I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DOCENTE : Manuel Vicente Dorregaray García
1.2. GRADO Y SECCIÓN : Sexto Grado “A”
1.3. ÁREA : Matemática
1.4. FECHA : Lunes, 20 de Mayo del 2019
II. TÍTULO DE LA SESION : Calculamos con nuestros deportes favoritos.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁRE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS

A DE EVALUACIÓN

Resuelve problemas de Usa estrategias y Establece relaciones entre datos y Calculamos con Lista de cotejo
cantidad procedimientos de una o más acciones de comparar, nuestros deportes
estimación y calculo igualar, reiterar y dividir cantidades y favoritos.
la transforma en expresiones
MATEMATICA

numéricas (modelo) de adición,

sustracción, multiplicación y división
de dos números naturales (obtiene
como cociente un numero decimal
exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona Navega en entornos virtuales, realiza búsqueda de información y utiliza
Se desenvuelve en entornos información del herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes sobre Los alimentos.
virtuales generados por las entorno virtual.-
TIC Interactúa en
entornos virtuales.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
INTERCULTURAL creencias.

-Respeto a la identidad cultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,

-Diálogo Intercultural. y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos
en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ORIENTACION AL BIEN COMUN

-Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia. Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE LA SESIÓN MATERIALES

aluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a los deportes que Papelote con el
prefieren practicar. Pide que dos estudiantes voluntarios comenten sobre su deporte favorito y problema de
expliquen las reglas. También, solicita que mencionan los eventos que fomentan los deportes, como Desarrollo.
los mundiales de fútbol o las olimpiadas, por ejemplo. Recoge los saberes previos mediante las Campo de
siguientes preguntas: ¿alguna vez han jugado fulbito?, ¿Saben en qué consiste?, ¿Creen que este fútbol y pelotas
deporte tiene relación con las matemáticas?, ¿por qué? Invita a todos a jugar “Fulbito matemático”. numeradas
Divide el aula en dos grupos (niños y niñas) y pega en la pizarra el campo y las pelotas de cartulina que hechos con
elaboraste. cartulina.
Limpiatipo o
cinta adhesiva.
Hojas
cuadriculadas,
papelotes y
plumones (por
equipo). Lista
de cotejo.

C
Comenta que un equipo convertirá un GOL cuando llegue al resultado del equipo opuesto. Por
I ejemplo, el equipo de las niñas convertirá GOL al 40, uniendo los números de los balones con
diferentes operaciones para llegar a 40, (4 x 8 + 2). Por su parte, el equipo de los niños deberá convertir
O
gol al 24 de la misma manera. Empieza el juego con las niñas y anota en la pizarra su operación. Luego,
( 15 ) continúa con los niños, y así sucesivamente. Perderá el equipo que ya no pueda convertir GOL, es decir,
tiempo que deje de proponer operaciones. Felicita al equipo ganador y pide que observen sus propuestas. Por
ejemplo:

supuestamente, los estudiantes propusieron operaciones sin signos de agrupación)

Formula las siguientes preguntas: • Si otra persona revisa estas operaciones, ¿llegará al mismo
resultado? (Probablemente, no, porque, por ejemplo, para el caso de 4 x 8 + 2, podría haber empezado
por multiplicar 4 x 8 y luego sumar 2 al resultado, con lo cual obtendría 34, número que difiere con lo
hallado). • ¿Qué se debe colocar entre los números para priorizar una operación? (Signos de
agrupación). • ¿Qué nos indican los signos de agrupación? (Las operaciones que debemos resolver
primero). • Si no habría signos de agrupación, ¿cómo operaríamos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas relacionados con los
deportes, aplicando propiedades de las operaciones combinadas sin paréntesis. Acuerda con los niños
y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia

Solicitar ayuda levantando la mano

Participar en el trabajo en equipo.

Dialoga con los estudiantes sobre los juguetes que ofrecen en las tiendas, tanto artesanales como laptop, USB,
electrónicos, y consulta si saben cuáles son los precios de algunos de ellos. proyector,
Tablets del Py
Presento el siguiente problema con el proyector: AD Telefónica

R
Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes
R preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Cuántas entradas se vendieron de
cada zona?, ¿Cuál es el precio de la entrada en cada zona? Solicita que algunos expliquen el problema
O
con sus propias palabras. Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada
equipo papelotes y plumones. Promueve la búsqueda de estrategias para responder la interrogante
L
del problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo podemos resolver el problema usando
L operaciones combinadas?, ¿Nos ayudará el uso de signos de agrupación? Formula otras preguntas:
¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué
O manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán
el problema. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
( 65 )
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema. Asegúrate de que todos
lleguen a la respuesta. Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han
seguido para resolver el problema planteado. Posible solución:

Pregunta: ¿qué pasaría si una persona observa las operaciones y resuelve en otro orden?, ¿es posible?
Tras las respuestas, indica el orden de jerarquía a seguir al resolver operaciones combinadas. Formaliza
lo aprendido con la participación de los estudiantes: • Resolvemos de izquierda a derecha. • Primero,
operamos las multiplicaciones y divisiones. • Finalmente, operamos las adiciones y sustracciones.
Ejemplo:

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver
el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en una estrategia para
resolver operaciones combinadas?; ¿Fue necesario conocer la jerarquía de las operaciones?, ¿Por
qué?; ¿Qué conocimiento matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿Qué
procedimientos hemos seguido para resolver operaciones combinadas sin paréntesis?; ¿Habrá otra
forma de resolver el problema planteado?

Planteo otro problema

Presento el siguiente problema en el proyector:

Asegúrate de que todos los niños y las niñas comprendan el problema, e indúcelos a aplicar la
estrategia más adecuada para resolverlo. Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron
respecto a cómo resolver operaciones combinadas sin paréntesis y las justifique

Entregamos las tablets a los estudiantes en forma ordenada.

Se refuerza el tema haciendo uso de los recursos tecnológicos del Py AD Telefónica. para

ello, se les pide que designen a un representante por mesa de trabajo para que se acerque a recoger las
tabletas de la maleta.
-Cuando todos los grupos cuenten con las tabletas, les pide que abran la aplicación del Aula Digital
Profuturo e identifiquen qué para comenzar una “sesión” necesitan ingresar unos datos en los
espacios en blanco: usuario y contraseña.

Ingresan sus datos y contraseña, luego abren la sesión “Muchas Formas de Resolver

Problemas”

de acuerdo a la indicación del profesor dan pause.

Escriben en su cuaderno de Personal social lo que mas les gustó, dan respuesta y

grafican.

Terminada la sesión, apagan las tablets y lo guardamos en la maleta.

 Ahora sabemos que conocer y entender sobre nuestra sexualidad nos ayudará a crecer y sentirnos
mejor.
En grupo clase

C Solicita a dos estudiantes que resuman lo trabajado en la sesión. Felicita por el trabajo realizado, sobre
todo las actitudes de escucha, la tolerancia y el respeto por los sentimientos y emociones de sus
I
compañeros al socializar sus trabajos.
E
Reflexión de lo aprendido
R
Oriento la metacognición
R
¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido? • ¿Podemos aplicar lo
aprendido a nuestra vida?, ¿Cómo ?Los felicito por asumir compromisos que les permitan lograr sus
E
metas, les digo que no será fácil y que todos nos tenemos que ayudar para lograr una mejor
( 10 ) convivencia.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

V.EVALUACIÓN: Se realizará en forma permanente, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de aprendizajes.

............................................................ ........................................................... ...................................................................

Jorge Luis Echevarría Vargas Elsa Astocaza Yllanes Manuel Vicente Dorregaray García
Director Subdirectora Profesor de Sexto Grado “A
 Lista de cotejo

AREA : MATEMATICA FECHA: Lunes, 20 de Mayo del 2019

Registra información de los tipos de Explica el impacto que el Comentarios

alimentos según su función en un consumo de comida y
Nombres y apellidos de los organizador. “chatarra” tiene en la observacione
salud de las personas. s.
Nº Estudiantes

1 ARONI POMA, MARYORI ELIZABETH

2 BELLIDO ARANGO, ASUMY JAZZIRA

3 CANALES NUÑEZ, KIARA AYLLIN

4 FELIPA NINA, ATENAS SASHENKA

5 GAMONAL SANCHEZ,CARLOS RODOLFO

6 GOMEZ CARLOS, MARELY BRISET

7 GOMEZ RAMOS, JHANDERY CLARIZ

8 GUILLEN PAIZA, DAYANA MAGDIEL

9 HUAMANTOMA CHOQUE, ALEXIS

10 HUARCAYA CHICLLA, BEL RUTH ELINA

11 HUAROTO CABRERA, CESAR DAVID

12 MENDOZA ANTONIO, RENZO FABRIZIO

13 MEZA CCAHUAY, BRITANY LEONELA

14 MORAN JUSCAMAYTA, ANGELO JOSUE

15 NAPA SUAREZ, RICHARD STEFANO

16 ÑACARI QUISPE, RENZO PAOLO

17 PEÑA MELENDEZ, JADE CAMILA

18 PINCO APAZA, CARLOS EDUARDO

19 PINCO APAZA, VANIA YOLANDA

20 QUISPE HUAMANI, FRANCISCO

21 QUISPE LINARES, DEYSI GIMENA

22 QUISPE MATTA, REYNALDO ALONSO

23 ROMAN BURGOS, JUAN DAVID

24 ROMAN BURGOS, YULIANA

25 SALVATIERRA PACO, MICHAEL

26 SANCHEZ CERON, LOREN CAMILA

27 TRUJILLO CONDORE, INGRID MILAGROS

28 TUEROS VILA, LUIS ALEXANDER

29 VARGAS ROMERO, VALENTINO JESUS

30 VERA VEGA, LUIS JEANPIERR

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