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EL AULA

ENRIQUECIDA CON TECNOLOGÍA.


RECURSOS DIGITALES PARA LA ORGANIZACIÓN,
DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

MATEMÁTICAS
Curso
Introducción

El pensamiento matemático es un rasgo de la especie humana que


requiere diversos factores para su desarrollo. En un contexto escolar,
favorecer espacios que promuevan de manera óptima estas formas de
pensamiento requiere, principalmente, del compromiso de los actores
involucrados en ese proceso. En este sentido, docentes y directivos deben
hacer suyo el reto que implican la formación y desarrollo profesional
permanente, que a su vez comprende el complejo desafío de incorporar a
la práctica pedagógica aquellos instrumentos digitales necesarios y
pertinentes.

Las competencias docentes consideran varios aspectos y habilidades que


un profesional de la enseñanza debe poseer; entre ellas, el uso de las
nuevas tecnologías (Perrenoud, 2007). Este rasgo tiene una vertiente
interesante a causa de la aceleración exponencial que existe actualmente
en el desarrollo de aplicaciones que facilitan innumerables acciones de la
vida humana. Por ello, resulta impostergable que un docente tenga un
dominio suficiente de softwares y aplicaciones digitales para fortalecer la
práctica pedagógica; lo que nos lleva a hacer énfasis en nuevas
alternativas de actualización que enfoquen los esfuerzos en un instrumento
indispensable en estas sociedades del conocimiento: el dispositivo móvil.

Los teléfonos celulares y las tabletas electrónicas, hoy día, poseen una
capacidad de procesamiento, memoria y programación, superior a la
tecnología que fue capaz de llevar a la luna y traer de regreso a la Tierra a
los primeros artefactos espaciales. Ese poder informático que ostentas los
dispositivos electrónicos actuales, en un contexto escolar, abre infinitas
posibilidades. La tecnología permite que alguien ordinario realice cosas
verdaderamente extraordinarias (Tall, 2008).

En este marco, el Curso “El aula enriquecida con tecnología. Recursos


digitales para la organización, desarrollo y evaluación del aprendizaje”
pretende acompañar a docentes, técnicos docentes, asesores técnico-
pedagógicos, directivos y supervisores de educación básica, en un
trayecto formativo para hacer de los dispositivos móviles una herramienta
digital por excelencia, para la organización, desarrollo y evaluación del
complejo proceso de aprendizaje.
Propósito

Ofrecer a los docentes, técnicos docentes, asesores técnico-pedagógicos,


directivos y supervisores, un trayecto formativo que le permita incorporar
eficazmente la tecnología digital en su práctica pedagógica, para
organizar, desarrollar y evaluar los aprendizajes propios de su nivel.

Productos a obtener

El curso está conformado por 4 módulos que abarcan todos los aspectos
involucrados en la práctica docente.

El primer módulo: Marco normativo, el producto a obtener será repositorio


de documentos normativos que le permita enmarcar su práctica escolar.
Cada documento estará disponible en una biblioteca personal que podrá
consultar desde su dispositivo móvil.

En el segundo módulo: Didáctica de la matemática, el docente compilará


un catálogo de recursos didácticos a partir de cada aprendizaje
esperado. El docente tendrá acceso a dichos recursos desde la
plataforma de la ANPM, mediante una computadora o desde su
dispositivo móvil.

En el tercer módulo: Planificación y evaluación, se desarrollará un


documento dinámico en el que se planificará la enseñanza de la
asignatura y cuya edición y ajuste será posible a través de su teléfono
celular.

El cuarto módulo: Recursos digitales, el docente obtendrá un catálogo de


apps para el aprendizaje de la matemática y otro catálogo de apps para
la gestión de información inherente en la evaluación de dichos
aprendizajes.

Dirigido a: Supervisores, asesores técnico-pedagógicos, directores y a


personal docente de los niveles de preescolar, primaria y secundaria de
Educación Básica en Baja California.

Duración de las sesiones: Para las sesiones (1, 3 y 4) se trabajarán de 5


horas presenciales y 8 horas dedicadas a tareas de autoestudio por cada
sesión, la sesión 2 emplearán 9 horas en línea. El total de estudio del curso
es de 48 horas.
Ubicación: Programa de capacitación in-house, es decir la (SEPBC) se hará
cargo de contar con las instalaciones físicas y el equipamiento necesario
para su impartición.

Acreditación: Se otorgará constancias por parte del SEPBC con valor


curricular para los participantes que hayan logrado el cumplimiento
satisfactorio de todos los módulos.

Sede: Tijuana

Cupo: Por grupo con límite máximo de 40 participantes.

Duración: tres meses.

Cantidad de participantes: 320 profesores

Temas a estudiar

Temas Producto a obtener


 Repositorio de documentos
1. Marco normativo normativos de la práctica
docente.
 Catálogo multimedia de recursos
didácticos por aprendizaje
2. Didáctica de la
esperado.
matemática
 Elaboración del Proyecto de
Aplicación Escolar (PAE)
 Planificador digital.
 Cuadro Interno de
3. Planificación y evaluación Concentración de Inasistencias y
Evaluación: i-CICIE.
 Presentación del PAE
 Catálogo de apps para el
aprendizaje de la matemática.
4. Recursos digitales
 Catálogo de apps para le
gestión de la información.

Desarrollo de las actividades


A continuación, se describen los contenidos, temas y subtemas a abordar
en cada uno de los bloques. Cabe mencionar que cada tema se dará una
introducción de la aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la matemática para que cursos posteriores se trabaje con detalle en la
metodología didáctica de la asignatura y las demás que integran al
curriculum vigente. Es importante mencionar para que los profesores se
apropien de esta herramienta potente se deberá llevar en varios procesos
de estudio.

Módulo 1.
Sesión 1

Encuadre
1. Encuadre y uso de la plataforma.
a) Una visión general de la didáctica de la matemática.
b) El pensamiento y razonamiento matemático.

Producto1: Usuario y contraseña para acceso a la plataforma.


Tema 1: Marco normativo
2. Marco normativo de la práctica docente.
a) Marco normativo-SEP.
b) Leyes y lineamientos.
c) Reglas de operación.
d) Programas y acuerdos.

Producto 2: Repositorio digital de documentos normativos.

3. Lineamientos generales de evaluación del aprendizaje.


a) Concepto de evaluación
b) Instrumentos de evaluación (Díaz & Hernández, 2002).
c) Cuadernos de evaluación
d) Desarrollo de capacidades

Producto 3: Reporte de evaluación digital

Módulo 2.
Sesión 2

Tema 2: Didáctica de la matemática


4. El dominio disciplinar en matemáticas
a) Conceptos e ideas matemáticas del currículo escolar
b) Resolución de problemas
c) Contenidos de mayor dificultad en la enseñanza
5. Modelos didácticos de la matemática
d) Materiales de apoyo para la enseñanza
e) Técnicas didácticas en matemáticas
i) Gamificación
ii) Storytelling
iii) EMAT
iv) Aprendizaje invertido
v) Aprendizaje y evaluación adaptativo
vi) Aprendizaje basado en retos
vii) Aprendizaje basado en problemas
viii) Aprendizaje basado en Investigación
ix) Aprendizaje basado en Proyectos
x) Modelo 4 Mat
xi) Mentoring
6. El tratamiento didáctico de los aprendizajes clave
f) Recursos manipulables
g) Infografías e ilustraciones
h) Recursos audiovisuales
i) Recursos interactivos

7. Elementos para la elaboración del Proyecto de Aplicación Escolar


(PAE)

Producto 4: Mapeo de contenidos de educación básica


Producto 5: Repositorio digital de recursos
Producto 7: Elaboración del PAE

Módulo 3.
Sesión 3

Tema 3: Planificación y evaluación


8. Planificación de la enseñanza
9. Técnicas e instrumentos de evaluación

Producto 6: Planeación didáctica interactiva.


Producto 7: Cuadro de Insistencias y Evaluación en formato Digital.

Tema 4: Recursos digitales


10. Apps para el aprendizaje de las matemáticas
a) GeoGebra
b) My Script Calculator
c) Mathway
d) Google Earth
e) Algebra touch
11. Apps para la gestión de información
f) Spreadsheets
g) QR counter
h) ZipGrade
i) iDoceo

12. Presentación del PAE

Módulo 4.
Sesión 4

13. Apps para docentes:


a) Class
b) GoConqr
c) Nerarpod
d) Attendace
e) Trello
f) Class Dojo
g) iDoceo
h) Adobe Scan
i) Socrative
j) Remind
k) Box
l) Thinglink
m) Plickers
n) Classroom
o) Quizziz
p) TeacherTool6
q) Additio

Producto 8: Catálogo de apps para el aprendizaje de las


matemáticas.
Producto 9: Catálogo de apps para le gestión de información.

14. El aula enriquecida con tecnología digital


a) El papel de la tecnología en el aprendizaje de las
matemáticas
b) El papel de la tecnología en la gestión de la información

Requisitos por participante

 Dispositivo móvil (smartphone o tableta electrónica) con acceso a


internet.
 Computadora personal.
 Servicio de hospedaje en la nube (Google drive, iCloud, …)
 Conocimiento básico de paquetería de office (Excel y Word,
principalmente)

Referencias

Bibliografía
Borasi, R. (1986). On the nature of problems. Educational Studies in Mathematics(17), 125-141.

Cantoral, R. e. (2000). Desarrollo del Pensamiento Matemático. México: Trillas.

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América Latina: Caso México. MI compu.Mx: laptops para alumnosde quinto y sexto grado
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Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista (Segunda Edición ed.). (M. Graw-Hill, Ed.) Distrito Federal,
México.

DOF. (2017). Criterios técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de


evaluación, el proceso de calificación y la definición de las listas de prelación de los
concursos de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente. CDMX.

Hernández, G. (2014). Paradigmas en psicología de la educación. Distrito Federal: Paidós.

Moreno, L. & Hegedus, S. (2009). Co-action with digital technologies. Mathematics Education, 505-
519.

Moreno-Armella, L. (2013). La semiótica y lo digital: dominios coextensivos. Costa Rica.

Moreno-Armella, L., Hegedus, S., & Kaput, J. (2008). From static to dynamic mathematics:
historical and representational perspectives. Educational Studies in Mathematics, 68, 99-
111. doi:10.1007/s10649-008-9116-6

Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. México: Grao,
Colofón.

Ponce, M. E. (2016). La autogestión para el aprendizaje en estudiantes de ambientes mediado por


tecnología. Diálogos sobre educación, 12(7).

Rojano, T. (2014). El futuro de las tecnologías digitales en la educación matemática: prospectiva a


30 años de investigación intensiva en el campo. Educación Matemática, 11-30.

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Tall, D. (2008). James J. Kaput (1942–2005) imagineer and futurologist of mathematics education.
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Tecnológico de Monterrey. (Febrero de 2015). Educación basada en competencias. Observatorio


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Tecnológico de Monterrey. (Diciembre de 2017). Realidad aumentada y virtual. Observatorio de


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Wertsch, J. (1991). Voces de la mente. Un enfoque sociocultural para el estudio de la acción


mediada. Madrid: Visor.

Mtro. Higinio Barrón Rodríguez


Presidente del CEN de la Asociación Nacional de Profesores de
Matemáticas AC