TRABAJO COLABORATIVO MODULO 2 ROLES DE LOS ESTUDIANTES, DOCENTE Y LA INTERACCION EN EL AULA

 De las características de la evaluación formativa que creemos que son las más importantes son:
 La Evaluación Formativa es continua, recoge toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar los
ajustes necesarios.
 La Evaluación Formativa es retro alimentadora, porque nos brinda evidencia que se requiere para sacar conclusiones parque
el trabajo estudiantil y nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
 Identifica los elementos susceptibles de evaluación, como son: las competencias, capacidades, estrategias metodológicas, los
materiales y recursos didácticos que se utilizan.
 Es contextualizada, tomando como referente el entorno socio cultural, el centro y las características del estudiante.
 Genera la evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación e integración de la evaluación dentro de las actividades de
aprendizaje.

 Las características importantes que nos faltaron incluir según Cizek son:
 Identifica conocimientos y habilidades actuales del estudiante y los pasos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.
 Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
 Promueve la meta cognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo
 La EF requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
3. Características mencionadas por Cizek que se refieren principalmente al rol del docente y estudiante.

ROL DEL DOCENTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

(2) La EF comunica objetivos de

Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
aprendizajes claros y específicos
Así, se favorece la autonomía de los estudiantes y su motivación para el aprendizaje a medida
de que puedan participar plenamente de la planificación de lo que se hará en la situación
significativa.

(4) La EF identifica conocimientos Partir de los saberes previos. El aprendizaje será más significativo cuantas más relaciones
y habilidades actuales del con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el nuevo
estudiante y los pasos necesarios aprendizaje.
para alcanzar los objetivos
deseados.

(6) La EF alienta a los estudiantes

Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
a progresar y auto-monitorear la
La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante
consecución de las metas de
hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de desarrollo próximo) con
aprendizaje.
respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante
pueda desempeñarse bien de manera independiente. De este modo, es necesaria una
conducción cuidadosa del proceso de aprendizaje, en donde la atenta observación del
docente permita al estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.
(7) La EF proporciona ejemplos
Construir el nuevo conocimiento.
de metas de aprendizaje,
La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de manera crítica: indagando,
incluyendo (cuando resulte
produciendo y analizando información, siempre de cara a un desafío y en relación al desarrollo
pertinente) los criterios o rubricas
de una o más competencias implicadas.
que se utilizarán para calificar el
trabajo del estudiante.

(9) La EF incluye
Aprender del error o el error constructivo.
retroalimentación concreta y
Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser empleado más bien de forma constructiva,
oportuna en relación con los
como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos
objetivos de aprendizaje,
productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
proporcionando oportunidades
para que el estudiante revise y
mejore los productos de su
trabajo y comprensión.

(10) La EF promueve la Promover el pensamiento complejo. Desde el enfoque por competencias, se busca que los
metacognición y la reflexión de los estudiantes aprendan a analizar la situación que los desafía relacionando sus distintas
estudiantes sobre su trabajo características a fin de poder explicarla.
ROL DEL ESTUDIANTE

Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula

(1) La EF requiere que los

Aprender haciendo.
estudiantes asuman la
Construir el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los estudiantes pongan
responsabilidad de su propio
en juego sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir de su experiencia,
aprendizaje.
identificando el problema, investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable de
solución, comprobándola en la acción, entre otras acciones.

Evaluación Formativa; retos y que hacer para superarlas

Rol Reto principal Ideas para superar el reto

Estudiante Requiere que los estudiantes Los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas, para
asuman la responsabilidad de que aprendan a partir de su experiencia.
su propio aprendizaje.
Docente Incluye retroalimentación Propiciar el cumplimiento y reflexión de los diversos productos o tareas, tanto
concreta y oportuna en relación del profesor como del estudiante para mejorar el proceso enseñanza –
con los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje, proporcionando
oportunidades para que el
estudiante revise y mejore los
 productos de su trabajo y
comprensión.

Interacción en Proporciona una evaluación Elaborar instrumentos de evaluación que combinen capacidades que precisen
el aula frecuente incluida la y describan en niveles de logro.
autoevaluación, la evaluación
por pares y la evaluación
incorporada en las actividades
de aprendizaje.