Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA PDE/2014

Título: ADAPTAÇÃO CURRICULAR E OS REFLEXOS NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS.
Autor Marilu Corrêa de Moura Vendrusculo
Disciplina/Área Educação Especial
Escola de Implementação Colégio Estadual La Salle EFM, situado à Rua Araribóia,
do Projeto e sua localização 891 – Bairro La Salle
Município da escola Pato Branco
Núcleo Regional de Pato Branco
Educação
Professor Orientador Jaqueline A. de Arruda Watzlawick
Instituição de Ensino UNICENTRO – Universidade Estadual do Centro Oeste
Superior
Relação Interdisciplinar
Resumo O processo de inclusão no contexto educacional e seus
principais protagonistas têm enfrentado vários desafios
ao longo do tempo, passando da cultura da segregação,
integração e na atualidade, com a intenção de superar as
antigas concepções, caminha para o contexto da
inclusão escolar. A diversidade está cada vez mais
presentes nas salas de aula e os envolvidos precisam
estar atentos para garantir e oportunizar a todos,
possibilidades e condições na construção do
conhecimento e no processo de aprendizagem.
Pressupõe-se que no âmbito escolar, tais oportunidades
possam ser garantidas através das adaptações
curriculares. Um dos principais objetivos desse projeto é
fomentar junto aos professores e equipe pedagógica,
ações que promovam o conhecimento, a organização de
estratégias e práticas que respeitem e valorizem a
diversidade, contribuindo assim para a efetivação da
prática inclusiva no contexto escolar.
Palavras-chave Adaptação Curricular; inclusão; professor; aluno;
aprendizagem

Formato do Material Unidade Temática

Didático
Público Alvo Professores, direção e equipe pedagógica.
 INTRODUÇÃO

“ Educação não transforma o mundo.

Educação transforma pessoas.
Pessoas transformam o mundo”.
Paulo Freire

Sabe-se que a maioria dos professores do ensino comum encontra grande

dificuldade em flexibilizar ou adaptar conteúdos, currículos, avaliações e até
mesmo lidar com os alunos com NEE (Necessidades Educacionais Especais)
inclusos nas classes comuns e aqueles que se propõe a fazê-las, às vezes não
sabem como.
Apesar das leis serem favoráveis a inclusão de todos, é perceptível que a
maioria dos profissionais não estão preparados para receber e trabalhar com essa
demanda.
A diversidade está cada vez mais presente nas salas de aula e os
envolvidos precisam estar atentos e compreender que o conhecimento
sistematizado produzido no ambiente escolar deve proporcionar a todos,
oportunidades, possibilidades e condições, mesmo apresentando necessidades ou
diferenças sociais, culturais e pessoais.
Cada aluno possui características que lhe são próprias, bem como
necessidades e capacidades que lhe são singulares. Pensando assim, a
heterogeneidade deve ser respeitada e, é de fundamental importância que o
professor perceba o processo e como ocorre a aprendizagem do aluno com NEE e
disponha no mínimo um conhecimento básico sobre esse alunado que cada vez
mais está presente nas salas de aula e que também é público-alvo da educação
especial.
Faz-se então necessário modificar alguns procedimentos e atitudes no ato
de ensinar para atender as necessidades educacionais desse alunado, construindo
uma prática pedagógica diferenciada que respeite e atenda as diferenças
individuais, que seja capaz de incentivar, promover e desenvolver a valorização, e
principalmente contribuir para a construção do conhecimento no processo da
aprendizagem.
Diante dessa realidade, o intuito é de colaborar, auxiliar, discutir e oferecer
suporte aos professores do ensino comum, buscando alternativas e ferramentas
para desenvolver estratégias pedagógicas diversificadas que venham de encontro
à realidade dos alunos inclusos a fim de que estas lhe tragam maior desenvoltura e
autonomia buscando novas formas de aprender, efetivando assim a inclusão de
qualidade.
 APRESENTAÇÃO

Esta unidade temática constitui-se em um aprofundamento teórico sobre as

adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais que
freqüentam as séries finais do ensino fundamental da rede pública de ensino, com
o intuito de fornecer subsídios aos professores do ensino regular.

Educar eficientemente alunos com diferentes níveis de desempenho

requer que os educadores usem várias abordagens de ensino para
satisfazer às necessidades de seus alunos. Os professores necessitam
fazer uma reavaliação das práticas de ensino com as quais se sentem
mais à vontade, para determinar se estas são as melhores maneiras
possíveis de promover a aprendizagem ativa de resultados educacionais
desejados para todos os alunos da turma. (Stainback & Stainback, 1999,
pág. 81)

A escola onde dar-se-á a implementação do projeto chama-se COLÉGIO

ESTADUAL LA SALLE – EFM e está localizada no município de Pato Branco –
PR, Rua Araribóia, 891 no Bairro La Salle.

É uma escola localizada num bairro próximo ao centro da cidade e atende

alunos advindos de todos os bairros da cidade, inclusive do interior do município,
constituindo assim um grupo bem heterogêneo, não só pela realidade social que a
constitui como também pelas especificidades. A escola funciona nos períodos da
manhã, tarde e noite com um total de 773 alunos, sendo 555 no período da manhã,
147 alunos no período da tarde e 71 no período da noite.

A equipe de trabalho do colégio conta com 99 profissionais, sendo a diretora

Marli Terezinha Sauthier Ramos, 2 vice-diretores, um com 20 horas semanais
atuando somente no período da manhã e um com 20 horas semanais atuando no
período da noite, 4 pedagogas no período da manhã, 2 pedagogas no período da
tarde e 1 pedagoga no período da noite e um total de 70 professores atuando entre
os três turnos. Faz parte também dessa equipe de trabalho 19 agentes
educacionais assim distribuídos: 9 Agentes Educacionais I (serventes, zeladoras,
merendeiras...) 10 Agentes Educacionais II (secretária, auxiliar administrativo...).
 A escola conta com um amplo espaço físico, distribuídos em 19 salas de aula,
1 sala de professores, 2 sala de coordenação (1 para o ensino fundamental e 1
para o ensino médio), 1 secretaria, 1 almoxarifado, 1 refeitório, 1 auditório para 280
pessoas, 1 laboratório de Ciências, 1 laboratórios de Informática e 1 biblioteca, 6
quadras de esporte, 1 ginásio e 1 campo de futebol suíço.

É um dos colégios mais antigos do município, o terreno onde está inserido é

basicamente plano, mas peca quanto à acessibilidade principalmente ao ginásio e
campo de futebol suíço por apresentar escadarias e não possuir rampas de acesso
a estes espaços, possui banheiro adaptado na ala externa.

O Colégio Estadual La Salle oferta aos alunos em horário de contra turno,

apoios pedagógicos como Sala de Recursos Multifuncional tipo I (manhã e tarde),
Sala de Recursos Altas Habilidades/Superdotação (manhã e tarde), Salas de Apoio
em Português e Matemática em parceria com o SESC, PIBID em Matemática e
Inglês em parceria com a UTFPR e projetos em Basquete, Vôlei e Futsal.
 ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

A implementação do projeto terá como ponto de partida um levantamento de

dados a fim de coletar informações a respeito do tema abordado, que será
realizado através de um questionário. Após análise do questionário e levantamento
das principais dúvidas dos professores, será traçado especificamente as metas e
as ações a serem desenvolvidas com a equipe pedagógica e o corpo docente da
escola. A princípio, a ideia é formar grupos de estudos em horário a ser definido
com os interessados, no período noturno ou aos sábados, tendo como duração de
quatro horas cada encontro, sendo 36 horas de encontros e 4 horas de atividades e
leituras extraclasse, totalizando 40 horas, certificados pela IES (Instituição de
Ensino Superior) responsável no final dos encontros, caracterizando um curso de
capacitação aos professores e demais interessados.
O projeto envolverá a equipe pedagógica da escola e os professores da rede
estadual de ensino que atuam na escola e/ou que possuem em suas turmas alunos
com necessidades educacionais especiais e também aos demais que
demonstrarem interesse, podendo estender-se também aos demais funcionários da
escola, porém, não ultrapassando o número de 20 (vinte) participantes.
A avaliação será efetivada em cada encontro pela discussão dos pares e
apontamentos de possíveis pontos a serem modificados.

Sugestão de datas e temas a serem abordados:

DATAS TEMAS
21/08/2015 Educação Especial x Educação Inclusiva
04/09/2015 Documentos Legais e Norteadores da Educação Especial
18/09/2015 A Inclusão do aluno com NEE (Necessidades Educacionais
Especiais no Ensino Comum
25/09/2015 Redes de Apoio
02/10/2015 O professor como agente transformador no processo inclusivo
16/10/2015 Flexibilização/adaptação/adequação curricular: um caminho para
a Inclusão Escolar
23/10 e Adaptação Curricular de Pequeno e Grande Porte
30/10/2015
06/11/2015 Avaliação Educacional do aluno com NEE
 Tanto as datas como os temas a serem abordados poderão sofrer alterações,
pois como já foi citado inicialmente, os temas devem vir de encontro com a
necessidade e interesse da escola e participantes da formação, porém não fugindo
do assunto e principal que trata das Adaptações Curriculares e seus Reflexos no
Processo de Aprendizagem dos Alunos com Necessidades Educacionais
Especiais.
 ÍCONES UTILIZADOS

SUGESTÃO DE VÍDEOS

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

SUGESTÃO DE FILMES

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

SUGESTÃO DE LEITURAS

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

SUGESTÃO DE SITES

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

DISCUSSÃO EM GRUPO

Fonte da imagem: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br

 ROTEIRO DE ENTREVISTA/

QUESTIONÁRIO

Sugestão de questionário/entrevista a ser realizado com profissionais que atuam

na escola:

I - DIREÇÃO DA ESCOLA DIREÇÃO DA ESCOLA

1. Relate como ocorreu o processo de inclusão na escola e como ocorre
atualmente?

2. Houve reunião para preparação do pessoal da Escola para o início do processo

inclusivo?

3. Como a Equipe Pedagógica encarou a decisão de incluir? E os docentes?

4. Que mudanças foram necessárias na Escola, para iniciar o processo de

inclusão?

5. Houve capacitação específica para as professores quando souberam que iriam

receber alunos inclusos em suas salas?

6. Como é realizada a avaliação do aluno alvo da educação especial?

7. Que apoio a direção oferece aos professores da Classe comum e da Sala de

Recursos?

8. Como acontece a Formação Continuada para a Inclusão?

9. A NEE (Necessidade Educacional Especial) que os alunos apresentam exige

flexibilizações/ adaptações?

10. Se exige, quem as realiza?

11. Cite as adaptações que foram necessárias realizar na escola iniciar o processo
inclusivo. (espaço físico)

12. Como você avalia o progresso dos alunos inclusos?

II - EQUIPE PEDAGÓGICA

1. Que mudanças foram necessárias, na Escola, para iniciar o processo de

inclusão?
2. Como você (enquanto equipe pedagógica) reagiu frente à decisão de incluir?
3. Como os docentes reagiram diante a Inclusão?
4. Como os docentes são informados sobre os alunos inclusos em suas turmas? O
que é repassado a eles?
5. Houve capacitação específica para os professores que receberam esses alunos?
6. Se houve capacitação, você teve oportunidade de participar?
7. Que tipo de apoio é ofertado ao aluno incluso?
8. Como é definida a turma na qual o aluno será incluído? Existe algum critério?
10. Que tipo de apoio a equipe pedagógica oferece à professora da Classe Comum
que possui alunos inclusos em suas classes?
11. Que apoio a equipe pedagógica oferece à professora da Sala de Recursos?
12. Acontece na escola grupos de estudo ou formação continuada dos docentes
para a Inclusão?
13. O que acontece quando a deficiência que o aluno apresenta exige
flexibilizações/adaptações?
14. Se exige, quem as realiza?
15. Como você avalia o progresso acadêmico dos alunos inclusos?
16. Qual seu posicionamento frente a Inclusão? Cite pontos positivos e negativos.
17. Como os pais do(s) aluno(s) reagem à informação de que seu(s) filho(s)
passará por um processo avaliativo?
18. No seu ponto de vista, a adaptação curricular é a solução para garantir ao
aluno incluso a efetivação da aprendizagem? Justifique.

III - PROFESSORA DO ENSINO REGULAR

1.Você é a favor da Inclusão? Sente-se apta, preparada para trabalhar com os

alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEE)?
2. Você possui alunos inclusos em suas turmas?
3. Você foi informado(a) que teria alunos inclusos?
4. Como você reagiu frente à decisão de incluir alunos com deficiência em sua
turma?
5. Como os alunos, que não têm deficiência, reagem à inclusão? Você percebe se
há discriminação ou exclusão? Acontece a interação entre eles e os alunos com
NEE na sala de aula?
6. Você promove atividades de interação entre eles? Como?
7. Como é realizada a avaliação, processo de encaminhamento do aluno para o
AEE (Atendimento Educacional Especializado)?
8. Que mudanças são necessárias na dinâmica da Escola para que haja Inclusão?
E na Sala de aula?
9. Que apoio você recebe da Direção quando se trata de realizar adaptação?
10. E da Equipe Pedagógica?
11. Você solicita apoio da professora da Sala de Recursos, no cotidiano? Comente.
12. Você já participou ou participa de algum Programa de Formação Continuada
sobre a Inclusão?
13. A NEE que seu(s) aluno(s) apresenta(m) exige adaptações? De que tipo?
14. Que adaptações você efetuou no currículo, para atender as necessidades
especiais de seu(s) aluno(s)?
15. Você encontra dificuldades em realizar a adaptação curricular?
16. No seu ponto de vista, a adaptação curricular é a solução para garantir ao
aluno incluso a efetivação da aprendizagem? Justifique.
17. Como você avalia o progresso acadêmico de seu(s) aluno(s) incluso(s)?

IV - PROFESSORA DA SALA DE RECURSOS

1. Que preparação você teve para trabalhar com alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (NEE)?
2. Que mudanças são necessárias na dinâmica da Escola para receber alunos
com NEE ?
3. Como é realizada a avaliação do aluno para freqüentar a Sala de Recursos?
Quais os critérios?
4. Quantos alunos estão matriculados e freqüentando a Sala de Recursos? A quais
séries do Ensino Regular pertencem?
5. De onde são provenientes os alunos que você atende (da própria escola, de
outras escolas do Ensino Regular, de Escola Especial)?
6. Como é feito o atendimento especializado na Sala de Recursos?
7. Como os pais reagem frente à informação de que seu(s) filho(s) será(ão)
atendido(s) na Sala de Recursos?
8. Que encaminhamento metodológico você utiliza no desenvolvimento das
atividades pedagógicas com seus alunos?
9. Você recebe apoio da Direção, Equipe Pedagógica para a realização do seu
trabalho especializado? Como é realizado esse apoio?
10. Você oferece apoio à professora do Ensino Regular, para o processo de
Inclusão? Se oferece, como se dá esse apoio?
11. Você participa de um Programa de Formação Continuada dentro da sua área
de atuação?
12. A NEE que seu(s) aluno(s) apresenta(m) exige adaptações curriculares? De
que tipo?
13. Qual seu posicionamento frente a Inclusão? Quais os pontos positivos e
negativos?
14. No seu ponto de vista, a adaptação curricular é a solução para garantir ao
aluno incluso a efetivação da aprendizagem? Justifique.
15. Como você avalia o progresso acadêmico dos alunos inclusos?
16. Você é a favor que todos os alunos com NEE sejam incluídos? Comente.
 EDUCAÇÃO ESPECIAL

EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Objetivo: Oferecer condições de reflexão e discussão entre os professores acerca

da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

Data prevista: 21/08/2015

Carga horária prevista: 4h

Para que se possa compreender o que é educação especial e inclusiva, faz-

se necessário refletir um pouco sobre sua história para entendermos o contexto e a
cultura em determinados momentos, épocas e assim analisar as atitudes e forma
de vida de uma sociedade, bem como suas escolhas.

Proposta de Trabalho

Dinâmica de Apresentação e Socialização entre os participantes.

Assistir o vídeo: História da Educação Especial - Evolução Conceitual.

Disponível em: http://pt.slideshare.net/EliseteNunes/adaptaes-curriculares.

Estudo do material:
- Concepção de NEE e Deficiência.
- Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva.

Socialização
 Trabalho em Grupo

Após leitura do material de estudo, promover dentre os participantes uma

breve discussão sobre o tema abordado a fim de analisar e realizar um
levantamento sobre o conhecimento que possuem sobre a Educação Especial e
Educação Inclusiva, qual seu posicionamento e concepção de Inclusão.
As reflexões podem ser complementadas com os trechos dos filmes:

- Happy Feet – Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1
2593

- Procurando Nemo – Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1
2523

- Simples como amar – Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1
2553

Sugestão de leitura

Educação Especial: História, Etiologia, Conceitos e Legislação

Vigente.

Disponível em: http://www2.fc.unesp.br/educacaoespecial/material/Livro2.pdf

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica –

Brasília, MEC, SEESP, 2001
 Sugestão de sites

www.bengalalegal.com/educação-inclusiva

www.bancodeescola.com/educa.htm

www.entreamigos.com.br/search/node/inclusão

Sugestão de Vídeos

Visão Histórica da Deficiência

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=dGaaVtYeklU

Breve Trajetória Histórica da Ed. Especial

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mpoE9pCGOR4

 DOCUMENTOS NORTEADORES DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL

Objetivo: Familiarizar o professor e favorecer o conhecimento e compreensão dos

documentos que norteiam o AEE (Atendimento Educacional Especializado),
políticas educacionais, dispositivos legais, analisando as mudanças e conquistas
ao longo do tempo.

Data prevista: 04/09/2015

Carga horária prevista: 4h

“todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos.

Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito
de fraternidade”. (Art. 1º - Declaração Universal dos Direitos Humanos, 1948).

Ao longo da história, vários acontecimentos mundiais marcaram e propiciaram

mudanças e avanços na forma de abordar e tratar as deficiências.
A Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas produziu vários
documentos norteadores para o desenvolvimento de políticas públicas de seus
países membros. O Brasil, enquanto país membro da ONU e signatário desses
documentos reconhece e os tem respeitado na elaboração das políticas públicas
internas.

Proposta de Trabalho

Estudo do material:

- O Compromisso com a Construção de Sistemas Educacionais

Inclusivos

Documentos Orientadores no Âmbito Internacional:
- DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS HUMANOS (1948)
- DECLARAÇÃO DE JOMTIEN (1990)
- DECLARAÇÃO DE SALAMANCA (1994)
- CONVENÇÃO DA GUATEMALA (1999)

Legislação Brasileira – Marcos Legais

- CONSTITUIÇÃO FEDERAL (1988)
- ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – ECA (1990)
- LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL (1996)
-DECRETO Nº 3.298/99 – POLÍTICA NACIONAL PARA A
INTEGRAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
- PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2001)
- DECRETO Nº 3.956 – CONVENÇÃO INTERAMERICANA PARA
ELIMINAÇÃO DE TODAS AS FORMAS DE DISCRIMINAÇÃO
CONTRA AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA (2001)
- DIRETRIZES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
EDUCAÇÃO BÁSICA (2001)
- ENTRE OUTROS DOCUMENTOS: DECRETOS, PORTARIAS,
RESOLUÇÕES, AVISO CIRCULAR E PARECERES.

Socialização

Trabalho em grupo

- Dividir o grande grupo em subgrupos de 3 a 4 pessoas para leitura e

discussão dos documentos;

- Cada grupo deverá fazer uma síntese do material recebido, observando o

que cada documento evidencia, registrando os pontos que considerar relevante e
fazendo uma análise com a realidade da prática profissional;

- Socializar no grande grupo.

 A INCLUSÃO DO ALUNO COM

NECESSIDADES EDUCACIONAIS NO

ENSINO COMUM

Objetivo: Conscientizar e instrumentalizar o professor para o enfrentamento da

inclusão escolar

Data prevista: 18/09/2015

Carga horária prevista: 4h

Ao se falar em inclusão escolar, estamos nos referindo a construir todas as

formas possíveis de minimizar o processo de exclusão no processo educacional e
maximizar a participação do aluno no processo educativo, buscando produzir uma
educação consciente para todos, levando em consideração todas as formas
possíveis de eliminar quaisquer que sejam as origens e barreiras para o processo
de aprendizagem.

Proposta de trabalho:

• Estudo do material:

A Inclusão do aluno com Necessidade Educacional Especial no ensino
comum.

Integração versus Inclusão ou Inclusão como continuidade de Integração?

Socialização

Vídeo: Inclusão. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=_KWUhZyzhIQ
 Atividade em grupo:

Leitura, análise e interpretação

Após a leitura do material:

- De acordo com a realidade de sua escola atualmente, como você percebe o

aluno com NEE, incluso ou integrado?

- O que você professor tem feito para incluir o aluno com NEE?

- No seu ponto de vista, o que é necessário para que seu aluno esteja e sinta-se
incluído? (Levar em consideração a efetivação da aprendizagem)

SAIBA MAIS

Saiba como é o tratamento do transtorno de Déficit de Atenção
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-UF3NbUF_eg

TDAH – Dicas para pais e professores sobre Déficit de Atenção e
Hiperatividade
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=cTBGuhSGO-M

TGD: Transtornos Globais do Desenvolvimento
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tqEUEKC8MOc.

Autismo – Os Diferentes tipos de Autismo
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=P8C4VRy7Ov0

Sugestão de Filme:

COMO ESTRELAS NA TERRA

 REDES DE APOIO

Objetivo: Conhecer e discriminar o que são o que faz parte e como funcionam as
Redes de Apoio.

Data prevista: 25/09/2015

Carga horária prevista: 4h

A Rede de Apoio é constituída por um conjunto de serviços e recursos

ofertados pela escola e pela comunidade com o objetivo de dar respostas
educativas às dificuldades apresentadas pelos alunos com NEE, decorrentes das
deficiências: mental, sensorial, física-neuromotora, TGD (Transtorno Global do
Desenvolvimento) e altas habilidades/superdotação.
Na perspectiva da Educação Inclusiva, o AEE – Atendimento Educacional
Especializado constitui-se como apoio central ao aluno incluso.

Proposta de Trabalho

Estudo do material:
- Os Desafios da Educação Inclusiva: Foco nas Redes de Apoio
- Instrução 016/2001 – SEED/SUED - Sala de Recursos Multifuncional
- Articulação entre a escola comum e a educação especial: ações e
responsabilidades compartilhadas:
• O Projeto Político Pedagógico e o AEE
• A organização e a oferta do AEE
• A formação dos professores para o AEE

Assistir os vídeos:

- A Gente Explica – Dislexia. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mnBmSxB0Xec

- Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=KjVdcSPqcyw

- TGD: Transtornos Globais do Desenvolvimento. Disponível em:

www.youtube.com/watch?v=Tf-R4hGYOFs&list=PL4C34140C136342C5

Atividade em grupo
- Leitura
- Socialização

Sugestão de Filme

Uma lição de amor

Missão Especial
 O PROFESSOR COMO AGENTE

TRANSFORMADOR NO PROCESSO

INCLUSIVO
INCLUSIVO

Objetivo: Salientar o papel do professor diante da inclusão possibilitando uma

auto-análise a fim de descrever condições que ajudem a criar um meio adequado
à aprendizagem.

Data prevista: 02/10/2015

Carga horária prevista: 4h

Ser professor é dar condições e oportunidades ao outro de construir seus

próprios sentidos e criar suas próprias condições para viver em sociedade. O
professor é, pois, um agente de encantamento nestes tempos de desencanto. O
professor é, pois, aquele que apresenta limites e, sobretudo, faz florescer as
possibilidades criativas e inclusivas.

Proposta de trabalho:

Assistir o vídeo: O OLHAR DO EDUCADOR. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=C3trLt0IoOw

Estudo do material:

- O PROFESSOR COMO AGENTE TRANSFORMADOR NO PROCESSO

INCLUSIVO

Slide: Orientações / Estratégias para ajudar crianças com Necessidades

Educativas Especiais.
 Sugestão de Filme:

ALÉM DA SALA DE AULA

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4BUOV6-L8Mo

Sugestão de Vídeo:

O OLHAR DO EDUCADOR

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C3trLt0IoOw

Sugestão de Leitura:

Livro: Educação Inclusiva - O que o Professor Tem a Ver com Isso?
http://saci.org.br/pub/livro_educ_incl/redesaci_educ_incl.pdf

Livro: Somos Todos Iguais?

Nancy Costa Pagnanelli e Itamar Mancondes Farah
 ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Objetivo: Esclarecer o que são adaptações curriculares, em que níveis acontecem

e como podem ser realizadas de acordo com a especificidade de cada aluno e ou
NEE que apresenta.

Data prevista: 16/10/2015

Carga horária prevista: 4h

Seguindo o paradigma da inclusão, o sistema escolar deverá se adequar às

necessidades destes educandos e, a questão curricular apresenta destaque central
neste processo inclusivo.
Pautada nos ideais e preceitos da Conferência Mundial de Educação para
Todos (1990) a atual LDB, afirma em seus princípios, o direito inalienável à
educação de todos os cidadãos. Reafirmado pela Declaração de Salamanca (1994)
que enfatiza ações para equalização destes direitos às parcelas da população mais
segregadas (as pessoas com deficiência). Nesta concepção, o currículo deve
considerar novos mapas culturais, ou seja novas perspectivas educacionais que
atendam esta inserção do aluno no universo do saber, considerando sua cultura e
suas peculiaridades bem como suas limitações e potencialidades.

Proposta de trabalho:

Estudo do material:

- SLIDE - ADAPTAÇÃO CURRICULAR. Disponível em:

http://pt.slideshare.net/EliseteNunes/adaptaes-curriculares.
 - FLEXIBILIZAÇÃO/ADAPTAÇÃO/ADEQUAÇÃO CURRICULAR: UM
CAMINHO PARA A INCLUSÃO ESCOLAR

Trabalho em grupo:

Círculo de conversa:
- Esclarecimento de dúvidas com professoras especialistas nas diferentes
áreas da Educação Especial: Visual, Surdez, Física Neuromotora e Intelectual (DI e
Altas Habilidades/Superdotação), onde se pretende apresentar as especificidades
de cada área e as possíveis adaptações a serem realizadas a nível de sala de aula.
 ADAPTAÇÃO CURRICULAR DE

PEQUENO E GRANDE PORTE

Objetivo: Refletir sobre o currículo e as adaptações curriculares que se tornam

necessárias para atender as NEE dos alunos inclusos, bem como saber diferenciar
as adaptações que cabem ao professor realizar, daquelas destinadas a equipe
técnica administrativa da escola e as que são de responsabilidade de esferas
superiores.

Data prevista: 23/10 e 30/10/2015

Carga horária prevista: 8h

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação Especial (BRASIL,

2001) são denominadas adaptações curriculares:

podemos definir as adaptações curriculares como modificações que são

necessárias realizar em diversos elementos do currículo básico para
adequar as diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se
aplica. As adaptações são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De
fato, um currículo inclusivo deve contar com adaptações para atender à
diversidade das salas de aula, dos alunos (LANDÍVAR, 199, p. 53).

Ou,

quando se fala de adaptações curriculares está se falando sobretudo e,

em primeiro lugar, de uma estratégia de planejamento e de atuação
docente e, nesse sentido, de um processo para tratar de responder às
necessidades de aprendizagem de cada aluno (...) fundamentado em uma
série de critérios para guiar a tomada de decisões com respeito ao que é,
ao que o aluno ou aluna deve aprender, como e quando e qual é a melhor
forma de organizar o ensino para que todos se saiam beneficiados (MEC,
1992 apud MANJÓN, 1995, p.82).

Ou,

Adequações Curriculares são respostas educativas que devem ser dadas

pelo sistema educacional para favorecer todos os alunos, possibilitando o
acesso ao currículo, sua participação integral e o atendimento às
necessidades educacionais especiais OLIVEIRA, 2008, p.140).
 Independente do termo utilizado, flexibilizar, adaptar, adequar, diferenciar ou
diversificar ou qualquer outro que venha ser acrescentado com a intenção de
disponibilizar caminhos para que o aluno com deficiência obtenha êxito ao ser
incluído na escola regular quer nas estratégias, nos métodos, nos recursos, nas
formas, nos instrumentos de avaliação não pode significar simplificação do
currículo, mas garantia que as necessidades, desse aluno, sejam atendidas em
nível de igualdade com os demais colegas da sala de aula.

Proposta de Trabalho:

Estudo do material:

- ADAPTAÇÃO CURRICULAR DE PEQUENO E GRANDE PORTE

Trabalho em grupo

Socialização

Filme: O Triunfo.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aQlNa_zAj3k

Trabalho em grupo:

Agrupar-se por disciplina ou área de conhecimento.

Cada professor do grupo deverá descrever pelo menos uma situação
problema já enfrentada em sua prática pedagógica quanto a administração
do processo ensino aprendizagem com alunos com NEE. Os demais grupos
podem levantar hipóteses sobre os possíveis determinantes da situação
problema, sugerindo estratégias que podem ser adotadas na busca de
atender ou sanar as necessidades especiais identificadas.

O grupo poderá também elencar estratégias utilizadas com sucesso, com a
finalidade de se criar um rol de adaptações para serem socializadas.

Elaborar um plano de aula ou avaliação da sua referida disciplina para uma
determinada série/ano, pensando na sua turma como um todo. Em seguida,
pensar no seu aluno incluso. Este planejamento atende as especificidades
e/ou limitações do seu aluno?

Reelaborar um plano de aula ou avaliação adaptada.

Socializar com o grupo.

Após assistir o filme: O Triunfo, fazer uma análise descritiva respondendo
as seguintes questões:
- Houve preocupação por parte do professor em compreender o processo
ou estilo de aprendizagem dos alunos?
- Que estratégias o professor utilizou para despertar a atenção dos alunos e
auxiliá-los a superar as dificuldades?
- Ter domínio de conteúdo, preparar aulas extraordinárias, é suficiente para
garantir a aprendizagem dos alunos?
- E quanto a avaliação, qual o método utilizado?
- Qual a relevância da equipe pedagógica e direção?
- Cite pontos positivos e negativos do filme.

Você tem recordação dos seus professores, desde que iniciou sua vida
escolar? Por que nos lembramos de uns e de outros não?

Sugestões de Leitura:

- O professor e o ato de ensinar.

Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/Pedagogi
a2/aprofatoensinar.pdf
 AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DO

ALUNO COM NEE

Objetivo: Discutir com os professores e construir, baseando-se no material de

estudo, propostas pedagógicas de trabalho que respeitem as especificidades dos
alunos com NEE.

Data prevista: 06/11/2015

Carga horária prevista: 4h

Uma questão crucial diz respeito a como conciliar um ensino que respeite
as diferenças e os processos individuais de aprendizado, com uma avaliação
igualitária. Na orientação inclusiva, o propósito da avaliação não deve ser a
“classificação ou rotulação” dos aluno(a)s em função das suas características
individuais, mas a identificação do tipo de ajuda e recursos necessários para
facilitar a aprendizagem de todo(a)s, a fim de que possam participar o máximo
possível das atividades educacionais da aula (Blanco,R. 200).

Proposta de trabalho:
• Estudo e discussão do material:

Avaliando os processos de ensino e aprendizagem na aula
- Dimensões da avaliação
- Procedimentos de avaliação

Socialização com o grupo

Assistir o Vídeo: Avaliação da Aprendizagem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtc
 Trabalho em grupo

Seu planejamento diário, bimestral e/ou anual atinge os objetivos

previstos na proposta curricular no que se refere aos alunos com
NEE?

As características dos seus planejamentos são homogeinizadores,
organizados para um aluno “padrão” ou são flexíveis para atender a
diversidade do alunado?

As experiências dos alunos são consideradas relevantes e
valorizadas no processo ensino e aprendizagem?

Sugestões de Leitura:

Diferentes Diferenças. Brasília: MEC/SECAD, 2006

Inclusão: O Paradigma do século XXI. Romeu Kazumi Sassaki.
Revista Inclusão

MAPAS CONCEITUAIS: uma nova perspectiva da avaliação da
aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/produc
oes_pde/2012/2012_uenp_edespecial_artigo_iramaia_ferreira_gaspar.pdf
 REFERÊNCIAS
REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Saberes e

práticas da inclusão. Brasília, 2004.

______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares: estratégias para a
Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais. Brasília,
1998.

______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A

Fundamentação Filosófica. Programa educação Inclusiva: Direito a Diversidade.
Brasília. 2004.

______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Educar na

Diversidade. Material de Formação Docente. Brasília, 2007.

______. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – MEC/SEESP. Projeto escola viva.

Adaptações Curriculares de Grande Porte e Adaptações Curriculares de Pequeno
Porte. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2000.

______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. A ESCOLA

COMUM INCLUSIVA. Universidade Federal do Ceará. Educação Especial na
Perspectiva da Inclusão Escolar, 2010.

MANTOAN, Maria Tereza Égler. A Educação Especial no Brasil: Da exclusão à

inclusão escolar. Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação -
Laboratório de Estudos e pesquisas em Ensino e Diversidade – LEPED/Unicamp.
Disponível em: www.lite.fae.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm. Acesso em
24/06/2014

PARANÁ, Governo do Estado. SEED/SUED. DIRETRIZES CURRICULARES DA

EDUCAÇÃO ESPECIAL PARA A CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULOS
INCLUSIVOS. Curitiba, 2006. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edespecial.pdf
. Acesso em 19/07/2014.

________.Secretaria de Estado da Educação. INSTRUÇÃO N° 016/2011 –

SEED/SUED. SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I Na Educação
Básica.
PROJETO ESCOLA VIVA. Garantindo o acesso e permanência de todos os
alunos na escola – Alunos com necessidades educacionais especiais.
Adaptações Curriculares de Grande Porte. Caderno 5. Brasília: Ministério da
Educação, Secretaria de Educação Especial.
________. Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola
– Alunos com necessidades educacionais especiais. Adaptações Curriculares
de Pequeno Porte. Caderno 6. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de
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SALAMANCA, Declaração de. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área

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http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/deffisica.pdf Acesso em: 24/07/2015

Avaliação da aprendizagem - Cipriano Luckesi. Disponível

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Breve trajetória histórica da Educação Especial no mundo e no Brasil -

https://www.youtube.com/watch?v=mpoE9pCGOR4 Acesso em: Acesso em
24/07/2015

DEF. INTELECTUAL, Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=x6plUp9fzzE Acesso em: 24/07/2015

História da Educação Especial - Evolução Conceitual: Disponível

em:https://www.youtube.com/watch?v=wNW19fSHq_o. Acesso em: Acesso em
24/07/2015
Inclusão. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_KWUhZyzhIQ
Acesso em: 24/07/2015

O OLHAR DO EDUCADOR. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=C3trLt0IoOw Acesso em: 24/07/2015

O TRIUNFO – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=aQlNa_zAj3k

Acesso em: 24/07/2015

Orientações /Estratégias para ajudar as crianças com Necessidade

Educativas Especiais. Disponível em: http://pt.slideshare.net/anapsp/orientaes-
estratgias-para-ajudar-as-crianas-com-necessidades-educativas-
especiais?related=1. Acesso em:

TGD: Transtornos Globais do Desenvolvimento. Disponível em:

www.youtube.com/watch?v=Tf-R4hGYOFs&list=PL4C34140C136342C5 Acesso
em: 24/07/2015

TGD: Transtornos Globais do Desenvolvimento. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=P8C4VRy7Ov0
Acesso em: 24/07/2015

Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade - Ser Saudável

https://www.youtube.com/watch?v=KjVdcSPqcyw
Acesso em 24/07/2015

Visão Histórica da Deficiência. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=dGaaVtYeklU. Acesso em: Acesso em
24/07/2015

Você sabe o que é deficiência intelectual e como diagnosticá-la? Disponível

em: http://www.youtube.com/watch?v=BRkdTUutHws Acesso em: 24/07/2015

Imagens (ícones): http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br