NÚMERO DE SESIÓN

4/10 (2 horas)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

ELABORAMOS UN GUION TEATRAL

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
S
Interactúa Crea textos Elabora un guion teatral, con personajes
con literarios según sus principales y secundarios, caracterizados según
expresione necesidades su rol y cuyas acciones transcurren en
s literarias expresivas. escenarios diversos.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
Textualiza sus cohesivos: pronombres, conectores y sinónimos
Produce ideas según las en la medida que sea necesario.
textos convenciones de Usa los recursos ortográficos de puntuación y
escritos la escritura. tildación para dar claridad y sentido al guion teatral
que produce.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

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Para iniciar, el docente desarrollará la estrategia de atención directa.

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les pregunta por la lectura que han
realizado de los relatos “Agua” y “Los escoleros”. ¿Cuál de los dos relatos quisieran
representar teatralmente? ¿Por qué?
 El docente establece el vínculo entre los cuentos “Agua” y “Los escoleros” con el propósito
de la unidad. En general, en nuestra sociedad, suelen presentarse situaciones
conflictivas que parecen imposibles de superar. ¿Cómo afrontaremos este
“imposible”? A partir de esta pregunta además de leer atentamente el texto se
invita a los estudiantes a modificar el desenlace de los relatos originales
proponiendo situaciones de resolución. (Estimado docente, puede considerar
otros relatos de Arguedas siempre y cuando en estos se visibilice situaciones conflictivas
“imposibles” de cambiar).

 Los estudiantes releen el relato que han elegido para representar, y así continuar con las
actividades.
 El docente pide a los estudiantes imaginar el relato elegido bajo la siguiente consigna (se
brinda para esto unos 10 minutos):
- Como si lo estuvieran viendo desde fuera, o en la tele, ¿qué historia se va a
presentar? ¿Cuál sería la secuencialidad de las acciones?
- Identificar a todos los personajes e imaginarse cómo son (sus rasgos físicos y
psicológicos), cómo hablan, cómo se visten…
 El docente pide la participación de un voluntario sobre cómo imagina los personajes y en
qué situación. (Esto debe ser resultado de la propuesta del estudiante a partir de su
lectura previa).
 El estudiante voluntario (o elegido) comparte con sus compañeros.

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DESARROLLO (60 minutos)
 El docente les indica que la sesión de ahora consiste en adaptar un relato a un guion
teatral. Asimismo, les señala que el guion teatral debe considerar los siguientes criterios:
- Considera personajes principales y secundarios.
- Los personajes están caracterizados según su rol.
- Los diálogos son pertinentes a las situaciones y se manejan en un lenguaje coloquial.
- Las acotaciones precisan gestos, movimientos y desplazamientos de los personajes.
- Las acciones han sido secuenciadas de manera organizada en una unidad
cohesionada.
- Las acciones en el guion teatral transcurren en escenarios claramente definidos.
 El docente les indica que, formados en grupo, se organicen para la adaptación y la
redacción del guion teatral. Al mismo tiempo deben poner nombre a su grupo. (Se
sugiere que los estudiantes se agrupen acorde con el relato que han elegido representar,
procurando que estas conformaciones de grupo sean equilibradas en cantidad de
integrantes).
 El docente guía a los estudiantes en cada paso y les indica que el conflicto de la historia
ya lo tienen, y deben de coordinar cómo podría resolverse y escribirlo.
(Según la atención diferenciada, el docente orienta a los estudiantes en la aplicación de
estrategias que acostumbran aplicar según sus saberes previos y práctica lectora).
 Los estudiantes inician la adaptación siguiendo la orientación del docente.
 El docente les indica que, una vez concluida la adaptación, al iniciar la redacción del
guion se debe tener en cuenta lo siguiente:
- Considerar a grandes rasgos cómo podría ser presentada en escena.
- La redacción debe ser en forma cronológica, es decir, siguiendo la secuencia de lo
que va sucediendo.
- Colocar entre paréntesis las acotaciones, es decir, las indicaciones a los actores de
cómo deben decir los parlamentos o las acciones que deben seguir, los cambios de
escenario o de luces.
- Mientras escriben el guion, imaginen todo lo que sucede. A lo mejor les funciona
escribirlo primero como se les vaya ocurriendo y después corregirlo las veces
necesarias hasta quedar satisfechos.
- Para ingresar/modificar la situación con la cual resuelven el conflicto, se sugiere
primero que evalúen en grupo cómo sería esta parte de la historia, qué personajes
(que ya son parte del cuento) van a intervenir y cómo podría ser representada.
 El docente les indica precisar cómo son los personajes y visualizarlos con todo detalle.
En otras palabras, qué papel juegan en la obra (cómo son, cuál es su función, qué les
mueve a actuar de una forma u otra; como si fueran un psicólogo: esto ayudará mucho a
los actores).
 El docente les informa que para trabajar la acción dramática es necesaria la elaboración
de una estructura (en este caso, breves escenas, determinadas por la participación de
los personajes; algo que sucede en un sitio o en un momento preciso, o a alguien en
particular). La estructura es, en definitiva, la fragmentación del argumento en partes, la
manera como se representa el conflicto.
 El docente señala que para la elaboración de los diálogos pueden extraer algunas frases
del relato, pero que deben adaptarlas a un lenguaje coloquial. Adicionalmente, si
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 consideran que deben de agregar algo a los diálogos y que enriquezca la historia pueden
conversarlo dentro del grupo y ponerse de acuerdo sobre ello.
 El docente, mientras monitorea el trabajo de los estudiantes, les va precisando lo
siguiente: Un guion es simplemente una historia desarrollada con el propósito de
ser actuada, por lo tanto, tiene diálogos.
 Los estudiantes hacen preguntas sobre sus dudas y dificultades, y el docente
absuelve y les facilita la

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 información del anexo 1.
 El docente les indica que, cuando tengan toda el guion escrito, recién le coloquen el título
para que tenga relación con lo que sucede, el lugar donde sucede o con un personaje.
(Si colocan el título antes corren el riesgo de escoger un nombre que no tenga nada que
ver con el resultado).
 El docente, después del tiempo asignado, invita a los estudiantes a concluir la redacción
del guion y presentarlo en hojas bond.
 Cada grupo le presenta al docente su primera versión de guion redactado, también si han
visto la necesidad de modificarlo agregando parlamentos.
CIERRE (15 minutos)
 El docente valora el trabajo realizado felicitando a todos los estudiantes y ofrece un
espacio para hacer comentarios sobre las actividades realizadas, indicándoles que la
próxima clase se continuará con la revisión de los guiones elaborados.
 El docente los invita a responder las preguntas de autoevaluación, marcando la
respuesta según corresponda:

INDICADORES SÍ NO
¿En mi guion teatral he considerado personajes principales y
secundarios?
¿Los personajes principales de mi guion teatral están caracterizados
según su rol?
¿Los diálogos son pertinentes a las situaciones y se manejan en un
lenguaje coloquial?
¿Las acotaciones precisan gestos, movimientos y desplazamientos de
los
personajes?
¿Las acciones han sido secuenciadas de manera organizada en una
unidad cohesionada?
¿Las acciones en el guion teatral que elaboré transcurren en
 El docente señala que con estos indicadores podrán realizar
escenarios que se identifican con claridad?
ajustes a su guion en la próxima sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo personal
 Obras literarias “Agua” y “Los escoleros”
 Hojas bond

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ANEXO 1
PARA EL ESTUDIANTE

LOS ELEMENTOS CLAVES DE LA ACCIÓN DRAMÁTICA SON:

 Personajes: personas, animales o seres inanimados a través de los cuales se
desarrolla la acción. Pueden ser principales o secundarios.
 Conflicto: se presenta cuando entran en contacto dos o más personas por
vínculos de amor, odio, injusticia, fastidio, envidia, respecto, etc.
 Tiempo: tiene que ver con la época en la cual se desarrolla la acción, la duración
de esta y el momento histórico que representa.
 Espacio: lugar en el que se produjo o imaginó la acción y también sitio donde se
presenta el hecho dramatizado.
 Argumento: historia en cuya acción se involucran los elementos antes mencionados.
 Tema: asunto del cual trata la obra.

Según la estructura interna, todo texto dramático tiene tres partes:

 Exposición o planteamiento: donde se informa acerca de los personajes y la
acción para que se entienda la trama de la obra y donde se enuncian los conflictos
y los incidentes.
 Nudo o trama: los conflictos o incidentes provocan una tensión dramática que
aumenta hasta llegar a un clímax. Mantiene en suspenso a los espectadores.
 Desenlace: aquí se presenta una salida al problema planteado, desciende la
tensión y debe guardar relación con los dos momentos anteriores.

Según la estructura externa, las partes de un texto dramático son:

 Acto: es un conjunto de escenas en las que se expresa una acción completa, con
su planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace. Generalmente, el final de acto se
marca con el cierre o caída del telón.
 Escenas: son pequeñas unidades dramáticas definidas por la entrada o salida de
personajes. Esta división se hace con el propósito de agilizar el montaje, ya que se
puede ir avanzando paso a paso, son las pausas que marcan la finalización de un
diálogo y el comienzo de otro; el cambio de escena supone cambios de uno o
varios personajes.

RECURSOS TÉCNICOS PARA LA REPRESENTACIÓN TEATRAL

Escenografía: está compuesta por los objetos que se necesitan en la actuación.
Efectos: son las ayudas técnicas con las que cuenta una puesta en escena, como las luces, los
sonidos y musicalizaciones.

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ANEXO 2

PARA EL DOCENTE
Estimado docente, para orientar a tus estudiantes en la elaboración de los guiones puedes
ingresar a los siguientes enlaces web:
- http://definicion.de/guion-teatral/
- http://www.tebeosfera.com/documentos/textos/tecnicas_para_la_elaboracion_de_u
n_guion_para_his torieta.html
- http://marcoele.com/descargas/15/hidalgo_teatro.pdf
- http://red.ilce.edu.mx/sitios/proyectos/leonora_oto12/art_guionteatro.html

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