INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “SAN FERNANDO REY”

Unidad Curricular: PASANTÍA Docente: Alejandro

Lazovich Año: 2018
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

PREGUNTAS QUE SE
INDICADORES DEFINICIÓN DE LOS FUENTE DE VERIFICACIÓN
HARÍAN
INDICADORES
POR CADA INDICADOR
 Planilla de
OBJETIVOS
 Al iniciar el proyecto  NAP de Lengua calificaciones por  Producción escrita
 Desarrollar los alumnos (NÚCLEOS DE clases trabajadas en el Lectura y
competencias pudieron alcanzar un APRENDIZAJES curso elaborado por los comprensión de
lingüísticas tanto 70% con una buena PRIORITARIO). pasantes. textos.
de lectura como lectura, oralidad y LEY de educación  Copias de trabajos  Expresión oral
de escritura. comprensión, pero nacional 26.206 C.F.E escritos de los alumnos.  Participación en
basta decir que la (consejo federal de clase
comprensión es lo educación)Ministerio de
que más les cuesto. Educación de la
 En relación a la República Argentina,
escritura y octubre de 2011
resolución de las
actividades un 80%
 Didáctica de la literatura
va muy bien,
como didáctica de la
mientras que el 20%
lengua y desarrollo de
restante necesita el
competencias.
acompañamiento
Fernández (1983)
más cercano y
necesitará seguir
trabajando para
corregir problemas
de escritura.
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Lazovich Año: 2018
MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

PREGUNTAS QUE SE
INDICADORES DEFINICIÓN DE LOS FUENTE DE VERIFICACIÓN
HARÍAN
INDICADORES
POR CADA INDICADOR
 Planilla de calificaciones
 Al iniciar el proyecto  NAP de Lengua por clases trabajadas en el  Producción escrita –
 Comprender los alumnos (NÚCLEOS DE curso elaborado por los  Lectura y
Macro pudieron alcanzar un APRENDIZAJES pasantes. comprensión de
Habilidades 60% con una buena PRIORITARIO).  Planilla de participación textos.
lectura, expresión LEY de educación diaria  Participación en
oral, y calificaciones nacional 26.206 en clase clase
por encima de 7 C.F.E (consejo
pero basta decir que federal de
la comprensión es lo educación)Ministerio
que más les costó de Educación de la
debido a que se República Argentina,
distraen con el octubre de 2011
celular. A medida
que se avanzó en las
 Desaprobados:
clases en la n°3 se
llegando a la tercer
pudo ir corrigiendo
encuentro solo un
en un 80%
20% obtiene una
 Al finalizar la tercera
calificación menor a
clase aumento un
6 en el periodo de
20% la atención de
evaluación de los
los alumnos donde
planes de clase
ese 20% mejoró su
(Lazovich,2017)
nota.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

 Al iniciar el proyecto  Planilla de calificaciones  Producción escrita –

tuvimos un 80% de  NAP de Lengua por clases trabajadas en el  Lectura y
alumnos con buena (NÚCLEOS DE curso elaborado por los comprensión de
escritura el 20% APRENDIZAJES pasantes. textos.
 Desarrollar restante le costaba PRIORITARIO).  Planilla de participación  Participación en
capacidades entender la consigna diaria en clase. clase
LEY de educación
comunicativas o leían muy rápido y  Oralidad
nacional 26.206
escritas a partir pasaban por alto C.F.E (consejo
de la redacción y cosas importantes. federal de
su posterior
educación)Ministerio
corrección así  El 20% restante de Educación de la
.también en la tendrá que ir República Argentina,
oralidad ajustando para octubre de 2011
resolver con mayor
 Littlewood (1981)
efectividad los
Las actividades pre-
puntos propuestos
comunicativas.
en las actividades
 Lomas, C; Osoro, A.;
Tusón, A. (1993)
 Al paso de la tercera
Ciencias del
clase no hubo
lenguaje,
evolución pero un
competencia
90% en la
comunicativa y
participación de la
enseñanza de la
clase
lengua.
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

PREGUNTAS QUE SE
INDICADORES DEFINICIÓN DE LOS FUENTE DE VERIFICACIÓN
HARÍAN
INDICADORES
POR CADA INDICADOR
 Planilla de
Impacto
 Al iniciar el proyecto  NAP de Lengua calificaciones por  Producción escrita
 El impacto la primer clase los (NÚCLEOS DE clases trabajadas en el Lectura y
esperado es alumnos trabajaban APRENDIZAJES curso elaborado por los comprensión de
la al 50% mostrando PRIORITARIO). pasantes. textos.
comprensión poco interés luego LEY de educación  Copias de trabajos  oralidad
y reflexión a de una charla en la nacional 26.206 C.F.E escritos de los alumnos.  Respeto hacia los
través de la segunda clase, compañeros y
(consejo federal de
literatura mejoraron en un docentes.
educación)Ministerio de
reforzando 80% tanto sus  Participación en
Educación de la
las producciones clase
República Argentina,
competencia escritas y orales. octubre de 2011
s  Con el paso de las
comunicativ clases nos dimos Cassany, Daniel, Marta Luna,
as cuenta que solo 70% Gloria Sanz (2008) Enseñar
hizo un repaso de la lengua
misma y el 30% no lo

hizo
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MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

PREGUNTAS QUE SE
INDICADORES DEFINICIÓN DE LOS FUENTE DE VERIFICACIÓN
HARÍAN
INDICADORES
POR CADA INDICADOR
 Planilla de
Metas
 Como manifestamos  NAP de Lengua calificaciones por  Producción escrita
 Desarrollar en el en el impacto a (NÚCLEOS DE clases trabajadas en el Lectura y
alumno a través través de las clases APRENDIZAJES curso elaborado por los comprensión de
de la reflexión se puede decir que PRIORITARIO). pasantes. textos.
en la literatura el hubo un incremento LEY de educación  Copias de trabajos  Expresión oral
respeto y la favorable tanto en nacional 26.206 C.F.E escritos de los alumnos.  Respeto hacia los
tolerancia hacia comprensión, compañeros y
(consejo federal de
el otro y reflexión, expresión docentes.
educación)Ministerio de
reforzando así escrita y oral en un Educación de la
también sus 80% de los alumnos. República Argentina,
competencias  El 20% seguir octubre de 2011
comunicativas. trabajando estos
puntos mencionados
 Trautman M.A
 El 100% de los
(2008)maltrato entre
alumnos pudo
pares
comprender el tema
https://es.scribd.com/doc
hasta la fecha
/Que-son-las-macro-
habilidades.