ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
Estrategias sugeridas para estimular su desarrollo en el
Funciones Ejecutivas
Habilidades de organización
Habilidades de planificación
Iniciativa y control inhibitorio
aula
- Organización de actividades y responsabilidades
En lengua extranjera inglés, se propone ordenar la carpeta con
divisiones tales como: glosario, reglas gramaticales, tareas diarias y
evaluaciones, para fomentar en el alumno el orden de su material
de trabajo.
También se puede implementar un calendario escolar trimestral en
el aula donde se indiquen trabajos especiales, evaluaciones, salidas,
etc. de los distintos espacios curriculares.
- Organización de pensamientos e ideas.
El glosario propuesto anteriormente puede estar organizado por
distintas clasificaciones: por ejemplo, por tema (animales, útiles
escolares, saludos, colores, etc.), por tipos de palabras (sustantivos,
adjetivos, verbos, etc.).
Actividad propuesta: realizar una presentación en powerpoint sobre
el vocabulario de un tema visto durante el trimestre.
Al ser una tarea larga, la docente puede proponer a los alumnos
organizar los pasos a seguir de manera conjunta: seleccionar un
tema, buscar imágenes, revisar el vocabulario en inglés, armar cada
diapositiva usando una imagen y su término en inglés, configurar
cada diapositiva, guardar el archivo, presentar el trabajo a sus
compañeros.
Modificaciones ambientales: este tipo de actividades siempre
presenta situaciones que requieren de modificaciones para llegar a
la meta (ya sea pedir ayuda o modificar una tarea para lograr la
meta).
Uso de incentivos: se les puede permitir a los alumnos incorporar un
tema musical a su elección para agregarlo como música de fondo
durante la presentación.
Control de las conductas y las emociones: se puede elaborar
cartelería para el aula donde quede plasmado distinto vocabulario
relacionado con las conductas y las emociones; por ejemplo:
vocabulario en inglés de uso diario (por favor, disculpe, gracias,
¿puedo ir al baño?, ¿puedo tomar agua?, etc), un listado de las
normas de convivencia clasificando lo que se puede y lo que no se
puede hacer (DO’s / DON’Ts).
 Implementar técnicas de autocontrol a través de la enseñanza de la
autoexpresión: se puede trabajar el vocabulario de los sentimientos
a través de la pregunta “How do you feel today?” (¿cómo te sentís
hoy?).

Flexibilidad y capacidad de Desarrollo de la empatía: a través de la misma actividad propuesta

para la enseñanza de la autoexpresión, en una segunda instancia, se
cambio
puede trabajar un juego de cambio de roles donde, dada una
situación específica, los alumnos deben imaginarse en una u otra
situación y manifestar sus sentimientos. Por ejemplo: la docente
plantea la situación en la que un niño pierde un juguete y otro lo
encuentra. Luego se dirige a un alumno: You find the toy. “How do
you feel?” (Te encontrás el juguete ¿cómo te sentís?). Luego se dirige
a otro alumno: “You lost the toy. “How do you feel?” (Perdiste tu
juguete. ¿cómo te sentís?).

Atención Actividades propuestas:

- Repaso de vocabulario con sopas de letras, la “serpiente” de
palabras, identificar la letra q sobra, etc.
- al finalizar un trabajo, cada alumno le corrige a su compañero de
banco con lápiz.

Memoria de trabajo Repaso de vocabulario con juegos como “El ahorcado” y el “Tutti
frutti” en inglés.

Metacognición Se propone que al finalizar un trabajo, los alumnos agreguen el

siguiente cuestionario en castellano y lo respondan:
- ¿He cometido errores? ¿Cuáles?
- ¿Cuántas consignas he respondido adecuadamente?
- ¿Mi rendimiento fue mejor o peor de lo predije?
- ¿Qué obstáculos encontré durante la realización de la tarea o
actividad?
- ¿Qué podría hacer para mejorar mi rendimiento en esta tarea o
actividad?
- Ahora que resolví la tarea o actividad, ¿puedo mencionar o
recordar los pasos que seguí para resolverla?