Historia 1er. Año

PLANEACIONES DE CLASE DE HISTORIA I PROFR.
KARIM GALLEGOS CHAVEZ

PERIODO TERCER TRIMESTRE
CICLO ESCOLAR 2018-19
PLANEACIÓN DIDÁCTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 28
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD
No. 16 DE PRÁCTICAS PARA A, B, C, D Y E MEXICALI B. C.
PEDAGOGÍA
DÉCADAS RECIENTES
EJE
COMPRENSIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTÓRICOS
TEMA PANORAMA DEL PERIODO

CONTENIDOS UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN
EN EL MUNDO, LOS MOVIMIENTOS SOCIALES Y EL AVANCE
TECNOLÓGICO.
PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE

SE FAVORECEN
• Participen de manera informada, crítica y Identifica la duración, secuencia y
democrática en la solución de problemas de la simultaneidad de los procesos • Comprensión del tiempo
sociedad en que viven. de integración en el mundo, aplicando y del espacio históricos
términos de milenio, siglo, década, lustro y
• Reconozcan relaciones de cambio, año. • Manejo de información
multicausalidad, simultaneidad y pasado- histórica
presente- futuro, para explicar temporal y Localiza los principales bloques
espacialmente los principales hechos y económicos en el mundo, las • Formación de una
procesos de la historia de México y la mundial regiones de conflicto petrolero y los países conciencia histórica para
ricos y pobres. la convivencia
EVALUACION POR RUBRICAS:
INDICADORES
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación Elaboran un cuadro sobre los avances
1 Insuficiente 5.0 tecnológicos y científicos que se han
2 Bajo 6.0 décadas recientes señalando cómo
3 Aceptable 7.0 y 8.0 cambió la sociedad.
4 Destacado 9.0 y 10
Comprenden los inicios de un mundo
RUBRICA NIVEL DE globalizado y sus repercusiones en el
DESEMPEÑO medio propio.
Conoce y compara los avances tecnológicos y
científicos de la época actual
Investiga los beneficios que ocasionaron a su
desarrollo como sociedades y seres individuales
Elabora un listado cronológico de los procesos
de integración en el mundo
CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES
Humanismo
Capitalismo
Ciencia
Hegemonía
Conquista
Resistencia
Reforma
Contrarreforma
Mestizaje
Renacimiento
ACTIVIDADES
Se discutirán en plenaria las características de los procesos de integración:
Se han establecido ciertas características esenciales a todo proceso de integración regional, las cuales mencionaremos a
continuación con la finalidad de establecer una generalización. Estas características son:
 Los sujetos son los Estados soberanos.
 Los Estados emprenden el proceso integrador en forma voluntaria y deliberada
 Como todo proceso –aún más, con la complejidad del caso al que se hace referencia- se debe avanzar por etapas,
es decir, el proceso debe ser gradual.
 Las etapas deben ser cada vez más profundas y dispersas; de allí la necesidad de la progresividad y la
convergencia del proceso.
 Por último, el proceso de integración se inicia con acercamientos económicos, pero lentamente y dependiendo de
cada proceso –conforme a lo estipulado por los Estados miembros-, la agenda va abarcando e incluyendo nuevos
temas de las áreas sociales, culturales, jurídicas, y hasta políticas de los países miembros
Pedir a los estudiantes que en equipos construyan un cuadro sobre los avances tecnológicos y científicos que se
presentaron en décadas recientes señalando cómo cambió la sociedad.
Enfatizar en los beneficios que adquirieron y en las limitaciones que ocasionaron a su desarrollo como sociedades
y seres individuales.
Solicitar que estudien la importancia que tuvo el conocimiento en la vida de las culturas estudiadas y el papel que
jugó en su expansión.
Mostrar su trabajo al grupo y enriquecerlo de ser necesario.
Pedir que investiguen sobre las manifestaciones artísticas de la época y los cambios ocurridos en este campo de la
actividad humana.
Propiciar un debate sobre la vida artística de la época, los más importantes exponentes y las obras que los
caracterizan.
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 29

PEDAGOGÍA
EJE
MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA
TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO
¿CUÁLES SON LOS GRANDES RETOS DEL MUNDO EN EL SIGLO XXI?
EL SURGIMIENTO DE UN NUEVO ORDEN POLÍTICO: LOS MISILES Y LA
GUERRA DE VIETNAM. LA DESINTEGRACIÓN SOVIÉTICA Y LA CAÍDA DEL
CONTENIDOS MURO DE BERLÍN. LA PERMANENCIA DEL SISTEMA SOCIALISTA EN CHINA,
CUBA, VIETNAM Y COREA DEL NORTE, Y LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA
EN EUROPA. LA GUERRA POR EL CONTROL DE LAS RESERVAS DE
PETRÓLEO Y GAS
PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
• Participen de manera informada, crítica y
democrática en la solución de problemas de la Identifica las consecuencias del • Comprensión del tiempo y
sociedad en que viven. fin de la Guerra Fría en la del espacio históricos
conformación de un nuevo
• Reconozcan relaciones de cambio, orden mundial. • Manejo de información
presente- futuro, para explicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos • Formación de una conciencia
de la historia de México y la mundial. histórica para la convivencia
EVALUACION POR RUBRICAS: INDICADORES
Parámetros de valoración por rubricas Analizan el simbolismo de la

Nivel de desempeño Calificación caída del Muro de Berlín y la
1 Insuficiente 5.0 reunificación de Alemania en el
2 Bajo 6.0 Fin de la Guerra Fría.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Identifican los cambios y
permanencias en la división
RUBRICA NIVEL DE política de Europa a raíz del
DESEMPEÑO desmoronamiento de la URSS.
Investiga lo que significó para el mundo la Perestroika
y sus repercusiones en la actualidad Valoran su participación
individual y colectiva en la
Elabora conclusiones con respecto a las repercusiones comprensión de los principales
de la caída del Muro de Berlín y la reunificación de conflictos que afectan al mundo
Alemania. en general y a su comunidad en
Explica qué debemos comprender por un nuevo orden particular
mundial a raíz del desmoronamiento de la URSS y tras
el fin de la Guerra Fría.
Desigualdad, fundamentalismo,
globalización, neoliberalismo,
Perestroika.
ACTIVIDADES
Exponer en cartulinas la investigación realizada acerca de loa retos que enfrenta la sociedad actual y sobre el futuro
de los jóvenes.
Investigar de forma individual y colectiva la comprensión de los principales conflictos que afectan al mundo en
general y a su comunidad en particular y reconocer la utilidad de la historia en su vida.
Decir que examinen su línea del tiempo y en caso necesario incorporen o modifiquen la información presentada.
Solicitar que expliquen qué debemos comprender por un nuevo orden mundial.
Registrar la idea de los estudiantes en una hoja de portafolio.
Pedir que a partir de las ideas expresadas investiguen sobre los temas abordados en el libro de texto y realicen fichas
de trabajo.
Promover que espontáneamente compartan las fichas elaboradas y se enriquezca la idea inicial.
Invitar a los estudiantes a indagar lo que significó para el mundo la Perestroika y sus repercusiones en la actualidad.
Propiciar que sitúen en un mapa al Golfo Pérsico y que indaguen sobre las características de su población.
Apoyar a los estudiantes para que elaboren conclusiones con respecto a las repercusiones de la guerra del Golfo
Pérsico en la vida de la sociedad.
PEDAGOGÍA
EJE

LOS CONTRASTES SOCIALES Y ECONÓMICOS: GLOBALIZACIÓN, LOS
ORGANISMOS FINANCIEROS INTERNACIONALES Y LA CRISIS ECONÓMICA. EL
MILAGRO JAPONÉS, CHINA, INDIA Y LOS TIGRES ASIÁTICOS. LA UNIÓN
EUROPEA. PAÍSES RICOS Y PAÍSES POBRES. LA VIDA EN LAS GRANDES
CIUDADES. EL REZAGO TECNOLÓGICO Y EDUCATIVO EN AFRICA Y
CONTENIDOS LATINOAMÉRICA.
CONFLICTOS CONTEMPORÁNEOS: LAS GUERRAS ÉTNICAS Y RELIGIOSAS EN

MEDIO ORIENTE, INDIA, AFRICA Y LOS BALCANES. SUDÁFRICA Y EL FIN DEL
APARTHEID. REFUGIADOS Y DESPLAZADOS. EL NARCOTRÁFICO Y EL
COMERCIO DE ARMAS. EL TERRORISMO. EL SIDA. EL CALENTAMIENTO
GLOBAL Y LOS MOVIMIENTOS AMBIENTALISTAS.
PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

FAVORECEN
• Participen de manera informada, crítica y Explica el proceso de globalización
democrática en la solución de problemas de la económica en el mundo y sus • Comprensión del tiempo y del
sociedad en que viven. consecuencias sociales. espacio históricos
• Reconozcan relaciones de cambio, Identifica las causas de los • Manejo de información

multicausalidad, simultaneidad y pasado- principales conflictos en el mundo histórica
presente- futuro, para explicar temporal y y los valores que habría que poner
espacialmente los principales hechos y en práctica para disminuirlos. • Formación de una conciencia
procesos de la historia de México y la mundial. histórica para la convivencia
Parámetros de valoración por rubricas Identifican las diferencias y

Nivel de desempeño Calificación similitudes en las empresas
1 Insuficiente 5.0 trasnacionales a lo largo del
2 Bajo 6.0 tiempo.
3 Aceptable 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10 Indagan sobre las características
de las empresas transnacionales y
RUBRICA NIVEL DE su papel en el proceso de
DESEMPEÑO globalización.
Elabora un mapa conceptual sobre la globalización
enfatizando la temática de la independencia Identifican como la globalización
económica entre países y regiones es facilitada por la expansión y
Explica las características de las empresas auge de los medios de
transnacionales y su papel en el proceso de comunicación y transporte, la
globalización homogeneización de patrones de
Forma un concepto propio sobre la Globalización y lo consumo impulsada por las
manifiesta de forma oral y escrita empresas transnacionales y la
publicidad de alcance mundial.
Perestroika.
ACTIVIDADES
de los jóvenes.
Decir que examinen su línea del tiempo y en caso necesario incorporen o modifiquen la información presentada.
Decir que por equipos investiguen, seleccionen, analicen e interpreten información de diferentes fuentes para
describir los contrastes económicos y sociales del mundo, así como el papel que juegan las agencias internacionales
para incrementarlos o disminuirlos.
Solicitar que analicen con detenimiento la situación de África y la comparen con otros países con el objetivo de
reconocer las grandes desigualdades sociales y su repercusión en la vida de los niños y jóvenes.
Cavilar sobre las carencias que enfrentan y las limitaciones para lograr el bienestar colectivo e individual.
Construir en grupo un concepto de desigualdad a partir de la información presentada, agregar ejemplos tomados del
propio entorno y describir las implicaciones que tiene en la vida cotidiana.
Propiciar que indaguen sobre los diferentes conflictos contemporáneos para elaborar fichas de trabajo.
Discutir en grupo acerca del tema.
Apoyar a los estudiantes para que expresen argumentos sustentados y establezcan la relación de estos conflictos con
la vida cotidiana de su localidad.
Propiciar que se percaten del cambio climático y de las repercusiones de las acciones que desarrollan los
movimientos ambientalistas.
PEDAGOGÍA
EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

¿CUÁLES SON LOS GRANDES RETOS DEL MUNDO EN EL SIGLO
XXI?
EL CUESTIONAMIENTO DEL ORDEN SOCIAL Y POLÍTICO: EL
MOVIMIENTO DE DERECHOS CIVILES EN ESTADOS UNIDOS Y SU
IMPACTO SOCIAL. LOS MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES. EL FEMINISMO Y
LA REVOLUCIÓN SEXUAL. EL INDIGENISMO. LAS ORGANIZACIONES DE
CONTENIDOS LA SOCIEDAD CIVIL. EL FUTURO DE LOS JÓVENES.
NUESTRO ENTORNO: LAS INTERVENCIONES NORTEAMERICANAS. LAS

ÚLTIMAS DICTADURAS MILITARES Y LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA. LA
ECONOMÍA LATINOAMERICANA Y LOS TRATADOS COMERCIALES.
MÉXICO Y SU ENTRADA A LAS ORGANIZACIONES DE MERCADO

ESPERADOS FAVORECEN
• Participen de manera informada, crítica y Reconoce la importancia de la
democrática en la solución de problemas de la participación y organización • Comprensión del tiempo y
sociedad en que viven. ciudadana en la construcción de del espacio históricos
una sociedad más equitativa e
• Reconozcan relaciones de cambio, igualitaria. • Manejo de información
presente- futuro, para explicar temporal y Señala los cambios en la
espacialmente los principales hechos y organización política y económica • Formación de una conciencia
procesos de la historia de México y la mundial de América Latina en las últimas histórica para la convivencia
décadas.
Parámetros de valoración por rubricas Analizan algunos de los

Nivel de desempeño Calificación grandes retos del mundo al
1 Insuficiente 5.0 inicio del siglo XXI, entre
2 Bajo 6.0 otros, los conflictos mundiales,
3 Aceptable 7.0 y 8.0 las guerras, el medio ambiente,
4 Destacado 9.0 y 10 proteger el patrimonio cultural,
los cambios demográficos, el
RUBRICA NIVEL DE hambre, la pobreza, etc.
DESEMPEÑO
Investiga como México llego de su alineación con el tercer Ordenan cronológicamente los
mundo a su entrada en las organizaciones de mercado hechos y procesos históricos y
Enumera las últimas dictaduras militares y la transición establecer relaciones causales
democrática en Latinoamérica. entre ellos.
Reflexiona y discute sobre los retos del mundo a inicios del
siglo XXI y el futuro de los jóvenes
Perestroika.
ACTIVIDADES
de los jóvenes.
Crear parejas o tríos para indagar y exponer sobre los temas siguientes:
-El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos, las políticas de oportunidades iguales y el racismo latente.
-Las intervenciones norteamericanas.
-La realidad económica latinoamericana y los tratados comerciales.
-Los movimientos estudiantiles.
-Movimientos de protesta, defensa de los derechos de las minorías y organizaciones no gubernamentales.
-México, de su alineación con el tercer mundo a su entrada en las organizaciones de mercado.
-Las últimas dictaduras militares y la transición democrática en Latinoamérica.
-El indigenismo. El feminismo y la revolución sexual. El futuro de los jóvenes.
PLANEACION DIDACTICA PERIODO SECUENCIA DIDÁCTICA 32
PEDAGOGÍA
EJE

LOS LOGROS DEL CONOCIMIENTO Y LA RIQUEZA DE LA VARIEDAD
CONTENIDOS CULTURAL: SOCIEDAD DE CONSUMO Y LA DIFUSIÓN MASIVA DEL
CONOCIMIENTO. DEPORTE Y SALUD. ROCK, ARTE EFÍMERO Y PERFORMANCE.
EL AVANCE EN LA EXPLORACIÓN DEL UNIVERSO Y EN LA GENÉTICA. LA FIBRA
ÓPTICA, EL RAYO LÁSER Y SU APLICACIÓN.

ESPERADOS FAVORECEN
democrática en la solución de problemas de la Valora el papel de los • Comprensión del tiempo y del
sociedad en que viven. medios de comunicación espacio históricos
masiva en la difusión y
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, apropiación de la cultura, y • Manejo de información
simultaneidad y pasado-presente- futuro, para reconoce el impacto de los histórica
explicar temporal y espacialmente los principales avances científicos y
hechos y procesos de la historia de México y la tecnológicos en la vida • Formación de una conciencia
mundial cotidiana. histórica para la convivencia
Parámetros de valoración por rubricas Investigan sobre la cultura de masas.

Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente 5.0 Indagan sobre el papel de los
2 Bajo 6.0 avances tecnológicos en la
3 Aceptable 7.0 y 8.0 intensificación de los contactos entre
4 Destacado 9.0 y 10 pueblos y culturas.
RUBRICA NIVEL DE Analizan la globalización cultural,

DESEMPEÑO facilitada por la expansión y auge de
Describe de forma oral y escrita lo que significa la los medios de comunicación,
riqueza cultural y sus diferentes caracterizaciones. transporte y la publicidad de alcance
Reconocer la riqueza cultural como expresiones de la mundial.
diversidad que caracteriza a una sociedad.
Dialoga sobre la libertad de expresión y las

limitaciones que tiene cuando de la libertad y el
respeto de los otros se trata.
Perestroika
ACTIVIDADES
Exponer en cartulinas la investigación realizada acerca de loa retos que enfrenta la sociedad actual y sobre el futuro de
los jóvenes.
Investigar de forma individual y colectiva la comprensión de los principales conflictos que afectan al mundo en general
y a su comunidad en particular y reconocer la utilidad de la historia en su vida.
Plantear a los estudiantes indagar lo que significa la riqueza cultural y si ésta es resultado de la diversidad.
Solicitar que expongan su trabajo y que elaboren una conclusión grupal.
Socializar sobre los temas estudiados en la semana a partir de reconocerlos como expresiones de la diversidad que
caracteriza a una sociedad.
Apoyar a los estudiantes para establecer relaciones respetuosas y un ambiente de confianza que facilite la expresión de
las ideas.
Inducir que dialoguen sobre la libertad de expresión y las limitaciones que tiene cuando de la libertad y el respeto de los
otros se trata.
Incitarlos a dar ejemplos de su vida cotidiana que hagan referencia a la libertad de expresión.
Propiciar que cavilen en torno a las implicaciones de la sociedad de consumo.
Explicar el significado de ARTE EFÍMERO Y PERFORMANCE:

Performance es un anglicismo tomado del verbo inglés “to perform” que significa fundamentalmente representar,
interpretar, actuar.
La performance es en realidad una acción, que por su carácter presencial puede mutar en diferentes formas; dentro de
las que cabe desde complejos proyectos tecnológicos, hasta la más sencilla manifestación humana sin necesidad de
ningún artificio añadido.
Esencialmente la performance es una investigación creativa en la que tomamos como premisa, además de la idea
creativa propia, los conceptos de Tiempo, Espacio y Cuerpo, para llegar a un resultado, que de uno u otro modo
representa la ruptura de “Un Hecho Social”.
El arte efímero puede ser pictórico o de composición, los materiales y las técnicas son poco convencionales y los
temas, son conceptuales.
El performance tiene como base la acción, que bien puede referirse a prácticas y acontecimientos como la danza,
las tradiciones del teatro, rituales, protestas políticas, funerales, todo aquello que pueda ser interpretado
mediante la acción efímera.
PEDAGOGÍA
EJE
FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA
CONVIVENCIA
TEMA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
CONTENIDOS EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y LAS CATÁSTROFES AMBIENTALES.

DE LAS PRIMERAS MÁQUINAS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

ESPERADOS FAVORECEN
democrática en la solución de problemas de la • Comprensión del tiempo y del
sociedad en que viven. Investiga las transformaciones espacio históricos
de la cultura y de la vida
• Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, cotidiana a lo largo del tiempo • Manejo de información
simultaneidad y pasado-presente- futuro, para y valora su importancia. histórica
explicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos de la historia de México y la • Formación de una conciencia
mundial histórica para la convivencia
Parámetros de valoración por rubricas Investigan la importancia de los medios

Nivel de desempeño Calificación masivos de comunicación, para difundir la
1 Insuficiente 5.0 cultura, como medio que permita la
2 Bajo 6.0 convivencia intercultural y una vida
3 Aceptable 7.0 y 8.0 democrática
4 Destacado 9.0 y 10
Interpretan y contrastarán fuentes de
RUBRICA NIVEL DE información (gráficas, estadísticas, mapas,
DESEMPEÑO imágenes, testimonios orales, periódicos,
Reconocer la riqueza cultural como expresiones de la revistas, videos, películas fotografías,
diversidad que caracteriza a una sociedad pinturas, CD-ROM e internet).
Dialoga sobre la libertad de expresión y las Investigan sobre la cultura de masas.

limitaciones que tiene cuando de la libertad y el
respeto de los otros se trata
Describe de forma oral y escrita lo que significa la
riqueza cultural y sus diferentes caracterizaciones
Perestroika.
ACTIVIDADES
Después de haber revisado el libro de texto, pedir a los estudiantes que identifiquen en su entorno alguna dificultad
relacionado con la diversidad y las relaciones interculturales.
Solicitar que hagan un texto de una cuartilla en donde expliquen el problema y propongan posibles soluciones y formas de
participación.
Propiciar que compartan el trabajo con sus compañeros.
Apoyar a los estudiantes para realicen conclusiones en donde rescaten la riqueza que ofrece vivir en la diversidad.
Apoyar a los estudiantes para que se percaten de la importancia de la participación colectiva e individual para enfrentar los
retos que se vislumbran.
Promover que consideren algunas acciones que pueden realizar en el entorno inmediato y valoren la importancia de
llevarlas a cabo.
Propiciar que los estudiantes reflexionen sobre los grandes retos del mundo al inicio del siglo XXI, a partir de estudiar las
catástrofes ambientales y el progreso de la tecnología.
Se explicara el Calentamiento global y sus consecuencias:
EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CONSECUENCIAS

Desde fines del siglo XIX, los científicos han observado un aumento gradual en la temperatura promedio de la superficie del
planeta. Este aumento se estima que ha sido de entre
0.5ºF y 1.0ºF. Los diez años más calientes del siglo XX ocurrieron entre 1985 y 2000, siendo 1998 el año más caliente del
que se tenga datos. Este calentamiento ha reducido las áreas cubiertas de nieve en el hemisferio norte, y ha ocasionado que
muchos de los témpanos de hielo que flotaban en el Océano Ártico se hayan derretido. Recientemente también se ha
observado cómo, debido a este aumento en temperatura, grandes porciones de hielo de Antártica se han separado del resto de
la masa polar, reduciendo así el tamaño del continente helado
El calentamiento global ha ocasionado un aumento en la temperatura promedio de la superficie de la Tierra. A causa de la
fusión de porciones del hielo polar, el nivel del mar sufrió un alza de 4-8 pulgadas durante el pasado siglo, y se estima que
habrá de continuar aumentando. La magnitud y frecuencia de las lluvias también ha aumentado
debido a un incremento en la evaporación de los cuerpos de agua superficiales ocasionado por el aumento en temperatura.
Los científicos estiman que la temperatura promedio de la superficie terrestre puede llegar a aumentar hasta 4.5ºF en el
transcurso de los próximos 50 años (2001-2050), y hasta10ºF durante este siglo. Este incremento en la evaporación de agua
resultará en un aumento en la intensidad y frecuencia de los huracanes y tormentas. También será la causa de que la
humedad del suelo se reduzca debido al alto índice de evaporación, y que el nivel del mar aumente un promedio de casi 2
pies en las costas del continente americano y el Caribe.

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PLANEACIONES DE CLASE DE HISTORIA I PROFR.

KARIM GALLEGOS CHAVEZ

TEMA PANORAMA DEL PERIODO

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE

Se discutirán en plenaria las características de los procesos de integración:

Mostrar su trabajo al grupo y enriquecerlo de ser necesario.

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA DIDÁCTICA 29

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

EVALUACION POR RUBRICAS: INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas Analizan el simbolismo de la

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Registrar la idea de los estudiantes en una hoja de portafolio.

TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

CONFLICTOS CONTEMPORÁNEOS: LAS GUERRAS ÉTNICAS Y RELIGIOSAS EN

PROPOSITO APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE

• Reconozcan relaciones de cambio, Identifica las causas de los • Manejo de información

Parámetros de valoración por rubricas Identifican las diferencias y

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

Discutir en grupo acerca del tema.

EJE MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA

TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

NUESTRO ENTORNO: LAS INTERVENCIONES NORTEAMERICANAS. LAS

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

Parámetros de valoración por rubricas Analizan algunos de los

CONCEPTOS CLAVE OBSERVACIONES

TEMA TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

Parámetros de valoración por rubricas Investigan sobre la cultura de masas.

RUBRICA NIVEL DE Analizan la globalización cultural,

Dialoga sobre la libertad de expresión y las

Solicitar que expongan su trabajo y que elaboren una conclusión grupal.

Propiciar que cavilen en torno a las implicaciones de la sociedad de consumo.

Explicar el significado de ARTE EFÍMERO Y PERFORMANCE:

TEMA TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

CONTENIDOS EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y LAS CATÁSTROFES AMBIENTALES.

PROPOSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

EVALUACION POR RUBRICAS: INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas Investigan la importancia de los medios

Dialoga sobre la libertad de expresión y las Investigan sobre la cultura de masas.

Propiciar que compartan el trabajo con sus compañeros.

Se explicara el Calentamiento global y sus consecuencias:

EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SUS CONSECUENCIAS

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