DOCUMENTO DE ANALISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

GRACIELA RAMÍREZ CASTILLO

MARTHA ISABEL FLOREZ LÓPEZ
MAYO 2019.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
DOCUMENTO DE ANALISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

GRACIELA RAMÍREZ CASTILLO

MAYO 2019.

Actividad Número 2

Martha Isabel Flores López

Profesora Consultor CVUDES
 Introducción

A medida que el tiempo avanza, la educación va evolucionando, es decir no es estática, se va

transformando de acuerdo a la época y el contexto, esta situación la ha convertido en blanco de
muchas innovaciones, que sin duda alguna han favorecido a los receptores.

Actualmente se habla de la incursión de las TIC, en el campo educativo y a pesar de todas las
limitaciones se ha logrado propagarla por todo el territorio nacional, lo cual ha permitido cerrar
brechas relacionadas con este campo.

En este momento la taxonomía propuesta por Bloom, Marzano y Kendall, toma gran
importancia, puesto que le permiten al aprendiz desarrollar habilidades mentales y actitudinales
que lo motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo al que se enfrente.
 TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que permite

establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluación
más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson (2001) realizó
cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento
taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de
conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y recordándola.
Después pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el significado
detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final está el nivel de
evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la información que han
aprendido teniendo en cuenta la clasificándolo en niveles desde el (más sencillo hasta lo más
complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

1. Dimensión afectiva
Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes
estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la
organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

 Recepción:
El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en forma pasiva).

 Respuesta:
El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estímulos -
Reacciona de algún modo).

 Valoración:
El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).
  Organización:
Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando, relacionando y
elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización:
El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su
comportamiento que torna una característica.

2. Dimensión psicomotora:
Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realizar de una
actividad y comprende los niveles de: Disposición -Percepción - Mecanismo Adaptación -
Creación - Respuesta compleja.

3. Dimensión cognitiva:
Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-comprensión).y se dividen en Niveles
cognitivos así:
 Conocimiento:
Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión:
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

 Aplicación:
Se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en
que perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones ensituaciones
particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados).

 Análisis:
Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.
  Síntesis:
Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo,
un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

 Evaluación
Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y síntesis)

Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres
dominios de conocimiento que denominaron:

1. Información: que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la descripción de

manera específica o sintetizada, entre ellas podemos encontrar las siguientes jerarquías:

 Vocabulario: Adquirir palabras o frases nuevas de un determinado tema.

 Hechos: Información sobre una situación específica.
 Generalizaciones: Es sobre las características de claves o categorías de un hecho.
 Secuencias de eventos: Eventos importantes en un tiempo.
 Principios: Relaciones entre elementos de un hecho.

2. Procedimientos mentales: Que corresponde a cómo se maneja la información para

ejecutar acciones de diversa índole. Aquí podemos encontrar tres etapas: cognitiva, de
asociación y autónoma.

3. Procedimientos psicomotores: Que están relacionados con la coordinación de

movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

Cabe resaltar que la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más completa
que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación de estudiantes
competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a qué se pregunte qué
puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.
Nombre del curso: Literatura latinoamericana: miles de experiencias, un solo continente.

Colegio: Colegio del Rosario Campestre. Asignatura: Lengua Castellana.

Nivel: Básica secundaria. Grado: Noveno.

Intensidad horaria semanal: 5 horas. Duración: Tres semanas.

Profesor: Graciela Ramírez Castillo.

Unidad didáctica 1: Descubrimiento, conquista y colonia.

Dimensiones de la nueva taxonomía

Objetivos Dimensión Nivel

Reconocer las características de la Cognitiva Nivel 1

literatura de la conquista y la colonia en (identificar, recordar, Recuperación
Latinoamérica. conocer)

Indicar las relaciones de la obra con el Afectiva Nivel 4

contexto histórico y social. ( evaluación) Utilización del
conocimiento

Unidad didáctica 2: La literatura de dos mundos.

Dimensiones de la nueva taxonomía

Objetivos Dimensión Nivel

Identificar el punto de vista del narrador. Cognitiva Nivel 2

(Recordar, conocer) comprensión
Establecer relaciones intertextuales. Cognitiva Nivel 3
(analizar) Análisis
Unidad didáctica 3: Conoce sobre el neoclasicismo y el romanticismo.

Dimensiones de la nueva taxonomía

Objetivos Dimensión Nivel

Identificación de las características Cognitiva Nivel 1

principales del neoclasicismo y del (Recordar, conocer, Recuperación
romanticismo recuperar)
Realizar un cuadro comparativo de Psicomotora Nivel 2
algunos textos del romanticismo y ( Diseñar, elaborar) Comprensión
neoclasicismo.

Unidad didáctica 4: Autores y obras del neoclasicismo y del romanticismo.

Dimensiones de la nueva taxonomía

Objetivos Dimensión Nivel

Reconocer autores y aportes literarios. Cognitiva Nivel 1

(Encontrar, localizar, Recuperación
explicar)
Contrastar situaciones reales en donde se Nivel 3
evidencian temas del romanticismo y Cognitiva Análisis
neoclasicismo. (Analizar, estructurar)
 Bibliografía

Churches, A (2009). Taxonomia de Bloom para la Era Digital. Eduteka. Recuperado de

http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital

Luna, J. R. (2014) Evaluación de Aprendizaje Mediadas por Tic. UDES. COLOMBIA.

Recuperado

de:https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Co

mpleto.pdf