pierde. Solo en el caso del Nivel Inicial, la parcipación de los niños en acvidades de runas y
responsabilidades (como por ejemplo, reparr materiales, ordenar las sillas, etc.) se considera parte del proceso de aprendizaje.
3. Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone acvidades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que esmulan la formulación creava de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el estableci-
miento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
• Acvidades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efecvamente el razonamiento, la creavidad y/o el pensamiento críco.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. El docente intenta promover el razonamiento, El docente promueve efectivamente el El docente promueve efectivamente el
la creatividad y/o el pensamiento crítico al razonamiento, la creatividad y/o el razonamiento, la creatividad y/o el
menos en una ocasión, pero no lo logra. pensamiento crítico al menos en una pensamiento crítico durante la sesión en su
ocasión. conjunto.

El docente propone acvidades o establece El docente intenta promover el razonamiento, El docente promueve de modo efectivo el El docente promueve de modo efectivo el
interacciones que esmulan únicamente el la creavidad o el pensamiento críco de los razonamiento, la creavidad o el razonamiento, la creavidad y/o el
aprendizaje reproducvo; es decir, están estudiantes al menos en una ocasión, ya sea a pensamiento críco de los estudiantes al pensamiento críco de los estudiantes
enfocadas en hacer que los estudiantes través de las acvidades que propone, de sus menos en una ocasión, ya sea a través de las durante la sesión en su conjunto, ya sea a
aprendan de forma reproducva o interacciones directas con ellos o las que acvidades que propone, de sus través de las acvidades que propone, de sus
memorísca datos o definiciones, o que fomenta entre ellos. Sin embargo, no logra interacciones directas con ellos o las que interacciones directas con ellos o las que
pracquen ejercicios (como problemas–po este objevo, debido a que conduce dichas fomenta entre ellos. fomenta entre ellos.
o aplicación de algoritmos), técnicas o acvidades o interacciones de manera Si hay acvidades o interacciones
procedimientos runarios, o que copien superficial o insuficiente. Para promover efecvamente el razonamiento, la pedagógicas que no promueven esto
información del libro de texto, la pizarra u creavidad o el pensamiento críco deben directamente, son preparatorias para otras
otros recursos presentes en el aula. A pesar de que la acvidad propuesta por el docente observarse acvidades o interacciones entre docente que sí lo logran.
permite, en un primer momento, que los estudiantes y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
ofrezcan respuestas novedosas, originales o no elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
Si el docente plantea preguntas, estas son, por lo ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes enen que Para promover efecvamente el razonamiento, la
general, retóricas (se realizan sin esperar una memoríscas; la interacción pedagógica posterior es
limitada o superficial, de modo que no se llega a idenficar o explicar sus formas de pensar o sus creavidad o el pensamiento críco deben
respuesta del estudiante) o solo buscan que el acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar observarse acvidades o interacciones entre docente
estudiante afirme o niegue algo, ofrezca un dato aprovechar el potencial de la acvidad para
esmular el razonamiento, la creavidad o el una postura, tomar decisiones, resolver problemas y estudiantes (o entre estos), en las que hay una
puntual o evoque información ya brindada, sin novedosos, desarrollar un producto original, hacer elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de
esmular el razonamiento, la creavidad y/o el pensamiento críco.
predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de ideas. Esto ocurre cuando los estudiantes enen que
pensamiento críco. Esto ocurre cuando, por ejemplo, el docente hace una manera personal u original del conocimiento, idenficar o explicar sus formas de pensar o sus
pregunta inferencial que algunos estudiantes entre otros. acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar
responden, pero no se profundizan o analizan sus una postura, tomar decisiones, resolver problemas
respuestas; o si surgen respuestas divergentes o novedosos, desarrollar un producto original, hacer
inesperadas, el docente las escucha, pero no las predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de
explora; o el docente valida solo las intervenciones que manera personal u original del conocimiento,
se ajustan a lo que él espera (“la respuesta correcta”), entre otros.
entre otros.
4. Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a parr de esto, les brinda
retroalimentación formava y/o adecúa las acvidades de la sesión a las necesidades de aprendizaje idenficadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión4.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las acvidades que realiza en la sesión a parr de las necesidades de aprendizaje idenficadas.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. El docente monitorea activamente a los El docente monitorea activamente a los El docente monitorea activamente a los
estudiantes, pero solo les brinda estudiantes, y les brinda retroalimentación estudiantes y les brinda retroalimentación
retroalimentación elemental. descriptiva y/o adapta las actividades a las por descubrimiento o reflexión.
necesidades de aprendizaje identificadas.

El docente no monitorea o lo hace muy El docente monitorea activamente la El docente monitorea activamente la El docente monitorea activamente la
ocasionalmente (es decir, desna menos comprensión y progreso de los estudiantes, comprensión y progreso de los comprensión y progreso de los estudiantes,
del 25 % de la sesión a recoger evidencia de desnando al menos el 25 % de la sesión a estudiantes, desnando al menos el 25 % desnando al menos el 25 % de la sesión a
la comprensión y progreso de los recoger evidencia a través de preguntas, de la sesión a recoger evidencia a través de recoger evidencia a través de preguntas,
estudiantes). diálogos o problemas formulados a toda la preguntas, diálogos o problemas diálogos o problemas formulados a toda la
O clase, o bien recorriendo los grupos y formulados a toda la clase, o bien clase, o bien recorriendo los grupos y
Ante las respuestas o productos de los revisando su trabajo o productos. recorriendo los grupos y revisando su revisando su trabajo o productos.
estudiantes, el docente da Sin embargo, ante las respuestas o trabajo o productos. Y
retroalimentación incorrecta o bien no productos de los estudiantes, solo da Y Ante las respuestas o productos formulados
da retroalimentación de ningún po. retroalimentación elemental (indica Ante las respuestas o productos por los estudiantes, al menos en una
O únicamente si la respuesta es correcta o formulados por los estudiantes, al menos ocasión, da retroalimentación por
El docente evade las preguntas o sanciona incorrecta, da la respuesta correcta o en una ocasión, da retroalimentación descubrimiento o reflexión, guiándolos en
las que reflejan incomprensión y señala dónde encontrarla) o bien repite la descriptiva (sugiere en detalle qué hacer el análisis para encontrar por ellos mismos
desaprovecha las respuestas equivocadas explicación original sin adaptarla. para mejorar o especifica lo que falta para una solución o una estrategia para mejorar o
como oportunidades para el aprendizaje. el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma bien para que ellos reflexionen sobre su
una noción previa necesaria para la propio razonamiento e idenfiquen el origen
comprensión, intenta otro modo de de sus concepciones o de sus errores.
explicar o ejemplificar el contenido o
reduce la dificultad de la tarea para
favorecer un avance progresivo).

4. En una sesión de 60 minutos, el docente debe desnar como mínimo 15 minutos al monitoreo de la comprensión y progreso de los estudiantes.
5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afecvas o sicas, idenficándolas y
respondiendo a ellas con comprensión y empaa.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspecva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empaa del docente ante las necesidades afecvas o sicas de los estudiantes.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


No alcanza las condiciones del nivel II. El docente es siempre respetuoso con los El docente es siempre respetuoso con los El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y
estudiantes aunque frío o distante. estudiantes, es cordial y les transmite calidez. muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
Además, interviene si nota faltas de Siempre se muestra empático con sus cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
respeto entre estudiantes. necesidades afectivas o físicas. Además, muestra empático con sus necesidades afectivas o
interviene si nota faltas de respeto entre físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes. estudiantes.

Si hay faltas de respeto entre los Siempre emplea lenguaje respetuoso, Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso
estudiantes, el docente no interviene. evitando el uso de cualquier po de el uso de cualquier po de manifestación verbal de cualquier po de manifestación verbal o no verbal
Ejemplo: manifestación verbal o no verbal que o no verbal que transmita a los estudiantes que transmita a los estudiantes sensación de amenaza o
transmita a los estudiantes sensación de sensación de amenaza o de exponerse a una de exponerse a una situación de burla o menoscabo.
> El docente observa que un
amenaza o de exponerse a una situación de situación de burla o menoscabo. Además, muestra consideración hacia la perspectiva
estudiante se burla de otro; sin
burla o menoscabo. Y de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
embargo, ignora dicha situación o le
Durante la sesión, es cordial y transmite puntos de vista, les pide su parecer y lo considera, evita
resta importancia.
calidez. Pracca la escucha atenta y emplea imponerse, y ene una actud dialogante y abierta).
NO OBSTANTE, es frío o distante, por lo
O que no logra crear un ambiente de calidez y recursos de comunicación (proximidad espacial, Y
seguridad afecva en el aula. desplazamiento en el aula, gestos, tono y Durante la sesión, es cordial y transmite calidez.
El docente, en alguna ocasión, falta el
volumen de voz, entre otros) apropiados a la Pracca la escucha atenta y emplea recursos de
respeto a uno o más estudiantes6. Y
edad y caracteríscas de los estudiantes. Si comunicación (proximidad espacial, desplazamiento en
Ejemplos: Si nota que hay faltas de respeto entre los
emplea el humor, este es respetuoso y favorece el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros)
estudiantes, interviene.7
El docente ignora notoria y las relaciones posivas en el aula. apropiados a la edad y caracteríscas de los estudiantes.
sistemácamente a un estudiante Y Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las
que se dirige a él. Se muestra empático al comprender y acoger a relaciones posivas en el aula.
El docente uliza apodos o los estudiantes cuando manifiestan necesidades Y
apelavos descalificadores para afecvas o sicas. Se muestra empático al comprender o acoger a los
referirse a los estudiantes. Y estudiantes cuando manifiestan necesidades afecvas o
El docente observa que un Si nota que hay faltas de respeto entre los sicas.
estudiante se burla de otro y lo estudiantes, interviene.7 Y
humilla, y, lejos de intervenir, se ríe Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes,
del niño. interviene7.

6. Si durante la sesión el docente falta el respeto a los estudiantes al menos una vez, esto lo hace acreedor de una marca. El hecho deberá ser reportado de acuerdo a las indicaciones del Manual del Comité de
Evaluación.
7. No se consideran aquí situaciones en las que el docente no interviene porque se resuelven rápida y posivamente sin necesidad de que él interfiera en la interacción entre estudiantes. Por ejemplo, un estudiante
llama con un apelavo a su compañero; este úlmo le dice que no le gusta que lo llame así. El primero se disculpa y dice que no lo volverá a hacer.
2.5 MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS

Dominio 1
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia 1 Desempeños

Conoce y comprende las 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y
características de todos evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
sus estudiantes y sus 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las
contextos, los contenidos disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña.
disciplinares que enseña, 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas
los enfoques y procesos y de la didáctica de las áreas que enseña.
pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y
su formación integral.

Competencia 2 Desempeños

Planifica la enseñanza de 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la
forma colegiada, lo que realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las
garantiza la coherencia características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
entre los aprendizajes 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que
que quiere lograr en sus el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
estudiantes, el proceso 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y
pedagógico, el uso de compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
los recursos disponibles 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses,
y la evaluación, en una nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
programación curricular en 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para
permanente revisión. su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.

52
Marco de Buen Desempeño Docente

Dominio 2
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia 3 Desempeños

Crea un clima propicio 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
para el aprendizaje, la basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
convivencia democrática y 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes y les comunica altas
la vivencia de la diversidad expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
en todas sus expresiones, 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que esta se exprese y sea valorada
con miras a formar como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes.
ciudadanos críticos 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades
e interculturales. educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas
concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Competencia 4 Desempeños

Conduce el proceso de 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación, observando su nivel de impacto
enseñanza con dominio tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
de los contenidos oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso de 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de
estrategias y recursos problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
pertinentes para que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y
todos los estudiantes las expectativas de desempeño y progreso.
aprendan de manera 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada,
reflexiva y crítica lo que rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
concierne a la solución de 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promuevan el
problemas relacionados pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender.
con sus experiencias, 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles así como el tiempo requerido en función al
intereses y contextos. propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas especiales.

Competencia 5 Desempeños

Evalúa permanentemente 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada los
el aprendizaje de acuerdo a aprendizajes esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes.
los objetivos institucionales 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y
previstos, para tomar grupal de los estudiantes.
decisiones y retroalimentar 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la
a sus estudiantes y a la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios previamente
teniendo en cuenta las establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
diferencias individuales 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus
y los diversos contextos familias y autoridades educativas y comunales para generar compromisos sobre los
culturales. logros de aprendizaje.

53
Dominio 3
Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencia 6 Desempeños

Participa activamente con actitud 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar
democrática, crítica y colaborativa experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de
en la gestión de la escuela, manera sostenible un clima democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción 31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de los
y mejora continua del Proyecto planes de mejora continua involucrándose activamente en equipo de trabajo.
Educativo Institucional para que 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas de
genere aprendizajes de calidad. innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.

Competencia 7 Desempeños

Establece relaciones de respeto, 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el
colaboración y corresponsabilidad aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
con las familias, la comunidad y otras 34. Integra críticamente en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los
instituciones del Estado y la sociedad recursos de la comunidad y su entorno.
civil. Aprovecha sus saberes y recursos 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad,
en los procesos educativos y da cuenta los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
de los resultados.

Dominio 4
Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencia 8 Desempeños

Reflexiona sobre su práctica y 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica
experiencia institucional y desarrolla e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
procesos de aprendizaje continuo 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en
de modo individual y colectivo, para concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.
construir y afirmar su identidad y 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y
responsabilidad profesional. nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobra ellas, en el
marco de su trabajo profesional.

Competencia 9 Desempeños

Ejerce su profesión desde una ética de 39. Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve
respeto a los derechos fundamentales dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos.
de las personas, demostrando 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del
honestidad, justicia, responsabilidad y bien superior del niño y el adolescente.
compromiso con su función social.

54
RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Para el acompañamiento pedagógico del docente de aula del III ciclo
Código Modular de la IE: Número y/o nombre de la Institución Educativa:

N° de
UGEL: Fecha de Visita: _____ /______ / ________ Visita al
docente:
Nombres COMPLETOS del acompañante: Apellidos COMPLETOS del acompañante: DNI del acompañante:

I. DATOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

Nombres COMPLETOS del docente: Apellidos COMPLETOS del docente:

DNI del docente: Grado: Sección:

II. DATOS DE LA VISITA AL AULA

Marca con un aspa (X) y/o complete la información solicitada, según corresponda:

Visita diagnóstica ( )
¿Qué actividad se realizó en Observación participante ( )
Tipo de visita: Visita de acompañamiento ( )
la visita al aula? Sesión compartida ( )
Visita de cierre ( )
Área o áreas Planificación ( )
Matemática ( ) Ciencia y ambiente ( ) Competencia(s)
desarrolladas por Clima de aula ( )
Comunicación ( ) Personal social ( ) pedagógica(s)
el docente en la Proceso de enseñanza ( )
Tutoría ( ) fortalecidas en la visita:
visita: Evaluación ( )
N° de estudiantes N° de hombres: Hora de inicio de la visita: _______ : _______
Mañana ( )
presentes en la Turno:
Tarde ( )
visita N° de mujeres: Hora de término de la visita: _______ : _______
Tiempo de duración de la jornada de observación Tiempo de duración de la reunión de reflexión
___ : ___ _______ : _______
participante o sesión compartida: sobre la práctica:

Matriz de Competencias y Aspectos a observar en la rúbrica:

Competencia 02: Competencia 03: Competencia 04: Competencia 05:


Planifica la enseñanza de forma Crea un clima propicio para el Conduce el proceso de enseñanza Evalúa permanentemente el
colegiada garantizando la aprendizaje, la convivencia con dominio de los contenidos aprendizaje de acuerdo con los
coherencia entre los aprendizajes democrática y la vivencia de la disciplinares y el uso de objetivos institucionales previstos,
que quiere lograr en sus diversidad en todas sus estrategias y recursos pertinentes para tomar decisiones y
estudiantes, el proceso expresiones, con miras a formar para que todos las y los retroalimentar a sus estudiantes y
pedagógico, el uso de los recursos ciudadanos críticos e estudiantes aprendan de manera a la comunidad educativa,
disponibles y la evaluación, en una interculturales. reflexiva y crítica todo lo que teniendo en cuenta las diferencias
programación curricular en concierne a la solución de individuales y los diversos
permanente revisión. problemas relacionados con sus contextos culturales.
experiencias, intereses y contextos
culturales.
− Planificación de la sesión − Generación de climas favorables − Pensamiento crítico. − Retroalimentación durante la
para los aprendizajes. − Participación activa de las y los sesión
− Manejo de comportamiento en el estudiantes.
aula. − Maximización del tiempo.
− Uso pedagógico de los
materiales y recursos.
− Procesos pedagógicos
− Procesos didácticos por área

1
III. OBSERVACIÓN AL DOCENTE EN AULA

A continuación, marca con un aspa (X) el nivel de logro (del 1 al 4) para cada rúbrica, de acuerdo a la
sesión observada.
Lee detenidamente la descripción de cada nivel de logro antes de responder.

ASPECTO 01: GENERACIÓN DE CLIMAS FAVORABLES PARA LOS APRENDIZAJES

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente no promueve relaciones El docente promueve en ocasiones El docente promueve relaciones de El docente promueve relaciones de
de respeto y confianza en el aula. Su relaciones de respeto en el aula. Su respeto en el aula. Su relación con respeto y confianza en el aula. Su
relación con las y los estudiantes es relación con las y los estudiantes es las y los estudiantes es cercana. relación con las y los estudiantes es
irrespetuosa o agresiva. distante. afectuosa y cercana.

CRITERIOS:
− Las interacciones con las y las y − Las interacciones son − Las interacciones en el aula son − Las interacciones en el aula,
los estudiantes son generalmente generalmente respetuosas, pero respetuosas y cercanas. promueven la confianza con
irrespetuosas y/o conflictivas. distantes. − El docente interviene para detener respeto y son afectuosas.
− El docente no interviene frente a − El docente a veces interviene para las faltas de respeto entre − El docente no permite faltas de
las situaciones de falta de respeto, detener las faltas de respeto y en estudiantes. respeto entre estudiantes. Si
hasta las puede fomentar, otras ocasiones las deja pasar. − Las y los estudiantes están estas ocurren promueve la
mostrándose sarcástico y/u hostil. − Las y los estudiantes se muestran habituados a trabajar en grupos, reflexión sobre lo sucedido.
− Las y los estudiantes NO se dispuestos a trabajar en grupos, no tienen dificultades para − Las y los estudiantes los
muestran dispuestos a trabajar en pero tienen dificultades para compartir materiales, pero sí roles. estudiantes están habituados a
grupos y/o compartir roles o compartir roles o materiales. − El docente comunica las altas trabajar en grupos, no tienen
materiales. − El docente no comunica las expectativas que tiene con dificultades para compartir
− El docente evidencia las bajas expectativas que tienen con respecto a los aprendizajes de sus materiales ni roles.
expectaivas que tiene con respecto a los aprendizajes de sus estudiantes. − El docente comunica las altas
respecto a los aprendizajes de sus estudiantes. expectativas que tiene con
estudiantes. respecto a los aprendizajes de sus
estudiantes y las refuerza.

ASPECTO 02: MANEJO DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente reacciona de manera El docente muestra indiferencia ante El docente emplea como estrategias El docente emplea estrategias de
agresiva y descalificadora ante los ante los comportamientos el diálogo y la reflexión para diálogo y reflexión que promueve la
comportamientos inadecuados, que inadecuados, que afectan el reorientar los comportamientos autoregulación y la resolución de
interfieren con el desarrollo de la aprendizaje de los estudiantes o en inadecuados o en los que no se conflictos, orientando a los
sesión de aprendizaje, o en los que los que no se respetan las normas de respetan las normas de convivencia estudiantes hacia un compromiso de
no se respetan las normas de convivencia del aula, interfiriendo del aula. Explica como el mejora y la puesta en práctica de la
conveniencia en el aula, mostrando con el desarrollo de la sesión de comportamiento afecta el normas de convivencia en el aula.
poco manejo del aula. aprendizaje aprendizaje de los y las estudiantes. Como resultado, se facilita un
ambiente favorable para el
aprendizaje.

CRITERIOS:
− Las normas de convivencia no han − Las normas de convivencia han − Las normas de convivencia han − Las normas de convivencia han
sido establecidas. sido establecidas, pero su sido establecidas de manera clara, sido establecidas de manera clara
− El docente no monitorea el aplicación es inconsistente. El pero tardía, la mayoría de las y oportuna, y el docente actúa en
comportamiento de las y los docente pasa por alto las actitudes veces, el docente actúa en coherencia con ellas.
estudiantes, de modo que pasa que no permiten una adecuada coherencia con ellas. − El docente monitorea y está atento
por alto las faltas de respeto a las convivencia en el aula, busca − El docente monitorea y está atento al comportamiento de los
normas de convivencia en el aula. inhibir los malos comportamientos. al comportamiento de las y los estudiantes, y les brinda
− El docente no interviene ni − El docente monitorea a los estudiantes en toda la jornada retroalimentación oportuna.
promueve la reflexión sobre el estudiantes solo en ciertos escolar. − El docente redirige los
comportamiento inadecuado. No momentos de trabajo en el aula. − El docente redirige los comportamientos inadecuados de
hay respuesta del docente ante las − El docente suele centrarse en comportamientos inadecuados, manera eficaz, utilizando la
actitudes inadecuadas de corregir los comportamientos explicando y dialogando sobre lo reflexión para promover una
convivencia de los estudiantes. inadecuados, en lugar de reforzar acontecido, pero no genera convivencia saludable.
los positivos. reflexión.
2
ASPECTO 03: PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


La sesión de aprendizaje observada El docente no explicita el propósito
El docente explicita el propósito de la El docente explicita el propósito de la
no cuenta con un propósito definido de la sesión. Si bien se evidencia que
sesión de manera comprensible para sesión de manera comprensible para
y las actividades no guardan relación hay actividades planeadas, no son las y los estudiantes. Las actividades las y los estudiantes. Las actividades
con las competencias y situación coherentes con las competencias ni han sido planeadas y la mayoría son han sido planeadas y son coherentes
significativa planteada. No se realiza la situación significativa planteada.
coherentes las competencias y con las competencias y situación
un cierre de la sesión. No se realiza un cierre de la sesión.
situación significativa planteada. El significativa planteada. El docente
docente intenta hacer un cierre de la hace un cierre de la sesión haciendo
sesión, pero este no hace referencia referencia al propósito de esta.
al propósito de la sesión.
CRITERIOS:
− La sesión observada no ha sido − Las actividades han sido − La mayoría de actividades, han − Las actividades han sido
planificada, es improvisada. planificadas pero no existe sido planificadas, se considera la planificadas se considera la
− El docente no explicita el propósito coherencia entre ellas, con la coherencia entre la situación coherencia ellas, la situación
de la sesión en ningún momento. situación significativa ni las significativa y las competencias significativa y las competencias
− Cuando acaba la sesión el competencias plantedas. plantedas. plantedas.
docente no realiza un cierre. − El docente explica el propósito de − El docente comunica a los − El docente comunica a las y los
la sesión, pero no manera clara, estudiantes, el propósito de la estudiantes el propósito de la
los estudiantes no saben que se sesión utiliza un lenguaje poco sesión, en un lenguaje claro y
espera que logren. comprensible para los comprensible.
− Cuando acaba la sesión, el estudiantes. − El docente realiza un cierre de la
docente realiza un cierre, pero no − El docente trata de hacer un cierre sesión haciendo referencia a las
considera los propósitos de la pero se limita a repasar las actividades realizadas y su
misma. actividades, sin hacer referencia al relación con el propósito
propósito, ni realizar la pedagógico, además realiza la
metacognición. metacognición.

ASPECTO 04: PENSAMIENTO CRÍTICO

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente no realiza El docente realiza preguntas El docente realiza preguntas y El docente fomenta el diálogo y el debate;
preguntas, ni propone cerradas o propone situaciones que propone situaciones que buscan propone situaciones o actividades que
situaciones para la reflexión, llevan a actividades mecánico desarrollar la indagación y reflexión promueven el análisis y el razonamiento,
solo propone actividades repetitivas o de aplicación. en las y los estudiantes, aunque no la experimentación, la predicción, la
mecánico-repetitivas. siempre lo logra; y propone resolución de problemas y/o la aplicación
actividades de clasificación, de lo aprendido a situaciones nuevas.
categorización y comparación.
CRITERIOS:
− En general las preguntas o − La mayoría de preguntas o − Se plantean preguntas de − La mayoría de preguntas o situaciones
situaciones propuestas son situaciones propuestas son respuesta abierta y cerrada que son abiertas y promueven que las y los
de respuesta sí/no, para cerradas (sí/no), para repetir lo promueve situaciones para que los estudiantes desarrollen conceptos,
repetir lo que se les acaba de que se les acaba de enseñar o estudiantes desarrollen conceptos, investiguen, encuentren sus propias
enseñar o que sólo tienen parafrasear. investiguen, expliquen. respuestas y profundicen.
una respuesta correcta. − El docente brinda el tiempo, pero − El docente brinda tiempo y − El docente brinda tiempo y
− El docente no le da tiempo al no propone situaciones o da oportunidades para que los oportunidades para que los estudiantes
estudiante para procesar lo oportunidades para que los estudiantes comparen, concluyan comparen, concluyan o argumenten
aprendido y/o fomentar la estudiantes para que los o argumenten diversas diversas situaciones; hagan hace
conexión de conceptos. estudiantes comparen, concluyan situaciones; sin embargo no hace cierres ni promueve la elaboración de
− El docente propone o argumenten diversas cierres ni promueve la elaboración conclusiones.
actividades en la sesión que situaciones. de conclusiones. − El docente promuve actividades que
son de memorización, − El docente propone actividades − El docente plantea actividades permiten el análisis y razonamiento a
repetición literal, dictado o para que los estudiantes solo donde las y los estudiantes deban través de la experimentación, la
copia. apliquen fórmulas o sigan determinar si algo corresponde a predicción, la resolución de problemas
− El docente tiende a hablar procedimientos. que consisten en una categoría, concepto o y la aplicación de lo aprendido a
más que las y los una secuencia de pasos que es principio. situaciones nuevas.
estudiantes, sin brindar necesario seguir para llegar a la − El docente promueve que los − El docente promueve constantemente
espacios para que estos respuesta. estudiantes expliquen lo aprendido la discusión de ideas entre él y los
parafraseen, o hagan un − El docente dedica gran tiempo a la en sus propias palabras. estudiantes y entre estos; para
resumen de lo aprendido. explicación, aunque en ocasiones promover procesos de reflexión o
pide que resuman o repitan lo que discusión colectiva.
han aprendido de manera literal.

3
ASPECTO 05: PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente no fomenta la El docente es directivo, solicta la El docente fomenta la participación El docente emplea estrategias para
participación de los estudiantes. Él participación de los estudiantes, activa de los estudiantes en la que las y los estudiantes se
dirige toda la sesión. durante la sesión, con respuestas sesión, brinda oportunidades para involucren y participen activamente
puntuales. No brinda que estos compartan sus de manera individual o grupal,
oportunidades para que compartan opiniones, intereses e ideas. incorporando sus opiniones,
sus intereses e ideas o participen Permite que los estudiantes elijan intereses e ideas a la sesión. Como
activamente en el aprendizaje. algunos aspectos de las resultado los estudiantes pueden
actividades. influir en la dinámica de la clase.
CRITERIOS:
− El docente se encuentra la mayor − El docente propone actividades − El docente propone actividades − El docente propone actividades
parte de la sesión exponiendo o en las que los estudiantes en las que los estudiantes en las que los estudiantes
dictando mientras las y los pueden participar, pero les indica participan de manera activa y participan de manera activa y
estudiantes escuchan en silencio paso a paso qué deben hacer y brinda alternativas para que brinda oportunidades para que
o copian. cómo hacerlo. elijan algunos aspectos de estas. decidan cómo aproximarse a su
− El docente corta manera abrupta − El docente no da lugar a que los − El docente recoge intereses e propio aprendizaje.
las intervenciones de las y los estudiantes se expresen ni ideas de los estudiantes e intenta − El docente recoge vivencias,
estudiantes, cuando esta no está muestra interés por entender incorporarlos a la sesión pero no intereses e ideas de las y los
referida al tema que él viene cómo los estudiantes perciben el siempre lo consigue estudiantes y los incorpora en el
abordando. mundo, por conocer sus ideas desarrollo de la sesión.
preconcebidas.

ASPECTO 06: MAXIMIZACIÓN DEL TIEMPO

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente dedica todo o casi todo El docente dedica la mayoría del El docente dedica la mayoría del El docente dedica todo o casi todo
el tiempo de la sesión a actividades tiempo de la sesión a actividades tiempo de la sesión a actividades el tiempo de la sesión a actividades
que no son de enseñanza que no son de enseñanza de enseñanza aprendizaje. Maneja de enseñanza aprendizaje. Maneja
aprendizaje. No maneja aprendizaje. No siempre maneja adecuadamente los cambios de adecuadamente los cambios de
adecuadamente los cambios de adecuadamente los cambios de rutinas, los procesos pedagógicos y rutinas, los procesos pedagógicos y
rutinas, ni los procesos rutinas, ni los procesos didácticos. Como resultado, el didácticos. Los estudiantes
pedagógicos y didácticos. Como pedagógicos y didácticos. Como tiempo para actividades de conocen las rutinas pedagógicas y
resultado, el tiempo para resultado, el tiempo para enseñanza aprendizaje se reduce requieren poca mediación del
actividades de enseñanza actividades de enseñanza solo en ocasiones. docente para ejecutarlas. Como
aprendizaje se reduce mucho. aprendizaje se reduce resultado, el tiempo para ejecución
considerablemente. de actividades que no son de
enseñanza aprendizaje se reduce
significativamente.
CRITERIOS:
− El docente dedica todo o casi − El docente dedica la mayoría del − El docente dedica la mayoría del − El docente dedica todo o casi
todo el tiempo de la sesión a tiempo a actividades no tiempo a actividades todo el tiempo de la sesión a
actividades no pedagógicas. pedagógicas. pedagógicas. actividades pedagógicas.
− Los cambios de actividades se − En algunos casos, los cambios − Los cambios de las actividades − Los cambios de las actividades
dan sin que se presenten cierres de actividades se dan sin que se se dan presentando cierres o se dan presentando cierres o
o explicaciones, por lo que presenten cierres o expliciaciones, por lo que expliciaciones, en los que
afectan el desarrollo de la sesión. explicaciones, por lo que afectan enriquecen el desarrollo de la participan los estudiantes, por lo
− Las rutinas para realizar las el desarrollo de la sesión. sesión. que enriquecen el desarrollo de
actividades no están definidas o − Solo las rutinas que − Las rutinas que corresponden a la sesión.
son caóticas. corresponden al inicio de la la jornada escolar están − Las rutinas están definidas e
− El docente no brinda jornada escolar están definidas, definidas por el docente. incluso pueden ser iniciadas por
instrucciones. Por ello, la sesión las demás no. − El docente brinda mayormente estudiantes con una guía mínima
se ve constantemente − El docente brinda instrucciones instrucciones claras. Por ello, del docente.
interrumpida para realizar poco claras. Por ello, se suele solo en ocasiones se suele − El docente brinda instrucciones
aclaraciones a las y los interrumpir la sesión para interrumpir la sesión para claras, por ello, no suele ser
estudiantes respecto a qué realizar aclaraciones a las y los realizar aclaraciones a las y los necesario interrumpir la sesión
deben hacer. estudiantes respecto a qué estudiantes respecto a qué para realizar aclaraciones a los
− El docente no maneja las deben hacer. deben hacer. estudiantes respecto a qué
interrupciones de manera − El docente redirecciona las − La mayoría de veces el docente deben hacer.
eficiente, pues no retoma el interrupciones solo para repetir maneja las interrupciones de − El docente maneja las
diálogo, hace aclaraciones o da indicaciones . manera eficiente, retomando el interrupciones, retomando el
indicaciones. diálogo, haciendo aclaraciones o diálogo, haciendo aclaraciones y
dando indicaciones. establece relaciones con las
ideas planteadas.
4
ASPECTO 07: USO PEDAGÓGICO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente no emplea materiales ni El docente utiliza recursos y El docente utiliza recursos y El docente utiliza recursos y
recursos pedagógicos para el materiales sin considerar las materiales considerando las materiales considerando las
desarrollo de la sesión. características y las formas de características y las formas de características y las formas de
aprender de los estudiantes, por lo aprender de los estudiantes, por lo aprender los estudiantes, por lo que
que el uso de estos, no le permiten que estos sirven de apoyo didáctico estos sirven de apoyo didáctico
el logro del propósito de la sesión. para el logro del propósito de la para el logro del propósito de la
sesión. sesión, así como para desarrollar la
creatividad.
CRITERIOS:
− El docente no utiliza materiales − El docente usa materiales, pero − El docente usa materiales, − El docente usa materiales
durante la sesión, solamente se estos no son adecuados para el pertinentes para el logro del adecuados en cantidad y calidad
rige con el contenido del libro de logro de la sesión, es decir, no se propósito de la sesión, es decir al logro de la sesión y; además,
texto. relacionan con el contenido de la los estudiantes tienen la cantidad estos exigen una alta demanda
− En la selección de materiales no sesión, son muy simples, suficiente y las actividades cognitiva para los estudiantes.
se toma en cuenta el contexto de insuficientes, improvisados o no propuestas plantean una − Los materiales son pertinentes al
los estudiantes ni su forma de exigen una demanda cognitiva demanda cognitiva adecuada a contexto de los estudiantes y a
aprender. alta por parte de los estudiantes. las características de los sus maneras de aprender, estos
− La mayor parte del tiempo, el Por ejemplo, para una sesión de estudiantes del aula. son usados pertinentemente en
docente verbaliza la información matemática sobre fracciones, el − En la selección de materiales se diferentes situaciones.
que presenta. docente usa una regla, toma en cuenta el contexto de los − El registro verbal es un recurso
− El docente emplea la mayor señalando en ella las partes de la estudiantes y su forma de que utiliza el docente en
parte del tiempo, la pizarra como unidad. aprender. interacción con otros para que
medio para trasmitir la − En la selección de materiales se − El registro verbal es un recurso los estudiantes logren las
información que presenta, toma en cuenta el contexto de los que utiliza el docente en competencias previstas y
El docente no permite el uso o estudiantes, pero no su forma de interacción con otros para que desarrollen su creatividad e
manipulación de material para la aprender. los estudiantes logren las iniciativa.
construcción de los aprendizajes − El registro verbal empleado en competencias previstas. − La pizarra es un recurso más, en
en sus estudiantes. los materiales escritos no es − La pizarra es un recurso más en interacción con otros, que utiliza
congruente con el vocabulario de interacción con otros, que utiliza el docente y los estudiantes para
los estudiantes quienes hacen el docente para explicar, explicar, presentar información
muchas preguntas para presentar información proponer proponer ejemplos.
comprender la información que ejemplos. − El docente permite el uso o
presentan. El docente permite el uso o manipulación de materiales para
− El docente emplea la pizarra, manipulación de materiales para el logro de los aprendizajes
cuando es necesario, como el logro de los aprendizajes previstos en la sesión, así como
medio para trasmitir la previstos en la sesión. para desarrollar otras
información que presenta. actividades o propuestas de los
− El docente permite el uso o estudiantes.
manipulación de materiales para
otros fines que no promueven
aprendizajes.

5
ASPECTO 08: RETROALIMENTACIÓN DURANTE LA SESIÓN

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente no presta atención a las El docente presta atención a las El docente presta atención a las El docente presta atención a las
dificultades de los estudiantes, ni dificultades de los estudiantes, dificultades, dudas y/o errores de dificultades, dudas y/o errores de
los retroalimenta. brinda retroalimentación superficial, los estudiantes, fomentando que los estudiantes fomentando que
pero no verifica si los estudiantes lleguen a su propia respuesta; sin lleguen a su propia respuesta,
han logrado los aprendizajes embargo, no siempre lo logra y ayudándolos a que logren los
previstos para la sesión. puede brindarles la respuesta. El aprendizajes propuestos para la
docente recoge evidencia del sesión. Brinda soporte general e
progreso para evaluarlas y individual a los estudiantes. El
retroalimentar a los estudiantes. docente recoge evidencia del
progreso para evaluar y
retroalimentar a los estudiantes. En
algunos momentos, el docente
puede fomentar la
retroalimentación entre
estudiantes.
CRITERIOS:
− El docente no utiliza preguntas − El docente utiliza preguntas − Ante la pregunta de un − Ante la pregunta de un
que permitan verificar si los directas o cerradas para verificar estudiante, el docente responde estudiante, el docente responde
estudiantes desarrollan si los estudiantes desarrollan con repreguntas u ofrece pistas con repreguntas u ofrece pistas
competencias. competencias. generales, promoviendo que los específicas, promoviendo que
− El docente no utiliza preguntas − Ante la pregunta de un estudiantes lleguen a la los estudiantes lleguen a la
que permitan recoger evidencias estudiante, el docente brinda respuesta por sí mismos. Sin respuesta por sí mismos.
del progreso del aprendizaje de respuestas directas a las dudas embargo, si las dificultades − El docente no proporciona
los estudiantes con respecto a de sus estudiantes. continúan, el docente les da la indicaciones directas sobre
las competencias y capacidades − El docente no proporciona ayuda respuesta en lugar de cómo hacer el trabajo o cómo
planteadas para la sesión. a los estudiantes para que incrementar las pistas o responder, sino que brinda pistas
− El docente no presta atención a tengan éxito y completen una brindarles otras estrategias. poniendo atención a las
las preguntas e inquietudes de tarea o actividad por ellos − El docente suele mantener el necesidades de aprendizaje
las y los estudiantes. mismos. Se anticipa a darles la intercambio de repreguntas, individuales de los estudiantes
− El docente no proporciona ayuda respuesta correcta sin brindarles pistas con el grupo de para que progresen en su
ni pistas para que las y los pistas que los ayudne a entender estudiantes que siguen el ritmo aprendizaje.
estudiantes logren los los errores en el proceso de de la clas. − El docente aprovecha las
aprendizajes propuestos, ni aprendizaje. − El docente ofrece pistas; sin respuestas de los estudiantes
aprendan desde la reflexión − El docente no aprovecha las embargo, esto no es sostenido y como oportunidades de
sobre los errores en el proceso respuestas de las y los puede proporcionar indicaciones aprendizaje.
de aprendizaje. estudiantes como oportunidad directas sobre cómo hacer el − El docente utiliza preguntas
para profundizar y lograr los trabajo o cómo responder. abiertas que permiten recoger
aprendizajes previstos para la − El docente utiliza preguntas y evidencia acerca del progreso de
sesión. repreguntas, plantea situaciones aprendizaje de los estudiantes,
que permiten recoger evidencia prestando atención a las
acerca del progreso de dificultades individuales de los
aprendizaje de los estudiantes. estudiantes.
− Cuando la retroalimentación
proviene de los estudiantes,
estos realizan críticas
constructivas que permiten
mejorar el trabajo y/o
conocimiento de sus
compañeros.

6
ASPECTO 09: PROCESOS PEDAGÓGICOS

9.1 El docente plantea situaciones retadoras o problematizadoras que son relevantes al propósito de la sesión y
efectivas para generar interés en sus estudiantes.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente no plantea situaciones El docente plantea situaciones El docente plantea situaciones El docente plantea situaciones
retadoras ni problematizadoras a sus retadoras o problematizadoras, pero retadoras o problematizadoras que: retadoras o problematizadoras que:
estudiantes. no se relacionan de manera directa − No se relacionan con el propósito − Se relacionan de manera directa al
al propósito de la sesión, ni generan de la sesión. propósito de la sesión, y
conflicto cognitivo. − Generan conflicto cognitivo, pero − Generan conflicto cognitivo, el
no logran despertar el interés y la interés y curiosidad en los
curiosidad en los estudiantes estudiantes

(Por ejemplo: los estudiantes no se (Por ejemplo: los estudiantes se


muestran atentos y no escuchan al muestran atentos y escuchan al
docente, no responden a sus docente, responden a sus
preguntas, no plantean sus propias preguntas, plantean sus propias
preguntas ni hacen comentarios). preguntas o situaciones y hacen
comentarios).

9.2 El docente motiva a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


El docente: El docente: El docente: El docente:
− No plantea situaciones − Plantea algunas situaciones − Plantea situaciones retadoras − Plantea situaciones retadoras
retadoras que sostienen el retadoras que en ocasiones que sostienen el interés de los que sostienen el interés de los
interés de los estudiantes. sostienen el interés de los estudiantes. estudiantes.
− No anima a los estudiantes a estudiantes. − Anima a los estudiantes a − Anima a los estudiantes a
perseverar en la resolución de − No anima a los estudiantes a perseverar en la resolución de un perseverar en la resolución de un
un desafío con voluntad. perseverar en la resolución de un desafío con voluntad. desafío con voluntad.
− Penaliza el error, censura y desafío con voluntad. − No toma en cuenta el error, lo − Hace del error un motivo de
sanciona por una − Penaliza el error, censura y obvia, no lo ve como una reflexión para el logro de los
equivocación. sanciona por una equivocación. oportunidad de aprendizaje. aprendizajes.

9.3 El docente utiliza los saberes previos de sus estudiantes.


Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente: El docente: El docente: El docente:
− No plantea preguntas y − Plantea preguntas y repreguntas − Plantea preguntas y repreguntas − Plantea preguntas y repreguntas
repreguntas para recuperar los para recuperar los puntos de vista para recuperar los puntos de vista, para recuperar los puntos de vista,
puntos de vista de los estudiantes, de los estudiantes, los los procedimientos para hacer los procedimientos para hacer
ni los procedimientos para hacer procedimientos para hacer algo, algo, las experiencias vividas algo, las experiencias vividas
algo, las experiencias vividas en las experiencias vividas en torno a sobre el asunto, etc, de los sobre el asunto, etc, de los
torno a un asunto, etc. un asunto, etc. estudiantes. estudiantes.
− No utiliza los aberes previos de los − No utiliza el recojo de los saberes − Utiliza el recojo de los saberes de − Utiliza el recojo de los saberes de
estduiantes en ningún momento de los estudiantes para dar los estudiantes para dar respuesta los estudiantes para dar respuesta
del proceso de aprendizaje. respuesta a la solución de las a la solución de las situaciones a la solución de las situaciones
situaciones retadoras planteadas. retadoras planteadas. retadoras planteadas.
− No utiliza el recojo de los saberes − No utiliza el recogo de los saberes − Utiliza el recojo de los saberes de
de los estudiantes en el proceso de los estudiantes en el proceso los estudiantes en el proceso de
de construcción de su aprendizaje. de construcción de su aprendizaje. construcción de su aprendizaje.

7
9.4 El docente comunica a los estudiantes el propósito de la sesión de aprendizaje.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente no comunica el propósito El docente comunica el propósito de El docente comunica de manera El docente comunica de manera
de la sesión a los estudiantes. la sesión pero, lo hace con un clara y oportuna: clara y oportuna todos los siguientes
lenguaje complejo, no adecuado − El propósito de la sesión de puntos:
para los estudiantes, no comunica aprendizaje y/o los aprendizajes − El propósito de la sesión de
la forma de evaluación ni la esperados, aprendizaje y/o los aprendizajes
organización de la sesión. − Las actividades que se realizarán esperados.
a lo largo de la sesión. − Las actividades que se realizarán
− Pero no la forma de evaluación de a lo largo de la sesión, y
estos aprendizajes. − La forma de evaluación de estos
aprendizajes.

9.5 El docente acompaña a los estudiantes durante el desarrollo de actividades a lo largo de la sesión.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente: El docente: El docente: El docente:
− Se desentiende de las actividades − Acompaña a los estudiantes − Acompaña a los estudiantes − Acompaña a los estudiantes
que desarrollan sus estudiantes durante el durante el desarrollo de durante el durante el desarrollo de durante el desarrollo de las
(No pone atención en lo que los las actividades, pero solo verifica las actividades individuales o actividades individuales o
estudiantes hacen ni toma en que estén cumpliendo con las grupales (pone atención en lo que grupales (pone atención en lo que
cuenta su desenvolvimiento a lo indicaciones dadas. los estudiantes hacen y toma en los estudiantes hacen y toma en
largo de la sesión de aprendizaje), − No retroalimenta a sus estudiantes cuenta su desenvolvimiento a lo cuenta su desenvolvimiento a lo
− No retroalimenta a sus estudiantes y/o les señala solo posibles largo de la sesión) largo de la sesión)
y/o les señala solo posibles errores sin haber realizado un − Detecta sus aciertos y/o errores, y − Detecta sus aciertos y errores y los
errores sin haber realizado un acompañamiento previo al los señala, pero no los retroalimenta, orientándolos a
acompañamiento previo al proceso de construcción de sus retroalimenta ni los orienta a través de preguntas o repreguntas
proceso de construcción de sus aprendizajes. traves de preguntas ni que les permita mejorar en el
aprendizajes. repreguntas, o lo hace solo con proceso de construcción de sus
algunos estudiantes dejando de aprendizajes.
lado a la mayoría.

9.6 El docente evalúa los avances de sus estudiantes con respecto al logro de aprendizajes esperados en la
sesión.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El docente: El docente: El docente: El docente:
− No realiza preguntas a sus − Realiza preguntas a sus − Realiza preguntas a sus − Realiza preguntas a sus
estudiantes que evidencien el estudiantes pero estas no estudiantes pero estas no estudiantes para reflexionar y
proceso que han seguido para la permiten reflexionar ni evidenciar permiten reflexionar ni evidenciar evidenciar el proceso seguido en
construcción de aprendizajes. el proceso seguido en la el proceso seguido en la la construcción de sus
− No brinda oportunidades para construcción de sus aprendizajes construcción de sus aprendizajes aprendizajes (por ejemplo: ¿creen
resolver dudas con respecto a (por ejemplo: ¿qué hemos (por ejemplo: ¿qué hemos que…? ¿por qué? ¿cómo llegaste
alguna parte del proceso que no aprendido hoy?) aprendido hoy?) a esa conclusión?)
haya quedado claro. − No brinda oportunidades para − Brinda oportunidades para − Brinda oportunidades para
− No recapitula el propósito de la resolver dudas con respecto a resolver dudas con respecto a resolver dudas con respecto a
sesión ni los aprendizajes alguna parte del proceso que no alguna parte del proceso que no alguna parte del proceso que no
alcanzados en esta sesión. haya quedado claro. haya quedado claro. haya quedado claro.
− No recapitula el propósito de la − No recapitula el propósito de la − Recapitula el propósito de la
sesión y los aprendizajes sesión y los aprendizajes sesión y los aprendizajes
alcanzados en esta sesión. alcanzados en esta sesión. alcanzados en esta sesión.

8
Ahora, marca con un aspa (X) el nivel de logro (del 1 al 4) que corresponde a los procesos didácticos SOLO DEL ÁREA
ó ÁREAS QUE OBSERVASTE.
Ten en cuenta que estas rúbricas están enfocadas en el desempeño de los ESTUDIANTES, por lo que hay que tener en
cuenta todas las descripciones propuestas en cada nivel.

ASPECTO 10: PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

10.1 Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre el problema planteado, dando evidencias de
su comprensión.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No identifican los datos ni la − Identifican los datos y la − Identifican los datos y la − Identifican los datos y la
información que solicita el información que solicita el información que solicita el información que solicita el
problema. problema. problema. problema.
− No expresan el problema con sus − No expresan el problema con sus − Expresan el problema con sus − Expresan el problema con sus
propias palabras propias palabras propias palabras propias palabras
(dramatizaciones, lenguaje oral o (dramatizaciones, lenguaje oral o (dramatizaciones, lenguaje oral o (dramatizaciones, lenguaje oral o
escrito). escrito) escrito) escrito)
− No responden a preguntas y − No responden a preguntas y − No responden a preguntas y − Responden a preguntas y
repreguntas que relacionen los repreguntas que relacionen los repreguntas que relacionen los repreguntas que relacionen los
datos e información del problema. datos e información del problema. datos e información del problema. datos e información del problema.

10.2 Los estudiantes ejecutan una o más estrategias de solución para resolver el problema propuesto
(por ejemplo: simulaciones, uso de material concreto estructurado y no estructurado, uso de dibujos, gráficos,
operaciones, etc.).
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No aportan ideas ni proponen − Aportan ideas o proponen − Aportan ideas o proponen − Aportan ideas o proponen
diversas alternativas de solución diversas alternativas de solución diversas alternativas de solución diversas alternativas de solución
frente a un determinado problema. frente a un determinado problema. frente a un determinado problema. frente a un determinado problema.
− No decide qué estrategia utilizar o − Solo realiza la estrategia − Decide qué estrategia utilizar o la − Decide qué estrategia utilizar o la
la consensuan en equipo. propuesta por el docente, no consensuan en equipo. consensuan en equipo.
− No realizan procesos decide qué estrategia utilizar o la − No realizan procesos − Realizan procesos representativos
representativos (de lo concreto a consensuan en equipo. representativos (de lo concreto a (de lo concreto a lo simbólico) para
lo simbólico) para la construcción − No realizan procesos lo simbólico) para la construcción la construcción del conocimiento
del conocimiento matemático. representativos (de lo concreto a del conocimiento matemático. matemático.
lo simbólico) para la construcción
del conocimiento matemático.

10.3 Los estudiantes socializan sus producciones (nociones y procedimientos realizados) buscando
consolidar el vocabulario e ideas matemáticas.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No confrontan sus producciones − Confrontan sus producciones con − Confrontan sus producciones con − Confrontan sus producciones con
con la de sus pares, usando sus la de sus pares, usando sus la de sus pares, usando sus la de sus pares, usando sus
representaciones. representaciones. representaciones. representaciones.
− No responden a preguntas o − No responden a preguntas o − Responden a preguntas o − Responden a preguntas o
repreguntas para reflexionar o repreguntas para reflexionar, solo repreguntas para reflexionar o repreguntas para reflexionar o
corregir sus errores. corrigen los errores señalados por corregir sus errores. corregir sus errores.
− No comunican las primeras ideas el docente. − No comunican las primeras ideas − Comunican las primeras ideas
matemáticas a construir. − No comunican las primeras ideas matemáticas a construir. matemáticas a construir.
matemáticas a construir.

9
10.4 Los estudiantes formalizan con la orientación del docente, procedimientos, nociones o conceptos
matemáticos y reflexiona sobre su importancia.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No expresan sus conclusiones, − Expresan sus conclusiones, − Expresan sus conclusiones, − Expresan sus conclusiones,
utilizando el lenguaje matemático. utilizando el lenguaje matemático. utilizando el lenguaje matemático. utilizando el lenguaje matemático.
− No generalizan las ideas − No generalizan las ideas − Generalizan las ideas − Generalizan las ideas
matemáticas. matemáticas. matemáticas. matemáticas.
− No reconocen la importancia de − No reconocen la importancia de − No reconocen la importancia de − Reconocen la importancia de los
los conocimientos matemáticos los conocimientos matemáticos los conocimientos matemáticos conocimientos matemáticos
construidos, para solucionar el construidos, para solucionar el construidos, para solucionar el construidos, para solucionar el
problema ni para su uso en su problema ni para su uso en su problema ni para su uso en su problema y para su uso en su
contexto. contexto. contexto. contexto.

ASPECTO 11: PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

11.1 Los estudiantes participan en actividades de expresión oral que responden a una situación comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No se expresan en forma oral − Se expresa en forma oral − Se expresan en forma oral − Se expresan en forma oral
adecuando su texto al oyente y adecuando su texto al oyente y adecuando su texto al oyente y adecuando su texto al oyente y
propósito, usando gestos, tono de propósito, usando gestos, tono de propósito, usando gestos, tono de propósito, usando gestos, tono de
voz, volumen adecuado. voz, volumen adecuado voz, volumen adecuados. voz, volumen adecuados.
− No ordenan ni relacionan ideas o − Ordenan y relacionan ideas e − Ordenan y relacionan ideas e − Ordenan y relacionan ideas e
informaciones en torno a un tema. información, aunque presenta información. información, utilizando conectores
− No pronuncian con claridad de tal algunas digresiones, es decir se − Pronuncian con claridad variando de uso frecuente.
manera que el oyente lo entienda. sale del tema. la entonación para enfatizar el − Pronuncian con claridad variando
− Pronuncian con claridad de tal significado de su texto. la entonación y volumen para
manera que el oyente lo entienda. enfatizar el significado de su texto.

11.2 Los estudiantes participan en actividades de comprensión oral que respondan a una situación
comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No dicen con sus propias palabras − Dicen con sus propias palabras lo − Dicen con sus propias palabras lo − Dicen con sus propias palabras lo
lo que entendieron del texto que entendieron del texto que entendieron del texto que entendieron del texto
escuchado. escuchado. escuchado escuchado teniendo en cuenta de
− No Identifican información en − Identifican información básica en − Identifican información básica y alguna información relevante.
textos orales con temática textos orales con temática algunos detalles de textos orales − Identifican información básica,
cotidiana. cotidiana. con temática cotidiana. fuentes y algunos detalles de
− No deducen las características de − Deducen algunas características − Deducen las características de textos orales con temática
personas, personajes, animales, de personas, personajes, personas, personajes, animales, cotidiana.
objetos y lugares del texto animales, objetos y lugares del objetos y lugares del texto − Deducen las características de
escuchado texto escuchado. escuchado. personas, personajes, animales,
objetos y lugares del texto
escuchado y las relacionan con
alguna situación de la vida
cotidiana.

10
11.3 Los estudiantes participan de actividades antes de la lectura que respondan a una situación
comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No determinan el propósito de la − Determinan con ayuda el − Determinan el propósito de la − Determinan el propósito de la
lectura. propósito de la lectura. lectura. lectura
− No comentan sus hipótesis sobre − Comentan sus hipótesis sobre el − Comentan sus hipótesis sobre el − Comentan sus hipótesis sobre el
el contenido de texto, a partir de contenido de texto, a partir de los tipo de texto y su contenido, a tipo de texto y su contenido, a
los indicios (imágenes, título) que indicios (imágenes, título) que partir de los indicios (imágenes, partir de los indicios (imágenes,
éste le ofrece. éste le ofrece. palabras conocidas, , título) que palabras conocidas, silueta del
− No hacen alguna referencia a sus − Hacen alguna referencia a sus éste le ofrece. texto, título) que éste le ofrece.
saberes previos sobre el saberes previos sobre el − Hacen alguna referencia a sus − Hacen referencia a sus saberes
contenido del texto a leer contenido del texto a leer. saberes previos sobre el tipo y previos sobre el tipo, portador o
contenido de texto a leer. soporte y su contenido del texto a
leer.

11.4 Los estudiantes participan de actividades durante la lectura que respondan a una situación comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No leen el texto (oralmente y de − Leen el texto (oralmente y de − Leen el texto de diversas maneras − Leen el texto de diversas maneras
manera coral) de acuerdo con su manera coral) de acuerdo con su (oralmente, en silencio, de manera (oralmente, en silencio, de manera
nivel de apropiación del sistema nivel de apropiación del sistema coral) de acuerdo nivel de coral) de acuerdo con su propósito
de escritura. de escritura. apropiación del sistema de de lectura y nivel de apropiación
− No realizan algunas − Realizan algunas anticipaciones escritura. del sistema de escritura
anticipaciones con ayuda del con ayuda del docente a partir de − Realizan anticipaciones con ayuda − Realizan anticipaciones a partir de
docente a partir de lo que dice el lo que dice el texto. del docente a partir de lo que dice lo que dice el texto.
texto. − No logran deducir ni con ayuda el el texto. − Deducen el significado de alguna
− No deducen el significado de significado de alguna palabra de − Deducen con ayuda el significado palabra de difícil comprensión.
palabras de difícil comprensión. difícil comprensión. de alguna palabra de difícil
comprensión.

11.5 Los estudiantes participan de actividades después la lectura que respondan a una situación
comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No identifican información que se − Identifican con ayuda alguna − Identifican alguna información que − Identifican información que se
encuentra en lugares evidentes información que se encuentra en se encuentra en lugares evidentes encuentra en lugares evidentes
del texto. lugares evidentes del texto. del texto. del texto.
− No reconocen qué dice y dónde − Reconocen con ayuda qué dice − Reconocen con ayuda qué dice y − Reconocen qué dice y dónde dice
dice mediante la asociación con mediante la asociación con dónde dice mediante la asociación mediante la asociación con
palabras conocidas. palabras conocidas. con palabras conocidas. palabras conocidas.
− No deducen las características de − Deducen las características de las − Deducen las características de las − Deducen las características de las
las personas, personajes y personas, personajes y animales, personas, personajes y animales, personas, personajes y animales,
animales, y objetos en textos de y objetos, las relaciones cauisa y objetos, las relaciones cauisa y objetos, las relaciones cauisa
estructura simple con imágenes. efecto, en textos de estructura efecto, el tema, enseñanza, en efecto, el tema, enseñanza y
− No opinan lo que le gusta o le simple con imágenes. textos de estructura simple con propósito en textos de estructura
disgusta de hechos y acciones en − Expresan un comentario sobre el imágenes. simple con imágenes.
textos de estructura simple, con contenido del texto, pero no − Opinan señalando lo que le gusta − Opinan dando argumentos sobre
imágenes muestra su opinión. o le disgusta del tema, hechos y el tema, hechos y acciones en
acciones en textos de estructura textos de estructura simple, con
simple, con imágenes. imágenes.

11
11.6 Los estudiantes planifican para producir diversos tipos de textos que respondan a una situación
comunicativa.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No mencionan con ayuda del − Mencionan con ayuda del − Mencionan con ayuda del − Seleccionan con ayuda del
docente, el destinatario, el tema y docente, el destinatario, el tema y docente, el destinatario, el tema y docente, el destinatario, el tema y
el propósito de los textos que van el propósito de los textos que van el propósito de los textos que van el propósito de los textos que van
a producir a producir. a producir. a producir.
− No mencionan con ayuda el − Mencionan con ayuda el registro − Mencionan con ayuda el registro − Proponen un plan de escritura
registro (formal o informal) de los (formal o informal) de los textos (formal o informal) de los textos para organizar sus ideas de
textos que van a producir, a partir que van a producir, a partir de la que van a producir, a partir de la acuerdo con su propósito
de la relación con el destinatario relación con el destinatario relación con el destinatario comunicativo.
(cercano – distante). (cercano – distante). (cercano – distante). − Seleccionan con ayuda el registro
− Proponen con ayuda del docente (formal o informal) de los textos
un plan de escritura para organizar que van a producir, a partir de la
sus ideas de acuerdo con su relación con el destinatario
propósito comunicativo. (cercano – distante).

11.7 Los estudiantes textualizan para producir diversos tipos de textos.


Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No escriben por medio del adulto − Escriben por medio del adulto − Escriben solo o por medio del − Escriben textos diversos con
textos diversos con temáticas y textos diversos con temáticas y adulto textos diversos con temáticas y estructura textual
estructura textual simple en el estructura textual simple en el temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético de
nivel alfabético o próximo al nivel alfabético o próximo al simple en el nivel alfabético o acuerdo a la situación
alfabético de acuerdo a la alfabético de acuerdo a la próximo al alfabético de acuerdo comunicativa y a sus
situación comunicativa situación comunicativa a la situación comunicativa conocimientos previos
considerando el tema, el tipo de considerando el tema, el tipo de considerando el tema, el tipo de considerando el tema, el tipo de
texto, el propósito y el destinatario texto, el propósito y el destinatario texto, el propósito y el destinatario texto, el propósito y el destinatario.
− No usan un vocabulario de su − Usan un vocabulario de su − Usan un vocabulario de su − Usan un vocabulario de su
ambiente local. ambiente familiar y local en ambiente familiar y local, y ambiente familiar y local, así como
− No relacionan ideas por medio de diversas situaciones ocasionalemente alguno de algunos de diveros campos del
algunos conectores y recursos comunicativas. diveros campos del saber en saber en variadas situaciones
ortográficos básicos (punto final, − Relacionan ideas por medio de variadas situaciones comunicativas.
mayúscula en nombres propios) algunos conectores y recursos comunicativas. − Relacionan ideas por medio de
para dar claridad y sentido al texto ortográficos básicos (punto final, − Relacionan ideas por medio de algunos conectores y recursos
que produce mayúscula en nombres propios) algunos conectores y recursos ortográficos básicos (punto final,
para dar claridad y sentido al texto ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y
que produce. mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de
al comenzar un texto,) para dar signos de interrogación y
claridad y sentido al texto que exclamación) para dar claridad y
produce. sentido al texto que produce.

11.8 Los estudiantes revisan sus producciones escritas.


Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No revisan si las ideas en el texto − Revisan si las ideas en el texto − Revisan si se mantiene en el tema, − Revisan si se mantiene en el tema,
guarda relación con el tema guarda relación con el tema evitando vacíos de información. evitando vacíos de información y
aunque pueden presentar algunas aunque pueden presentar algunas − Reescriben su texto sin ayuda del digresiones, aunque puede
digresiones y repeticiones. digresiones y repeticiones. dcoente, en el nivel alfabético o presentar repeticiones.
− No reescriben su texto en el nivel − Reescriben su texto con ayuda próximo al alfabético − Reescriben su texto en el nivel
alfabético o próximo al alfabético del docente en el nivel alfabético considerando su plan de escritura alfabético considerando su plan
considerando su plan de escritura o próximo al alfabético y teniendo en cuenta lo revisado de escritura y teniendo en cuenta
teniendo en cuenta lo revisado. considerando su plan de escritura lo revisado.
teniendo en cuenta lo revisado.

12
ASPECTO 12: PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

12.1 Los estudiantes plantean hipótesis como respuesta a un problema planteado (expresadas de manera oral,
gráfica y/o escrita ) y aportan en la elaboración del plan de acción.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
− No plantean hipótesis para − Plantean hipótesis que tiene poco − Plantean hipótesis que da − Plantean hipótesis que da
responder al problema. o nada que ver con el problema. respuesta al problema basada en respuesta al problema y las
− No plantean acciones y no − Plantean algunas acciones, sus ideas inmediatas pero no explican en base a sus ideas o las
sugieren materiales y seleccionan algunos materiales y explican el porqué de su de sus pares o sus observaciones.
herramientas que les permitan herramientas poco o nada respuesta. − Plantean acciones o
recoger datos para validar su adecuadas para recoger datos y − Plantean algunas acciones, procedimientos, elige materiales o
hipótesis. comprobar sus hipótesis. seleccionan algunos materiales y herramientas adecuadas que
herramientas adecuadas que les permiten recoger datos y
permiten recoger datos y comprobar la hipótesis.
comprobar la hipótesis.

12.2 Los estudiantes recogen datos y/o información y analizan los resultados para comprobar la hipótesis y
dar respuesta al problema.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No obtienen ni registran datos en − Obtienen algunos datos pero no − Obtienen algunos datos y los − Obtienen datos siguiendo un
organizadores y/o gráficos los registran en organizadores y/o registran con cierto orden en procedimiento y los registran
proporcionados por el docente. gráficos proporcionados por el organizadores y/o gráficos adecuadamente en organizadores
− No pueden comparar los datos de docente. proporcionados por el docente. y/o gráficos proporcionados por el
sus observaciones o − Comparan con la orientación del − Comparan con la orientación del docente.
experimentación con los docente, los datos y/o información docente, los datos y/o información − Comparan con la orientación del
resultados obtenidos por sus de sus observaciones o de sus observaciones o docente, los datos y/o información
compañeros y/o con otras fuentes experimentación con los experimentación con los de sus observaciones o
de información. resultados obtenidos por sus resultados obtenidos por sus experimentación con las de sus
− No pueden relacionar los datos compañeros. compañeros con los resultados de compañeros y/o con otras fuentes
y/o información de sus − Relacionan con la orientación del la consulta de alguna fuente de de información.
observaciones o experimentación docente, información de sus información. − Relacionan con la orientación del
y/o consulta de fuentes con la observaciones o experimentación − Relacionan con la orientación del docente, datos y/o información de
hipótesis planteada, aún con y/o consulta de fuentes con la docente, algunos datos y/o sus observaciones o
orientación del docente. hipótesis planteada. información de sus experimentación y /o consulta
observaciones o experimentación de fuentes con la hipótesis
con la hipótesis planteada, pero planteada.
no pueden relacionarla con las
fuentes de información.

12.3 Los estudiantes consolidan el saber construido como respuesta al problema.


Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No pueden contrastar los − Comparan los resultados de sus − Comparan con la orientación del − Comparan con la orientación del
resultados de sus observaciones observaciones o experimentación docente, los resultados de sus docente, los resultados de sus
o experimentación y/o consulta de con la hipótesis planteada pero no observaciones o experimentación observaciones o experimentación
fuentes con la hipótesis pueden contrastarla con los y/o consulta de fuentes con la y /o consulta de fuentes con la
planteada, aún con orientación resultados de la consulta de hipótesis planteada. hipótesis planteada.
del docente. fuentes, aún con la orientación − Elaboran con ayuda, una − Elaboran, con ayuda, una
− No elaboran una conclusión o del docente. conclusión o explicación al conclusión o explicación
explicación al problema planteado − No elaboran, conclusiones o problema planteado considerando consistente al problema
ni consideran los resultados explicaciones al problema algunos datos y/o información planteado, basándose en los
obtenidos en sus observaciones, planteado considerando solo adecuada obtenidos en sus resultados obtenidos en sus
experimentos y /o consulta de algunos datos y/o información observaciones, experimentación observaciones, experimentos y/o
fuentes, pese a la ayuda que obtenidos en sus observaciones, pero no toman en cuenta la consulta de fuentes.
reciben. experimentación y/o consulta de consulta de fuentes.
fuentes.

13
12.4 Los estudiantes evalúan y comunican sus hallazgos.
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No describen las dificultades que − Describen algunas dificultades − Describen algunos logros y − Describen los logros y dificultades
tuvieron en el proceso de que tuvieron en el proceso de dificultades que tuvieron en el que tuvieron en el proceso de
indagación y NO proponen indagación pero no sugieren proceso de indagación y sugieren indagación y sugieren acciones
acciones para superar dichas acciones para superarlas. algunas acciones adecuadas para adecuadas para superarlas y/o
dificultades. − Plantean con ayuda del docente, superarlas mejorar indagaciones futuras.
− No plantean ejemplos de lo algunos ejemplos de lo − Plantean con ayuda del docente, − Plantean ejemplos o aplicaciones
aprendido a su vida cotidiana a aprendido, pero no lo relacionan algunos ejemplos de lo aprendido de lo aprendido con relación a su
pesar de la ayuda que se les con su vida cotidiana. con relación a su vida cotidiana. vida cotidiana .
brinda. − Dan a conocer con ayuda del − Dan a conocer sus resultados de − Dan a conocer sus resultados de
− No dan a conocer sus resultados dcoente sus resultados de modo modo escrito, oral o gráfico. modo escrito, oral o gráfico y con
de modo escrito, oral o gráfico escrito, oral o gráfico. ayuda del docente, lo relacionan
pese a la ayuda que reciben. con su vida cotidiana.

ASPECTO 13: PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

13.1 Los estudiantes problematizan situaciones de su vida cotidiana, en relación con el desarrollo de su
identidad, autoestima, así como de procesos históricos, geográficos, económicos.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No formulan preguntas sencillas − Formulan preguntas sencillas con − Formulan preguntas sencillas con − Formulan preguntas sencillas con
con relación a una problemática relación a una problemática de su relación a una problemática de su relación a una problemática de su
de su contexto. contexto. contexto. contexto.
− No plantean posibles respuestas a − No manifiestan de manera − Manifiestan de manera − Manifiestan de manera
situaciones o problemáticas espontánea o con asombro sus espontánea y con asombro sus espontánea y con asombro sus
identificadas en la vida cotidiana. inquietudes con relación a inquietudes con relación a inquietudes con relación a
− No manifiestan de manera situaciones o problemáticas situaciones o problemáticas situaciones o problemáticas
espontánea o con asombro sus identificadas. identificadas. identificadas.
inquietudes con relación a − No plantean posibles respuestas a − No plantean posibles respuestas a − Plantean posibles respuestas a
situaciones o problemáticas situaciones o problemáticas situaciones o problemáticas situaciones o problemáticas
identificadas. identificadas en la vida cotidiana. identificadas en la vida cotidiana. identificadas en la vida cotidiana.

13.2 Los estudiantes manejan fuentes de información para comprender una situación o problemática de la vida
cotidiana.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No utilizan diversas fuentes de − Utilizan diversas fuentes de − Utilizan diversas fuentes de − Utilizan diversas fuentes de
información para comprender información para comprender información para comprender información para comprender
mejor la situación o problemática. mejor la situación o problemática. mejor la situación o problemática. mejor la situación o problemática.
− No seleccionan y organizan la − No seleccionan y organizan la − Seleccionan y organizan la − Seleccionan y organizan la
información obtenida para información obtenida para información obtenida para información obtenida para
comprender las causas y comprender las causas y comprender las causas y comprender las causas y
consecuencias de una consecuencias de una consecuencias de una consecuencias de una
problemática. problemática. problemática. problemática.
− No explican de manera sencilla la − No explican de manera sencilla la − No explican de manera sencilla la − Explican de manera sencilla la
comprensión de la información de comprensión de la información de comprensión de la información de comprensión de la información de
una situación o problemática una situación o problemática una situación o problemática una situación o problemática
identificada en su contexto. identificada en su contexto. identificada en su contexto. identificada en su contexto.

14
13.3 Los estudiantes toman decisiones con relación a diversas situaciones de su vida cotidiana.

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4


Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes: Los estudiantes:
− No reflexionan a partir de su − Reflexionan a partir de su − Reflexionan a partir de su − Reflexionan a partir de su
experiencia personal, del diálogo experiencia personal, del diálogo experiencia personal, diálogo y experiencia personal, diálogo y
en el aula y con relación a la en el aula y con relación a la con relación a la información con relación a la información
información analizada. información analizada. analizada. analizada.
− No elaboran argumentos sencillos − No elaboran argumentos sencillos − Elaboran argumentos sencillos − Elaboran argumentos sencillos
que evidencien una postura que evidencien una postura que evidencien una postura que evidencien una postura
personal o colectiva. personal o colectiva. personal o colectiva. personal o colectiva.
− No manifiestan su compromiso − No manifiestan su compromiso − No manifiestan su compromiso − Manifiestan su compromiso para
para mejorar la convivencia en el para mejorar la convivencia en el para mejorar la convivencia en el mejorar la convivencia en el aula y
aula, en otros contextos y/o aula y en otros contextos y/o aula y en otros contextos y/o en otros contextos y/o participa en
participa en actividades colectivas participa en actividades colectivas participa en actividades colectivas actividades colectivas en busca
en busca del bien común. en busca del bien común. en busca del bien común. del bien común.

IV. OBSERVACIONES ADICIONALES

V. COMPROMISOS DEL ACOMPAÑAMIENTO

Luego de la observación y posterior retroalimentación, acuerden los compromisos que cada una de las partes asumirá hasta la
siguiente visita de acompañamiento:

COMO ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO COMO DOCENTE DE AULA


ME COMPROMETO A: ME COMPROMETO A:

_____________________________________ _____________________________________
Firma del acompañante de SP Firma del docente acompañado

15
Ejemplo de hechos pedagógicos y/o conductas
observables (evidencias)
SÍ son ejemplos de conductas observadas (evidencias).
Se agacha y se coloca a la altura de los niños cuando les habla y establece contacto visual con ellos.

Al referirse a los estudiantes, les dice: “mis niños”, “mis queridos huambrillos”.

De un total de dieciséis estudiantes en el aula, doce están realizando la actividad de aprendizaje (discutir en parejas
sobre sus alimentos preferidos) con afán, dos están jugando con una pelota pequeña en la parte posterior y uno
está echado sobre la carpeta.

realiza preguntas sobre el aviso publicitario (“¿Cuál es el propósito de elaborar un aviso?”, “¿Qué características
debe presentar?”, “¿Cuál sería el objetivo?”, “¿Será difícil elaborarlo?”, “¿Cómo podemos planificarlo y
elaborarlo?”). Llama a los que levantan la mano para contestar, escucha atentamente sus respuestas y las escribe
en la pizarra. Trata de que part
el propósito de la sesión, hace preguntas que algunos estudiantes intentan contestar voluntariamente (“Si vamos a
hacer esto, ¿qué competencia vamos a trabajar?”. “¿A través de qué se desarrolla esta competencia?”, “¿Qué

estudiantes para leer en voz alta. Hace pausas en la lectura para contrastar lo leído con las ideas previas sobre el
aviso que dieron los estudiantes.

propuestas por el docente, están muy atentos, se ofrecen como voluntarios, levantan la mano para participar,
responden al unísono, responden cuando los llama el profesor y, en ocasiones, de manera espontánea, sin levantar
y participan
contestando a las preguntas de manera ordenada y espontánea.

docente inicia la sesión preguntando sobre el objetivo de elaborar un aviso publicitario, recoge las ideas de los

explica que un aviso publicitario es fundamental para las ventas (“imagínense si ponemos un negocio”).

Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente

informativa sobre la comercialización del guano. Solicita a diferentes estudiantes que lean partes del texto en voz
alta. Durante la lectura, hace varias pausas para hacerles preguntas sobre lo que dice el texto: “¿Qué era el sistema
de las consignaciones?”, “¿En qué consistía?”, “¿Quiénes se beneficiaron?”, “¿Qué es el contrato Dreyfus?”. Para
responder a estas preguntas, los estudiantes buscan la información en el texto y la reproducen.

berá responder a
las siguientes preguntas: ¿cuánto se extrajo?, ¿cuántas toneladas?, ¿cómo se extrajo?, ¿cuánto dinero se obtuvo?
y ¿dónde sucedió? Va leyendo en voz alta estas preguntas y mientras lo hace los estudiantes responden repitiendo
la información contenida en el texto que han leído.

plantea preguntas sobre la actividad pasada y sobre las situaciones problemáticas que pone en la pizarra.
por cada grupo para revisar su trabajo con los problemas de las ruletas y los problemas que elaboran, verifica que
estén trabajando y les hace preguntas sobre lo desarrollado.

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

Retroalimentación elemental:
solver un problema en la pizarra, el docente no trabaja sobre esa resolución
que está errado, que ha invertido unos números en su multiplicación y le dice qué números debían haber
multiplicado y cómo.

Retroalimentación incorrecta:
cebollas. Le regala la quinta parte a Dayana. ¿Cuánto le queda a Deybi?”. La estudiante se equivoca en la resolución.
Señala que la respuesta es 1/5 de 35= 7 cuando debe ser: 35 – 1/5 de 35= 28. El profesor le dice que está muy bien
y pide un aplauso para ella.

El docente coloca situaciones problemáticas en la pizarra, hace preguntas de comprensión del problema (¿De qué
trata la situación? ¿Cuáles son los datos? ¿Cuántas naranjas tiene la abuelita? ¿Cuántas está compartiendo?).
Solicita al primer voluntario que explique su resolución y este se concentra en explicar su cálculo numérico. El
docente no indaga sobre la lógica detrás de su resolución. Para el segundo problema, pregunta a la clase si están de
acuerdo y por qué con la respuesta del compañero voluntario, pero no recoge respuestas y, sin revisar el trabajo
del voluntario ni indagar en el razonamiento seguido para su resolución, resuelve él mismo el problema en la pizarra.

los grupos que creen nuevos problemas de multiplicación de un número entero por una fracción, utilizando material
concreto (cebollas, limones, maíz, etc.). El docente no se asegura de que los estudiantes creen problemas novedosos
y estos únicamente elaboran problemas que son muy similares a los presentados por el docente, en los que solo se
ha cambiado algún dato numérico.

docente
realiza preguntas a los estudiantes a medida que van avanzando con la lectura, de manera que verifica si están
atentos y leyendo (de improviso pregunta: “¿Se beneficiaron quiénes?, Pierina”. Al demorarse en responder le
indica que debe seguir la lectura).

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión
a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

e brindan los estudiantes como una forma de

“burguesía ronunciar, él
dice “oliga…” (y se traba) y en seguida la docente completa: “oligarquía”.

evidencia consideración de la perspectiva de los estudiantes (“ya les he dicho que decoración de arcoíris, todo eso
no”, “con tijera, no con regla”).

Cordialidad o calidez que transmite el doc


amable al dirigirse a los estudiantes, los llama por sus nombres. En algunas ocasiones, sonríe, se desplaza por el aula
y utiliza expresiones afectivas (“papi”).

Comprensión y empatía d
comenta que siente escozor en las manos. La docente se acerca al niño, observa sus manos, le pregunta si siente
picazón en los pies y si anteriormente ha tenido varicela. Le recomienda no rascarse y le indica que informará a su
mamá para que pueda llevarlo al médico (se observa que la docente escribe a la mamá en la agenda).
La palabra hecho hace referencia a una situación acontecida u ocurrida en un espacio y tiempo determinado. Por lo
tanto existe y es real.

Es objetivo, existe realmente, fuera del sujeto que lo observa, es decir ocurre, existe con independencia de la propia
manera de pensar o de sentir.

Entonces un hecho pedagógico, es una situación que por sus características tiene relevancia social y merece ser
compartida entre los actores educativos en diferentes espacios para realizar procesos de reflexión crítica sobre
dichos sucesos. Registrar un hecho es describir de manera precisa la ocurrencia.

Das könnte Ihnen auch gefallen