TALLER DE EDUCACIÓN

AFECTIVA
LAS EMOCIONES “EL MONSTRUO DE COLORES”

MONSERRAT AGUILAR GARCÍA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL ORIENTE DE MICHOACÁN
 Conociendo mis emociones…

TALLER
EDUCACION AFECTIVA EN NIÑOS DE PREESCOLAR, CONOCIENDO MIS
EMOCIONES.
“EL MONSTRUO DE COLORES”

PRESENTACIÓN
La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende
potenciar el desarrollo de las competencias emocionales, como un elemento esencial del
desarrollo integral del ser humano, y con la finalidad de brindar capacitación para afrontar mejor
los retos de la vida cotidiana.
La educación emocional y social permiten al infante una mejor convivencia y desarrollo. Siendo
un proceso indispensable en el desarrollo cognitivo y una herramienta fundamental de
prevención, ya que muchos problemas tienen su origen en el ámbito emocional el cual tiene
como objetivo ayudar a las personas a descubrir, conocer y regular sus emociones e
incorporarlas como competencias.
Este proceso se constituye en cuatro ejes básicos que la UNESCO denomina los cuatro pilares
de la educación afectiva:
 Aprender a conocer y aprender a aprender; brindarle al infante la importancia de conocer
sus emociones y sentimientos en diferentes circunstancias de la vida.
 Aprender que hacer; capacitar al infante para afrontar muchas y diversas situaciones,
fomentar el razonamiento y permitirle al niño así una mejor toma de decisiones.
 Aprender a ser, permitir desde la primera infancia que el infante pueda obrar con
autonomía, juicio y responsabilidad personal.
 Aprender a convivir, influir para que la convivencia del niño sea de manera más adecuada
para su estancia en la escuela, el hogar y la sociedad en general.
El objetivo fundamental de la educación emocional es mejorar la convivencia, fomentar empatía
y autonomía en el infante y así mismo obtener un progreso significativo en su desarrollo
personal. Además de estas, la educación emocional tiene una serie de objetivos específicos
que se complementan con los pilares de la educación afectiva.
 Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.
 Identificar las emociones de los demás y desarrollar la empatía.
 Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones.
 Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas y desarrollar la habilidad
de generar emociones positivas.
Las emociones suelen definirse como el componente sentimental o afectivo de la conducta
humana. Algunas teorías explican que las emociones son en realidad, comunicaciones internas
propias y con los demás que se relacionan a su vez con acontecimientos y metas importantes.
Es importante promover desde la infancia un desarrollo de pensamiento crítico e intervenir para
potencializar las habilidades en la solución de problemas de los infantes para así aumentar el
respeto y la confianza en ellos.

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En la infancia, los niños no saben la forma de interpretar las emociones de los demás. El recién
nacido no es capaz de interpretar las expresiones faciales de los padres, sin embargo, entre los
3 y los 6 meses comienzan a identificar estas, incluso de interpretarlas.
Durante la edad preescolar se espera que los niños adquieran la capacidad de interpretar las
emociones de los demás e interpretar las propias. Los niños menores a 6 años comprenden
que alguien más se siente bien o mal, simplemente porque logran ver las expresiones físicas
de las personas, aunque es muy frecuente que pasen de un estado triste a uno alegre con
facilidad.
Los niños mayores de 6 años sí logran hacerlo, en relación a identificar los sentimientos de los
demás. Esta capacidad de analizar las emociones de los demás se va logrando con la madurez
de la edad.
En la edad comprendida entre los 3 y 6 años se inicia una nueva etapa de desarrollo en la que
se construyen nuevos intereses y necesidades, se desarrollan nuevas formas de expresión y
de relación con los demás. Al iniciar la etapa preescolar el infante comienza nuevos retos como
la comprensión social, la solución de conflictos, el trabajo en equipo, entre otras, lo cual exige
nuevas habilidades sociales y emocionales.
Cuando surge la necesidad de expresar sus emociones y las del resto, los infantes empiezan
el nuevo camino de la conciencia y de la regulación emocional. A medida que la capacidad
cognitiva del niño crece, aprende a diferenciar gradualmente las emociones entre sí y se
manifiestan con mayor rapidez, intensidad y duración; además de que amplían su relación con
el contexto social y aprenden a controlar las emociones propias de tal forma que, a veces, lo
que expresan puede no reflejar necesariamente lo que sienten.
Todo esto viene condicionado por las reglas de expresión emocional de la propia cultura. Es
decir, que la capacidad de regular las emociones es la primera habilidad que deben los niños
adquirir para seguir las reglas de expresión emocional.

PROPOSITO GENERAL:
Estimular la consciencia de las emociones en los niños de la etapa preescolar, así como dar a
conocer por medio del juego el significado de cada una de ellas con la finalidad de impulsar el
desarrollo emocional del infante y fortalecer la identificación de expresión emocional.

MARCO TEÓRICO
Una emoción es algo que una persona siente que la hace reaccionar de cierta manera; esto
refleja el hecho de que las emociones son experimentadas de forma individual, ya que no todas
las personas sienten o reaccionan de la misma manera.
En este sentido se explica que una emoción es un estado complejo del organismo caracterizado
por una excitación o perturbación que predispone a una respuesta organizada. Las emociones
se generan habitualmente como respuesta a un acontecimiento externo o interno.
Una vez definido el concepto de emoción, es importante señalar que existen diversas
emociones; por lo que se hará énfasis en la descripción de las emociones que más
frecuentemente experimentan los niños en su vida cotidiana.

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El comportamiento emocional incluye conductas primarias como las de ira o miedo, expresiones
como reír o llorar, reacciones corporales automáticas, como el sonrojo o estados de ánimo que
son experimentados como la tristeza o la alegría. Se trata de conductas llamadas primarias, de
carácter universal, son respuestas que se pueden evocar o incluso condicionar.

El desarrollo cognitivo y el afectivo, son aspectos importantes para el desarrollo psicológico del
menor ya que componen las bases para una vida plena; las cuales ayudan a explorar y
comprender el medio que lo rodea. Es por ello que este proceso es esencial para la formación
de la personalidad del niño, he aquí la importancia de fortalecer desde la infancia el valor de
manifestar abiertamente su conducta e interpretar su sentir a través de una interacción social
constante.
Cualquier ser humano conoce las sensaciones que se experimentan ante las reacciones
emocionales, porque las ha podido vivir frecuentemente a lo largo de su vida. La psicología ha
tratado de explicar este proceso básico, que son las emociones. Sin embargo, no es posible
explicar mediante una sola teoría este proceso debido a que este enlaza elementos diversos
implicados y a su vez la relación de estos de una manera adecuada, única, descriptiva,
explicativa y no predictiva.
Ahora bien, dentro del tema de las emociones se encuentran diversas teorías y autores que
explican la importancia y cuestiones implicadas en dicho proceso, intentado simplificar dicho
tema y tratando de reducir las emociones a simple activación fisiológica, o mera experiencia
afectiva, o pura respuesta observable; al final, la historia se ha encargado de recordarle a los
seres humanos que las emociones no son sólo uno de estos elementos, sino la conjunción de
todos ellos interrelacionados.
Una teoría general de la emoción debe dar cuenta de al menos los siguientes elementos y sus
interrelaciones: una situación o estímulo, que reúna ciertas características o cierto potencial
emocional como generador de emociones; un sujeto capaz de percibir esta situación, procesarla
correctamente y reaccionar adecuadamente ante ella; el significado que el sujeto concede a
dicha situación; la experiencia emocional que el sujeto siente en esta situación; la reacción
corporal; y la expresión motora observable.
Las cuatro grandes tradiciones teóricas en el estudio de la emoción son: la evolucionista,
iniciada por Darwin; la psicofisiológica, iniciada por William James; la neurológica, iniciada por
Cannon; y la dinámica, iniciada por Sigmund Freud. A estas cuatro grandes tradiciones se le
incorporan otros grupos de teorías: los enfoques conductistas; las teorías de la activación; y las
teorías cognitivas.
Jean Piaget especifico la importancia de los primeros 7 años de vida del infante para el
desarrollo de la personalidad, es decir, desde su enfoque el niño construye su personalidad a
través de la experiencia y lo vivido durante estos años.
Todas las personas experimentan diversas emociones a diario, a continuación, se detallarán
las cinco emociones básicas, esto por ser las emociones que más frecuentemente experi-
mentan los humanos en los primeros años.

• Enojo/ira

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La ira es una reacción de irritación, furia o cólera desencadenada por la indignación y el enojo
de sentir vulnerados nuestros derechos” (Bisquerra, 2001) y se genera cuando tenemos la
sensación de haber sido perjudicados, la ira exige una respuesta urgente.

• Miedo
El miedo es la emoción que se experimenta ante un peligro real e inminente, el miedo es
activado por amenazas a nuestro bienestar físico o psíquico; la forma más habitual de afrontar
el miedo es la huida o evitación de la situación. En cuanto al papel del organismo, este reacciona
rápidamente, movilizando una gran cantidad de energía, de tal forma que prepare el cuerpo
para respuestas más intensas de las que sería capaz en condiciones normales.

• Tristeza
La tristeza, según Bisquerra es desencadena por una pérdida significativa, además es una
respuesta a un suceso pasado y en ésta nadie es culpable, la tristeza se asocia con el llanto;
esta emoción puede producir pérdida del placer e interés, por lo que la reducción de actividades
es característica de ésta, además hay desmotivación y pérdida de esperanza.

• Alegria
Según Rafael Bisquerra, la felicidad es la forma de valorar la vida en su conjunto, así como un
estado de bienestar; este mismo autor relaciona la felicidad con el gozo, la sensación de
bienestar, a la capacidad de disfrutar, el estar contento y la alegría.

• Amor
El amor es la emoción experimentada por una persona hacia otra, ideal, animal, cosa, etc. Para
Bisquerra, hay diversos tipos de amor, entre estos el maternal, erótico, fraterno, etc. En cuanto
a la respuesta del organismo Goleman, expone que hay una respuesta de relajación, calma y
satisfacción.
Es importante tomar en cuenta que todas estas emociones se experimentan constantemente y
en el caso de muchos individuos, no saben asumir o expresarlas de la forma más adecuada,
por lo cual es importante tomar en cuenta la importancia de la educación emocional.
Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades sobre las emociones con
objeto de capacitar al infante para afrontar mejor los retos de la vida. En este taller se pretende
aportar elementos que permitan al infante comprender mejor el concepto emocional, sus
objetivos y finalidades, sus fundamentos, justificación y necesidad; además de sus contenidos.
La educación emocional supone pasar de la educación afectiva a la educación del afecto. Hasta
ahora la dimensión afectiva se ha entendido como educar poniendo afecto en el proceso
educativo y realmente no solo se trata de educar esta cuestión, sino más bien de impartir
conocimientos teóricos y prácticos sobre las emociones dando inicio en la etapa preescolar
como base de una amplia tarea de educación emocional en la vida del individuo.

METODOLOGIA
Para llevar a cabo el taller titulado “El monstruo de colores” se recurrirá a una metodología de
tipo expositiva-participativa, que tiene como objetivo favorecer conocimientos a los participantes
y conducirlos a la reflexión y al descubrimiento de la utilidad en la información proporcionada.

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BIBIOGRAFIA

 Josefina Lozano Martínez y Elena Vélez Ortiz Dpto. Didáctica y Organización escolar.

 Rafael Bisquerra Psicopedagogo - “Educación afectiva”.

 Desarrollo emocional: Evaluación de las competencias emocionales en la infancia -

http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.212

 Calderón Rodríguez, Mónica Aprendiendo sobre emociones: manual de educación

emocional [multimedio] / Mónica Calderón Rodríguez… [et.al]. – 1ª. ed.

 Educación emocional. Autores: José Luis Blasco Guiral, Vicente Bueno Ripoll, Rogelio
Navarro -Domenichelli y Daniel Torregrosa Sauquillo

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NOMBRE DEL TALLER-CONFERENCIA: EDUCACION AFECTIVA. LAS EMOCIONES “EL MONSTRUO DE COLORES”.
OBJETIVO GENERAL: ESTIMULAR LA CONSCIENCIA DE LAS EMOCIONES EN LOS NIÑOS DE LA ETAPA PREESCOLAR, ASÍ
COMO DAR A CONOCER POR MEDIO DEL JUEGO EL SIGNIFICADO DE CADA UNA DE ELLAS CON LA FINALIDAD DE
IMPULSAR EL DESARROLLO EMOCIONAL DEL INFANTE Y FORTALECER LA IDENTIFICACIÓN DE EXPRESIÓN EMOCIONAL.
DIRIGIDO A: NIÑOS DE PREESCOLAR DE TERCER GRADO.
DURACIÓN: 1 HORA 15 MINUTOS HORARIO: 9:40 A.M A 10:55 P.M.
TÉCNICA DIDÁCTICA: EXPOSICIÓN DEL TEMA Y PARTICIPACIÓN ACTIVA.
MATERIAL: COMPUTADORA, PROYECTOR, LAMINAS, HOJAS BLANCAS, FRASCOS PEQUEÑOS, ACUARELAS, PINCELES Y TIJERAS.
LUGAR: JARDIN DE NIÑOS ÁNTON MAKARENKO
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: MONSERRAT AGUILAR GARCÍA
FECHA HORARIO TEMA OBJETIVO TÉCNICA DIDÁCTICA MATERIAL
9:40 A.M. INFORMACIÓN GENERAL DEL MESA REDONDA CANCIÓN
06/12/2018 A PRESENTACIÓN TALLER Y DINAMICA PARA ROMPER
9:50 A.M. EL HIELO.
9:50 A.M. INTRODUCCIÓN AL TEMA Y DAR A CONOCER A LOS ALUMNOS EXPOSICIÓN CUENTO “EL MONSTRUO DE
A LECTURA DE CUENTO. LA IMPORTANCIA DE IDENTIFICAR COLORES”.
10:05 A.M LAS EMOCIONES E IDENTIFICARLAS
EN LA NARRACIÓN
ENTREGA DEL MATERIAL A CADA INDUCIR A LOS ALUMNOS EXPOSITIVA-EXPLICATIVA.
10:05 A.M. ALUMNO E INSTRUCCIONES MEDIANTE LA EXPLICACION DE LAS PLANTILLA DE MONSTRUOS.
A SOBRE LA ACTIVIDAD. EMOCIONES A IDENTIFICARLAS PINTURAS
10:20 A.M. POR MEDIO DE COLORES. PINCELES

10:20 A.M ACTIVIDAD EL “MONSTRUO DE ESTIMULAR LA CONSCIENCIA DE REPRESENTACION GRAFICA DE

A COLORES” LAS EMOCIONES EN LOS ALUMNOS
10:50 A.M PARTICIPANTES MEDIANTE LA
ACTIVIDAD “EL MONSTRUO DE
COLORES”.
10:50 A.M DINAMICA DE CIERRE Y CONTROL QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN
A DE LAS EMOCIONES. LA CAPACIDAD DE CONTROL SOBRE
11:00 A.M. SUS EMOCIONES.
LAS EMOCIONES CON EL USO
DEL MATERIAL PLANTILLA DE MONSTRUOS.
PROPORCIONADO. LOS PINTURAS
ALUMNOS ILUMINARAN LOS PINCELES
MONSTRUOS DE ACUERDO AL
COLOR DE LA EMOCION QUE
REPRESENTE.
EXPOSICIÓN Y EXPLICACION “BOTECITO DE LA CALMA”
SOBRE EL USO DEL “BOTECITO -PEQUEÑO FRASCO ADORNADO DE
DE LA CALMA”. COLOR VERDE EN SU INTERIOR.