Revista EDBO

DESCODIFICACIÓN BIOLÓGICA ORIGINAL Nº 6 / Julio 2018

Edición Semestral
Terapia & Salud

ESPECIAL:

La seguridad afectiva
Infancia

en el inicio de la vida
¿Qué necesita un niño para desarrollar sus dones,
amar profundamente y relacionarse con el mundo?

HIPERACTIVIDAD
¿Qué se esconde
detrás del TDA-H?

Experiencias
tempranas e
inconscientes
Lo que vivimos en la infancia
influencia nuestra forma de vivir
en el futuro

Entrevista a
Catherine Dolto
Doctora y Haptopsicoterapeuta
 ESCUELA DE
DESCODIFICACIÓN
BIOLÓGICA ORIGINAL
¿Sabes cuál es la relación precisa del síntoma
con la vivencia emocional? La Descodificación
Biológica Original (DBO) consiste en
comprender cuál es la relación entre un evento
traumático y la aparición del síntoma para
acompañar a la persona a liberar el estrés
acumulado y dotar de nuevos recursos. Para
nosotros, descodificar es aprender a hablar el
idioma del cuerpo.
Con el objetivo de contribuir al bienestar
emocional de las personas, Ángeles Wolder
fundó en 2010 la Escuela de Descodificación
Biológica Original (EDBO), un centro de
formación especializado DBO y Terapias
Integrativas que ofrece formación, cursos
online, talleres, charlas y terapia en España,
Argentina, Uruguay y México.
www.descodificacionbiologica.es
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Ronda Universitat 3, 1º 1ª Barcelona
+34 636 29 46 29 +34 93 412 71 00
AngelesWolder
AngelesWolder
@Biodescodificar
escueladescodificacionbiologica
Ángeles Wolder
Las palabras niñez o infancia hacen alusión
a la primera etapa de la vida del ser humano,
que va del nacimiento a la pubertad. Es un
momento de mucha riqueza en todos
los sentidos, desde el conseguir sobrevivir
a los aprendizajes más sensibles, sobre todo
teniendo en cuenta que todo lo que ocurre en
la vida de ese ser pasa por primera vez y queda
registrado como una impronta o huella. Estas
serán la base de los conflictos programantes.
La palabra “infancia” viene del latín infans
que significa “el que no habla”, basado en el
verbo for (hablar, decir). Éste hace referencia
a no expresarse de manera inteligible para
otros. Si lo miramos desde el adulto, todo
niño (igual que toda persona) se expresa
desde el primer instante de vida, sólo que
lo hace desde la madurez de cada instante.
Por ejemplo, un bebé llora por hambre de una
determinada manera y la madre que está sana
-emocionalmente hablando- comprende la
petición. Los adultos que no han podido sanar
su propio pasado tendrán mayores dificultades
para entender qué le ocurre.
La infancia es una etapa maravillosa si se está
bien acompañado. Y sino, habrá que trabajar
un poco más para tener -como dijo Tim
Robbins- “una infancia feliz”, y nunca será
tarde para hacerlo.
Un primer paso en ese camino es aprender a
reconocer nuestros estados emocionales.
Ahí radicó la primera dificultad de comunicación.
Un niño que no pudo poner palabras a lo que
estaba sintiendo se quedó con un montón de
sensaciones acumuladas sin poder expresar.
Hay que recordar que un choque biológico
www.descodificacionbiologica.es
Carta de la Directora
es una situación inesperada, dramática, sin
solución y sin expresión. Y descodificar es ir
al encuentro de lo no expresado y sentirlo
en el cuerpo para comience una liberación
y descarga del dolor vivido en el pasado,
incluso llegando a despertar las improntas
primarias. Es en esos momentos donde hubo
una dificultad de expresión junto al anhelo
de escapar del dolor de sentir. Al niño que le
costó una experiencia en la infancia a menudo
le cuesta manifestarla de adulto, y en ese
espacio de tensión se ha de ser creativo para
permitir la expresión.
Freud dijo “No puedo pensar en ninguna
necesidad de la infancia tan fuerte como la
necesidad de protección de un padre”, y para
poder expresar se necesita estar protegido y
en un ambiente seguro.
Si cerramos los ojos y sentimos que estamos
con nuestro niño o niña volveremos a
conectar con sus necesidades, y es probable
que estas sean de afecto, de compañía, de
seguridad, confianza, mirada, escucha y
protección. Seguro que hay muchas más,
aunque estas son casi universales. Cuando han
escaseado es probable que se les pida a otros
que nos las cubran, pero la buena nueva es
que sólo nosotros lo podremos conseguir y
que todos tenemos todos los recursos dentro
para calmar al niño/a que en otro momento
sufrió. Las herramientas las podemos adquirir y
ponerlas en marcha, depende sólo de nuestra
voluntad.
¡Buen camino de regreso a ti!
Ángeles Wolder Helling
3
EDITORIAL
SUMARIO
DIRECTORA EDBO
Ángeles Wolder Helling

CONSEJO EDITORIAL:
EDBO - Revista EDBO Num. 6
RESPONSABLE REVISTA EDBO: Aranzazu Par Wolder 03 Carta de la Directora
Ángeles Wolder Helling
44 Niños
tándem
y animales: un beneficioso ESPACIO TERAPÉUTICO
MAQUETACIÓN: Paloma Arias y Helena Lopes
Marta Menéndez
84 ¡Estamos
REVISIÓN: Laura Sorroche y Amorina Cereigido
FOTOGRAFÍAS: unsplash, pixabay Vivos! Abordaje del
DISTRIBUCIÓN: Instituto Ángeles Wolder
06 Prensa EDBO
Noticias y actualidad trauma del gemelo solitario desde
52 ElGonzalo
AÑO: 2018
EDICIÓN: Semestral desarrollo del cerebro infantil el enfoque de la disociación del Yo
PERIODO: Julio 2018 a Diciembre 2018 Sanagustín Salomé Cejas
COLABORADORES BIENESTAR PERSONAL
56 La
Ángeles Wolder, Salomé Cejas, Marta Menéndez,
percepción emocional en la
María Velichko, Raquel Pérez, Aranzazu Par, Gonzalo
88 La atención de los niños en la
Sanagustín, Laura Sorroche, Enrique Blay y Claudia
Scarinci, Catherine Dolto, Arianna Bonato, Patricia
Ricciardelli, Leslie Villatoro, Abril León y Haydee
11 Ser el ejemplo con tu propia
felicidad
infancia
Aranzazu Par
consulta médica
Patricia Ricciardelli
Bañales.
María Velichko
SERVICIO ATENCIÓN AL LECTOR
Tel.: (+34) 93 412 71 00 60 ¿Que sea el mejor o que sea él
mismo? 92 La infalible terapia de la risa:
e-mail: info@descodificacionbiologica.es
Dirección: Ronda Universitat 3, 1º 1ª
08007 Barcelona
14 Experiencias
inconsciente
tempranas e
Abril León
Clown de Hospitales.
Haydee Bañales
web: www.descodificacionbiologica.es
Enrique Blay Llauradó
SUSCRIPCIONES
info@descodificacionbiologica.es
ARTÍCULO DESTACADO 96 La importancia de la seguridad
afectiva en el inicio de la vida
www.descodificacionbiologica.es/newsletter
20 Cuando los hijos/as nos sufren…
Raquel Pérez Gras 68 Hiperactividad: ¿Qué se esconde Arianna Bonato

La Descodificación Biológica es un acompañamiento

detrás del TDAH?
terapéutico complementario, no sustitutivo de ningún EDUCACIÓN Y CRIANZA Ángeles Wolder Helling TESTIMONIOS
otro tratamiento médico, psicológico, sanitario o
farmacéutico, que el cliente escoge libremente como
método terapéutico. Debe aclararse que La Escuela de
Descodificación Biológica no da consejos médicos ni 28 Comportamientos inadecuados ENTREVISTAS 102 Pilar L. & Javi
recomienda finalizar ningún otro tratamiento médico
o sanitario, ni se posiciona en relación a los mismos ya
en la infancia: consejos prácticos
que no es de su competencia.

EDBO no se responsabiliza en modo alguno

para padres
Leslie Villatoro 76 Entrevista a la
Dra. Catherine Dolto
LA DBO & EL CINE

de las opiniones de los colaboradores ni de las

interpretaciones que se puedan realizar del contenido
publicado. 34 Claudia Scarinci
La comunicación con los niños
Ángeles Wolder Helling
108 Descodificación Biológica Original
en la infancia y cine
Esta publicación es propiedad de INSTITUTO ÁNGELES
Ángeles Wolder
WOLDER, S.L. © Escuela de Descodificación Biológica
Original.
40 La música: fuegos artificiales
Laura Sorroche
Copyright: Safe Creative

Foto de portada: de Soraya Irving en Unsplash

Esta publicación no puede, ni en todo ni en parte, ser
distribuida, reproducida, comunicada públicamente,
tratada o en general utilizada, por cualquier sistema,
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4 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 5


Noticias y actualidad
EDUCACIÓN
¿Qué es la neuroeducación
y cómo puede cambiar
la forma de enseñar y
aprender?
”Estamos entrando en una
nueva educación”.
Así opina el doctor Francisco
Mora, profesor de Fisiología
Humana de la Universidad
Complutense de Madrid,
España.
Fuente: BBC MUNDO
Leer aquí >
Un día en la escuela del
bosque
Así es una jornada lectiva
en el único centro de
educación infantil al aire libre
homologado de España.
Fundado hace tres años por
el educador alemán Philip
Bruchner, el proyecto bebé
de las escuelas en el bosque
que han proliferado con éxito
desde los años cincuenta en
el norte y el centro de Europa.
Fuente: El País
Leer aquí >
6 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Los niños entienden lo
que dices antes de lo que
piensas
Investigadores del MIT
descubren que la capacidad
de inferir lo que pasa por
la mente de otros ya está
presente a los tres años
de edad. Que podamos
relacionarnos con otros,
estar en pareja, tener un
grupo de amigos, trabajar en
equipo, hacer bromas, flirtear,
disfrutar de una película o de
una buena novela es gracias
a una capacidad de nuestro
enorme cerebro social,
llamada teoría de la mente.
Fuente: La Vanguardia
Leer aquí >
La formación de neuronas
se derrumba tras la infancia
Un estudio cuestiona la
creencia extendida de
que los humanos siguen
generando neuronas durante
la edad adulta en una región
fundamental del cerebro.
Fuente: La Vanguardia
Leer aquí >
MATERNIDAD & SALUD
El 80% de las embarazadas
no planifica su gestación
La mayoría de los embarazos
que se producen en España se
tienen dentro de la década de
los 30, sin embargo, muchos
de ellos no están planificados.
Fuente: El Mundo
Leer aquí >
El bebé que nació cuatro
años después de la muerte
de sus padres
Tiantan nació en diciembre,
cuatro años después de que
sus padres murieron en un
accidente.
Su caso no tiene precedentes
en China y resultó en una
larga y compleja batalla
jurídica para los cuatro
abuelos involucrados.
Fuente: BBC MUNDO
Leer aquí >
www.descodificacionbiologica.es
Actualidad
Síndrome de resignación
Estar muerto en vida. Así
podría describirse una
extraña enfermedad que
solamente se ha visto en niños
y adolescentes refugiados en
Suecia y que fue retratada
por Magnus Wennman, quien
la semana pasada logró el
primer premio en el World
Press Photo en la categoría
people (gente).
Fuente: The Objective
Leer aquí >
Mi bebé es feo, no le
quiero y no puedo contarlo
a nadie
El Clínic abre en la Maternitat
el primer hospital de salud
mental para madres con su
recién nacido.
Fuente: La Vanguardia
Leer aquí >
7
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8 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 9


Ser el
ejemplo con
tu propia
felicidad
En los tiempos actuales, cuando el mundo
cambia con tanta velocidad, existe una necesidad
imperiosa de actualizarnos como padres. Cada
día tenemos que reaprender para adaptarnos
al mundo exterior. Para ello necesitamos revisar
nuestro interior y asegurarnos de que…. somos
felices.
Nuestros hijos no aprenden de nuestras
palabras, aprenden de lo que hacemos. Si no
somos felices y además tenemos hijos, surgen
graves problemas de relación entre padres y niños.
Y entonces los niños no son felices. La influencia
de nuestras palabras es mínima, influimos con el
ejemplo de cómo vivimos y actuamos.
10 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Bienestar Personal
El mejor regalo que puedes hacer a tu
hijo es el ejemplo de tu propia felicidad.
María Velichko
Todos somos herederos de
nuestra infancia.
Para ser felices en el presente necesitamos sanar
las heridas y resolver los conflictos del pasado.
Además necesitaremos re-aprender a pensar
felizmente según nuestra nueva realidad.
Las heridas de nuestra infancia no sanadas van
a aparecer una y otra vez si no encontramos
la posibilidad de sanarlas. Por ejemplo, si nos
pegaban nuestros padres, cuando tengamos a
nuestros hijos tendremos una tendencia a pegar o a
ser agresivos con ellos. Es el mecanismo de defensa
11

de una agresión que va a saltar cada vez que nos
vamos a encontrar en una situación parecida a la
de nuestra infancia. Estaremos ya en el lugar del
padre pero automáticamente actuaremos como
nuestros padres actuaban con nosotros.
Para dar un ejemplo: ¿conoces a alguna persona
que esté continuamente en la emoción del enfado
o de la rabia?
Piensa que es su máscara que le defiende de una
herida producida hace muchos años y que todavía
no está sanada. Todo apuntaría a que a esta persona
le trataron de manera injusta, desconsiderada o
inadecuada en una situación que se parece en algo
a la actual. O le ocurrieron hechos donde se sintió
decepcionado, traicionado o engañado. Si una
persona en la actualidad reacciona con vergüenza,
seguramente le hicieron sentir sumiso, indigno y
humillado en el pasado.
Así, por la emoción con la que vive una persona
su vida podemos saber con qué defensa está
actuando y qué herida, todavía abierta, está
protegiendo.
Son básicamente 5 traumas o heridas los que
existen: rechazo, abandono, humillación, traición
e injusticia. Pero haciendo “un cóctel” de ellas a
veces tenemos que sanar traumas muy complejos.
Es un trabajo que enseñamos en nuestro curso de
“Bienestar familiar: cómo lograr una relación sana
entre padres e hijos.”
De la semilla de una margarita no puedes criar una
rosa, pero sí puedes criar una margarita débil.
Con eso quiero decir que cada ser humano ya
tiene un propósito y unos talentos al llegar al
mundo. No los podemos cambiar pero sí ayudar
a desarrollarlos en un ambiente estimulante. Con
cariño y amor podemos proponer a nuestros
hijos que prueben cosas variadas y elijan lo que
les hace más felices. Siempre, enseñando a que se
guíen por su emoción y sentimiento de felicidad.
Cada minuto de nuestra vida es valioso y solo
merece la pena vivirlo en la felicidad. Sin embargo,
intentando hacer de un niño algo que no es, le
haremos alejarse de su felicidad y su esencia.
12 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Bienestar Personal
“
Con cariño y amor
podemos proponer a
nuestros hijos que prueben
cosas variadas y elijan lo
que les hace más felices.
Siempre, enseñando a que
se guíen por su emoción y
sentimiento de felicidad.“
Recuerda que tu hijo no puede compensar
con su vida tus fracasos. Tu vida es para ti y es
tu responsabilidad qué será de ella. También tu
responsabilidad es cómo vas a criar y educar a tu
hijo y qué grado de felicidad le vas a mostrar con
tu propio ejemplo. El resultado se verá al cabo de
unos 15-20 años desde la fecha de su nacimiento
y entonces te lo agradecerás o no. No podemos
deshacernos de las consecuencias que tiene una
educación traumática. Pero en nuestras manos
está reparar los traumas ocasionados ya sean por
los demás o por nosotros mismos. El mayor valor en la relación con Estaríamos educando a unos seres humanos felices.
No habría traumas o los que habría se solventarían
tu hijo es la confianza de tu hijo en el momento de vivirlos en la propia infancia.
Nunca olvides que tu hijo no es responsable de tu
buen humor. Lo eres tú. Y él también lo es de su en ti. Simplemente por pedirles perdón del descuido
humor si le enseñas actitudes sanas. sería suficiente.
Nuestros hijos depositan su plena confianza en
El mundo real pone los límites para tu hijo, no tú. nosotros cuando nacen. Sin embargo, si a lo largo Sin embargo, en su gran mayoría no ocurre así
Aprende cada día del mundo material. Cuanto más de su crianza les ocasionamos traumas y criticamos y por ello de momento tenemos cada vez a más
sepas de tu alrededor, más precisas van a ser tus su forma de ser, vamos gastando esa confianza, clientes en las consultas terapéuticas. En nuestras
enseñanzas. Más confianza sentirá tu hijo en lo que malgastándola. manos de padres de una nueva generación está
le enseñas. No temas decirle que hay reglas que no el sanar a nuestros hijos sanando nuestras
se cumplen siempre y hay excepciones. De allí salen los hijos que no disfrutan o no quieren propias heridas y volviendo a una vida feliz.
saber casi nada de sus padres una vez son adultos.
Por ejemplo: es bueno que no cruce la calle con Eso va en contra de las leyes del sistema familiar
María Velichko
una luz de semáforo en rojo. Es una regla por que nos dicen que los padres siempre son un apoyo
Biopsicoterapeuta. Es licenciada en
seguridad de la gente. Pero la realidad es que hay y fuente de amor para sus hijos. De allí en terapia Psicología, máster en Psicología clínica
gente que lo hace y no les pasa nada. Allí está nos encontramos con niños-adultos que sufren de infanto-juvenil y máster en Psicogenética.
Ha realizado el máster en PNL, Coaching
la diferencia del mundo real y el que intentas las heridas de sus padres pero no les pueden pedir y formación en Descodificación Biológica
establecer tú. ayuda. Vienen a los terapeutas. Original, Constelaciones familiares y
EMDR.
No hay niños y niñas, son hombres y mujeres ya,
desde el primer día de su vida.
www.descodificacionbiologica.es 13

Experiencias
tempranas e
inconscientes
Todos los eventos durante nuestra vida más temprana se graban
en la memoria determinando nuestra existencia.
Enrique Blay Llauradó
Laura, de 50 años, padecía hidrofobia (miedo irracional hacia el
agua), no podía bañarse en el mar, en una piscina y hasta le costaba
darse una ducha. Maria, de 40 años, no podía soportar las puntas
de cuchillo dirigidas hacia ella, ni siquiera colocadas en el lavavajillas.
Santiago, de 21 años, no soportaba su pastel de cumpleaños, que
solo verlo le producía ansiedad y angustia. Carlos, de 35 años,
entraba en pánico en cuanto entraba en un avión, un ascensor, o
quedaba atrapado en un atasco dentro del coche. Jaime sufre, de
vez en cuando, de intensos dolores de espalda en las lumbares y
jaquecas, sin que haya causas fisiológicas para ello.
Casos muy diferentes en cuanto a los motivos de su desazón, pero
todos con una causa común: experiencias del pasado, en la mayoría
de las ocasiones fuera del recuerdo consciente.
14 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Bienestar Personal
El cerebro, el gran procesador
El ser humano tiene un potente órgano, el cerebro, que es quien
procesa toda la información que percibimos, interna y externa.
Nuestra mente interpreta, filtra, y da respuesta a toda esa información,
a todas las experiencias que vivimos. La mente es nuestra auténtica
herramienta procesadora de la observación, la intermediaria entre el
mundo, externo e interno, entre lo material y espiritual, y nosotros.
En las primeras etapas de la vida del ser humano -gestación,
nacimiento y primera infancia-, se construyen los cimientos de esa
mente, que determinará nuestro potencial futuro en todos los
ámbitos. La que nos permitirá o limitará, en mayor o menor medida,
observar, entender y comprender a nosotros mismos y a lo que nos
rodea.
Todos hemos estado más o menos nueve meses en el útero materno,
todos hemos sido paridos y hemos nacido en este, yo diría, extraño
y complicado Mundo. Esto significa que todos hemos seguido el
mismo proceso de construcción de nuestro cuerpo, incluidos
el sistema nervioso, nuestro cerebro. Sin embargo todos somos
diferentes, especiales, únicos. Cada uno de nosotros tenemos nuestra
particular forma de ser y sentir. Cada uno de nosotros tiene una mente
única. ¿Porqué somos como somos? Tan iguales y tan diferentes.
Bajo mi punto de vista los bebés, los niños, son como semillas que en sí
misma contiene todos los ingredientes para ser felices y desarrollarse
en armonía. Somos los adultos, generalmente de forma inconsciente,
los especialistas en impedírselo.
Esa semilla, formada por un óvulo y un espermatozoide, contiene
información genética sobre la que se desarrollará el cuerpo. Pero
también contiene información evolutiva, familiar, transgeracional, y
espiritual.
A lo largo de la gestación se construye nuestro sistema nervioso,
nuestro cerebro, nuestro ordenador central, que no deja de ser a nivel
fisiológico el hardware, los componentes materiales. Ese cerebro va a
programarse, creando nuestra mente. ¿Es importante nuestra mente?
Ya me dirás. Es el gran procesador de todas las actividades y procesos
psíquicos conscientes e inconscientes. El Dr. Edward Bach, creador de
la Terapia floral que lleva su nombre, decía que la mente es la parte
más sensible del cuerpo, donde se encuentra la génesis y el curso
de la enfermedad. Para el Dr. Bach la enfermedad se produce por la
interferencias en la comunicación entre nuestro Ser interior y nuestra
forma de ser y actuar.
Esa mente graba sus programas básicos desde nuestra
concepción hasta los 3 años de edad. En este período se
construyen los cimientos de nuestra forma de ser y sentir más íntima,
www.descodificacionbiologica.es 15

más profunda. Donde se encuentran las raíces de
lo que de adultos nos gratifica, nos motiva o, por
lo contrario, nos altera desarmoniza o enferma.
Hoy podemos afirmar que en la historia de cada
persona, los hechos acontecidos en su gestación,
en su nacimiento y en la primera infancia, son
más fundamentales para ella que lo que lo pueda
ocurrir el resto de su vida. Y vamos a ver porqué
esto es así.
¿Puedes recordar de forma consciente lo que pasó
cuando estabas en el útero de tu madre, o cuando
naciste, o en los primeros años posteriores? No. Y
sin embargo estoy diciendo que son fundamentales
en la vida de las personas.
Aprendizaje inconsciente
¿Te acuerdas cuando empezaste a pronunciar tus
primeros sonidos, palabras, tus primeras frases?
¿Cuándo empezaste a aprender los números, las
vocales, las consonantes? Seguro que tampoco.
Sin embargo, aunque no te acuerdes de ese
aprendizaje, hoy puedes hablar, comunicarte,
escribir, de forma natural, automática. Estaríamos
apañados si no fuera así.
Lo mismo ocurre con el aprendizaje conductual,
emocional, producto de las experiencias tempranas
en las primeras épocas de nuestra vida. Hoy
eres como eres justamente por esas primeras
experiencias. No nos acordamos de ellas pero nos
influyen el resto de nuestras vidas.
Consciente – Inconsciente
¿Dónde se almacena este aprendizaje, del que no
nos acordamos conscientemente?
Está claro, en el inconsciente. La mente humana
tiene dos grandes componentes, el consciente y
el inconsciente. ¿En qué se diferencian? Pues en
que eres consciente de lo que piensas, sientes
o haces, o no lo eres. No eres consciente de tus
16 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Bienestar Personal
procesos digestivos, pero sí lo eres cuando te
duele el estómago. La cuestión es que, pobres
ilusos de nosotros, los adultos creemos que
controlamos todo: lo que pensamos, hacemos,
“
sentimos. Pero resulta que el inconsciente rige
por lo menos el 95 % de nuestros procesos:
físicos, mentales y emocionales. Por otro lado, En este período
nuestro cerebro consciente, racional, el que nos se construyen los
permite tomar decisiones, concentrarnos, prestar
atención, el que inhibe los instintos, controla el 5 cimientos de nuestra
% restante. Ubicado en el neocórtex, este cerebro
cognitivo, racional, consciente, procesa unos 40
forma de ser y sentir
bits de información por segundo, frente al cerebro más íntima, más
emocional, inconsciente, regido por el sistema
límbico, preocupado sobre todo por sobrevivir y, profunda. Donde
ante todo, conectado al cuerpo, procesa 11 millones
se encuentran las
de bits por segundos miles de veces más rápido
que el cerebro cognitivo. El sistema límbico es, raíces de lo que de
además, el encargado de recoger continuamente
las informaciones provenientes de las distintas adultos nos gratifica,
partes del cuerpo, controlando el equilibrio
fisiológico (homeostasis). Ante las respuestas ante
nos motiva o, por
un hecho determinado ya podéis imaginar quien lo contrario, nos
gana entre el consciente y el inconsciente.
altera desarmoniza o
La información se graba también enferma.”
en nuestro cuerpo
Nuestro cerebro también controla nuestro cuerpo.
Y también puede hacerlo de forma consciente o, La memoria inconsciente como En su cerebro queda grabada esa percepción
mayoritariamente, inconsciente. Nuestro cuerpo de muerte, al agua (líquido amniótico) que le
es la expresión de la materia y está unido, cada
herramienta de supervivencia acompaña. A partir de ese momento, el agua
es peligro de muerte.
célula, cada tejido, cada órgano, cada sistema, a
Retomando las situaciones expuestas al principio
nuestros pensamientos y emociones. Química y
del artículo, veamos lo que produce esa casuística.
energéticamente. Todo el legado genético, familiar,
transgeracional y espiritual, está incorporado en
· Laura, en el momento de su parto, queda
· María está en el noveno mes de su gestación.
nosotros en el momento de la concepción. A ello Está tranquila, aunque muy apretada en el
atrancada, no avanza. Entra en un estado útero materno. De repente ve como un cuchillo
se añaden las experiencias concretas y particulares
intenso de ansiedad, de incertidumbre. En (bisturí) entra en su mundo, rasga las paredes
de cada uno de nosotros desde la gestación.
un momento determinado, como efecto protectoras donde habita y unas manos
Experiencias que, literalmente, modifican nuestra
de una maniobra de la comadrona sobre el gigantescas la atrapan y la extraen. El pánico, la
arquitectura cerebral, nuestra mente y nuestro
cuerpo de su madre, sale disparada (esa es sensación inminente de muerte, le inundan. En
cuerpo. Ambos factores, los heredados y los
su percepción) hacia el exterior, acompañada su cerebro queda grabado lo peligroso de los
experienciales, darán lugar a nuestro carácter,
del líquido amniótico (agua). Para ella es una cuchillos. A partir de ese momento entrará en
a nuestra forma más profunda e íntima de ser y
situación violenta e imprevista. Siente que cae alerta máxima ante ellos.
sentir.
al vacío y le invade el pánico y el miedo a morir.
www.descodificacionbiologica.es 17
 · Santiago cumple tres años. Sus padres le
han montado una fiesta. Está sentado en su
silla cuando le traen el pastel con las tres velas
correspondientes. Justo en ese momento,
cuando tiene el pastel delante suyo, un globo
explota detrás suyo. Jaime tiene un susto “de
muerte”. En su cerebro queda grabada la imagen
del pastel junto al pánico sentido. A partir de
ese momento los pasteles de cumpleaños, con
sus velas, son un peligro a evitar.
· Carlos está naciendo. Avanza con gran
esfuerzo, lentamente, milímetro a milímetro,
por el canal de parto. Llega un momento en
que no puede avanzar más. Tiene sensaciones
de ahogo. Se agobia y angustia. Quiere avanzar,
salir de allí, pero no puede. Entra en pánico y
siente que va a morir. En su cerebro queda
grabado lo peligroso de un espacio pequeño
y cerrado del que no se puede salir. A partir
de ese momento entrará en alerta y pánico en
cualquier lugar estrecho, pequeño, y del que
no pueda salir.
· Jaime avanza por el canal de parto hacia
su nacimiento. De repente queda atrancado.
Su zona lumbar recibe los impactos de las
contracciones de su madre y su frente choca
contra algo duro (huesos de la pelvis de
su madre), produciéndole intenso dolor en
ambas zonas. Tiene la sensación de no poder
avanzar y nacer. Siente miedo, impotencia e
incapacidad para afrontar esta situación. En su
cerebro queda grabado el dolor de espalda y
de cabeza en situaciones en que se siente con
miedo o incapaz de afrontar un reto en su vida.
A partir de ese momento, cuando Jaime se
enfrenta a nuevos retos, que le producen miedo
o sensación de incapacidad para afrontarlos,
aparece la lumbagia y/o las jaquecas. Por
ejemplo ante el inicio de la universidad,
exámenes, nuevo trabajo, etc.
Estos ejemplos (casos reales con nombres
ficticios, tratados con la psicoterapia de regresión
Anatheóresis), como otros muchos que pueden
acontecer a lo largo de la gestación, nacimiento
18 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
y primera infancia, nos muestran como nuestro
cerebro graba, en las experiencias traumáticas
que suponen riesgo para nuestra salud e
integridad, todo lo que la rodea: luces, colores,
Los hijos, como los buques
olores, sonidos, sensaciones corporales. Cualquiera
Es cierto que no podemos trazar la ruta de
de estos elementos pueden convertirse, de adulto,
en detonantes de una respuesta patológica, nuestros hijos. Lo que sí podemos hacer es
psíquica o corporal. Lo que en Descodificación ayudarlos a que lleven un buen equipaje, lleno
Biológica se denominan “raíles”. de humildad, solidaridad, honestidad, disciplina,
gratitud y generosidad. Podemos desear su
felicidad, pero no ser felices por ellos. No
Conclusión podemos seguir la travesía, ni ellos descansar
en nuestros logros.
Cualquier alteración, desarmonía o
enfermedad, sea mental o corporal, está
Los hijos deben hacerse a la mar desde el
relacionada con nuestra particular forma de
puerto donde sus padres llegaron y como
ser y sentir. Relacionada con nuestra herencia
y con las experiencias vividas en las primeras los buques partir en busca de sus propias
épocas de nuestra vida. conquistas y aventuras con la preparación
suficiente para navegar un largo viaje llamado
Cada uno de nosotros, de adultos, vida.
reaccionamos de forma diferente ante los
hechos que van aconteciendo. Lo que para
¡Cuán difícil es soltar las amarras y dejar zarpar
unos será un drama intenso difícil de gestionar,
para otros será un problema que pueden el buque..! Sin embargo, el regalo de amor más
afrontar y resolver. Tal como “resentimos” cada grande que puede dar un padre a sus hijos, es
uno de estos hechos vitales, así responderá la autonomía.
nuestra mente y nuestro cuerpo. Mente y
¡Hijos, buen viento y buena mar!
cuerpo que tiene como objetivo prioritario
la supervivencia. Para ello, nuestra mente
inconsciente, pondrá en marcha todos los (Autor desconocido)
mecanismos necesarios, incluidos los que
llamamos enfermedad.
De ahí que la Descodificación Biológica trabaje
en la búsqueda del resentir profundo,
ante una situación concreta, que pone en
marcha esos mecanismos de supervivencia.
Lo que Ángeles Wolder denomina: “El Arte de
escuchar el cuerpo”.
Enrique Blay
Autor del libro “El Bebé emocional”.
Diplomado en “Psicología del Desarrollo”.
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www.descodificacionbiologica.es 19

Cuando los
hijos/as nos
sufren…
Cómo lidiar con la separación de parejas con una
mirada menos individualista y más enfocada en el
bienestar de los hijos.
Raquel Pérez Gras
Cuando formamos una pareja, la vida se llena
de ilusión, de motivación y de ganas de pintar un
futuro juntos/as. Unimos nuestros aprendizajes,
orígenes y vivencias, para crear ese espacio
perfecto del NOSOTROS/AS.
Comenzamos despacito y paso a paso la confección
del proyecto vital común. Una vez pasada la fase
en del enamoramiento y la idealización, cuando
nos damos cuenta de que él o ella no es un dios
ni una diosa bajada de otros mundos, en más de
una ocasión no superamos ese golpe y se queda
en un maravilloso amor de “verano” (aunque sea
otoño…).
20 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Sin embargo, una vez tenemos formalizada nuestra
relación vienen los hijos/as, fruto del amor de dos
personas que se aman y se respetan, con la ilusión
y el convencimiento de que esto, “lo nuestro”,
será para toda la vida. (En otro momento escribiré
sobre aquellos hijos/as, que aparecen en la pareja
como presuntos “salvadores” de una relación casi
terminada.)
Volviendo al momento de la llegada de los hijos/
as, los amantes se convierten en padres/madres, y
lo digo de esta manera, entendiendo que estas dos
versiones pudieran encontrar el equilibrio perfecto
de poder respetarse y de encontrar ambas su
espacio en el hogar.
En algunas ocasiones esto no sucede así. No es
fácil solucionar conflictos, (ni si quiera en algunas
ocasiones, ni conceptualizarlos) cuando estamos
agotados/as, cuando hay mil cosas que hacer,
cuando aparecen pensamientos como “bueno, ya
se le pasará”.
Cuando mi TODO se transforma en aquel o
aquella que me mira de lejos, y los susurros se
convierten en silencios que gritan…
Cuando una pareja toma la determinación de
separarse es raro que exista un equilibrio de
tiempos, en la mayoría de las ocasiones un
www.descodificacionbiologica.es
Bienestar Personal
miembro de la pareja hace ya tiempo que comenzó
a plantearse esa posibilidad y de una manera, en
ocasiones inconsciente, comienza a trabajar en el
duelo, siendo el otro/a, no consciente del camino
que ya se ha emprendido, o al menos, no queriendo
hacerlo consciente.
Después de los años trabajando con parejas y
familias, puedo afirmaros que, cómo se gestionan
las separaciones es proporcional a la manera que
la pareja ha vivido su relación. Hablo de recursos
comunicacionales, madurez a la hora de gestionar
conflictos y RESPETO.
21

Soy muy consciente de que aún no he mencionado
“
a esos/as hijos/as… y es porque en muchas
ocasiones, en las separaciones, también a ellos/
as los podemos dejar “para el final”. Por miedo,
inseguridad o, tristemente en más una ocasión,
porque son utilizados como moneda de
cambio, o porque nos sirven para establecer
una coalición perfecta en esto que ya es una
“guerra”.
Además de lo descrito, existen falsas creencias,
como por ejemplo la de que aunque estemos
mal y los conflictos sean continuos… es mejor
no separarnos por ellos/as. Y nada más lejos
de la realidad. Los hijos/as necesitan vivir y
desarrollarse en un lugar en paz, donde el
respeto y la comunicación sea el denominador
común en el día a día. No sabéis, la cantidad de
ocasiones en las que chicos/as han expresado en
consulta “por favor, que se separen ya… no puedo
más.”
En esta conducta por parte de los padres y de
las madres, ya podemos estar vislumbrando
qué hay detrás o podría haber detrás a nivel de
pareja, en esa separación, justificando de manera
extraordinaria la continuidad en el nido y que no
habla por el bien de nuestros hijos/as.
Ahora es cuando aparece el
titular.
Cuando dos personas se separan, hay una
separación de la pareja: PERO NO DEJARÁN DE
SER PADRES Y MADRES nunca. Es verdad, y ahora
voy a ser crítica con las leyes, al menos españolas,
que hasta hace pocos años apenas contemplaban
la figura del padre cuando se hablaba de establecer
la custodia de los hijos/as, o el régimen de visitas.
Estas generalizaciones en los llamados convenios
reguladores o pactos en las relaciones familiares
podían, por un lado, hacer mucho daño a esos
hijos/as privándoles de la figura de papá y, por
otro lado, podían fomentar la manipulación en las
relaciones familiares.
Cuando los padres/madres hacemos partícipes a
los hijos/as con preguntas como ¿A quién quieres
22 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Bienestar Personal
más, a mamá o a papá? ¿Qué te parece que
me separe de tu padre o de tu madre? ¿Es buen
Cuando dos momento ahora, o mejor dejamos pasar un tiempo?
Estamos incluyendo y haciendo responsables
personas se separan, a los hijos/as de algo que por supuesto NO LES
CORRESPONDE, ni ahora ni nunca.
hay una separación
de la pareja: pero Para los hijos/as puede llegar a ser “el fin del
mundo” que los papás y las mamás se separen.
no dejarán de ser También hablo de hijos/as que ya han alcanzado
padres y madres la mayoría de edad e incluso la madurez. Pero por
la situación de vulnerabilidad, en este artículo me
nunca.” centro en los más pequeños.
Ellos/as, necesitan sentir seguridad y
protección. Necesitan SENTIR que su PADRE está
y que su MADRE está.
Necesitan saber qué es lo que está sucediendo,
de manera clara, evidentemente adaptada a su
edad, y que en la medida de lo posible sean ambos
los que puedan hablar con ellos/as, antes de que
se lleve a cabo la separación definitiva.
Dejadles que expresen sus sentimientos, sus
emociones, su tristeza y su rabia. Estableced
espacios de comunicación, hagamos lo más fácil
posible este camino adverso; no olvidemos que
todo comenzó desde el AMOR, no olvidemos la
pareja que comenzó desde la ilusión y el respeto…
Dejemos de mirar la individualidad de las partes
y centrémonos en el bienestar de los/as más
vulnerables, para que al final, ellos/as puedan decir
esto:
Yo quiero a mi madre y
Yo quiero a mi padre,
Ellos ya hicieron su camino…
Y yo siempre seguiré estando,
A su lado.
Raquel Pérez Gras
Descodificadora Biológica y Terapeuta.
Se formó con Ángeles Wolder en 2006
y se ha especializado en los recursos
terapéuticos, las relaciones familiares y
de pareja. Es diplomada en Trabajo Social
y Máster en terapia de familia, pareja y
mediación familiar.
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odificar su vida.”
general
línica el sobrepeso. Aprendí la dinámica de un experimentar en muy contenta y sobre todo Raquel tan aten
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más

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enta y
agradecida, Saludos al grupo y a Marta”
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Sobrepeso Emocional: Supervisión de Sistema Familiar
Casos

26 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 27


Soy mamá de tres niños, y sé por experiencia
propia, la ardua tarea a la que nos enfrentamos los
padres, día a día, dentro de la educación y el deseo
de darles lo mejor a nuestros hijos. Incluso, a veces,
queremos darles todo aquello que no tuvimos,
pero cuando intentamos reparar aquello que
nos faltó, a veces, se nos olvida darles lo que sí
tuvimos. Para serte sincera, creo que la diferencia
entre un comportamiento “normal” al conflictivo
no siempre es claro; puesto que cada padre podría
tener estándares diferentes en cuanto a paciencia,
límites permitidos, etc.
Es hasta que sentimos que hemos llegado a un
límite emocional, mental o quizá hasta físico, debido
al mal manejo de comportamientos inadecuados
de nuestros hijos en el que las rabietas, las
travesuras, mentirillas piadosas, agresividad, alta
dependencia o cualquier otro comportamiento
Comportamientos
se tornan aspectos preocupantes. Es al sentirnos
sobrepasados cuando buscamos opciones o
alternativas como: una terapia, asesoría, algún
libro o curso que nos brinde soluciones para
poder convivir de una mejor manera (no solo en
inadecuados en la
términos Padre-Hijo, sino entre hermanos, etc. y
eventualmente estos temas pueden incluso afectar
la relación de pareja)
infancia:
“Nunca se es demasiado grande para
tener una infancia feliz”
Milton Erickson
Consejos prácticos
Mi perspectiva como Acompañante en
Descodificación Biológica Original, me motiva
siempre a ir al origen del problema para
encontrar una verdadera solución. El origen de
este tipo de situaciones, regularmente radica en los
para padres.
padres, que somos quienes educamos a nuestros
hijos.
Imagina que vas en un avión como
pasajero y sabes que algo malo está
pasando porque hay turbulencias, se caen
las máscaras de oxígeno y volteas a ver al
Todo comportamiento inadecuado es una manera del piloto (suponiendo que tienes acceso) y le
ves una cara de “No sé qué hacer”. ¿Qué
niño de expresar su necesidad primaria. Hay que aprender
pasaría en ti? ¿Te sentirías seguro?
a escuchar sus verdaderas necesidades y, sobre todo, a
atenderlas desde el reforzamiento positivo.
Leslie Villatoro
28 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
Pues este mismo ejemplo lo podría comparar cuando
pasamos alguna situación de estrés en cuanto a
“educación” y “comportamientos inadecuados” con
nuestros hijos. No logramos encontrar la solución,
aplicamos técnicas sin consistencia, cambiamos de
una a otra, y finalmente lo que les transmitimos
es nuestra gran inseguridad y miedo…
“
...nuestro principal
compromiso, debería
ser con nosotros
mismos. Sólo podemos
dar aquello que ya es
nuestro.”
Tras frases como “Ya no sé qué voy a hacer contigo”,
“Ya hemos intentado de todo y no entiendes”, “¡Eres
imposible!”, me atrevo a preguntarte: ¿Quién es el
piloto aquí? Sí, tú, como piloto de la educación de
tus hijos, si pierdes el control, ¿quién lo tomará?
Por eso, creo fervientemente que evadir, minorizar
o aplazar el conflicto sólo lleva a una mayor
complicación. El tiempo pasa y no regresa, no hay
mayor riesgo que el que no se toma.
Esto no quita, en absoluto, lo real que es intentar
métodos y alternativas que creemos resultarán
exitosas y topar con pared, quizá varias veces. No
existen reglas mágicas o soluciones infalibles, solo
existen seres humanos (en dos etapas diferentes
padres/hijos) con necesidades particulares y
capacidad de expresarlas de diferentes formas.
Por ello, el primer paso siempre debería ser
desde nuestro interior, sanando las propias
necesidades insatisfechas en nuestras
historias de niñez, nuestras carencias afectivas
y emocionales para entonces, sanos de mente y
corazón, llenos de amor, aceptación, seguridad y
cualquier recurso que nos sea útil, poder entregar
a nuestros pequeños lo que también están
necesitando.
29

Así es que nuestro principal compromiso, debería
ser con nosotros mismos. Sólo podemos dar
aquello que ya es nuestro.
Y es que aunque nuestros hijos nos vean
como superhéroes, somos humanos que nos
equivocamos, con nuestras propias historias de
la infancia. Cuando noto que me equivoco, valoro
más la mirada empática de mis hijos a una creencia
de que soy infalible o perfecta, porque nadie lo es.
Y eso me ha hecho también dejar a un lado el juicio
perfeccionista de querer a los padres ejemplares
para aceptarlos tal y como son, tal y como los
escogí.
Atender el conflicto, pero no sólo eso,
atenderlo desde el origen
Límites, consecuencias, recompensas, uso de
“premios” y “castigos”…todo esto son palabras que
oímos al momento de buscar recursos para educar
a nuestros hijos. Pero la mejor solución solo nacerá
de ti y de las necesidades de tus hijos.
En descodificación Biológica Original, uno de
los elementos más importantes para generar
un cambio o transformación es la expresión,
de aquí la importancia de un verdadero canal de
comunicación afectivo y empático entre Padres/
hijos sobre sus necesidades mutuas..
¿Qué necesitas tu? ¿Le has preguntado a
tu hijo qué necesita?
Te invito a seguir estos sencillos pasos , que te 1
ayudarán a encontrar una correcta comunicación
para hacer las peticiones a tus hijos que los
encaminen hacía la educación que deseas.
1. Observación del evento neutro
Sin juicios, creencias, describiendo
objetivamente lo que ha sucedido.
Exponemos nuestra percepción para que
el otro, en este caso nuestros hijos, pueden
entender de dónde viene nuestra reacción.
Ejemplo: “Veo que hay un plato sucio sobre
la mesa aún”, “Juanito está llorando porque
le has quitado su juguete”
1. Rosenberg, Marshall B. (2006) Comunicación no violenta: Un lenguaje de vida. Editorial Gran Aldea.
30 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Educación y Crianza
“
2. Expresión de los sentimientos
La segunda parte es puramente emocional. Aprendamos a escuchar
Esta explica e implica al otro, expresando
como el evento mencionado antes te hizo
sus verdaderas necesidades
sentir. Cuéntale con palabras simples qué y, sobre todo, a atenderlas
es lo que estas sintiendo en este momento.
Ejemplo: “me siento cansada de recoger desde el reforzamiento
todos los platos”, “me siento enojada cuando
lastimas a tu hermana”
positivo.”
3. Expresión de las necesidades
Decir qué es lo que necesito para no
sentirme así. Compartir como nos
sentimos y cómo nos gustaría sentirnos
en situaciones similares de cara al futuro.
“Necesito tu cooperación”, “Necesito que
no lastimes de nuevo a tu hermana”
4. Formulación de la petición
Finalmente, realizamos una petición, una
acción que se pueda realizar, y que permita
a ambos ser mejores personas en pro de
una educación guiada por el amor. Ejemplo
“Te pido de favor que no golpees al perro”.
Estos pasos inicialmente podrían ser aplicados
por los padres, pero como ya sabemos, los niños
aprenden desde el ejemplo. Serán ellos mismos,
quienes bajo este mismo esquema, aprenderán
a expresar de manera natural, sus propias
necesidades a padres, profesores, amigos,
hermanos, etc. de una manera más empática y
Somos de las especies con mayor vulnerabilidad SEGURIDAD de nuestros padres, que son recursos
eficiente.
en etapas tempranas de desarrollo, por eso la que, finalmente, como especie humana fortalecen
gran importancia del vínculo con nuestros padres, nuestro vínculo afectivo, garantizando una mayor
Necesidades Primarias y la gran dependencia que se genera en edades probabilidad de sobrevivir.
tempranas. A pesar de nuestra evolución, seguimos
siendo animales que buscamos sobrevivir a toda Todo comportamiento inadecuado es un mensaje
La etóloga y apasionada naturista Jane Goodall,
costa: Ser visto, reconocido, pertenecer al clan es del niño, una manera incorrecta de expresar su
dedicó gran parte de su vida a observar el
de vital importancia en el reino animal, aquellos necesidad primaria. Aprendamos a escuchar sus
comportamiento de los chimpancés y pudo
miembros que se alejan de la manada, sobre todo verdaderas necesidades y, sobre todo, a atenderlas
descubrir la importancia que el vínculo afectivo
los más pequeños, tienen mayor riesgo de morir y desde el reforzamiento positivo.
tiene en la supervivencia de su especie, y cómo
de ser alimento de un depredador.
este puede perdurar una vida entera, como pudo
comprobar en una madre y una hija chimpancés. Ya que si el niño descubre, por ejemplo, que la
Incluso expresa que pudo aprender mucho de la Nuestros hijos, al ser pequeños, sin importar su “llave” del berrinche o agresividad abre la “puerta”
labor de ser madre a través de ella. La educación y sexo, cultura o nacionalidad no son la excepción. de la atención de papá o mamá, lo más obvio es
crianza no es exclusiva del ser humano. Todos buscamos instintivamente en edades que la seguirá usando, pues es una herramienta
tempranas la ACEPTACIÓN, AMOR, PROTECCIÓN, que le resultó útil.
www.descodificacionbiologica.es 31

Si por el contrario, le brindamos la atención
que requiere, por medio del reconocimiento de
actitudes positivas, reforzaremos sus buenas
acciones y cambiaremos la “llave”: Por ejemplo: “que
bien guardaste tu ropa hoy”, “eres muy cooperador
cuando levantas tu plato de la mesa.”
El niño busca satisfacer su necesidad primaria,
sin importar como sea el medio.
Con el paso del tiempo repetirá las acciones que
lo llevan a encontrar el resultado deseado, que
satisfagan sus necesidades. Y los comportamientos
inadecuados, acompañados por límites, respeto
y consecuencias lógicas tenderán a aminorar o
desaparecer.
¿Consecuencias o Castigos?
Antes de hablar de consecuencias o castigos, me
gustaría aclarar el tema de límites.
Límites, es el respeto por el medio ambiente, por
32 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
“
...el uso de
consecuencias
lógicas o naturales
forma parte de una
disciplina positiva,
que refuerza la
plena consciencia
y la libertad de
decisión.”
los otros y por nosotros mismos. Cuando la acción
de un niño se considera irrespetuosa o que traspasa
estos límites, podríamos considerar que es un
comportamiento inadecuado y ante éstos tenemos
la posibilidad de decidir el tipo de disciplina que
usaremos según nuestras creencias e intuición para
encaminar a nuestros hijos a ser mejores personas.
Antes de los tres años es nuestra responsabilidad
como padres velar por estos límites hasta que
desarrollen su voluntad: Les informaremos de los
límites que hemos previsto para ellos. A partir
de esa edad –dependiendo de muchos factores y
según el contexto de la situación y las características
del niño– podemos empezar un proceso de
diálogo, establecer y consensuar nuevos límites y
normas con ellos en reuniones familiares.
Un recurso muy importante es el uso de
consecuencias lógicas o naturales (ya sean
positivas o negativas) que forman parte de una
disciplina positiva, que refuerza la plena consciencia
y la libertad de decisión, preparando niños que se
convertirán en adultos responsables de sus actos.
Algunos padres creen que estas consecuencias,
suplen el castigo o el premio, pero nada más
equivocado, te explico por qué.
Una consecuencia lógica o natural, según la
Real Academia Lengua Española, es un hecho o
acontecimiento que se sigue o resulta de otro.
Es decir, si sales a la calle con sweater y hace sol,
te podría dar calor. Si llueve y llevas sandalias, te
mojas los pies. Si no comes ahora porque no tienes
apetito, lo tendrás después.
Estas consecuencias no son dictadas por los padres,
sino por la vida misma, la naturaleza, el curso
del tiempo y uno aprende de ellas, de manera
que puede preverlas e incluso decidir hacer algo
diferente para evitarlas.
Siempre que podamos debemos permitir estas
consecuencias. Que ellos mismos tengan el
poder para decidir sus propios actos. Claro,
mientras estas consecuencias no pongan en riesgo
su seguridad, salud o integridad, el respeto a los
demás o medio ambiente.
En estos casos en lo que no podemos permitir
que experimenten las consecuencias naturales
de sus actos, es donde entran en juego las
consecuencias lógicas dictadas por un adulto
consciente. Éstas tienen que tener relación con
la acción o comportamiento inadecuado, ser
respetuosas, razonable y conocida con anticipación.
Por ejemplo “Si le pegas al perro con el palo, tendré
que quitártelo”, “Si no me das la mano al cruzar la
calle, tendré que sujetártela yo”, “Si sigues corriendo
en el museo, tendremos que irnos, porque puedes
romper algo”.
Y en el mejor de los casos, podemos brindarle
la capacidad de decisión para reforzar su
individualidad y libertad, dando opciones, por
ejemplo: “No puedes correr dentro del museo,¿ te
parece si al final vamos al parque para que puedas
hacerlo?”, “No puedes usar traje de baño para ir a
la fiesta, pero puedes elegir una de estas 3 camisetas
la que más te guste”, “¿Te gustaría que al cruzar la
calle te dé la mano papá o mamá?”
Será más efectivo si nos enfocamos en la
solución.
www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
A diferencia de los castigos, las consecuencias
brindan asertividad y respeto, no se trata de
imponer a los demás, o de corregir una conducta,
sino que simplemente se deja que suceda lo que
tenga que suceder de forma natural sin intervención
adulta o se informa de lo que uno va a hacer con
respecto a una situación concreta.
El castigo trae como consecuencias en el niño
emociones negativas como: enojo, ira, agresividad,
violencia, sumisión e incluso deseo de venganza. Ya
que es por medio del miedo, chantaje emocional,
amenazas o incluso maltrato físico que forzamos
a los niños a actuar de la manera en la que el
adulto considera correcta. En este caso, no hay
entendimiento de las causas ni de las reacciones
de la acción o comportamiento inadecuado.
Y por último, el premio, podría vivirse como
un soborno. Dejemos que las consecuencias
naturales positivas muestren a nuestros
hijos que el actuar respetuosamente (con uno
mismo, el medio ambiente y los que nos rodean),
el mantenerse en los límites y actuar positivamente
nos harán buenas personas hoy y siempre. Ese
aprendizaje es el que nos tiene la vida, día a día, el
resto de nuestras vidas.
Disfrutemos a nuestros pequeños que crecen
a pasos agigantados y dejemos que nuestra
intuición de padres o madres fluya. Siempre hay
mejores maneras de alcanzar los objetivos,
pero hay que estar más enfocados en mejorar
el proceso. El resultado llegará solo…
Siempre haremos lo mejor que podremos, con
los recursos que poseemos. Hoy, eres la mejor
madre o padre que has sido, y mañana serás
mejor.
Con cariño.
Leslie Villatoro
Descodificadora Biológica, conferencista,
escritora y facilitadora. Con formación
en Holobiomagnetista, Radiestecia,
Thetahealer, Técnicas de Liberación
Emocional (EFT) y Curso PECES.
Conductora del programa de Radio
“Terapia Holística”.
33

En consulta, trabajo con adolescentes y
jóvenes, y encuentro un denominador común
que es la confusión en la comunicación y la
violencia invisible que se esconde detrás de
algunos modos en que nos comunicamos.
Es cierto que no existen escuelas para padres, lo
que genera que cometamos errores que pesan
en el inconsciente y en el cuerpo de nuestros
hijos. En algunos casos, el amor que transmitimos
creyendo que lo estamos haciendo bien no es
tal, ya que utilizamos palabras con las que
etiquetamos aun cuando nuestros niños no
han formado su personalidad. Ellos adoptan
nuestras palabras como el Padre Nuestro para
los católicos, y sin quererlo estamos criando a
un niño como un futuro adulto sin confianza en
sí mismo, en el mundo y en las personas.
Hoy en día existen muchas más posibilidades
de encontrar nuestras propias herramientas
emocionales para nuestro mayor bienestar, y
por ende de quienes somos responsables que
son nuestros niños.
En consultorio me encuentro con padres
desesperados por la conducta de su hijo. Ya no
saben qué hacer, lo que es entendible ya que
repetimos patrones: como nuestros padres han
sido con nosotros seremos con nuestros hijos,
a menos que seamos conscientes de que es
necesario actualizarnos en nuestro modo de
La comunicación
vivir el amor, el respeto y la comunicación de
todo lo necesario como afecto, límites e interés.
En el plano de la comunicación sugiero y
con los niños
recomiendo referirnos a la acción que el niño
hace y que sentimos que debemos corregir y
no a la personalidad del mismo. La diferencia
es una comunicación efectiva, afectiva y eficaz
contra una comunicación violenta. Por ejemplo,
si el niño le quita un juguete bruscamente a su
hermanito, es agresivo decirle “no seas malo
eso no se hace”, ya que el niño no entiende qué
Lo que comunicamos puede generar vida o le estamos diciendo. Tengamos presente que
matar, y debemos ser conscientes de ello. el cerebro tiene realizado como si fuese todo
el cableado, pero las funciones completas se
Claudia Scarinci
34 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
podrán llevar a cabo a partir de los 27 a 30 años.
Antes no es posible subjetivar adultamente.
Entonces, continuando con el ejemplo anterior,
al niño podríamos decirle que entendemos que
él quiere ese juguete y que está bien, sólo que
no nos gusta que lo tome bruscamente, que
puede pedirlo. Los niños leerán en nuestro
lenguaje corporal que los comprendemos.
Nuestra comunicación es básicamente no
verbal: solo un poco más del 27% del contenido
que el otro recibe o con lo que se queda es
lo que decimos; lo restante es el tono de voz,
los gestos, movimientos generales de nuestro
cuerpo, mirada, etcétera.
A esta altura del artículo se preguntarán qué
tendrá que ver esto con la Descodificación
Biológica Original (DBO) y me animo a decirles
que mucho, ya que la DBO apuesta a la
búsqueda del bienestar general de la persona
y a niños más sanos, adultos más saludables y a
una mejor sociedad.
Lo que comunicamos puede generar vida o
matar. Debemos ser conscientes de ello. Al
no tener conocimiento podría decirse que no
somos culpables, pero al tenerlo somos bien
responsables. Vale la pena cambiar nuestra
manera de comunicarnos. Es un hábito
saludable poner nuestro foco también allí, como
lo hacemos quizá con nuestra alimentación,
actividad física, psicoterapias, descodificación,
etcétera.
En consulta de descodificación, encuentro a
ese niño interior herido que aún espera ser
abrazado, comprendido y escuchado por el
adulto. Tomemos la posibilidad de ser felices.
La comunicación afectiva, efectiva y eficaz salva
vidas.
Claudia Scarinci
Terapeuta y alumna de la Formación
en Descodificación Biológica Original
con Ángeles Wolder en Buenos Aires,
Argentina.
35
 MASTERCLASS

ÁNGELES WOLDER
¿Cómo se relacionan
las enfermedades con
las emociones?

El 2 de Julio Ángeles Wolder impartió en

Buenos Aires una clase introductoria a la
Descodificación Biológica, donde desarrolló
los principales puntos de la lógica biológica
de nuestro cuerpo, desafiando a los más de
130 asistentes a comprender cómo nuestras
emociones impactan directamente en nuestra
salud.

Además, Ángeles habló sobre la evolución

del ser humano y la importancia de nuestras
vivencias pre-biográficas y transgeneracionales
para comprender los programas biológicos que
éstas generan.

Autor: Pablo Niizawa

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Para todos aquellos interesados
no en los otros; y eso en comprender la salud de
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Soy responsable de lo que Descodificación Biológica La Biografía del Síntoma
vivo. Soy yo, voy a buscar e iniciarse en un camino de
Conferencia con Ángeles Wolder el
dentro mío qué es lo que autoconocimiento, aquí os
15 de agosto en Buenos Aires
está pasando”. dejamos el enlace a la clase
completa, con la presentación
de Pamela David y Luli Reservar Plaza
Ángeles Wolder Helling Fernández.

Autor: Pablo Niizawa

38 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 39


La música:
Fuegos artificiales
El cerebro cambia en las personas que
escuchan música o tocan algún instrumento.
Descubre todos los beneficios de estar en
contacto con la música desde la infancia.
Laura Sorroche
40 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Educación y Crianza
Cada mañana, mi madre me llevaba al colegio
en coche. Siempre al borde de las nueve, siempre
al límite del reloj. Cruzábamos una de las avenidas
más transitadas de Barcelona entre polución y
bocinas impacientes. Se trataba de una gesta
intrépida, casi heroica. Prisas, nerviosismo y caos
matutino. Sin embargo, aquella situación estresante
se ha guardado en mi memoria como un buen
recuerdo, imborrable y bello. ¿Qué era lo que me
gustaba especialmente de aquellos trayectos? Las
canciones que me cantaba mi madre, la melodía,
el ritmo, y la emoción que compartíamos a través
de la música.
¿Por qué nos emociona
tanto la música?
Dentro de nuestro cerebro, las emociones y los
procesos que se realizan para escuchar música se
hallan en el mismo lugar, en el córtex prefrontal.
Podemos decir que emociones y música
comparten habitación dentro de nuestro
cerebro y son compañeros de viaje. Por ello,
una canción es capaz de llevarnos por todos los
estados emocionales posibles como si, valga la
redundancia, de un viaje se tratara.
En los últimos años, distintos estudios nos han
mostrado cómo el cerebro cambia en las personas
que escuchan música o tocan algún instrumento.
La tecnología posibilita poder observar la actividad
cerebral de las personas y compararlas entre sí,
mediante escáneres y resonancias magnéticas. Por
ello, sabemos que cuando leemos o resolvemos
problemas matemáticos se activan unas partes u
otras del cerebro.
¿Y qué sucede en el cerebro
cuando se escucha música?
Se activan un gran número de áreas —por
ello, en el título de este artículo he querido
compararlo con fuegos artificiales. Para procesar
la experiencia musical, nuestro cerebro separa
ritmo y melodía, y lo unifica nuevamente
para poder “entenderla” y disfrutarla. Lo más
sorprendente es que nuestro cerebro lleva a cabo
estos procedimientos complejos en una fracción
www.descodificacionbiologica.es 41

de segundo, sin apenas nos damos cuenta de ello;
esto quiere decir nuestro cerebro se pone en pleno
funcionamiento con tan sólo escuchar nuestra
canción preferida.
Se ha comprobado que el cuerpo calloso, que es la
masa de fibras nerviosas que une ambos hemisferios
cerebrales, se torna más extensa en personas que
dedican parte de su vida a la música. No importa
si es a escucharla, a estudiarla, a componerla o a
interpretarla: el cerebro cambia. Aun así, se han
podido apreciar diferencias notables en la actividad
del cerebro de las personas que sólo escuchan
música comparado con aquellas que también la
interpretan con un instrumento, puesto que estas
últimas estimulan más áreas del cerebro.
Por ejemplo, al entender la duración de cada nota
en una partitura (una semi-corchea dura la mitad
de una corchea, que a su vez dura la mitad de una
negra, que a su vez dura la mitad de una blanca,
que a su vez dura la mitad de una redonda, etc.)
se ponen en marcha las mismas zonas cerebrales
implicadas a la hora de solucionar operaciones
matemáticas.
¿Y qué hay de placer que nos proporciona la
música? Tan solo escuchando una canción que
nos gusta, liberamos endorfinas, aumentado
así las sensaciones positivas. Por ello se han
comparado los beneficios de la música en el
cerebro de los niños y niñas con los que puede
aportarles cualquier actividad física completa.
¿Por qué se ilumina el cerebro
de los niños y niñas al aprender
a tocar un instrumento?
Tocar un instrumento musical, sea del tipo que
sea, activa prácticamente todo el cerebro al mismo
tiempo, puesto que necesita realizar distintos
procesos a la vez, como ya hemos mencionado
antes. Activa todas las áreas, especialmente las
cortezas visuales, auditivas y motrices.
La práctica de la música fortalece las funciones
cerebrales permitiéndoles aplicar esas habilidades
desarrolladas a través de la música, en otras
actividades. La diferencia más obvia entre escuchar
e interpretar música, es que tocar requiere
42 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
psicomotricidad fina y ésta se controla desde
ambos hemisferios del cerebro. También
combina la precisión lingüística y matemática, para
la que el hemisferio izquierdo está más desarrollado
y, por si fuera poco, estimula la creatividad del
hemisferio derecho tendiendo así un puente hacia
la imaginación.
Por estas razones, componer e interpretar música
aumenta el volumen y la actividad en el cuerpo
calloso del cerebro, fortaleciendo las conexiones
entre ambos hemisferios permitiendo que los
mensajes lleguen más rápido y a través de más
caminos.
¿Qué beneficios podemos
obtener en nuestro día a día si
practicamos música?
Los estudios demuestras que los músicos resuelven
problemas de manera más eficaz y creativa, en
distintos contextos de la vida. Dado que hacer
música implica también elaborar y comprender
su mensaje y contenido emocional, los músicos
a menudo tienen grandes capacidades para
ejecutar distintas tareas a la vez y para planificar,
crear estrategias y, a su vez, tener en cuenta
esos detalles que pueden marcar la diferencia en
cualquier estrategia, trabajo, proyecto, etc., ya que
están entrenados para el análisis simultáneo de
aspectos cognitivos y emocionales.
La práctica musical también tiene un impacto
destacable en el funcionamiento de la memoria. De
hecho, los músicos realizan funciones complejas
con su memoria y de forma constante cuando
interpretan una canción; todo ello hace que sean
capaces de crear, almacenar y recuperar recuerdos
de forma más rápida, así como conectarlos entre sí
(que es muestra, también, de mayor sensibilidad).
Dichos beneficios no se alcanzan de un modo tan
notable con los deportes y tampoco con otras
artes como la pintura. Estudios neurocientíficos
han explorado el cerebro de distintos tipos de
artistas y deportistas, y se han dado cuenta de
que el cerebro de una persona música destaca por
encima de aquellas personas que realizan cualquier
otra actividad, incluyendo otras artes.
¿Todavía dudas sobre si es una
buena idea iniciar a tus hijos/as
en la música?
Si se inician desde pequeños, desarrollarán durante
más tiempo todas estas habilidades. Un entorno
en la que la música esté presente enriquece
las capacidades de los niños y niñas. Para
ellos y ellas es innato seguir el ritmo, la melodía,
mover el cuerpo y tratar de reproducir los sonidos,
puesto que surge de forma natural durante la
infancia. Podríamos decir que todos tenemos una
predisposición de base hacia la música y que esa
inclinación de origen se manifiesta con fuerza
durante la infancia.
El simple hecho de bailar aporta muchísimos
beneficios a los más pequeños, practican así
la coordinación de movimientos y mejoran
su psicomotricidad, aprendiendo a controlar
cada parte del cuerpo. Además, desarrollan sus
habilidades sociales, relacionándose con los demás
cuando el baile es en grupo o en corro; y ayuda a
desarrollar su memoria puesto que aprenden series
de movimientos (coreografías) que acompañan
cada parte de la canciones.
www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
“
Lo ideal sería que a
medida que vayan
creciendo sean ellos
mismos los que se
interesen por aprender
a hacer música, por
ello tienen que estar
rodeados de ésta y
estar familiarizados.”
Pero cuidado, no caigamos en el error de obligar a
nuestros/as hijos/as a estudiar música, ya que, si se
trata de “una obligación” acabarán aborreciéndola.
Debemos intentar que sean ellos mismos, por sí
solos, los que descubran sus cualidades musicales
innatas para que aprendan a amarlas. Desde muy
pequeños podemos facilitar que experimentar
con instrumentos de percusión y melódicos, por
ejemplo, con un xilófono o un teclado. Lo ideal
sería que a medida que vayan creciendo sean ellos
mismos los que se interesen por aprender a hacer
música, por ello tienen que estar rodeados de
ésta y estar familiarizados. Una vez el niño o niña
se haya interesado, es importante dejar escoger
el instrumento que más interés y curiosidad le
despierte, y no guiar sus elecciones según nuestras
preferencias, de este modo, la música podrá
entrar en sus vidas con entusiasmo e ilusión.
Laura Sorroche
Especialista en Educación Musical. Técnica
superior en Desarrollo de Aplicaciones
Informáticas. Máster en Community
Management y Redes Sociales. Máster
en Entornos de Enseñanza y Aprendizaje
mediados por Tecnologías Digitales.
Cantante y compositora. Integrante del
grupo Pararrayos
43

Niños y
animales
Un beneficioso tándem
¿A qué niño no se le van los ojos detrás
de un perro o gato ya sea cachorro,
joven o adulto? ¿Por qué los peluches
son representaciones de animales?
Marta Menéndez
Existen cientos de vídeos en las redes sociales
donde se ve cómo interactúan niños y animales,
especialmente los perros y gatos. Juntos corren
por la casa, se divierten, “hablan” cada uno en
su idioma… Nos regalan momentos increíbles en
ocasiones. Solo basta buscar vídeos de niños con
perros y la sonrisa e incluso a veces la carcajada
está garantizada. ¿A qué se debe este fantástico
vínculo entre los pequeños de casa y sus mascotas?
¿Qué puede aportar a la familia el hecho de tener
un animal en casa que nos acompañe?
A partir de los tres años, cuando los niños ya
controlan sus impulsos, son los pediatras, y
otros especialistas encargados de la salud de los
pequeños de la casa, los que nos aconsejan que
tengan una mascota. Naturalmente, una que esté
acorde con la naturaleza y carácter del niño y que,
con las debidas precauciones, no engendre ningún
peligro. Se aconseja a los padres que consulten
con un veterinario a la hora de la elección con
el fin de encontrar la mascota que mejor se
44 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Educación y Crianza
interpretar el lenguaje no verbal, les ayuda a empezar a tener
responsabilidades, ya que las mascotas requieren de cuidados,
limpieza etc.
Los niños que se han criado con mascotas tienen más
seguridad en sí mismos. Se aconseja a los niños mayores de
7 años darle alguna de estas responsabilidades del cuidado de
su mascota, esto le ayudará en su evolución y lo aprenderá
cuidando de alguien que se lo agradecerá continuamente con
sus juegos y su cariño. Un ejemplo demostrado es que un
niño que comienza a leer, leerá a su mascota con mucha más
seguridad y comodidad que a un adulto. Probablemente porque
éste no le corrige sus errores ni pone ninguna expectativa en él.
adapte a la edad y necesidades de la familia y el
menor.
Los lazos afectivos que se generan entre los niños
y sus mascotas son muy saludables por como
ayudan a configurar su personalidad en la edad
adulta. Tanto a nivel físico, sentimental y cognitivo.
Algunos expertos opinan que el vínculo que se
crea entre algunos niños o adolescentes es vital
“
en su desarrollo emocional. Estimula el apego, la
amistad, el cuidado y preocupación por los demás Nunca se
y el compañerismo. Es más fácil la inculcación
de valores, aumenta la empatía del menor, fija la
sentirá solo,
concentración, ya que comparten actividades, y el siempre tendrá
niño atiende el comportamiento de l animal para
tratar de entender sus requerimientos. Favorecen alguien a quien
el juego cooperativo y el trabajo en equipo. compartir sus
Son una fuente de ventajas para los pequeños de aventuras o sus
la casa, aportándoles vivencias y experiencias que
le serán muy útiles en su edad adulta. Les ayuda a preocupaciones.”
www.descodificacionbiologica.es 45
 Educación y Crianza

Nunca se sentirá solo, siempre tendrá alguien a quien Se ha demostrado que al mirar fijamente Como ya he comentado anteriormente, existen
compartir sus aventuras o sus preocupaciones. a tu perro se desencadena un aumento en asociaciones que ofrecen terapia a niños con
la producción de oxitocina, lo que sugiere dificultades tanto físicas como psíquicas con
Algunos profesionales lo recomiendan cuando se un vínculo de retroalimentación directa. La la ayuda de mascotas, especialmente perros
tiene pensado aumentar la familia. Para un niño con oxitocina es la llamada hormona de amor o y los adelantos tanto a nivel físico como
mascota es más fácil afrontar los celos de un nuevo del apego, por este motivo se crea ese fuerte emocional son demostrables ya no solo en los
hermanito. Tiene en quien apoyarse y a quien e vínculo invisible entre los perros y los humanos. más pequeños de la familia. También ayudan a
incluso con quien jugar y compartir sus momentos personas con patologías psiquiátricas e incluso
de bajo estado de ánimo. Tanto el juego como También los expertos aseguran que las en residencias de ancianos donde interactúan
la compañía de un animal, disminuye el estrés caricias, y los mimos al ser un contacto físico le con nuestros mayores aportándoles un sinfín
no solo del niño, también de los adultos y esto permiten al niño desarrollar su capacidad de ventajas.
se reflejará en el ambiente y entorno familiar. táctil aportándole seguridad en el mismo y
por extensión al relacionarse con los demás. Una mascota ayuda a que los niños tengan una
A nivel de la salud física también aportan diferentes vida más saludable, pero sobre todo que
ventajas. En la Universidad de Kuopio – Finlandia – Algunos psicólogos infantiles los recomiendan crezcan felices. En definitiva, una mascota es
se hizo un estudio con 400 niños y la conclusión en el caso de los niños con TDHA. Hay sitios una buena compañía para un niño y por ende
fue que la presencia especialmente de perros tiene especializados en tratamientos con mascotas un apoyo para su educación.
beneficios para ellos, textualmente “al menos en para estos niños. Una mascota ofrece amor
sus primeros 12 meses de vida”. incondicional y no se altera con la hiperactividad Pon una mascota en tu familia y todos saldréis
ni regaña al menor por ello. Si a este déficit ganando, no sólo los pequeños de la casa.
En ese tiempo, los bebés criados en un hogar de atención le añadimos la hiperactividad, en
con mascota, especialmente perro, padecen un especial los perros actúan como reforzadores de
30% menos de enfermedades respiratorias de las conducta como cómplices durante el proceso, Marta Menéndez
vías respiratorias altas como tos, rinitis, y catarros. reducen la agresividad de los niños que asisten Terapeuta en Descodificación
Biológica Original, Ortohipnosis
También se encontró una reducción del 50% de las a las terapias y el aumentan el compromiso con y PNL, Hipnosis Ericksoniana,
afecciones de los oídos y menos alergias. esta. Banda Gástrica Virtual, Maestro
Reiki Usui, Quiromasajista.
Se concluyó también que los bebés que han crecido
con perros reducen el tiempo de recuperación
en enfermedades infecciosas y necesitan menor
cantidad de antibióticos. La hipótesis que barajan
los científicos es que tiene un impacto directo en
el sistema inmunitario del bebé ya que “puede
ayudar a madurar el sistema inmune y llevarlo a
dar respuestas más eficaces”.

Por otro lado, no tan científico, el hecho de tener

una mascota les obliga a hacer más ejercicio. El
salir de paseo, o jugar con su animal le lleva
a tener una vida menos sedentaria, lo que se
traduce en una vida más saludable. La actividad
física nos ayuda a producir endorfinas, hormonas
que nos dan una sensación de calma y felicidad.

La mascota ayuda al niño a socializar, a relacionarse,

aunque será a partir de los 3 años aproximadamente
Autora: Josefina della Croce

cuando se genere el vínculo de “amistad”. Con

la mascota no tiene que estar pendiente de si le
gustará lo que hace o no, una mascota es un
amigo fiel e incondicional. No es de extrañar
que el niño hable con la mascota como si de un
amigo real, humano se tratara.

46 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 47

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Wolder la enfermedad, la lógica biológica, la base sistemas, cómo descodificarlos y cómo
terapéutica, la influencia de las emociones se elaboran las hipótesis biológicas.
Si aprendemos a escuchar el cuerpo
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cuerpo.
Respiratorio
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Módulo 3
Biológico aprendes los códigos Cardiovascular
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biológicos, las fases de la enfermedad,
Módulo 9
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la base terapéutica para aplicar los Noelia Habilidades y herramientas terapéuticas
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50 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 51


El desarrollo
del Cerebro
Infantil
Todo lo que ve y siente un niño
menor de 6 años, va directamente a
la mente inconsciente y lo graba.
Gonzalo Sanagustín
Hoy en día, existe tanta y tanta información,
sobre todo, que la verdad, uno ya no sabe que
creer; mi consejo es ir al que los resultados, con
un tema tan apasionante, a la par que importante
y complejo como es el “cerebro”, este pequeño y
gran desconocido que cada día se sabe más y cada
día conocemos menos.
La antigua ciencia nos decía que cuando la persona
nace con unas características físicas, genéticas,
estructurales y biológicas que se terminan de
formar, ya prácticamente son inamovibles, es decir,
está predestinado a esa estructura formada al azar
por la naturaleza.
52 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Actualmente, los últimos estudios en neurocien-
cia, epigenética, neuroendocrinología, entre
otros, nos dicen y muestran todo lo contrario. Anti-
guamente, había personas que afirmaban algunas
ideas, pero como no lo podían demostrar en un
laboratorio, ciertamente los convertían en charla-
tanes. Hoy en día, existen comprobaciones “cien-
tíficas” admitidas, que apenas hace 20 años no se
aceptaban porque no se habían podido demostrar
aún; esto quiere decir que, si la ciencia todavía no
lo ha demostrado, no quiere decir que no exista o
no pueda ser real, ya que hace pocos años muchas
cosas no se habían podido demostrar, pero hoy en
día ya sí, y están totalmente aceptadas y verifica-
das.
Hay personas que dicen ser “realistas” pero
¿acaso era realista, hace unos siglos, decirles, en
la época de la edad media, que hoy en día con
un aparato llamado teléfono móvil podrías hablar
a tiempo real, en color y sin cables con el otro lado
del mundo? Simplemente, era imposible; o que
doblando trozos de metal y poniendo un motor
podías volar por todo el planeta con algo llamado
avión, o sencillamente que tocando un interruptor
que enciende una luz a voluntad…
No era posible en aquella época, pero menos
mal que no todos piensan así ya que si así fuera,
seguiríamos viviendo en las cavernas.
www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
Volviendo al tema que nos corresponde hoy,
la “formación del cerebro infantil”. Los últimos
estudios rompen todo el paradigma de lo que se
conoce hasta hoy. Gracias a la tecnología médica y
física, hoy en día se puede medir el cerebro con
muchísima precisión, lo que rompe con muchas
“verdades” hasta hoy aceptadas como realidad.
Los resultados de los estudios realizados a través
de la medición de las ondas cerebrales, la química
interna, el movimiento de los electrones, etc….
contradicen lo que nos habían dicho hasta ahora.
Haciendo un breve resumen, el cerebro se
53

caracteriza principalmente por cuatro tipos de
ondas cerebrales según su actividad eléctrica,
que son: Beta, Alfa, Zeta y Delta.
Fuente: www.ub.edu/pa1/node/130
Cuando un bebé nace, su estructura cerebral
se mueve en patrones de ondas delta, es decir,
vive en el estado más profundo de la conciencia,
no existe todavía la mente analítica, el bebé está
como observador del mundo, siente el mundo
exterior y lo integra a su mente inconsciente
sin filtrar debido a la cualidad de las ondas
cerebrales en que se mueve el cerebro en esa
etapa, es la etapa que están ahí y parece que no
se enteran de nada, pero debido a estas ondas
el bebé percibe toda la información por esta
vibración y la integra en el cerebro inconsciente.
Aproximadamente a los 2 años de edad, el bebé
se desarrolla, y entra en patrones cerebrales
Zeta, es ahora cuando el niño empieza a
interactuar con el mundo exterior, confunde
la realidad con la ficción y empieza a asociar
todos los estímulos externos con su estado
interno, es decir, toca una estufa y se quema, y
asocia la estufa con dolor, por lo que ya no la
vuelve a tocar (por lo menos conscientemente)
debido a esa sensación desagradable que le ha
provocado.
A partir de los 6 años se desarrollan y aparecen
las ondas alfa, donde el niño puede llegar a
niveles más altos de conciencia, pero aun está
muy conectado a su mundo interior.
Y sobre los 12 años el cerebro desarrolla la
mente analítica, las ondas beta, que permite
llegar a procesar mas información intelectual, el
pensamiento racional y estados mas intelectuales
y conscientes.
54 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Hay tres tipos de ondas beta, son las beta bajas,
es decir que la atención está en el mundo exterior
pero la persona se siente tranquila, por ejemplo
cuando escucha hablar a alguien. Cuando aumenta
la actividad cerebral (estrés) aumentan las ondas
beta medias, por ejemplo, cuando vas a realizar un
examen, hay un estado “nervioso” pero controlado.
Y las ondas beta altas, por ejemplo, si te llaman
y te dicen que hay una bomba donde estás y
no puedes salir, entrarías en un estado de estrés
intenso y el cerebro se movería en patrones de
ondas beta altas (estado de supervivencia), en este
estado ponemos la atención principalmente en tres
lugares: 1. El cuerpo 2. El tiempo 3. El espacio
Eso tiene sentido, ya que en estado de supervivencia
proteges tu cuerpo (ahí está tu vida) de manera
rápida (tiempo) y buscas huir, luchar o esconderte
(espacio), por eso, la gente que se estresa se vuelve
egoísta y consume su energía física y se enferma.
Por naturaleza, una persona adulta tiene los todos
los ciclos de ondas cerebrales, según el estado
mental en que te encuentres procesas unas
ondas o otras.
El detalle de esta información es el siguiente: “en
los niños menores de 6 años no se ha formado la
mente analítica, y funcionan en modo inconsciente”
eso quiere decir que todo lo que ve y siente un
niño menor de 6 años, va directamente a la mente
inconsciente y lo graba.
Cuando decimos cosas a los niños menores de
6 años, con una intención clara y una emoción
elevada eso crea su manera de ver la vida, y de
eso va a depender su comportamiento, sus
decisiones, su seguridad, etc… Y los primeros 6
años de vida se repiten el resto de toda nuestra
vida, ya que es la programación mental que
tenemos y la manera en que vemos la vida, y con
eso valores vamos a apoyarnos siempre, a no ser
que “borres” toda esa información y reescribas un
nuevo modelo mental.
Hoy en día existen muchos modelos educativos
y maneras de enseñar y formar a los niños, pero
los que se está viendo que obtienen mejores
resultados, son aquellos en que enseñan a los
niños a tener seguridad, control emocional y
a proyectarse en lo que quieren, más que los
que les enseñan a nivel intelectual y procesos de
memorización.
Teniendo en cuenta cómo funciona las ondas
cerebrales y el cerebro infantil, nos hace
responsables de cómo tratamos, enseñamos
y nos dirigimos a los niños, ya que “tus hijos”
no van ha hacer lo que tu les digas, ellos va hacer
lo que “a ti te vean hacer”, es decir, tenemos que
ser el ejemplo que queremos ver, y eso nos hace
responsables como padres.
La conclusión de todo esto es que, hoy en día,
para poder cambiar los resultados de nuestra vida,
como nuestra salud, economía, carácter, relaciones,
estado emocional, etc., tenemos que cambiar
nuestro estado mental ya que todo esto solo
son resultados de nuestro estado mental de cómo
pensamos y como nos sentimos constantemente y
eso nos viene de nuestra infancia, de nuestros
primeros seis años de vida.
Si cambias la química cerebral, eso va a modificar
tus pensamientos, que cambiará tus emociones,
que te hará tener otro comportamiento y, con
ello, otra realidad. Las personas intentan
cambiar su vida o algunos aspectos de ella desde
la misma personalidad y eso es químicamente,
www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
“
...“tus hijos” no
van ha hacer lo que
tu les digas, ellos va
hacer lo que “a ti te
vean hacer”
energéticamente, fisiológicamente imposible,
literalmente te has de convertir en otra persona
diferente para cambiar los resultados de tu vida.
Con algunos sistemas de neurociencia o desde la
Descodificación Biológica Original, entre otros, se
puede acceder fácilmente a la programación
mental que tenemos desde la infancia para
poder provocar cambios profundos en las
personas, es decir, enseñar al niño que llevamos
dentro otra información o manera de ver la vida.
Detrás de ello hay una maquinaria biológica y
científica espectacular para aportarte bienestar, y
todo esto comienza en los niños, en la manera
en que tratamos y enseñamos a los niños, eso
nos convierte a cada uno en responsable de poder
crear un mundo mejor, mostrando una manera
más sana, biológica y respetuosa de vivir, ya que el
ejemplo empieza con uno mismo: “sé el ejemplo
que quieres ver ”.
Gonzalo Sanagustín
Descodificador Biológico, se ha
especializado en la neuroplasticidad y los
códigos biológicos. Ha estudiado Nueva
Medicina Germánica, Hiponosis Regresiva
y PNL, Bioenergética y Biomagnetismo
Médico, Osteopatía, Biomecánica Estrucural
y Neuro-plasticidad.
55

La percepción
emocional
en la infancia
¿Desde cuándo el ser humano empieza a
vivir experiencias que afectan a su desarrollo
psicológico?
Aranzazu Par
La percepción es la capacidad humana de
recibir estímulos exteriores. Es a través de la
percepción que el ser humano puede hacer juicios
sobre lo que le rodea, puede descubrir el mundo a
través de los sentidos y elaborar los pensamientos
que formamos en nuestro constante contacto con
la realidad que nos envuelve.
¿Desde cuándo el ser humano empieza a
vivir experiencias que afectan a su desarrollo
psicológico? Desde la concepción.
El cerebro de los bebés hasta la primera infancia
(0 a 3 años) está en plena construcción cerebral
y reaccionan y procesan sus emociones y
pensamientos a través de sus sentidos captando
todo lo que sucede en su alrededor más
inmediato. Conocer como procesan los niños
interiormente la información tiene un objetivo
principal: comprender cómo y qué siente un bebé.
Para comprender como siente y vive un bebé
es importante entender la diferencia entre la
56 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
percepción emocional (o inteligencia emocional)
y la percepción racional.
Percepción Emocional
Los niños hasta aproximadamente los 13
años perciben emocionalmente, son 100%
emoción. Las emociones no conocen el
tiempo, es lo que siento en el ahora y en el
aquí. Es a partir de los dos años que se inicia
la incorporación de la percepción emocional
y hasta los 12-14 años que no se dominan
ambas percepciones. Es decir, durante toda
la infancia el mundo de los bebés y los niños
es un torbellino de emociones que según
como se vivan marcarán para siempre la vida
adulta. Tanto las emociones que nos aporten
gran felicidad como aquellas emociones que
sean generadoras de heridas emocionales
profundas y dolorosas (conocidas como
heridas de la infancia) formarán parte de
nuestros recuerdos inconscientes (memoria
explícita).
Percepción Racional
La percepción racional (memoria racional) es
la denominada la percepción de la lógica.
La percepción racional nos permite analizar las
partes de un todo, nos permite temporalizar
los sucesos y es el paso que permite la creación
del lenguaje. Es esta percepción o memoria
racional la que nos posibilita acceder a los
recuerdos conscientes (memoria implícita).
Si somos capaces de ver la diferencia de estos
dos tipos de inteligencia perceptiva y entender
cómo el proceso evolutivo nos permite adaptarnos
a lo que nos sucede, nos daremos cuenta de lo
importante que es adaptar nuestro lenguaje
y comunicación a la del bebé o niño y no al
revés. Pretender que un bebé comprenda a través
de la racionalidad es imposible, pues su cerebro
aun no ha aprendido a procesar esa información
tal como lo hace un adulto, y necesitará aún unos
años más para poder aprender a gestionar ambas
inteligencias.
www.descodificacionbiologica.es
Educación y Crianza
Reforzar la confianza del bebé cuando se siente
confuso o no sabe cómo gestionar sus emociones
es imprescindible para que refuerce su confianza,
la seguridad en sí mismo y aprenda a comunicarse
desde una manera abierta y empática.
El apego seguro en un hogar familiar apacible
construye los cimientos de una personalidad fuerte,
creativa y sana. El apego seguro es un constructo
para poder resolver las diferentes situaciones
que la vida nos coloca delante. Sin él no es que
estemos perdidos, pero la capacidad de acción
será diferente, y quizás, el camino sea más largo y
doloroso.
Aranzazu Par
Licenciada en Psicología. Máster en
Psicología de la Educación MIPE. Máster
en Dirección y Gestión de RRHH. Formada
en emergencias y catástrofes, Psicodrama,
Constelaciones Familiares, DBO y
Acompañamiento al Duelo.
Blay, Enrique (2012). El bebé emocional. Editorial Círculo Rojo.
Cyrulnik, Boris (2016). Los patitos feos. Editorial Debolsillo.
57
 AGOSTO 2018
AGENDA EDBO
Próximas actividades BUENOS AIRES BUENOS AIRES
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Cada mes publicamos las charlas, conferencias y Cómo cambiar tu relación con el dinero
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nuestro equipo de especialistas. · Marta Menéndez · 15 de agosto 2018 a las 19:00 h
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y cómo lograrlo? y cómo lograrlo?
· Marta Menéndez · Aranzazu Par
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Cómo conectar con tu biología para La autonomía de vivir: escoge el camino El proyecto y sentido de tu vida Descodificación Biológica del Cáncer
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· Mariola Jiménez · Ángeles Wolder · 7 de septiembre 2018 a las 19:30 h · 14 de septiembre 2018 a las 18:30 h
· 26 de julio de 2018 a las 18:00 · 31 de julio de 2018 a las 18:30 (CET)

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58 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 59

 Educación y Crianza

La escuela, como se concibe actualmente

de manera general, se constituyó durante la
era industrial. Respondía a la necesidad de
educar obreros, obedientes y disciplinados que
respondieran a tareas específicas dentro de las
fábricas. Los aprendizajes eran conducidos por un
maestro que se consideraba la autoridad absoluta,
y generar alumnos competentes era indispensable.
En el mundo de hoy, no podemos seguir las mismas
fórmulas. De inicio, ahora son diferentes las
necesidades de los niños a partir de los distintos
modelos de crianza y del funcionamiento

¿Que sea
socioeconómico de nuestro mundo. Ello hace
indispensable cuestionarse los métodos educativos
también.
¿Para qué estamos educando a nuestros hijos? ¿Qué

el mejor
queremos que aprendan? Virar hacia la emoción y
las necesidades fundamentales de los niños puede
ser una puerta hacia una educación integral que
favorezca el equilibrio en lo individual y lo social.

¿Sumar o restar?

Seguir los métodos conductistas de educación

unilateral donde sólo el adulto tiene la razón, y

o que sea
reducir la educación a repetir datos y memorizar,
hoy en día no es sólo obsoleto sino que tiene graves
repercusiones en los niños. Darle una alta prioridad
a la mente, sobrecargarlos de actividades,
enfocarse en el rendimiento y dejar de lado las

él mismo?
emociones ha sido la base para generar conflictos
biológicos que pueden manifestarse en múltiples
síntomas, como:

• Supervivencia con enfermedades respiratorias

y gastrointestinales.
• Sensación de sentirse desprotegidos
o amenazados por el tipo de esquema
socioemocional de métodos educativos
rigoristas.
¿Para qué estamos educando a nuestros hijos? ¿Qué • Conflictos de rendimiento y desvalorización
por no poder alcanzar los estándares que han
queremos que aprendan? Virar hacia la emoción y las
sido fijados para todos los estudiantes sin mirar
necesidades fundamentales de los niños puede ser una las particulares formas de ser. Incluso al grado de
puerta hacia una educación integral que favorezca el etiquetarlos como hiperactivos o “retrasados”,
equilibrio en lo individual y lo social. por no aprender al mismo ritmo del grupo.
• Enfrentar emociones de abandono y soledad,
Abril León por la forma en que han sido incorporados
a la escuela en edades tempranas sin el
acompañamiento adecuado del profesorado y
los padres.

60 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 61


Alfabetizar las emociones
Pedagogos como Vigotsky (1896-1934) y Piaget
(1896-1980) introdujeron por primera vez la idea
de que el niño era un ser capaz de construir el
conocimiento por sí mismo, con esto crearon la
base la educación constructivista. Ausubel
(1918-2008) sumó sus investigaciones para decir
que los aprendizajes pueden aprehenderse cuando
realmente cobraban significado. Respecto al papel
de los maestros Emi Pikler (1902-1984), rescata la
importancia de los vínculos que se establecen
entre los niños y quienes los cuidan para introducir
el concepto de calidez en el trato y la atención
exclusiva. Howard Garner (1943-), implementó su
teoría de las Inteligencias Múltiples y con esto
estableció herramientas prácticas para personalizar
la educación.
Y cómo no hablar de Daniel Goleman (1946-) quien
con su libro Inteligencia Emocional, publicado
en 1995, dio vuelco al mundo de la educación
determinando que sí, las emociones no deben
ignorarse, pueden y deben nombrarse. Así, uno a
uno los investigadores y los pedagogos han sumado
sus ideas para sentar las bases sobre la que se
alzan los modelos educativos alternativos actuales,
respetuosos de las necesidades de la infancia y
del propio proceso de aprender. Situación que ha
venido a reformular el papel de los maestros y los
padres, hacia una actuar más consciente, que exige
una educación continua, donde más que cumplir
o dar seguimiento a los contenidos educativos
requiere de contar con seres que participen
en procesos de crecimiento y desarrollo de la
infancia de manera activa.
62 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Las aulas: el mundo
Y no podía ser distinto con la escuela. Las aulas
también se han reformado. Por eso han surgido
alternativas de aprendizaje que cultivan un
enfoque más personalizado y respetuoso que
atiende el desarrollo del niño en tanto cada niño
es, sin necesidad de evaluar con una calificación
numérica, ni dejar tareas, ni enfrentarlos a
exámenes, para así evitar los conflictos biológicos
y centrarse en lo realmente importante, cultivar la
niñez. He aquí estas perspectivas educativas:
El Método Montessori
El método Montessori fue creado por la
maestra María Montessori (1870-1952) y
su pedagogía se basa en la observación
del niño, en respetar la individualización
de su aprendizaje y en propiciar su
autonomía con libertad y responsabilidad.
Los ambientes y materiales dentro del
salón de clases atienden a distintas áreas
del conocimiento y propician la curiosidad,
la independencia, la iniciativa, el desarrollo
de la voluntad y la disciplina de los niños
con un ritmo de aprendizaje e intereses
individuales que impulsan el crecimiento
personal y colectivo. Ideas como la paz y la
construcción de comunidad reinan en el día
a día, por lo que en la convivencia con niños
de distintas edades (hasta con diferencia
de 3 años) se construye el conocimiento
dentro del mismo salón, lo que favorece el
desarrollo de compañerismo, aceptación y
tolerancia.
Escuelas Waldorf
También llamadas escuelas libres del estado.
Son espacios inspirados en las ideas de
Rudolf Steiner (1861-1925), quien reconoce
que los niños tienen un alma sensible que
necesita del ambiente armónico y los ritmos
de la vida para poder desarrollarse. Recurre
a la utilización de materiales como la lana,
la madera, las telas, las semillas, elementos
que permitan al niño conectarse con la
naturaleza y con sus emociones, pues así
puede desarrollar realmente su espíritu. El
arte es un elemento indispensable, la música
y el juego, así como permitir la imaginación
libre, sobre todo en la primera infancia de
los niños. En cuanto al concepto de escuela,
se desarrolla de manera democrática, en
comunidad, ya que plantea la existencia de
un consejo que involucra la participación de
los padres y los maestros para que juntos
decidan cualquier situación con respecto al
funcionamiento de la escuela.
Escuelas activas o vivas
Como su nombre lo indica, son espacios que
buscan activar el pensamiento inteligente
a través del método Freinet, creado por el
pedagogo francés Célestin Freinet (1896-
1966), que se basa en la idea de aprender
haciendo, y hacer pensando. De esta forma
los alumnos elaboran sus conceptos al
crear o hacer cosas, lo que propicia la
libertad de participación, experimentación
e investigación, pues muchos de los
aprendizajes se dan por descubrimiento.
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Educación y Crianza
Home Schooling
No conformes con la educación alternativa
de las escuelas, algunos padres han decidido
tomar las aulas e intervenir directamente
en los aprendizajes de los hijos y llevar la
educación en casa con apego y amor. Los
padres son los maestros y la escuela todos
los espacios que puedan compartir con sus
hijos. Sin duda es una alternativa atractiva
pues permite generar vínculos familiares
muy estrechos. Esto a su vez implica mayor
compromiso de parte de los padres quienes
se someten a trabajar más en desarrollar
su autoconciencia y autoeducación. Para
apoyarse existe material en línea, y espacios
comunitarios a los que los homeschoolers
pueden acudir para enriquecerse. Incluso,
en su modalidad más completa existe el
concepto World schooling, que implica
la posibilidad de viajar por el mundo
para hacer del mundo la escuela, y así
generar mayor conciencia de comunidad y
crecimiento global.
“
...la infancia es
muy breve y las
vivencias que se
experimentan en
esta etapa son
cruciales para
el desarrollo del
adulto”.
63
 Educación y Crianza

Los tópicos que reúnen a estos modelos educativos

alternativos coinciden en:

• Valorar la individualidad y la diversidad para

favorecer la construcción comunitaria.
• Generar las condiciones para practicar
autorregulación física y emocional.
• Fomentar la autonomía, el orden y los
límites saludables para una vida adulta con
responsabilidad y libertad.
• El autodescubrimiento del ser a partir del
aprendizaje de contenidos académicos y
sociales.
• Mirar al error como un paso dentro de los
procesos para el logro y no como el centro de
la valoración de la persona.
• La escucha y la observación activa de las
necesidades físicas, emocionales y de
aprendizaje de cada niño como único es lo que
marca el sentido y la elaboración de sus rutas
hacia el desarrollo del conocimiento.
Al sanar ganamos todos
Sea cual sea la elección educativa, la realidad es
que la infancia es muy breve y las vivencias que
se experimentan en esta etapa son cruciales
para el desarrollo del adulto; por lo que forzar
su desarrollo para enfocar a los niños en la
competencia rompe su ritmo de autorregulación
emocional e intelectual. No somos más en tanto
somos superiores, sino en tanto somos capaces de
mirarnos, entender nuestras emociones y hacernos
responsables de nosotros mismos. Sólo así
podremos mirar al otro y saber quién es. Mirarnos,
desde adentro hacia afuera y reconocernos, para
así abrazarnos y abrazar al mundo que nos cobija.
Valentina llora desconsolada en el
sillón un domingo por la mañana;
me acerco para invitarlos a casa, haré
una fiesta con amigos y vecinos. Su
madre camina con pasos apresurados
entre la cocina y la sala repitiéndole
que “le baje a sus nervios”, que está
a sólo unos ejercicios de concluir de
estudiar la guía de matemáticas. Por
supuesto, declinan mi invitación, pues
es necesario que la niña no pierda
la concentración por nada. Me retiro
en silencio mientras oigo sus llantos.
Tiene sólo 5 años.
Miguel es un excelente hijo.
Es cuadro de honor en una
escuela donde le enseñan inglés
y francés. Asiste a clases de
gimnasia, natación, fútbol y es el
portero titular de su equipo. En
la noche despierta con ataques
de ansiedad. Tiene 9 años.
Shirley es una niña muy
inquieta, resuelve las operaciones
matemáticas con rapidez y
pronto se aburre en clase. Como
distrae a los demás, han decidido
etiquetarla como hiperactiva y le
administran Ritalin desde hace
un año. Está por cumplir 8 años.

“La educación tradicional hace que el niño

siga al maestro. En la educación alternativa,
el maestro sigue al niño, lo observa y así, lo
guía hacia la mejor versión de sí mismo”. Abril León
Psicoterapeuta, Descodificadora
María Montessori Biológica. Máster en Psicología, énfasis
en Investigación. Certificación CONOCER.
Formación en Creatividad y Docencia,
Autoconocimiento y Gestalt y en
“Los sentimientos son para el alma lo que la Proyectos Educativos y Educación por
Competencias.
comida es para el cuerpo”.
Rudolf Steiner

64 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 65

 Tipos de sesiones
Consulta en · Individual
Dónde nos
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Descodificación
· Parejas
· Familia · Barcelona
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Biológica Original · Buenos Aires
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bienestar emocional y
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síntomas?
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Descodificación Biológica es un espacio en “Soltar el pasado nos ayuda a salir de la
el que te acompañamos y te escuchamos angustia. Mirar el futuro con confianza
para que descubras y revises las historias
de tu pasado y que siguen afectando en tu nos aleja de la ansiedad. Vivir en tiempo
presente. presente nos da felicidad.”
Contamos con un equipo de especialistas
que te guiarán en tu trabajo personal, te
enseñarán a escuchar tu cuerpo a través Ángeles Wolder
de tus emociones y descodificarán aquellos
síntomas o necesidades para que mejores tu
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con cualquier otro tratamiento que estés
realizando y, no es invasiva, trabajamos a
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Qué paradoja que la AMA (Asociación Medica
Americana) haya declarado que el TDAH es el
trastorno de conducta más ampliamente
estudiado y, sin embargo, del que menos se
conoce el origen. A pesar de no saber cuál es la
Hiperactividad
causa, es alarmante el número de niños medicados
por dicho trastorno.
La última versión del DSM-V dice al respecto
que el Trastorno por déficit de Atención e
¿Qué se esconde
Hiperactividad “es un trastorno de conducta
que aparece antes de los 12 años en el que hay un
patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-
impulsividad que interfiere con el funcionamiento
o desarrollo que se caracteriza por (1) y/o (2):
detrás del TDA-H?
1. Inatención
Seis (o más) de los siguientes síntomas se han
mantenido durante al menos 6 meses en un grado
que no concuerda con el nivel de desarrollo y que
afecta directamente las ACTIVIDADES sociales y
Son numerosos los especialistas que afirman
académicas/laborales:
que el TDAH es un trastorno inventado,
que no existe y que la medicación no es lo a. Con frecuencia falla en PRESTAR la debida
adecuado para un niño que necesita amor y atención a los detalles o por descuido se
comprensión sobre lo que le ocurre. cometen errores en las tareas escolares, en
el trabajo o durante otras actividades (por
Ángeles Wolder ejemplo, se pasan por alto o se pierden detalles,
el trabajo no se lleva a cabo con precisión).
b. Con frecuencia tiene dificultades para
mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (por ejemplo, tiene dificultad para
mantener la atención en clases, conversaciones
o lectura prolongada).
c. Con frecuencia parece no escuchar cuando
se le habla directamente (por ejemplo, parece
tener la mente en otras cosas, incluso en
ausencia de cualquier distracción aparente).
68 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Artículo Destacado
d. Con frecuencia no sigue las INSTRUCCIONES
y no termina las tareas escolares, los quehaceres
o los deberes laborales (por ejemplo, inicia
tareas, pero se distrae rápidamente y se evade
con facilidad).
e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar
tareas y actividades (por ejemplo, dificultad para
gestionar tareas secuenciales; dificultad para
poner los materiales y pertenencias en orden;
descuido y desorganización en el trabajo; mala
gestión del tiempo; no cumple los plazos).
f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra
poco entusiasta en INICIAR tareas que requieren
un esfuerzo mental sostenido (por ejemplo,
tareas escolares o quehaceres domésticos; en
adolescentes mayores y adultos, preparación
de informes, completar formularios, revisar
artículos largos).
g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para
tareas o actividades (por ejemplo, materiales
escolares, lápices, libros, instrumentos, billetero,
llaves, papeles de trabajo, gafas, móvil).
h. Con frecuencia se distrae con facilidad por
estímulos externos (para adolescentes mayores
y adultos, puede incluir pensamientos no
relacionados).
i. Con frecuencia olvida las actividades
cotidianas (por ejemplo, hacer las tareas,
hacer las diligencias; en adolescentes mayores
y adultos, devolver las llamadas, pagar las
facturas, acudir a las citas).
2. Hiperactividad
Seis (o más) de los siguientes síntomas se han
mantenido durante al menos 6 meses en un grado
que no concuerda con el nivel de desarrollo y
que afecta directamente las actividades sociales y
académicas/laborales:
69

a. Con frecuencia juguetea o golpea con las
manos o los pies o se retuerce en el asiento.
b. Con frecuencia se levanta en situaciones en
que se espera que permanezca sentado (por
ejemplo, se levanta en clase, en la oficina o
en otro lugar de TRABAJO, en situaciones que
requieren mantenerse en su lugar.
c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones
en las que no resulta apropiado. (Nota: En
adolescentes o adultos, PUEDE limitarse a estar
inquieto.).
d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de
ocuparse tranquilamente en ACTIVIDADES
recreativas
e. Con frecuencia está “ocupado”, actuando
como si “lo impulsara un motor” (por ejemplo, es
incapaz de estar o se siente incómodo estando
quieto DURANTE un tiempo prolongado, como
en restaurantes, reuniones; los otros pueden
pensar que está intranquilo o que le resulta
difícil seguirlos).
f. Con frecuencia habla excesivamente.
Impulsividad
g. Con frecuencia responde inesperadamente
o antes de que se haya concluido una pregunta
(por ejemplo, termina las frases de otros; no
respeta el turno de conversación)
h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno
(por ejemplo, mientras espera una cola).
i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye
con otros (por ejemplo, se mete en las
conversaciones, juegos o actividades; puede
empezar a utilizar las cosas de otras personas
sin esperar o recibir permiso; en adolescentes
y adultos, puede inmiscuirse o adelantarse a lo
que hacen los otros).
70 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
B. Algunos síntomas de inatención o
hiperactivo-impulsivos estaban presentes antes
de los 12 años.
C. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-
impulsivos están presentes en dos o más
contextos (por ejemplo, en casa, en el COLEGIO
o el trabajo; con los amigos o familiares; en
otras actividades).
D. Existen pruebas claras de que los síntomas
interfieren con el funcionamiento social,
académico o laboral, o reducen la calidad de
los mismos.
En función de los resultados se podrán clasificar
las siguientes presentaciones: Presentación
combinada, falta de atención o hiperactividad con
impulsividad.1
Los trastornos de déficit de atención o
hiperactividad, que muchas veces van juntos,
son diagnosticados a diario y, como viene siendo
habitual, tras el diagnóstico viene el tratamiento.
Debemos saber que el medicamento no es algo
banal y que tiene sus consecuencias. A mediados
de los años 50 del siglo pasado se introduce el
Ritalín, un medicamento inhibidor que tiene como
objetivo calmar la hiperactividad. Es la pastillita de
portarse bien, de soportar lo inaguantable como
,por ejemplo, los insultos o los golpes o el maltrato
entre los padres, es la medicina del tapar lo que
pasa anulando la voluntad de la persona.
Son numerosos los médicos, psiquiatras,
psicólogos y terapeutas que afirman que el TDAH
es un trastorno inventado, que no existe y que la
medicación no es lo adecuado para un niño que
necesita amor y comprensión sobre lo que le
ocurre. Hoy por hoy, no hay pruebas válidas de que
el TDAH tenga un componente biológico y que el
medicamento sirva para tratar esa alteración física.
Joseph Knobel Freud afirma que la medicalización
de lo cotidiano es la verdadera pandemia y no
unos síntomas que son normales en la mayoría de
los casos.
1. Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales
Artículo Destacado
“
El niño
con déficit de
atención necesita
comprensión de su
proceso, de lo que
siente, de poder
ponerle palabras,
de saber que lo
que le ocurre es
normal y tiene
nombre.”
Descodificación Biológica Según el Dr. J. Freud, más del 90% de niños con
déficit de atención tienen a sus padres separados
Original y TDAH o divorciados. Un niño puede experimentar
separación cuando se queda en el colegio, o con
Comencemos por separar los dos síntomas: un familiar o un cuidador y se marchan a trabajar.
por un lado, la falta de atención y por otro No tiene la posibilidad de pensar y sentir que luego
la hiperactividad. Según el paradigma de la regresaran y volverá a tenerlos cerca. Se siente
Descodificación Biológica, cada uno responde a un alejado y sufre.
conflicto biológico específico.
El conflicto activo se observa en los dos córtex
Falta de atención cerebrales a nivel de la corteza sensorial. En
fase de estrés o en epicrisis del conflicto de
La falta de atención o ausencias ocurre ante separación se producen ausencias, idas, despistes,
conflictos biológicos de separación, por lagunas, extravíos, alejamientos de la realidad
ejemplo, de los padres, de padres con hijos, de o acercamientos a una realidad inventada que
otros familiares, de animales. satisfaga las necesidades de contacto, distracciones,
descuidos, olvidos o pérdida de memoria que no
La unión con la familia es vital para los humanos son más que una forma de salir de la realidad
y su supervivencia, por lo que la separación les dolorosa para estar en contacto con un mundo
coloca ante un peligro de muerte. ¿Cuántas familias imaginario que acercan al niño a lo que desea y le
hay separadas o con dificultades relacionales que aleja de lo que no quiere vivir.
tienen hijos diagnosticados de TDAH?
www.descodificacionbiologica.es 71

El niño tiene miedo a una separación o si le toca vivirla
cuando está con un padre no puede estar con el
otro y le coloca en un estrés claro de separación. La
custodia compartida puede disminuir la sensación
de falta de contacto, pero es fundamental hablar
con el niño para que pueda expresar lo que
siente. Cualquier otro cambio inesperado en su
vida como una mudanza de ciudad, el alejamiento
de sus compañeritos o de todo lo conocido. Podéis
ver la película Intensamente (Inside Out) en la que
un maremágnum de emociones negativas se desata
tras una mudanza inaceptada e incomprendida por
la protagonista.
Para todos, la supervivencia está más asegurada
cuando se está en grupo y se siente el contacto
y la presencia del otro. Nuestra sociedad ha dado
mayor lugar a los cuidados técnicos y organizativos
que a la presencia verdadera. Por ejemplo, los
neonatos son separados rápidamente de su madre
y debido a la “tecnificación” del nacimiento antes
de que los brazos de una madre acaricien al bebé,
éste ya ha pasado por metales, equipos, básculas,
medidores, sondas, etc. El nacimiento podría ser
uno de los programas iniciales del conflicto
biológico de separación.
72 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
El niño con déficit de atención necesita comprensión
de su proceso, de lo que siente, de poder ponerle
palabras, de saber que lo que le ocurre es normal y
tiene nombre. Anhela los cuidados de los padres
y está ávido de contacto físico. En neonatos y
bebés, el masaje Shantala es una gran reconector
de pieles y de sensaciones, las movilizaciones de
extremidades, el juego manual (con tierra, barro,
harina, pinturas, tejidos, cerámica) o cuerpo a
cuerpo son alternativas “calmantes” ante el desafío
de la distracción. Están al servicio de traer el niño
a la tierra. Éste necesita satisfacer la sensación de
presencia, de tocarse piel a piel, de sentir que hay
otro a su lado, además de la atención plena, de
escucha activa, de estar por y para el otro y no
estar haciendo cosas o llenando los vacíos. El vacío
aterra (horror vacuis) pero es importante aprender
a convivir con el ya que es orgánico y forma parte
de nuestra naturaleza.
La Hiperactividad
El movimiento es la compensación a la pasividad
que surge ante un atrapamiento o de no poder
hacer aquello con el cuerpo que el cuerpo pide.
La hiperactividad es la manera que tiene el niño
de decir que necesita moverse porque quedarse
quieto, lo coloca ante la sensación de impotencia,
de sentirse atrapado, sin salida posible, de no
poder hacer, y que no soporta el inmovilismo,
la fijación corporal; cuenta la rabia que se siente
cuando se quiere escapar del drama familiar y no
se puede; nos cuenta con cuánta energía saldría
disparado para no vivir más discusiones, peleas,
insultos, arengas, sermones, amonestaciones,
fijaciones, obligaciones, imposiciones, reglas
inamovibles, consignas, exigencias y que se
resumen en el llamado conflicto biológico de
contrariedad de movimiento que sería:
Quiero ir hacia un lado y no puedo, y haga lo que
haga, nunca habrá un buen resultado.
Gregory Bateson lo explicaba desde la doble
contrariedad o ambivalencia en la que el niño
jamás consigue dejar felices a sus padres porque
haga lo que haga siempre estarán descontentos.
Un típico diálogo de contrariedad sería:
-Mamá, quiero ir a casa de mi amiga Mar.
-Sí, hija, querida. Ve a jugar, pero si te vas es
porque no me quieres.
No habrá movimiento posible que pueda realizar
ya que si se queda va en contra de sus necesidades
y, si se va, en contra de las de su madre. Resultado:
bloqueo en el movimiento.
Además, un niño podría experimentar conflictos en
otros ambientes distintos al seno familiar y sentirse
acorralado en la escuela, por un maestro que está
demasiado pendiente de él, por compañeros que
jugando lo bloquean en un espacio o le encierran,
que aunque sea de broma, el niño puede vivirlo
como algo dramático. Cuando la motricidad
está afectada, hay que pensar en la sensación de
sentirse asediado, hostigado o bloqueado en el
movimiento o de haber sido incapaz de reaccionar
en el momento justo. La hiperactividad es el
mecanismo compensador del movimiento que
faltó en algún instante.
Los Focos de Hamer activos en ambas cortezas
cerebrales se ubican al nivel del área motriz y, si
se combina con déficit de atención, se suman los
focos sensoriales.
La impulsividad proviene de no poder gestionar
los conflictos de identidad y el resentimiento o
rabia en el territorio. Por ejemplo, los padres se
pelean, el niño se interpone y le pegan o se lo
sacan de encima diciendo “sal de aquí que tu no
eres nadie”.
La identidad está en el ser o no ser, por ejemplo,
reconocido, respetado, querido en el grupo,
querido por lo que se es y no por lo que se hace.
Al niño le molesta y le preocupan los gritos, las
peleas, la separación, los portazos, las cosas rotas,
las veces que un padre se “larga” de casa sin decir
nada, o los llantos del que se queda y también no
saber qué lugar ocupa el niño en su grupo, en su
www.descodificacionbiologica.es
Artículo Destacado
familia, en el corazón de sus padres… lo que le
provoca una fuerte preocupación.
En todo caso, los niños, adolescentes o adultos, que
tienen un síntoma conductual, están diciéndonos
que se sienten mal por una realidad que no
comprenden, que les hace daño y de la que
no saben cómo salir, y como tampoco saben
expresar el dolor con palabras, lo están expresando
generando un síntoma en su cuerpo.
“
...La hiperactividad
es el mecanismo
compensador del
movimiento que faltó
en algún instante.”
El TDAH es el fracaso de una sociedad que no
comprende las necesidades ni el dolor que hay
detrás de los llamados síntomas; el de los padres
o familias que miran más hacia su propio ombligo
que, hacia las necesidades biológicas de los hijos;
el de las escuelas o los sistemas educativos que
tienden a homogeneizar a la población en
lugar de aceptar la diferencia; el de un sistema
que gana millones gracias a intoxicar y drogar
a niños para que se estén quietos; el de todos
nosotros que sabiendo, callamos.
Sin embargo, somos muchos los que también
queremos y podemos poner el foco de luz sobre
el TDAH para salir de la oscuridad.
Ángeles Wolder
Directora de la Escuela de
Descodificación Biológica Original.
Autora del Libro “El Arte de
Escuchar el Cuerpo”. Docente
y Terapeuta en Descodificación
Biológica Original. Fisioterapeuta
y Antropóloga. Formación en
Sofrología, PNL, Pedagogía
Sistémica, TIPI y Constelaciones
Familiares.
73
El Arte de Más de 6.500
ejemplares vendidos
Escuchar
el Cuerpo
Ángeles Wolder sigue con las
presentaciones de su libro “El Arte de
Escuchar el Cuerpo”.

En este libro, ella nos enseña de una

manera didáctica y amena a través de
ejemplos de casos y de explicaciones
sobre la Descodificación Biológica Original
cuál es el paradigma de la salud basado
en la comprensión de las enfermedades.
Estas fueron las presentaciones destacas
del 2018:

· 17 de enero en FNAC, Barcelona. FICHA DEL LIBRO

· 12 de febrero en Casa El Arcano,
Bogotá. Autora: Wolder Helling, Ángeles
· 3 de marzo en Librería Gandhi, Ciudad ISBN: 9788484457008
de México. Editorial: Gaia Ediciones
· 30 de mayo en Casa del Libro, Fecha de la edición: 2017
Barcelona.
· 21 de junio en El Olor de la Lluvia, Más información
Madrid.

ESPAÑA: ARGENTINA: URUGUAY: MÉXICO: COLOMBIA: TAMBIÉN

• EDBO • Librería Kier • Librerías El Virrey • Librería Gandhi • Librerías Panamericana DISPONIBLE EN:
El Arte de Escuchar el Cuerpo • Ecuador
• FNAC • Librerías Yenny - El Ateneo • Librerías Yenny - El Ateneo • Librerías el Sótano • Librería La Era Azul
está disponible en: • Casa del Libro • Librería del Palacio • Libros Libros • Librería Porrua • Librería Los Arcano • Perú
¡Consulta en tu • El Corte Inglés • Boutique del Libro • Libros de la Arena • Casa del Libro México • Librería Grammata
librería más cercana! • Alibri Librería • Antígona Libros • Librería Jaime Salazar
• El Olor de la Lluvia

74 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 75


Entrevista a la
Dra. Catherine Dolto
Catherine Dolto es médica
pediatra y haptopsicoterapeuta,
además de autora de varios
libros infantiles y lleva más
de 35 años trabajando en el
ámbito de la infancia. Es hija
de Françoise Dolto, un referente
mundial en psicoanálisis de la
infancia.
Ángeles Wolder tuvo el placer
de entrevistar a Catherine y
conocer más sobre el trabajo
que realiza con los padres y los
niños a través de la haptonomía
y sus investigaciones sobre la
educación infantil.
Traducción al castellano:
Jeremy Buck e Inés Par.
Ángeles Wolder: Frans Veldman ha dicho
que la haptonomía es la ciencia de la
afectividad, pero ¿cómo definirías tú la
haptonomía y que es lo más particular que
tiene esta ciencia?
Catherine Dolto: Para entender qué quiere decir la
ciencia de la afectividad, es imprescindible entender
primero eso que Frans Veldman ha definido como
la importancia del “Afectivo” porque esta es la clave
para comprenderlo. El describió la importancia del
76 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Fuente: paris-normandie.fr
Afectivo en las relaciones humanas y los efectos
que puede tener en salud y educación.
La genialidad de Veldman es haber transmitido
que nos podemos unir en un todo ya que
consideraba que formamos un todo, o mejor
dicho, con todo lo que tiene una relación con las
emociones o los sentimientos. Y nombró a este
conjunto el “Afectivo”, con A mayúscula, y sobre
todo describió su modo de funcionamiento.
Él entendió lo que ocurre en el sistema nervioso y
en todo el cuerpo cuando hay una petición afectiva,
sea esta positiva o negativa y se dio cuenta que lo
que se pone en marcha es el cerebro emocional
o sistema límbico, compuesto por la amígdala, el
hipocampo y las vías de conducción neurológicas
específicas del cerebro afectivo. Nos proporcionó
una forma de entrar en contacto poniendo en
marcha la afectividad afectiva ya que cuando
tenemos el enfoque correcto, se produce un
cambio en todo el cuerpo, en cada célula, en cada
fibra muscular y en cada vaso sanguíneo. Hay un
cambio local que supone un cambio de tonus en
todas partes. Grosso modo podríamos decir que
pasamos de la inseguridad, de la incompletud a un
sentimiento de seguridad, de completud.
Gracias a esto nos ha permitido comprender
que la Afectividad, tal y como él la define, con
A mayúscula, es un tamiz que filtra sin parar los
miles de millones de percepciones que tenemos en
cada instante desde el interior y el exterior y que
sólo dejar subir a nuestra consciencia un pequeño
porcentaje de estas percepciones. Este filtro
está muy influenciado por nuestra historia:
allá donde hayamos vivido, todas las historias
particulares de cada uno y cada una, en cuanto
están inscritas en una cultura, en un paisaje, en un
clima, en unos entornos o en un lenguaje quedan
guardadas y son recordadas. Es este filtro afectivo
el que realmente conecta constantemente el
cuerpo y el espíritu.
Con la haptonomía podemos abordar de una
manera muy concreta al ser humano como una
entidad afectiva, somato-psíquica sin separación
entre el cuerpo y el espíritu. Esto es lo que
actualmente buscan todos los psicólogos porque
se están dando cuenta de la gran importancia
que el cuerpo tiene como registro de eventos
y eso es esencial. Mucha gente ha seguido terapias
corporales pensando que si uno aborda el cuerpo
va a llegar a tocar esta nube entre el cuerpo y el
espíritu y no les sirve ya que se debería trabajar de
una manera que los una en un todo.
Es por ello que es complicado para la gente
entender qué es la haptonomía porque en
www.descodificacionbiologica.es
Entrevista
primer lugar para entenderlo tenemos que haber
sentido este contacto tan peculiar y en segundo
lugar, como entramos en un contacto activo con
nuestros pacientes, la gente piensa que se trata de
una terapia corporal y no es, en absoluto. Se trata
de una terapia sobre la persona humana en su
totalidad.
“
Con la haptonomía
podemos abordar de una
manera muy concreta al
ser humano como una
entidad afectiva, somato-
psíquica sin separación
entre el cuerpo y el
espíritu.”
AW: ¿En terapia, trabajas solo con niños o
también con adultos?
CD: Es un trabajo tanto para los adultos como
para adolescentes, niños o gente mayor. Es decir,
tenemos que entender que a partir de lo que
aporta la haptonomía surge, por supuesto, otra
comprensión del desarrollo del niño, del desarrollo
la vida, de la psicosomática, de los malestares y
de las patologías. Podemos darle una mirada
haptonómica a todas las prácticas de salud y
educación. Es por esto que tenemos formación en
haptopedagogía y hay otros campos de aplicación
como en el acompañamiento de los moribundos,
en puericultura, en psicoterapia, para médicos
generalistas, para los fisioterapeutas, como
ejemplo.
El trabajo pre- y postnatal es el trabajo haptonómico
más conocido, pero no es el único. Personalmente,
yo también soy haptopsicoterapeuta y trabajo
con personas de todas las edades.
77

“
...sabemos hoy gracias
a la epigenética que
las modificaciones del
genoma, que el niño
hará sobre su genoma,
dependen mucho de lo
que vive.”
AW: Ha escrito “La cólera”, para los
niños. Es espectacular. ¿De qué manera
los pedagogos tienen que trabajar los
sentimientos o las emociones en relación a
la educación de los niños en las escuelas?
CD: Existe una confusión hoy en día ya que hay
muchos libros para niños que hablan de emociones
y sentimientos. Me gustaría aclarar cómo se
observa en esta disciplina estos dos conceptos.
La emoción es un estado fisiológico que se
modifica con cambios observables como el color
de la piel, el cambio del latido del corazón, la
respiración, la tensión muscular, el sudor, el calor
o frío, etc. El organismo cuenta con variados
indicadores enviados para dar aviso de que algo
nos afecta mucho y es solo después de este primer
paso que la emoción desvelará el sentimiento
que hay detrás. Este sentimiento puede ser de
miedo, de alegría, de ira, tristeza, por ejemplo.
Para nosotros todo esto son sentimientos que
están en concordancia con una emoción. A
causa de esta relación afectiva la haptonomía tiene
una visión de la inteligencia humana como “algo
esencialmente sensual”. Lo sensual es lo sensorial
afectado por un índice afectivo. Forma parte de lo
que se considera que “es bueno o malo para mí”,
“me tranquiliza” o “me pone nervioso”, “es justo o
injusto” y esta es la dimensión afectiva que hace
pasar de lo sensorial a lo sensual.
78 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Nuestra visión de la inteligencia es una inteligencia
puesta en marcha por lo afectivo. Cuando hay
un contacto, un rencuentro, una solidificación,
lo afectivo se pone en su lugar en todas sus
dimensiones y llega a partir de entonces, una vez
que el Afectivo ha hecho su trabajo de filtro, el
discernimiento y la capacidad de disponer de su
intencionalidad vital y del pensamiento.
Un pensamiento en primer lugar aportado por
abajo, es decir, por la percepción, la sensación,
filtrada por lo afectivo. Se trata pues de una visión
de la inteligencia que obliga a dar un gran lugar
al sentimiento y al discernimiento afectivo en
la educación, teniendo constantemente la idea de
que la cognición no sirve para nada si no existe el
afecto y una capacidad de valorarlo y crear vínculos
entre los diferentes conocimientos, es decir, el
pensamiento. Para el pensamiento tenemos que
estar en seguridad afectiva. Un niño, para abrir su
espíritu, tiene que sentirse en seguridad afectiva.
En ese momento, él podrá escuchar, oír y pensar.
AW: Se dice que uno no puede aprender en
estado de miedo.
CD: El miedo nos coloca en estado de
supervivencia. En la supervivencia hay una
selección implícita en todo momento y tenemos
que decidir para vivir si algo es necesario o no
es necesario, si hacemos tal o cual acción. Solo
para sobrevivir. De este modo, la posición de
supervivencia restringe mucho la visión que
tenemos del mundo.
AW: ¿Cuál es el impacto que tiene la vida
prenatal y la experiencia del parto en la
personalidad de un niño?
CD: Hay mucho por decir. Se sabe por la experiencia
clínica que este impacto es muy potente. Yo
misma nací de forma traumática y el obstetra ocultó
información a mis padres. Porque sucedió en el
campo, en nuestra casa; la situación era muy difícil
y no podía hacer una cesárea. Decidió decirles a mis
padres que estaba un poco bloqueada y que me
había empujado y recolocado, en fin...Entonces mis
padres me acogieron sin saber que había vivido un
tremendo pánico de no poder nacer. Este terror se
Entrevista
reveló en los sueños, en los despertares nocturnos, Pero además el neonato que ha sido acompañado
las angustias inexplicables porque mi madre había tiene conocimiento de lo que es el encuentro,
tenido, según ella, un parto perfecto. Se reían – el
obstetra era un genio – se rieron, hicieron bromas
ir al encuentro, decirse hola o adiós, proponer,
posponer, anticipar, etc. Por esto, los bebés bien
etc. Nadie pensó en hasta qué punto yo estaba acompañados nacen con otro tonus postural
en pánico. y se aguantan de otro modo, aguantan la cabeza,
tienen una mirada y una calma muy importantes.
Hice dos largas terapias de psicoanálisis y no Hay una noción muy importante en toda la
aparecía nada que pudiera explicar estos sueños haptonomía que es la de confirmación afectiva.
y otros. Hasta el día que hice un trabajo de hapto-
psicoterapia con Frans Veldman y llegamos en tres
sesiones a mi nacimiento. Los sueños y despertares
traumáticos desaparecieron de un día para otro. Es
decir que yo sé por experiencia propia que las
marcas del nacimiento son muy potentes. Se
tienen muchísimas pruebas de ello. La mayoría del
tiempo no están en los recuerdos conscientes sino
en los rastros no conscientes inscritos en la carne.
En resumen, la calidad de la vida prenatal es muy
importante, porque sabemos hoy gracias a la
epigenética que las modificaciones del genoma, que
el niño hará sobre su genoma, dependen mucho
de lo que vive. Se ha demostrado muchísimo en
los animales: el estrés prenatal de la madre influye
mucho en el niño, y también se ha demostrado con
Fuente: Catherine Dolto. Autor: David Bordes
las ratas que el estrés preconcepcional de la madre
o del padre se transmite también al niño. Así pues,
esta es toda la dimensión de lo transgeneracional
que la epigenética nos permite entender.
El contacto prenatal tiene un efecto sobre
el niño, que afectará la modificación de los
genes. Además, ya hace ahora sesenta años que
se sabe la enorme importancia de la plasticidad
neuronal: se puede entender que el niño al que se
moviliza para responder, que se le hace jueguitos,
se le da afecto,... es investido desde su vida prenatal Lo que decimos es que para que un niño o un
como Sujeto – con S mayúscula – que es una adulto pueda desarrollar todas las cualidades
fuente autónoma de deseo; y en este momento potenciales que tiene en él sintiéndose confirmado
su sistema nervioso entero es solicitado creando afectivamente, es decir, que sienta que es reconocido
circuitos neuronales que lo harán nacer con unas como bueno. Es la confirmación afectiva lo que
capacidades intelectuales mayores que las de otros dará el sentimiento de seguridad básico y,
niños. a partir de este sentimiento, tendrá la seguridad
De todos modos, todo neonato llega al mundo en la conducta de su vida. Hay un matiz entre
conociendo un poco la lengua materna, la seguridad (sécurité) y sentirse seguro (sûreté) que
prosodia, la manera de hacer frases; conoce el es “sé porque hago las cosas”. Estos niños bien
gusto de la comida familiar... El neonato sabe acompañados tienen otro desarrollo y son niños
muchas cosas de su familia antes de nacer. que saben muy bien lo que quieren y lo que no
www.descodificacionbiologica.es 79

quieren y se convierten en adultos que dirigen
realmente su vida. Saben gobernar bien su vida y
es por esto que después de la vida prenatal hace
falta un acompañamiento postnatal hasta que sepa
caminar, porque es entonces cuando cada niño
comienza a desarrollar la autonomía.
Los padres deben ser acompañados frente a
unos niños con deseos muy potentes, con mucha
confianza en ellos mismos y en los otros, y que
se afirmarán mucho entre el momento en que
aprenden a caminar y los 4-5 años. Si los padres
no son ayudados a contener bien podrían hacerse
niños demasiado potentes. Es por ello que el
trabajo postnatal es imprescindible.
AW: Sí, y a veces son los padres los que
tienen heridas que no han sanado y se hace
difícil acompañar a un niño.
CD: Sí, y el niño lleva todo esto y nos encontramos
con niños con más seguridad afectiva que sus
propios padres, lo que es complicado. En este caso
el trabajo postnatal es un trabajo de asistencia a
los padres.
AW: Y a veces los padres no tienen la
posibilidad de cuidar y son los abuelos los
que se encargan. En tu opinión, ¿Cuál es el
rol de los abuelos?
CD: ¡También he escrito un libro sobre esto para los
niños! El rol de los abuelos es fantástico, pero
puede ser muy difícil ya que cuando los padres son
demasiado frágiles no soportan los consejos o las
intervenciones de sus propios padres. Entonces el
rol de abuelo se hace muy difícil. Se trata a menudo
de ser silencioso, de acoger, de no decir nada,
de ayudar al niño que sufre a veces con padres
demasiado frágiles para él.
AW: ¿Y qué piensa del nivel de evolución
del ser humano?
CD: Frans Veldman empezó a trabajar después
de la Segunda Guerra Mundial. Creo que en estos
momentos hay una regresión ya que encontramos
a muchos adultos con inseguridad afectiva y que
viven desarrollando muy poco su inteligencia.
80 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Esta mañana escuchaba por la radio que había
muchísima toxicomanía entre jóvenes y adultos
jóvenes, incluyendo toxicomanía de pantallas,
de internet etc. Cuando una sociedad produce
personas que necesitan en gran medida de las
llamadas “prótesis” –prótesis de drogas, alcohol, o
aparatos de comunicación– es que esta sociedad
está enferma.
Es verdad que veo que muchos adultos han
desviado su inteligencia por temas de consumo. La
gente se ha vuelto ante todo consumidora y se ha
olvidado de que tiene un cerebro que piensa,
un corazón que ama, una mano que actúa. La
gente no sabe hacer cosas manuales, y esto es un
problema ya que el gesto nutre la inteligencia, una
mano inteligente nutre al cerebro. Hay estudios
que dicen que el cociente intelectual baja en todos
lados, y me lo creo. Creo que en otros tiempos en
los que uno tenía que hacer muchas cosas por sí
solo, cuando se tenía que buscar cosas y fabricarlas
había más cohernecia. No hemos vigilado lo
bastante la manera en la que las ofertas del
progreso ponían en peligro a la especie humana
hipotrofiando sus capacidades.
AW: Y se ve en las personas que dirigen los
países...
CD: Son como niños. Estamos dirigidos por niños.
Sobre todo por niños pequeños que tienen
una relación poco sana con el ego y el poder.
Y esto da miedo. Cuando vemos el estado actual
del mundo, da miedo. Hay una cierta regresión de
la especie humana y, de hecho, creo que nunca se
ha visto a ninguna especie destruir su biotopo.
Somos una especie que está destruyendo su
biotopo y que sigue haciéndolo a pesar de los
avisos y de las pruebas, lo que, en evolución, es
infantil. Hay algunos adultos hoy que son como
niños que se obstinan en hacer una cosa poco sana
o que es mala para él porque no tienen una visión
de la vida completa, lo que es normal en un niño,
pero no en un adulto.
Para una especie entera y para sus dirigentes
continuar sabiendo que quizás enviaremos a la
especie humana entera hacía la muerte, es algo
muy peculiar. Es urgente, el mundo entero necesita
educación. El mundo entero. Y el mundo entero
necesita haptonomía, un tipo de inteligencia más
completa que incorpora lo Afectivo.
AW: ¿Cómo podemos empezar?
CD: No hay que soñar, hay que encargarse del
bebé, encargarse de los niños, hablar de los que
uno hace, compartir las ideas – es por esto que
hago tantos libros para niños y tantas conferencias
– para intentarlo. Hay que difundir las ideas,
hacer que la gente sepa tanto como se puede.
No veo ninguna otra solución. Y, además, en
nuestro día a día, ser testigo del hecho de que
vivir con una inteligencia afectiva funciona, es muy
eficaz. De esto sí que podemos ser testigos.
AW: ¿Qué recomendación darías a los
padres en relación a la educación de sus
hijos?
CD: Esto es muy difícil porque ninguna familia es
igual. No existe un patrón de familia en general,
no hay dos niños iguales, no hay dos parejas
iguales. Cada familia está unida a un pasado, con
lo cual es difícil dar consejos en general. En primer
lugar les diría que intentaran calmarse en la vida,
intentaran ralentizar y no se pusieran siempre
delante de los hijos o de sus pantallas sino buscar
el contacto puro. Es decir, ser coherente y dar a los
niños tiempo, calma y atención, diálogo.
Esto ya es mucho, tomarse el tiempo, sentarse,
hablar, aceptar que haya tiempos vacíos en los
que nadie tiene nada por decirse, en el que uno
tiene miedo de aburrirse y no pasa nada porque
estos momentos son muy ricos. Todo esto sería un
consejo que podríamos darles a todos, ralentizar,
tomar el tiempo de escucharse realmente, de
hablarse. Esto solo puede ser bueno.
AW: Sí, esto es formidable en una sociedad
que tiene pánico al vacío.
CD: Sí, esto es, pero no se trata de vacío. El “nada”
no es vacío. Cuando no se dice nada no significa
que haya vacío sino que cada uno piensa que
algo está por llegar. Es este miedo al vacío que es
www.descodificacionbiologica.es
Entrevista
terrible, y vemos que estamos en sociedades en las
que la gente está dispuesta a todas las alienaciones
por miedo al vacío.
Hay que tranquilizarse, no puede suceder nada
grave a parte de morirse, pero ¿morirse es realmente
tan grave? Y sobre todo diría también que hay
que partir del principio de que todo el mundo –
y especialmente los niños- es más inteligente de
lo que se cree. Mucha gente está atontada por su
modo de vida y si tomamos el tiempo de escuchar
a cada uno y de intercambiar, y de dejarle el tiempo
de pensar, nos daremos cuenta de que hay mucha
más inteligencia en todos lados de la que creemos.
AW: Es formidable. ¿Conoce al compositor
Pau Casals? Decía que todo ser es una
maravilla. Quizás hoy lo hemos olvidado.
CD: Sí, ¡eso es! Me gusta mucho Casals.
AW: Una última pregunta. Todos hablan
mucho de su madre Françoise Dolto, que
fue una gran figura del psicoanálisis del
niño.
CD: ¡Y del adulto!
AW: Sí, y del adulto, pero sobre la base de
“escucha a tu hijo y entiende cómo llegar a
tu hijo”. ¿Qué ha aprendido de su madre en
relación a estar en contacto con el niño?
CD: Aprendí muchísimo de mi madre, ya que no sólo
tuvimos la suerte de tener una profunda amistad
de mujeres adultas, sino que además trabajé
mucho con ella porque yo le hacía de asistente en
todos sus programas de radio. Preparaba todos los
programas, y también le ayudaba en sus consultas
en el hospital.
Lo aprendí todo de mi madre e incluso y sin
saberlo aprendí mucho del trabajo en haptonomía.
Ella estaba encantada, solía decirme “ves, empiezas
donde yo me había detenido” y mi trabajo como
terapeuta está en la confluencia entre lo que aprendí
de mi madre y de Frans Veldman. ¿Que aprendí de
mi madre? Tenía una forma de ver el psicoanálisis
que estaba muy cerca de la haptonomía y era muy
81
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contenidos gratuitos
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mucho que compartir contigo!

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Fuente: Catherine Dolto. Autor: David Bordes

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biológica y las terapias integrativas.
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amiga de Frans Veldman. Él fue uno de los últimos
que vino a verla antes de su muerte. Creo que
aprendí de ella el hecho de que cuando estoy con
un ser humano, mantengo mi inteligencia, pero
es como si resintiera lo que el otro siente. Es un
trabajo muy profundo que ella hacía y creo
que lo aprendí viéndola con sus pacientes. La
capacidad de estar tan abierta al encuentro con el
otro, y de saber captar que el otro nos aporta las
claves de su problema porque se siente escuchado.
Por ejemplo, en mi consulta los niños, a veces,
hacen cosas extrañas y los padres les dicen que
no lo hagan y que no lo hacen en otro lugar. Yo
les digo entonces que lo hacen porque saben que
yo les ayudo a entender su problema y creo que
esto sucede cuando el niño sabe que la persona
está ahí para escucharlo, y dice “puedo enseñar los
síntomas, lo entenderá”.
Tuve mucha suerte de tener esta madre, pero
también el padre que tuve. Todos hablan de mi
madre pero en la familia Dolto el importante era el
padre. Se llamaba Boris Dolto, era ruso. Él también
estaba muy cerca de la haptonomía sin saberlo, de Podcast
él aprendí todo lo del acercamiento al cuerpo. Mi
Revista EDBO
padre y mi madre trabajaron mucho juntos. Recientemente lanzamos un canal La revista digital de Descodificación
de Ivoox donde Ángeles Wolder nos Biológica está elaborada por los
Él era un gran médico reumatólogo que dirigía comparte sus conocimientos sobre mejores especialistas y profesionales
una escuela enorme de fisioterapeutas y tenía la descodificación biológica a través del sector con contenidos únicos y
especial relación con los huesos, los músculos, de análisis de casos y reflexiones. exclusivos.
las articulaciones con una visión global del ser
humano. Nunca separaba el cuerpo y la mente. Accede al canal Ver la Revista
Ninguno de los dos lo hacía. Él inspiró mucho a
mi madre en su manera de pensar el cuerpo como
motricidad en relación.
AW: ¿Y su padre escribió libros?
CD: Sí, escribió un libro muy bonito que se llama “Le Redes Sociales
corps entre les mains”. Es un libro para profesionales
de la medicina física, de Kinesiología o Fisioterapia, ¿Ya eres parte de nuestra comunidad? /EscuelaDescodificacionBiologica
de Osteopatía y otros ámbitos físicos. Mi formación Mantente al tanto de nuestras últimas escueladescodificacionbiologica
es el resultado de haber crecido entre estos dos novedades y disfruta de nuestros
contenidos exclusivos para Facebook, @Biodescodificar
seres que trabajaron mucho en sinergia y que
Twitter, Instagram y LinkedIn. AngelesWolder
se querían muchísimo.
¡Muchas gracias!

82 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 83


Venir al mundo acompañado por otro ser
y que éste se vaya en los momentos iniciales
de la vida o pasadas semanas, o meses, puede
convertirse en el hecho que más huellas deje
en una persona.
Muchas veces, aún hoy con las ecografías
tempranas, no se detecta que las pequeñas
perdidas de sangre en los primeros momentos
de un embarazo, es una vida que se va. Como
todo duelo, es un proceso terapéutico que
contiene diferentes partes. Y como dice Peter
Bourquin, terapeuta especialista en Gemelo
Solitario, “Para decir adiós, primero hay que
decir Hola “.
En este sentido, por un lado se toma
conciencia del “otro “, de ese hermano o
hermana que estuvo y que por algún motivo
perdió la vida y así nos imaginamos cómo pudo
haber sido si él o ella hubiera seguido a nuestro
lado. “Maravilloso” dicen todos, mientras se les
¡Estamos
ilumina la cara como si pudieran experimentar
nuevamente, por un instante, la sensación de
plenitud que sintieron cuando “el mundo era
cosa de dos”.
La existencia del otro siempre está presente
Vivos!
en la vida del sobreviviente, aunque
muchas veces de manera inconsciente y hay
comportamientos que lo muestran.
Así, ya desde la infancia, vemos niños que
tienen amigos imaginarios (cabe aclarar que no
siempre estos amigos imaginarios son gemelos).
Otros buscan un compañero de juegos, solo
uno, del cual se vuelven inseparables y siempre
es del sexo de su gemelo. Más adelante, podrán
convertirse en amores muy profundos, que por
alguna razón no lleguen a concretarse, donde
se repitan todas las etapas vividas con su par,
Abordaje del trauma del gemelo solitario
pasarán de sentirse en el Paraíso a descender al
desde el enfoque de la disociación del Yo. más profundo dolor, en poco tiempo. Hay una
Salomé Cejas
84 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Espacio Terapéutico
búsqueda constante del “otro”. También
encontraremos niños que les cueste sociabilizar,
integrarse en grupos, donde ninguna relación
les venga bien, ya que nada se iguala, ni será
tan perfecta como “aquella vez “.
Otra de las circunstancias por las que se transita,
es el dolor por la pérdida de ese hermano que
ya no está y tal vez, resulte el más profundo y
desgarrador para el sobreviviente. Este es un
dolor que puede traer aparejadas diferentes
consecuencias, tantas, como personas hayan
vivido esta pérdida.
Cuando se comienza un proceso terapéutico
ya de adultos, en el trabajo de procesamiento
de trauma, el abordaje de las partes
resultantes luego de hechos conflictivos, es
una maravillosa herramienta que nos permite
conocer más en profundidad, entre otras cosas,
el origen de nuestros dolor y conductas de
supervivencia.
El impacto de vivir tan tempranamente, de
cerca y sin escapatoria la muerte del ser más
importante de la vida, trae aparejados infinidad
de comportamientos compensatorios,
incomprensibles y sin sentido, si se los
considera aisladamente en un primer momento
y tal vez por muchos años, los cuales pueden
empezar a tener una razón de ser a partir de
que se desvela la existencia del gemelo.
“
...es el dolor por la
pérdida de ese hermano
que ya no está y tal vez,
resulte el más profundo
y desgarrador para el
sobreviviente.”
85

Niños que tienen hiperactividad, que no “pue-
den quedarse quietos”, que se aíslan del mun-
do obsesionándose con muchas actividades y
estudios, comer compulsivamente, llegando a
adicciones a drogas de adultos, pueden estar
mostrando una parte superviviente que huye
constamente del trauma de aquel momento, y
que a la vez, en la búsqueda desenfrenada de
una salida, se vuelven destructiva en sí misma.
Para escapar del trauma vivido, el Internal
Family System propuesto por Richard
Schwartz, plantea que las personas generan,
a partir de ese instante, diferentes partes o
aspectos de la personalidad que les permiten
sobrevivir.
Por un lado, las partes directivas tomarán el
control en primera instancia y son protectoras
de la vida diaria, necesitan controlarlo todo y
anticiparse a todo aquello que pueda volver a
revivir las heridas.
En el Internal Family System, las apagafuegos
son aquellas partes de la personalidad que
cuando el vacío, la desolación, el miedo no
pueden ser solventados por nuestras partes
directivas a través de métodos socialmente
aceptados (como trabajar, hacer deporte,
compras, adicción al cigarrillo, entre otras)
86 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
“
...dar lugar
a estas partes que
surgieron en ese
momento, mirarlas
desde nuestras
partes sanas.”
recurrirán a soluciones más drásticas como el
consumo ilegal de drogas, ideas de suicidio,
automutilación, ataques de furia… con tal de
escapar.
Otra cara de los gemelos sobrevivientes será
la melancolía, el interés por lo espiritual,
el miedo a morir ellos o sus seres queridos,
desde edades muy tempranas. Son personas
que transitan en “dos mundos” con facilidad.
Un hecho de tal magnitud provoca impotencia,
desesperación, sensación de estar atrapado,
incluso la conmoción puede llegar a ser tal que
una parte del sobreviviente se sienta inerte,
congelada, horrorizada y quede aislada de la
conciencia, al igual que el recuerdo y todo lo
que se ha sentido en ese momento.
Esta parte, según el abordaje intrapsíquico, se
llama exiliada y si bien están impregnadas de
mucho dolor y vulnerabilidad, también son
las que conectan con la creatividad, pureza y
alegría de vivir.
Según Richard C. Schwartz, P.H. D, en su
libro Introducción al modelo de Los Sistemas
de la Familia Interna, estas partes, al ser tan
sensibles y tan abiertas, acusan el impacto del
trauma de manera más intensa y son las que
se quedan estancadas, soportando el peso
de los recuerdos, sensaciones y emociones
relacionadas con dichos sucesos.
Una de las razones por las cuales estas partes son
aún más aisladas, es porque muestran aspectos
como vulnerabilidad, tristeza, vergüenza,
que generalmente no son aceptados por el
grupo de pertenencia. De este aislamiento se
encargarán primero las partes directivas y en
caso de no ser suficiente, las apagafuegos.
Es en el trabajo de partes, donde se pueden
llegar a apreciar las heridas profundas que se
han producido y cómo el eco de las mismas se
repite una y otra vez, buscando encontrar una
salida.
www.descodificacionbiologica.es
Espacio Terapéutico
Poder reconocer y dar lugar a estas partes que
surgieron en ese momento, mirarlas desde
nuestras partes sanas, permite comenzar a
sanarlas, liberando así nuestra parte más
creativa, disminuyendo las rigideces y haciendo
innecesarias las conductas explosivas.
En el caso de los niños que han venido
acompañados en el útero materno por un
hermano que no sobrevivió, siempre es
fundamental decirles la verdad, acorde a
su edad, pero con la verdad, porque ellos, aun
inconscientemente, saben que hay “alguien
más” y la verdad calma, repara y algo se
tranquiliza en toda la familia.
Salomé Cejas
Descodificadora Biológica y
Terapeuta. Se ha especializado en
la relación terapéutica y la biología
del trauma. Ha estudiado Flores de
Bach, Pedagogía Holística, Hipnosis
Clínica Reparadora, Banda Gástrica
Virtual, Constelaciones Familiares,
Integración y Procesamiento del
Trauma y Brainspotting Fase I y II.
87

La atención
de los niños
en la consulta
médica
La observación y la escucha activa pueden ser
nuestros grandes aliados para entender mejor la
situación de los niños que recibimos en consulta.
Patricia Ricciardelli
Recibir a los niños que vienen a la consulta es
siempre un motivo de alegría, y ayudar a que
recuperen su salud se convierte en un objetivo
deseado apenas verlos, sobre todo cuando están
afectados por una enfermedad.
En pediatría contamos con el Triángulo de
evaluación pediátrica1, por el que podemos
valorar en los primeros minutos de la consulta el
grado de afectación del niño con solo observarlo, y
esto es lo primero que hacemos cuando recibimos
a un niño. Con esta valoración inicial ya tomamos
las primeras decisiones.
88 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Si el estado del niño permite que sigamos con la
atención, porque no requiere acciones urgentes,
continuamos con la valoración. En esta segunda
parte la forma de saber qué le pasa al niño, no
es solo preguntando a quienes lo acompañan,
sino observando qué nos transmite cuando nos
acercamos, si nos lo permite o no, y cómo se
relaciona con su entorno. También observamos la
interrelación con sus padres, o con la persona
que le acompañe a la consulta. El niño se muestra,
habitualmente, sin prejuicios y en forma genuina,
de manera que, con sus acciones, podemos ver sus
intereses y sentimientos.
La forma de moverse, el espacio que ocupa para sus
juegos, su imaginario, todo esto es un compendio
de cosas a observar para reconocer cuando algo
lo altera.
Por otra parte, la escucha activa sin interrupción,
procurando interpretar lo que quiere transmitir
quien trae al niño a la consulta, enseña mucho, en
mi caso he aprendido muchísimo de ellos y cada
día amplío la visión incorporando aspectos muy
útiles para mi profesión, que no se me hubieran
ocurrido si no hubiera escuchado atentamente
a los padres o cuidadores. No usar la profesión
www.descodificacionbiologica.es
Espacio Terapéutico
médica como pedestal creo que también es un
aspecto importante, la cercanía en el trato tiende
puentes de comunicación que son maravillosos,
retroalimentan y fortalecen la atención en todos
los aspectos.
Para mí los niños son como grandes músicos,
cada uno ejecuta su propia melodía y cuando lo
hace expresa felicidad que se expande y multiplica
en el entorno, que contagia. Por el contrario,
cuando no es capaz de ejecutar su propia melodía,
se desvitaliza, desafina y se enferma. Considero
también que el estado de salud es ese punto
89

óptimo de bienestar equiparable a escuchar una
buena melodía y como nos sentimos de bien al
escucharla.
Lo que pasa con los niños es que a veces les nace
un rockero a papás que les gusta la música
clásica, ó viceversa. Esto es muy divertido de
observar en la consulta. Otras veces un niño nace
en un entorno afín, pero al llegar a la edad escolar
contacta con un entorno educativo diferente y aquí
comienzan los desafíos, que siempre fortalecen,
pero que a algunos niños les hace salir de su
estado de salud y enfermar.
En consecuencia, cuando recibimos a un niño en
la consulta, hay que saber cuánto de enfermedad
vemos y cuánto de necesidad de expresión
frustrada de impulso creativo frenado hay en un
niño que lo lleva a sentirse mal.
Los seres humanos transformamos las
sensaciones en sentimientos y si estos no son
agradables o tolerables nos afectan. Todos somos
más o menos creativos y tenemos impulsos de
expresión que, de no encausarse adecuadamente,
pueden originar enfermedades expresadas en el
cuerpo ó en el comportamiento.
En mi caso, o en lo que refiere a mi trabajo en la
consulta, procuro ayudar a encontrar el tratamiento
adecuado para que esta situación se solucione,
a veces tratando al niño y otras buscando
alternativas que implican otros aspectos como
la educación, la alimentación, los hábitos.
Ante la aparición de una enfermedad existen
diferentes opciones de tratamientos. Mi punto de
vista es que debemos aplicar todos nuestros
conocimientos para lograr restablecer el estado
de salud y recuperar la vitalidad.
Los tratamientos médicos son adecuados para
tratar enfermedades a niños en base a protocolos
de tratamiento. No obstante, existen medicamentos
que son inadecuados para los niños, ya que los
mismos que los producen indican no administrarlos
por debajo de los dos años. Valga como ejemplo
los antitusígenos indicados para tratar la tos.
Siendo el síntoma tos tan frecuente en la infancia,
no tenemos alternativas a aplicar con la medicina
halopática2 en el tratamiento de la tos en niños
pequeños.
90 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Espacio Terapéutico
En este último punto encuentro que los tratamientos
considerados por la medicina integrativa que
enfocan al ser humano desde una visión más
amplia y global, son una alternativa válida en la
infancia.
La osteopatía, la nutrición, los medicamentos
homeopáticos son instrumentos perfectamente
aplicables como tratamiento en sí mismos, o
complementarios a los tratamientos convencionales.
Aplicados por profesionales formados para su
manejo no hacen daño, no tienen efecto colateral
y se adaptan a tratar niños quienes, como ya vimos
pueden reaccionar de manera diferente por su
diferente forma de ser y de sentir, ante un mismo
problema.
La elección del tratamiento se basa en interpretar lo
que le pasa en un momento determinado, cómo lo
expresa en lo físico y cómo varia su comportamiento
durante una enfermedad. Este aspecto cualitativo
es exclusivo de los medicamentos homeopáticos y
su efectividad la podemos observar en la práctica
profesional además de contar con el aval de
múltiples artículos y publicaciones al respecto3.
En conclusión, atender a niños requiere aparte de
conocer la Pediatría, ser un gran observador
lograr conectar con ellos, percibir que sienten y
ayudarlos a ellos y a sus familias.
Patricia Ricciardelli
Médica Pediatra. Master en Medicina
Homeopática por la Universidad de
Barcelona. Instructora de Child Play Yoga
e Instructora de Lu Jong 1.
“
Contacto:
...cuando
Marenostrum - Centro de salud familiar.
info@marenostrumcsf.com
recibimos a un niño 1. El TEP, triángulo de evaluación pediátrica, es una herramienta útil que
en la consulta, hay permite unificar la primera impresión que da un paciente y mejora la atención
inicial ya que, desde la llegada del niño aporta información esencial acerca del
que saber cuánto
estado funcional del niño y establece prioridades. Su realización es rápida y
permite un mayor grado de objetividad.
2. Terapéutica cuyos medicamentos producen en el estado sano, fenómenos
de enfermedad diferentes de los que caracterizan las enfermedades en que se emplean con el
fin de recuperar la salud.
vemos y cuánto
3. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/?term=homeopath*) (http://
pesquisa.bvsalud.org/portal/?output=site&lang=es&from=1
de necesidad de
sort=&format=summary&count=20&fb=&page=1&q=homeopath*
&index=tw&tree_id=HP&term=&tree_id=&term=&filter%5Bmh%5D
%5B%5D=HOMEOPAT%C3%8DA)
expresión frustrada”
(Clausen J, van Wijk R, Albrecht H. Review of the use of high potencies in basic
research on homeopathy. Homeopathy. 2011 Oct;100(4):288–92)
(Posadzki P, Alotaibi A, Ernst E. Adverse effects of homeopathy: a systematic
review of published case reports and case series. Int J Clin Pract. 2012
Dec;66(12):1178–88)
(Sharples F, van Haselen R, Fisher P. NHS patients’ perspective on
complementary medicine. Complement Ther Med 2003; 11: 243–8)
www.descodificacionbiologica.es 91

Haydee Bañales es actriz y formadora,
especializada en las Artes del Clown.
Trabajó con Punto Clown de España
La infalible
actuando en diversos festivales
internacionales de Europa, América
y África, además de participar de la
asociación de payasos del hospital Vivre
Aux Eclats en Lyon, Francia. Actualmente
terapia de
trabaja en la asociación PayaSOSpital en
Valencia. En esta entrevista compartió
con nosotros su experiencia con el
Clown y los beneficios de este arte para
los niños en los hospitales.
la risa ¿Cómo empezaste a trabajar como clown
en hospitales de niños?
Terminaba mis estudios en la escuela internacional
de teatro Jacques Lecoq en París, y nuestro último
espectáculo como alumnos estaba dedicado al
Clown de Hospitales
clown de teatro. Ese personaje con nariz roja
que hace reír, pero también nos deja ver su
fragilidad y tragedia era, para mí, el territorio
dramático más completo y complejo. Estaba claro
Entrevista a Haydee Bañales que mi camino de investigación después de la
Por: Prensa EDBO escuela sería el clown. Tuve la fortuna de ser invitada
a un casting para formar parte de la asociación
de clown de hospital VIVRE AUX ECLATS (Vivir en
carcajada) de Lyon, Francia… y así comencé.
¿Qué es lo que más te apasiona de este
trabajo?
¡El ser clown! Ese personaje libre, loco y tonto
que nos invita a reconectar con nuestro niño
interior. Para ser clown el actor o actriz busca en
su propia personalidad, acepta sus contradicciones
y tonterías, busca libertad y juego, nos hace reír,
pero ¡no solo eso! Sino que nos conmueve, nos
toca, nos habla de nosotros como humanos
imperfectos. Creo que en el mundo en el que
vivimos, nos tomamos demasiado en serio eso
de ser bello, inteligente, perfecto. En el hospital,
un territorio frío y hostil, el clown esta ahí para
cambiar el ambiente. Su función es esa: bailar en los
pasillos, hacer reír a los niños, al personal médico,
a padres y madres preocupados. En un instante te
transporta, te reconforta y te librera a través de la
risa… ¡es genial poder estar ahí!
92 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es
Espacio Terapéutico
¿Cuáles son las mayores dificultades y la
parte difícil de este trabajo?
Nosotros trabajamos codo a codo con el personal
médico. Nos hacen transmisiones y así cuando
acudimos a una habitación sabemos exactamente
cuál es el diagnóstico del niño y cómo se encuentra
anímicamente. Muchas veces los diagnósticos no
son muy esperanzadores, o la situación del niño
es complicada (violencia, intento de suicidio,
fin de vida). Lo difícil, para mí, es encajar con
fortaleza estas situaciones. Pero afortunadamente
la nariz roja actúa como un escudo, es decir
que el personaje está en el aquí y ahora; y es así
como logra ver detrás de todas estas tragedias
simplemente a un niño deseoso de juego.
¿Qué papel juega el humor en el
comportamiento y recuperación de los
niños?
La adrenalina de una carcajada nos llena de
vitalidad y energía. Hay muchos estudios que
comprueban los beneficios de esta terapia. La risa
tiene efectos analgésicos, además de oxigenar
la sangre y disminuir el estrés. Además de cambiar
nuestro estado mental, olvidamos la enfermedad
y de pronto… ¡todo va mejor! Muchas veces, la
preocupación de los padres es resentida por el
niño que absorbe ese malestar… es impresionante
ver el antes y después de una habitación después
de la visita de los clowns… es como si un viento
fresco pasara, ¡un viento con cosquillas!
¿Cómo es la interacción con los niños y
qué reacciones suelen tener?
Las intervenciones las hacemos en dúo y los
visitamos en su habitación, en los pasillos, los
acompañamos a la enfermería o les sorprendemos
en la sala de espera; algunos niños se sueltan
de inmediato, otros más tímidos poco a poco
entran en el juego. He de decir que el payaso
está también en el hospital para recibir el no de
un niño, a veces nos echan de la habitación. En el
hospital, a los niños no se les toma opinión, y están
ahí para hacer exactamente lo que se espera de
ellos: tomar medicamentos y acceder a todo tipo
de exámenes, estén de acuerdo o no. Los payasos
estamos encantados de respetar la opinión del
niño: muchas veces ellos encuentran que echar a
los clowns de la habitación es divertidísimo y se
vuelve un juego.
93

Tu trabajo está dirigido a los niños, pero
¿cómo interfieren los padres?
El clown está improvisando constantemente con
todos. Doctores, padres…Obviamente buscamos al
niño y nos dirigimos a él, pero también intentamos
cambiar el ambiente general por donde pasan los
payasos.
Tras tu experiencia como clown ¿cuáles
han sido los resultados reales que ya has
visto?
En cada intervención logramos resultados. Son
instantes mágicos: al ver, por ejemplo, pasar del
dolor a la risa a un bebé de 11 meses que está siendo
curado por quemaduras, observando la marioneta
del clown que come ¡pompitas de jabón!
Hay casos en los que no se recomienda la
actuación de los clowns, ¿En cuáles?
A veces nos piden no hacer reír a un niño después
de una operación, por ejemplo. Entonces entra la
música o la poesía de un pañuelo de color flotando
manipulado por el clown. Hay también ocasiones
en las que el niño esta aislado, dormido, o por
consejo del médico debe reposar. Por otro lado, a
veces somos interceptadas por alguna enfermera
para que acompañemos en las curaciones a algún
niño, o mientras alimentan a un recién nacido que
sólo quiere dormir o para acompañar a un pequeño
que acaba de salir del quirófano.
94 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
EDBO en los
Medios
Durante los últimos meses hemos tenido
presencia en grandes medios de comunicación
de Argentina, México y Uruguay.
Ángeles Wolder fue entrevistada por Pamela
David y Mariana Fabbiani, conductoras estrella
de la televisión argentina; además de participar
Fuente: www.payasospital.org
en varias oportunidades del programa de
Martha Debayle (México), emisión con el rating
más alto de la radio mexicana en su segmento.
Ángeles también tuvo presencia en medios
gráficos como la Revista Paula (Uruguay),
donde participó de una interesantísima
entrevista hablando de su pasión y despejando
Para la persona que quiere ser clown, ¿hay dudas acerca de la Descodificación Biológica.
algún perfil o comportamiento específico
que sea requerido?
La mayoría provenimos del teatro, pero no es
imprescindible. Muchos tocan un instrumento o
cantan. Lo importante es tener buenas bases de
improvisación y un personaje clown definido,
así como formación como clown de hospitales.
¿Qué has aprendido trabajando como
clown de hospitales?
¡Aprendí muchas cosas! Entre otras, que el mundo
necesita más clowns. Más clowns en el hospital,
más clowns en el teatro, en la calle. Necesitamos Entrevista en Pamela a la Tarde Entrevista en Martha Debayle en W
reír. Aprendí lo vital que es el afrontar el día a día Ver aquí Escuchar aquí
con alegría y disfrutar de la salud. Aprendo todos
los días de la generosidad y respeto en el hospital.
Os agradezco vuestra ayuda a la difusión de este
hermoso trabajo, y les invito a echar un vistazo en
PayaSOSpital (www.payasospital.org), la asociación
valenciana en la que trabajo actualmente.
Haydee Bañales
Actriz, Clown y Formadora. Diploma
de Teatro en la escuela Jacques Lecoq. Entrevista en El Diario de Mariana Entrevista en Revista Paula
Formación en Danza Contemporánea,
Técnica Zusuki, Artes del Clown y
Ver aquí Ver aquí
Educación Artística. Actualmente trabaja
con la asociación Payasospital en Valencia.
web: www.payasospital.org Ver todas las entrevistas
Facebook: Payasospital
www.descodificacionbiologica.es 95
 Espacio Terapéutico

¿Qué necesita un ser humano para desarrollar

sus dones, para amar profundamente, pensar
libremente y relacionarse con el mundo aportando
su pequeño grano de arena a la evolución del
planeta?

La pregunta contiene muchas respuestas, sin

embargo, los que se dedican al estudio de la
psicología humana —y más recientemente los
neurocientíficos— están de acuerdo en atribuir
gran parte de la responsabilidad del pleno
desarrollo de la persona a que ésta se sienta en
seguridad afectiva desde muy temprano. Como
seres humanos, nuestras experiencias nos
constituyen y el contexto afectivo en que
toman lugar es de importancia extrema.
Un acontecimiento traumático puede ser vivido

La importancia
positivamente, mientras que otro aparentemente
insignificante podría dejar una marca profunda
según el entorno psico-afectivo en el cual haya
tenido lugar.

de la seguridad
La Haptonomía Perinatal postula que, a partir
de la concepción, el Sujeto busca seguridad, tiene
deseos y sabe perfectamente distinguir lo que es
bueno para él de lo que no lo es, lo agradable de
lo desagradable. Desde su inicio, el niño construye
el sentimiento de “mismidad del ser”1 a través de

afectiva en el
las estimulaciones sensoriales que continuamente
le solicitan, un verdadero concierto polisensorial
tocado por sus padres2. La modulación de la voz
de la madre, la del padre que se acerca y se aleja,
la rigidez de las paredes uterinas o su flexibilidad,

inicio de la vida
El acompañamiento haptonómico ofrece herramientas para
rencontrar la confianza en la pareja, recuperar la seguridad
e indicar al niño el camino que tendrá que recorrer para
nacer, guiándole y sosteniéndole en todo momento.
Arianna Bonatto
el cambio de sabor y de olor del líquido amniótico
según lo que mamá come o las emocione que la
atraviesan, la pulsación del su corazón y el ritmo
respiratorio que cambia a lo largo del día: todos
estos son elementos sensoriales que determinan
lo que Françoise Dolto definió “continuidad
existencial” sobre la cuales el niño desarrolla un
discernimiento estético3.
Hay más. Un niño, antes de nacer, sabe
perfectamente si lo que entra en contacto con él
a través de su contenedor es una mano o el borde
de una mesa. Su posibilidad de percepción es tan
fina que sabe si quien le toca es su padre u otra
persona, y si este contacto es animado por el deseo
de ir a su encuentro o si es un toque desprovisto
de intención afectiva.

96 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 97


La capacidad sensorial y sensual del niño antes
de nacer es inesperadamente amplia y sutil,
tanto que llega a percibir mucho más allá de los
límites uterinos. El entorno corporal más cercano a
la matriz, constituido por el conjunto de órganos
y tejidos contenidos entre diafragma escapular y
el diafragma pélvico, componen un verdadero
cobijo para él. En Haptonomía otorgamos a esta
zona el nombre de regazo, porque es allí donde se
concentra la capacidad de acoger afectivamente a
otro ser. No hay diferencia de género, hombres y
mujeres disponemos de un regazo que cumple
con su vocación afectiva cuando se impregna
del sentimiento de ternura, y que al reanimarse
se calienta, se reblandece, se dispone a acoger otro
ser. Es por ello que para la Haptonomía, el útero no
solamente contiene el feto, sino que es el regazo
que cobija, mece, y envuelve al niño en la relación
con sus padres —en primer lugar— y con el resto
del mundo —en segundo lugar.
98 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
El trabajo de la Haptonomía, ciencia de la
afectividad y de los sentimientos, está
profundamente basado en la seguridad y la
confirmación afectiva y en la devolución del
sentimiento de seguridad de base, desde el inicio
de la vida hasta su fin.
Para la confirmación afectiva la Haptonomía
propone un contacto táctil muy específico que
llamamos afectivo-confirmante. Este contacto es
indispensable para que cualquier Sujeto se desarrolle
y haga florecer todas las posibilidades contenidas
en su constelación significativa, constituida por
los datos filogenéticos y ontológicos que le
pertenecen desde su nacimiento. La epigenética
hoy nos explica lo que Frans Veldman, fundador
de la Haptonomía, afirmaba hace más de 60 años.
Los datos genéticos necesitan de un cierto tipo un
entorno para expresarse de una manera o de otra.
Hay condiciones que activan y otras que inhiben,
hay entornos que estimulan la expresión de ciertas
proteínas y el cableado de ciertas vías neuronales, y
otras que empujan hacia la dirección opuesta. Cada
día tenemos más información sobre la importancia
del inicio de la vida para el desarrollo de nuestra
identidad y para responder a las vicisitudes de la
vida. El nacimiento nos inscribe y nos marca. La
manera en que hemos sido acogidos, tocados,
atendidos en nuestras necesidades, sostenidos por
los brazos de los adultos, alimentados en nuestros
primeros meses de vida, determinará el zócalo
sobre el cual se construirá nuestra identidad
humana.
En este sentido, la Haptonomía Perinatal interviene
con un acercamiento global y afectivo a la pareja
de padres y a su hijo, otorgando a cada uno su
lugar dentro de la triada4. No se trata de una
terapia corporal aunque implique un contacto
táctil. Durante el acompañamiento haptonómico
www.descodificacionbiologica.es
Espacio Terapéutico
“ ...para la
Haptonomía,
el útero no
solamente
contiene el feto,
sino que es
el regazo que
cobija, mece,
y envuelve al
niño...”
los padres aprenden a tocar de una manera
particular, aquí los gestos tienen una intención
afectiva y una profundidad que supera en gran
medida el mero contacto físico. En la intimidad
de las interacciones que se realizan a lo largo
del acompañamiento haptonómico perinatal, los
padres se confirman afectivamente en uno
con el otro y, envolviendo con un sentimiento
de ternura su criatura, trasforman el útero en un
verdadero regazo, una cuna suave, cálida y ancha
para que el niño sienta la libertad de moverse, de
expresarse y responder a las invitaciones de los
progenitores.
El padre aprende a proporcionar a su mujer
la comodidad y la seguridad necesarias para
llevar el niño en su regazo sin gran esfuerzo;
sus manos la sostienen de manera tierna y
segura y el niño empieza así a conocerle.
99
 La madre desarrolla el sentimiento de regazo
materno que alimenta el vínculo con su hijo.
Es natural que la pareja rencuentre así la
emoción y el placer de estar juntos y que
el niño se manifieste a través de balanceos,
como si danzara. Este ponerse en movimiento
nos muestra que ya tiene un lugar en la
familia, que sabe que sus padres lo esperan.
El acompañamiento haptonómico prepara
también el momento del parto. El miedo al
dolor o a las complicaciones, la reacción a los
tecnicismos de los equipos obstétricos (registro
cardiotocográfico, anestesia peridural, tactos
vaginales, administración de medicamentos
en vena, quirófano…) ponen en evidencia la
vulnerabilidad de la madre y conllevan fácilmente
la pérdida del contacto afectivo entre la madre y
el niño. La madre acaba encerrada por su propio
miedo, el padre está perdido sin saber cómo
ayudar su mujer, privado de su rol de hombre, y
el niño se siente solo: sensaciones desconocidas
llegan desde su entorno, sin que pueda darle un
sentido.
Es aquí donde el camino recorrido durante
el acompañamiento haptonómico ofrece
herramientas para rencontrar la confianza en
la pareja, recuperar rápidamente la seguridad e
indicar al niño la dirección del camino que tendrá
que recorrer para nacer, guiándole y sosteniéndole
en todo momento. En la percepción de esta
continuidad afectiva, acompañado y confirmado
por los padres e invitado por los profesionales
(en el afortunado caso en que hayan recibido
una formación haptonómica), el niño se pone en
movimiento, se empuja con sus piernas, busca el
camino con su cabeza colaborando a su propio
nacimiento, impulsado por su propio deseo de
nacer, gracias a que durante el embarazo se pudo
percibir como ser vivo, invitado a manifestarse y a
vivirse a sí mismo dentro de lo que llamamos vida.
El encuentro con la madre, encima de su cuerpo,
sostenido en su base por la mano del padre, le
dará la seguridad suficiente para hacer la lista de
lo que perdió al dejar la vida intra-uterina y darse
cuenta que sí, ellos siguen siendo los mismos.
Cumpliendo con la promesa del rencuentro,
el acompañamiento haptonómico seguirá hasta
100 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
que el niño camine, inaugurado una nueva y
revolucionaria etapa del desarrollo.
LIBROS
Resulta fundamental saber que la Haptonomía RECOMENDADOS
nació a raíz de las dramáticas experiencias que
Frans Veldman vivió en la segunda guerra
mundial. Sumergido en la violencia del conflicto,
pudo darse cuenta de la importancia de la
Haptonomía pre- y postnatal. El bebé emocional.
afectividad en las relaciones humanas. De esta Por una ética de la seguridad Gestación, nacimiento y crianza
paradoja, donde lo peor de nosotros encuentra afectiva.
lo más elevado, nació el deseo de investigar Autor: Enrique Blay
sobre un aspecto fundamental y sin embargo aún Autor: Catherine Dolto Editorial: Círculo Rojo
Editorial: Creavida
desconocido como es la afectividad desde el inicio El Bebé Emocional, es un libro
La haptonomía es la ciencia de la
hasta el final de la vida. La teoría haptonómica y afectividad. Este libro nos acerca a
que da respuestas prácticas a la
revolución que supone saber,
sus aplicaciones concretas proceden entonces de esta idea desde el punto de vista del respecto del desarrollo psicológico
60 años de reflexiones, vivencias fenomenológicas, nacimiento del ser humano, y de la de las personas, la importancia de
importancia de este acontecimiento.
elaboraciones transdisciplinares y un enorme El nacimiento nos inscribe y nos
las experiencias tempranas en la
gestación, el nacimiento y la primera
deseo de trasmisión a las generaciones futuras. marca. Desde hace siglos, los mitos, infancia. Nos enseña a gestionar el
los rituales, las costumbres y los intenso mundo emocional de los bebés de forma nutriente,
cuentos evocan los signos del nacimiento y su importancia.
para ellos y para los adultos. Da respuestas a cuestiones
La formación en Haptonomía Perinatal se realiza Eso no puede ser fruto del azar; esa necesidad de otorgarle fundamentales como: ¿Desde cuándo podemos influir en el
énfasis simbólico a este acontecimiento llama nuestra atención
en París y está dirigida a comadronas, médicos, de un modo u otro hacia lo que allí se juega. El progreso y
desarrollo psicológico del bebé? ¿Qué significa la Percepción
Emocional de los bebés y niños? ¿Hasta qué punto, el bebé
obstetras y psicólogos perinatales interesados en la ciencia barrieron todo eso en las sociedades occidentales, intrauterino, es capaz de percibir información de su entorno?
pero no pudieron borrar la importancia de ese acontecimiento
acompañar afectivamente al niño y sus padres y a ¿Cómo procesa esa información? ¿Qué siente? ¿Me puedo
fundador en la vida de cada uno, vivido con intensidad por comunicar con él? ¿Cómo tratar el llanto? ¿Cómo afrontar
favorecer la maduración de la relación afectiva en todos sus protagonistas.
emociones como la ira, los celos, la agresividad?
la familia.
No hay niño malo: Los Patitos Feos:
Doce mitos sobre la infancia. La resiliencia, una infancia infleiz
no determina la vida.
Arianna Bonnato Autor: María Teresa García Hubard
Médica Pediatra. Master en Medicina
Editorial: Paidós Autor: Boris Cyrulnik
Editorial: Debolsillo
Homeopática por la Universidad de Educar a un hijo no es tarea fácil, y
menos ante la confusión que generan
Barcelona. Instructora de Child Play Yoga
los mitos que rodean a la crianza.
Este libro nos ofrece una
e Instructora de Lu Jong 1. visión alternativa a las teorías
Contacto: Al considerar la teoría del apego y predominantes sobre el trauma
Marenostrum - Centro de salud familiar. los más recientes descubrimientos infantil; a través de ejemplos famosos
de las neurociencias, es posible
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entender cada una de las fases
—María Callas, Georges Brassens—
y de su propia experiencia clínica,
del desarrollo emocional del niño, el autor expone la existencia de un
Las palabras en cursivo son términos propios del vocabulario haptonómico. comprender sus conductas y la mecanismo de autoprotección, la
manera en que van construyendo las conexiones neuronales
1. Françoise Dolto. Fue una de las psicoanalistas que más colaboró, con su
investigación, a la comprensión del psiquismo del niño. Ha escrito numerosos que les permitirán responsabilizarse cada vez más de su
resiliencia, que se pone en marcha desde la infancia mediante
el tejido de lazos afectivos y la expresión de emociones, y que
libros sobre este tema y fue pionera en la creación de espacios familiares, que comportamiento. Lejos de disciplinar a través de los castigos amortigua el choque de la experiencia traumática. Un libro
llamó Maisons Vertes. y de situarse en una posición de autoridad, Teresa García
Hubard sostiene que los padres deben aprender a construir
optimista que demuestra que ningún mal es irreversible, que
2. Catherine Dolto. Haptonomía Pre y Post Natal. Por una ética de la seguridad un niño herido no está condenado a convertirse en un adulto
afectiva. Edicion Creavida, Argentina. una relación empática con sus hijos, una relación centrada en fracasado y que alguien que ha sido maltratado en la infancia
La Doctora Dolto es hapto-psicoterapeuta y responsable de la formación de la conexión emocional, sustentada en el diálogo y la confianza. no tiene por qué convertirse en un futuro maltratador.
profesionales de la salud en Haptonomía Perinatal en el Centro Internacional
de Investigación y Desarrollo de la Haptonomía en Paris. (www.haptonomie.
org)
3. Capacidad de apreciar y valorar intuitivamente lo que es bueno y bello para
él, diferenciándolo de lo que no lo es. Se trata de una facultad innata del ser
humano que para desarrollarse necesita una confirmación existencial y afectiva.
4. En el caso en que el padre no esté presente (porque vive lejos o porque CONOCE OTROS LIBROS RECOMENDADOS EN:
ha muerto o en caso de donación anónima de esperma) el acompañamiento
haptonomico se hará con una tercera persona (hombre o mujer) elegida por la
www.descodificacionbiologica.es/libros-recomendados/
madre, que no remplaza el padre (el padre está siempre allí, está en el niño) y
que tiene la función de abrir la relación madre-niño a una relación de tres.
www.descodificacionbiologica.es 101

Testimonios
Pilar y su hijo Javi, consultantes de
nuestra terapeuta en Descodificación
Biológica, Raquel Pérez, relatan
la experiencia y los resultados
alcanzados con la terapia en familia.
102 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Testimonios
Pilar L.
Después de muchos años haciéndome tratamientos de
fertilidad para tener un hijo en mi matrimonio,
acabé separándome y tuve a Javi yo sola. Pero la
alegría que tenía que haber sido para mí el ser
madre, se vio oscurecida con una fuerte depresión
porque mi separación fue bastante traumática y me
llevó a convertirme en una persona insegura, que
pensaba que todo lo hace mal.
Y yo seguía con depresión cuando Javi cumplió los
nueve años.
Nunca había pensado que educar a un hijo sola
fuera tan complicado; cualquier pequeño problema
que tenía con Javi, yo lo hacía cien veces más
grande. Empecé a tener miedo de que mi hijo se
quedara atrasado en los estudios, que no llegase
donde llegaban los otros niños, y así cada vez le
presionaba más para que hiciera bien los deberes,
para que estudiase mucho y sacara buenas notas.
Si sus notas bajaban del 9 me parecía poco y me
venía abajo.
Para Javi, hacer los deberes o estudiar era un
martirio. No quería hacerlo él solo y siempre
tenía que estar yo con él ayudándole. Pero yo me
ponía muy nerviosa cuando hacía algo mal o cuando
no se sabía bien la lección. El día a día era
cada vez más estresante y yo estaba siempre con
ansiedad. Me acostaba con ansiedad y me levantaba
con ansiedad.
Entonces me decidí a buscar ayuda de un profesional
y es cuando conocí a Raquel. Javi y yo empezamos
con una terapia de orientación familiar en la que
www.descodificacionbiologica.es 103
 Testimonios

Javi
Raquel se reunía unos días conmigo, otros días
con Javi y otros con los dos juntos. Comentábamos
nuestro problema con Raquel y ella siempre tenía una
explicación acertada para nuestro comportamiento,
tanto el de Javi como el mío.

Raquel comprobó in situ que Javi tenía el problema

de depender de mí a la hora de hacer los deberes y
Hacer los deberes no era tan fácil como parece, ya
estudiar. Enseguida encontró el motivo, Javi quería
que diariamente mi madre se enfadaba por cualquier
llamar mi atención, y por mi parte yo necesitaba
error tonto que cometiera.
que Javi estuviera bien, que fuera el mejor, tal
vez para que pudiera compensar el sufrimiento que
Entonces, cuando la cosa se complicaba, sobre
yo en un pasado había vivido, no quería que pasara
todo al pasar de 2º de primaria a 3º, porque
por lo mismo que yo. Quería que fuera un niño que
nos mandaban una cantidad de deberes a la cual
estuviera integrado en el grupo que fuera como los
no estábamos acostumbrados, empezaba a hacer las
demás, que no sintiera jamás el aislamiento o la
cosas peor o fallaba en tonterías, pero como me
soledad… sin darme cuenta que esas vivencias eran
había vuelto muy perfeccionista, me ponía nervioso
mías y que Javi necesitaba vivir su vida. Con sus
y me entraban rabietas sin parar.
éxitos y sus fracasos, pero SU VIDA.
Y gracias a Raquel, empecé a entender que no tenía
Raquel nos hizo ver que nuestro comportamiento se
que hacerlo todo tan perfecto, yo puedo hacerlo,
puede cambiar, que debíamos cambiar nuestra forma
aunque cueste. Raquel me enseñó a realizar mis
de vivir los diferentes acontecimientos que surgen
tareas sin ponerme nervioso y a dar lo mejor de mi
en el día a día… y cerrar heridas del pasado,
sin necesidad de hacerlo perfecto.
centrarnos en el aquí y en el ahora, vivir y sentir
sin miedo, aunque esa tarea no era fácil por los Y gracias a ella, también aprendí a fijarme en las
años que llevaba viendo sólo la parte negativa de cosas que se me daban bien, que dominaba, que me
las cosas. hacían sentir grande en un mundo enano y a dejar
atrás aquello que me hacía sentir pequeño.
Pero lo principal es que hizo que me diera cuenta de
que tengo un hijo maravilloso, súper inteligente, En conclusión, Raquel me ha servido de completa
simpático y cariñoso. Me enseñó a disfrutar de ayuda para apreciar las cosas buenas que me suceden
la relación madre-hijo con todo lo que conlleva. cada día y restarle importancia a las que me hacían
Incluso cuando le estoy corrigiendo o riñendo, no infeliz o me estresaban.
es pasarlo bien, pero sí disfrutar de todo con él,
disfrutar de su presencia.

Todavía tengo en mi cajón de la mesita de noche

un post-it que me dio Raquel con tres palabras:
puedo, valgo, soy capaz. Me las he repetido cada
vez que he visto que algún problema me desborda.
Y se las he repetido a mi hijo cada vez que él
pensaba que no podía llegar a hacer algo.

104 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 105

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107
 DBO & Cine

INFANCIA
Los milagros del Cielo

Fuente: pediatriabasadaenpruebas.com
Es una película que muestra una enfermedad del
sistema digestivo, exactamente un Trastorno de
motilidad gastrointestinal lo que implica a la
musculatura lisa de intestino delgado y grueso.
Resultado de un mal funcionamiento de las paredes
musculares, de la inflamación y del edema en la
zona se presenta una pseudo obstrucción intestinal
traducido en una digestión lenta, poca evacuación
o transito rápido, dolores abdominales, hinchazón
e intolerancia alimentaria.
En la película, basada en una historia real, es lo
que le ocurre a Anna Beam una niña de 10 años que
vive con su familia, padres y hermanas, en una granja
de Texas a la que le sobreviene esta enfermedad y
que con muchas dificultades llegan al diagnóstico.
No se observa el conflicto desencadenante

DBO & Cine

Descodificación
Biológica Original en la
Infancia y Cine
La gran pantalla nos acerca otras
realidades que nos permiten observar
los conflictos biológicos que
anteceden a los síntomas. Siguiendo la
Primera Ley Biológica, siempre antes
de que aparezca un síntoma la persona
(independientemente de su edad)
ha vivido una situación inesperada,
dramática, sin solución y sin expresión
o sea un conflicto biológico. El cine es
una fuente inagotable de recursos para
comprender la vida tomando la distancia
emocional que cada uno necesite.
AVISO: La información contenida puede
revelar la trama e incluso el final. Se
recomienda ver la película antes de leer
este artículo.
Fuente: filmaffinity.com
Los Milagros del Cielo
Título original: Miracles from Heaven
Año: 2016
Director: Patricia Riggen
Productora: Columbia Pictures / Affirm
Films / Roth Films / Franklin Entertainment
/ TriStar Pictures. Distribuida por Sony
Pictures Entertainment (SPE)
País: Estados Unidos
sino las reacciones de la familia a partir de la
enfermedad y lo interesante es el cambio que
ocurre en la enfermedad después de tener un
accidente en el que queda en coma y a su regreso
cuenta lo que ha vivido en el “más allá”. Según
Anna en el cielo se encontró con Jesús quien le
dijo que volviera a la Tierra porque ya estaría sana
para los planes que tenían para ella, pero también
se encontró con su bisabuela y con una hermana
muerta (de un aborto espontaneo) de la que no
tenía ningún conocimiento consciente. Su madre,
Christy confirmó la existencia de dos abortos
involuntarios.
Análisis:
Trastorno de motilidad gastrointestinal que se
produce debido a conflictos de impotencia
(músculo) por no poder hacer avanzar un
bocado indigesto que se viven de manera
repetida y son llamados recidivantes porque no
se completa la curación. No poder hacer avanzar
los proyectos en la vida, sentirse impotente por no
conseguir llevar adelante lo que se desea en
la vida, intentar una y otra vez pasar de lo que no
gusta y centrarse en lo que sí sin conseguirlo, son
algunas de las tonalidades de esta enfermedad.
La inflamación aparece en fase de vagotonía y
la obstrucción sobreviene cuando se activa la
sensación de miedo por la existencia, soledad o
sentirse abandonado como ocurre por ejemplo
cuando está hospitalizada, se desconoce el lugar o
se teme por su vida.

108 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud www.descodificacionbiologica.es 109

INFANCIA
La mariposa azul:
En busca de un sueño.
Fuente: filmaffinity.com
La mariposa azul. En busca de un sueño
Título original: The Blue Butterfly
Año: 2004
Director: Léa Pool
Productora: Coproducción Canadá-Reino
Unido; Odeon Films / Galafilm Productions
/ Global Arts Productions / Palpable
Productions. Distribuida por Alliance
Atlantis Communications
País: Canadá
Está inspirada en la vida de David Marenger (en la
película toma el nombre de Pete Carlton) un niño
de diez años en 1987 que estaba diagnosticado
de un tumor cerebral terminal. Como su
pasión eran los insectos y veía los programas del
reputado entomólogo Georges Broussard creador
del Insectario de Montreal (en la película bajo
110 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
el nombre de Alan Obsorn) al escuchar de este
investigador que existía una mariposa mágica
llamada mariposa azul decide pedirle que le
lleve a la zona de las selvas tropicales de América
Central y del Sur para localizarla. Juntos inician el
viaje que les ayudará a ambos a transformar
sus vidas mientras la madre de este niño se
permanece en una lucha existencial sufriendo por
la posible muerte de su hijo y por la insatisfacción
de su vida afectiva. Y el plus que viene asociado es
que mediante las plantas naturales de la selva se
producirá un cambio radical en su proceso tumoral.
Análisis:
La mirada de la DBO nos dice que todo Programa
Biológico de Supervivencia (llamado enfermedad)
tiene un impacto en la psique, el sistema nervioso y
el órgano desarrollando cada parte unos síntomas
en estrés y otros en vagotonía o reparación.
El Foco de Hamer ubicado en una parte específica
del sistema nervioso en fase de vagotonía tendrá
un edema que medicamente puede ser tratado
como un tumor cerebral.
En el caso de David Marenger cuando no se aplica
ningún tratamiento por ser considerado terminal
y viaja para conseguir un sueño de vida saliendo
además del medio familiar en el que se viven
las historias no deseadas que le han llevado al
conflicto la resolución se lleva a cabo de manera
natural. Las plantas, el acogimiento de la gente
de la comunidad, sus charlas, su descanso ayudó
al proceso natural de sanación. Así funciona el
cuerpo, la psique y el sistema nervioso.
Fuente: movie-roulette.com
DBO & Cine
NACIMIENTO Y histórico para poder aprender a leer las vidas.
Mamá Elena vive como madre soltera de tres hijas
CONCEPCIÓN y mantiene con rigor su propia hacienda (campo)
en el México de la Revolución a principios del siglo
Como agua para chocolate XX en la que ha de defenderse de rebeldes y de
independientes. Perdió al hombre de sus sueños
y le obligaron a casarse con otro al que no amó.
Menudas cicatrices en su alma sobre las que no
puede reflexionar haciendo que sus hijas vivan más
de lo mismo. Nunca he necesitado un hombre
para nada, sola he podido con la hacienda y
con mis hijas.
El parto de Tita marcado por las lagrimas es una
prueba de su propio dolor al tener una hija no
deseada a la que nunca le demostrará el afecto y a
la que le obliga a cumplir con su propio proyecto
de vida por ser la hija menor: ser bastón de vejez.
¿Qué significa esto? Para empezar, no tiene derecho
a tener vida más allá de su familia ni a tener pareja
ya que por tradición ha de cuidar a su madre. Esta
le dice: “¡Tú no opinas nada y se acabó!”
Fuente: filmstarts.de
Como agua para Chocolate
Fuente: cinefila.mx
Año: 1992
Director: Alfonso Arau
Productora: Arau Films
Internacional / IMCINE
País: México
Nacimiento bañado en Realismo mágico en una
película basada en el libro de Laura Esquivel, Como
agua para chocolate. Mamá Elena tuvo un parto
prematuro del que nacería su ultima hija mujer
Tita. Dicen que fue prematuro por las lágrimas de
Fuente: dailymotion.com
Tita dentro del vientre que al nacer continuaron
en la cocina donde parió y fueron tantas que por
años, cuenta la historia tuvieron sal y de la mejor
en la casa.
La DBO nos acerca a los conflictos y al contexto
www.descodificacionbiologica.es 111

EMBARAZO Y
TRANSGENERACIONAL
Extraordinario
Fuente: filmstarts.de
Extraordinario
Título original: Wonder
Año: 2017
Director: Stephen Chbosky
Productora: Lionsgate / Mandeville Films /
Participant Media
País: Estados Unidos
Nos cuenta la vida de Augustus Pullman un niño
que nació con una deformidad facial o Síndrome
de Treacher Collins que es un desorden genético
congénito que afecta a un cromosoma Nº 5
provocando deformaciones craneofaciales como
nacer sin pómulos, sin maxilares, sin orejas, con
la faringe estrecha y en ocasiones también nacen
con el paladar hendido o abierto. Esto da como
resultado alteraciones respiratorias (apneas),
auditivas, problemas oculares (sequedad y úlceras
en la córnea), auditivos (sordera) o digestivos por
no poder comer bien.
112 Revista EDBO Descodificación Biológica Terapia & Salud
Un trastorno genético solo puede desarrollarse en
el momento mismo de la concepción y un trastorno
congénito desde la concepción y hasta los 3 meses
de desarrollo embrionario. Al ser un síndrome hay
varios síntomas y cada uno de ellos proviene de un
conflicto biológico especifico. Por ejemplo:
• Sin maxilares y paladar hendido o fisura
palatina: conflicto de sentirse desvalorizado por
no poder atrapar el bocado, me lo han sacado
de la boca. No deber atrapar el bocado (historias
de herencias previas, apropiación indebida) o no
deber defenderse (alguien en la familia fue más
allá en su defensa y eso es peligroso)
• Sin orejas: conflicto de no deber atrapar un
bocado auditivo, no dejar entrar un mensaje, no
poder dejar salir un mensaje.
• Con la faringe estrecha: igual que los
maxilares o el paladar la faringe tiene la función
de conseguir el bocado para sobrevivir. Es
vital comer y para hacerlo hay que conseguir ¿Quieres recibir
previamente el bocado (real, imaginario, virtual
o simbólico). El conflicto es de no poder atrapar información de la Escuela?
el bocado.
• Problemas oculares: no atrapar el bocado
visual.
En todos los casos se trata de no poder, querer
Suscríbete a nuestra
o deber conseguir algo y quizás la historia venga
de más atrás cuando en una familia se persiguió
newsletter
y consiguió algo y eso fue peligroso. Pongamos
por caso que por culpa de robar un padre fue
encarcelado dejando tras de sí pobreza, vergüenza,
¡y entérate de todo!
dolor, separación, etc. Generaciones futuras
sintiendo ese estrés dejaran de poder tomar el
bocado visual, auditivo y alimenticio. El cerebro
es obediente y cumplirá con las peticiones que le
hagamos. Suscríbete aquí
El cine es un maravilloso instrumento que nos
da pistas para ver con ojos que permiten despertar
la sensibilidad hacia la observación de los distintos
componentes que encontramos en la DBO además
de acercarnos al centro sensible de nuestra propia
vida.
Gracias por confiar en EDBO
Ángeles Wolder
Directora de la Escuela de
Descodificación Biológica Original.
Autora del Libro “El Arte de Escuchar
el Cuerpo”. Docente y Terapeuta en
Descodificación Biológica Original.
Fisioterapeuta y Antropóloga. Formación
en Sofrología, PNL, Pedagogía Sistémica,
TIPI y Constelaciones Familiares.
www.descodificacionbiologica.es 113
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Ángeles Wolder

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