TITULO DEL PROYECTO: ¿DE QUÉ ESTA HECHA LA MATERIA?

FECHA DE ENTREGA: _______________________________________________________

Eje: MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES

Tema: PROPIEDADES

Aprendizaje Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia

esperado: para representar la estructura de la materia.

Propósito del Conocer las características del modelo de partículas y su relevancia

proyecto (utilidad, fines) para explicar la estructura de la materia

Producto final: MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL MODELO DE PARTICULAS

Duración 5 hrs – clase

(horas clase)/
Fecha Del 26 al 27 de noviembre de 2018

Secuencia didáctica

Calendarización/ Actividades Recursos

Fecha/Responsa
ble - SALUDO INCIAL AL GRUPO Ninguno
- ESTABLECIMIENTO DE UN LEMA PARA MOTIVAR AL
26 DE
NOVIEMBRE DE
GRUPO
2018 “ALEGRÍA, TRABAJO Y DISCIPLINA… HOY ES ESFUERZO,
(2 HRS CLASE) MAÑANA ES LA RECOMPENSA”
DOCENTE DE - Con esta consigna se pretende que los estudiantes estén
CIENCIAS
centrados en el trabajo de la asignatura, quedando en
común acuerdo que su disciplina le otorgará el éxito a corto,
mediano y largo plazo
- Se enunciará varias veces con voz alta para recordarlo al
inicio de cada semana
- INDICAR LAS NORMAS DE TRABAJO EN LA CLASE
 Participar con entusiasmo las actividades en grupo que se
proponen
 Realizar todas las actividades de aprendizaje con orden,
limpieza y compromiso
 Participar en forma ordenada en todas las clases
 Preguntar siempre que surjan dudas
 Entregar el producto solicitado para esta sesión a tiempo y
completo
- PRODUCTO A ENTREGAR : Mapa conceptual sobre el
modelo de partículas con un valor de 4.0 puntos
 INICIO

Sesión 1 COPIAS
- Entregar este texto a cada estudiante. Leerlo e indicar que se INDIVIDUALES
Fecha: 26 de comenta sobre la estructura de la materia en él.
noviembre de
2018
INTERNET

PROYECTOR
Responsables:
LAP TOP
Profesora de
Ciencias

Tiempo
estimado
- Solicitar la intervención ordenada de los estudiantes para
50 minutos
contestar estos cuestionamientos:
1.- ¿Están de acuerdo con la postura de los cuatro
elementos planteada por los filósofos griegos?
2.- ¿Qué significa comparar a los fenómenos de la
naturaleza con las situaciones cotidianas?
3.- ¿qué cosas, según la teoría de los cuatro elementos,
estarían formados de: a) agua b) aire c) tierra d) fuego?

- Consultar en la web el siguiente articulo de la dirección

electrónica, utilizar un proyector para que esté al alcance de
los alumnos:
http://www.escuelapedia.com/teoria-de-los-cuatro-
elementos/
Una vez revisado el articulo, dar a los alumnos la indicación
Escriban alguna posible explicación sobre las propiedades
de la materia según el modelo griego de los cuatro
elementos

4.- ¿Qué ventajas y qué desventajas ofrece la teoría de los

cuatro elementos, para explicar la composición y origen de
todas las cosas que existen?
5.- Actualmente, ¿tendría utilidad esta teoría? ¿por qué?
- Establecer y agotar todas las posibles posturas
 DESARROLLO

Sesión 2 - Explicar que las explicaciones sobre la estructura de la

materia han ido modificándose a través de la historia, siendo
Fecha: 26 de la teoría corpuscular la que actualmente tiene validez para
noviembre de explicar con mayor practicidad la estructura de la materia
2018
- Presentar el siguiente video: “Teoría corpuscular de la
materia”
Responsables: https://www.youtube.com/watch?v=aYyQtEfuUcE
Profesora de - Indicar a los alumnos que elaboren un pequeño resumen
Ciencias donde incluyan las explicaciones sobre la estructura de la
Tiempo materia, que aporta el modelo cinético molecular. Incluir
estimado dibujos e imágenes que permitan interpretar mejor la
definición del modelo cinético molecular
50 minutos

Sesión 3 - Observar el siguiente video sobre la estructura de la materia

y contestar las preguntas:
Fecha: 27 de Proyector
noviembre de http://youtube.com/watch?v=rI5TvQ6WHts
2018 Lap top
a) ¿Cómo es la materia a nivel microscopico?
Responsables: b) ¿por qué es importante estudiar la materia a nivel Video
microscópico?
Profesora de c) ¿Qué se necesita para entender el comportamiento de la
Ciencias materia a nivel microscopico?
Tiempo d) ¿Cómo se puede contar lo muy pequeño?
estimado e) ¿Qué significa el término “molécula”?
f) ¿Qué semejanza existe entre los términos “molecula” y
50 minutos “partícula”?
- Solicitar la participación ordenada de los estudiantes

Sesión 4 - Consultar en su libro de texto para obtener la información

sobre los científicos que hicieron aportaciones a la teoría
Fecha: 27 de cinética molecular. Integrar un diagrama para organizar la Libro de texto
noviembre de información
2018 Hojas
blancas
Responsables:
Colores
Profesora de
Ciencias
 Tiempo
estimado Aportaciones a la teoría
cinetico molecular
50 minutos:
Isaac Hugo
Democrito Dalton Maxwell
Newton Bolztman

- Indicar a los alumnos que redacten una breve reflexión

sobre las ventajas de explicar la estructura de la materia a
través de la idea de los corpúsculos que se mueven en todas
direcciones así como también los fenoemenos y propiedades
de la materia que pueden explicarse mediante este modelo.

CIERRE (SOCIALIZACIÓN)

Sesión 5 - En esta sesión se presentará un mapa conceptual sobre el

modelo cinético molecular y su relevancia para explicar la
Fecha: 29 de estructura de la materia que será elaborado por equipos de
noviembre de cuatro personas.
2018 Producto
elaborado por
Responsables: los alumnos

Profesora de
Ciencias

Tiempo
estimado

50 minutos:

Formato adaptado de (Pimienta 2012, p. 134)

 Estrategia de evaluación

- Diagnóstica o de inicio: establecer a través de preguntas los conocimientos previos

del alumno sobre la estructura de la materia y la idea de molécula y/o particulas
- Formativa o de proceso: Registrar en un diario de clase los avances que presenta el
grupo, ritmos de aprendizaje, alumnos que presentan dificultades en el proceso,
alumnos que destacan, liderazgo, liderazgo negativo, alternativas de solución
- Sumativa o final: evaluar a través de la rúbrica el producto final que consiste en un
mapa conceptual sobre el modelo corpuscular

Instrumento (s) de evaluación

Rubrica para evaluar el mapa conceptual

Aspecto a Competente Independiente Básico Básico Insuficiente

evaluar (10) (9) avanzado (6- 7) (5)
(8)
Establece de Muestra los Indica El mapa mental El mapa
manera puntos parcialmente los muestra algunas conceptual no
sintetizada las elementales del conceptos ideas del tema plantea los
Análisis de la ideas centrales contenido de elementales del pero no las ideas conceptos
información del tema y las manera contenido importantes básicos ni
4 puntos relaciones sintetizada recupera el
existentes entre contenido
sus contenidos
Presenta el Presenta el Presenta los Presenta los El mapa
concepto concepto contenidos pero contenidos sin conceptual solo
principal, agrupa principal, agrupa no identifica el identificar el muestra
los subconceptos los subconceptos concepto concepto conceptos o
Organización y los jerarquiza y los jerarquiza principal como principal utiliza ideas sin sentido
de la de lo general a lo de lo general a lo tal, sin embargo de mal manera unidos por líneas
información especifico especifico pero jerarquiza los nexos y no y algunos nexos,
3 puntos Apropiadamente, no utiliza adecuadamente jerarquiza no se puede
usa palabras de apropiadamente algunas ideas y adecuadamente interpretar sin la
enlace y formas las palabras de aun se entiende el mapa intervención de
enlace y las el sentido del conceptual es los autores
preposiciones mapa conceptual deficiente
Cumple con los Cumple con 4 de Cumple con 3 de Cumple con 1 de No cumple con
siguientes los requisitos los requisitos los requisitos los requisitos
aspectos a solicitados solicitados solicitados solicitados
considerar:
- Encabezado
- Conceptos
Forma alineados
3 puntos - Ortografía
- Tamaño
uniforme de la
letra
- Uso de colores,
líneas y
márgenes
Actividad del N.P. Logrado En Requiere
(3) proceso apoyo
proyecto Criterios de evaluación (2) (1)

Proceso 1 Participa en forma entusiasta, ordenada y

comprometida en las actividades de la clase

2 Realiza y presenta las actividades de

aprendizaje que se le solicitan

3 Realiza anotaciones y apuntes con limpieza

y orden

4 Procura presentar y utilizar los materiales

necesarios para efectuar sus actividades de
aprendizaje

Producto 5 Se presenta en la sesión indicada

6 Todos los integrantes colaboran en su

realización

7 Se presenta con limpieza, orden y pulcritud

8 Explica el modelo corpuscular a través de los

contenidos abordados en las clases
anteriores

Socialización 9 Describe las características del modelo

del producto corpuscular

10 Explica la relevancia, funcionalidad o utilidad

del modelo corpuscular para explicar la
estructura de la materia

Logros:

Aspectos por mejorar:

F I R M A S DE VALIDACIÓN

Profesor(a) responsable Subdirector(a) escolar Director(a) escolar

______________________ _____________________ _______________________

 ANEXOS
Lectura inicial

ARTICULO DE INTERNET

Teoría de los Cuatro Elementos

En un intento por explicar la naturaleza de la materia, han surgido varias teorías a lo largo de la
Historia. Una de ellas fue desarrollada por el filósofo griego Empédocles, alrededor del siglo V a.C.
Según él, todo lo que existe en el Universo sería compuesto por cuatro elementos principales: tierra,
fuego, aire y agua. Surgía entonces la teoría de los cuatro elementos.

Alrededor del 350 a.C., otro conocido filósofo griego, Aristóteles (384-322 a.C.), retomó esa idea y
agregó que cada uno de esos elementos tenía un debido lugar y buscaba permanecer en él o
encontrarlo. Por ejemplo, la tierra estaba en el centro de los cuatro elementos; a continuación venía
el agua; posteriormente el aire; por último, por encima de todos, el fuego.
Hoy sabemos que esta teoría no tiene validez científica. Sin embargo, teniendo en cuenta los
recursos de la época, basándose apenas en la observación, Aristóteles llegó a esa conclusión.

Para entender mejor, pensemos un poco en lo siguiente: las características de la piedra indican que
ella sería (conforme a esa teoría) constituida principalmente por tierra. Por eso, si la dejásemos caer
en un río, ella terminaría hundiéndose hacia el fondo, lugar donde está la tierra. Lo mismo sucedería
con las burbujas en el agua, que subirían porque quedarían donde deben quedar; el fuego se
levantaría en dirección al aire y así sucesivamente.
Los cuerpos celestes no obedecían a esa regla porque ellos eran hechos de un quinto elemento no
existente en el planeta Tierra, el éter – que no tiene relación alguna con el compuesto éter, utilizado
en muchos laboratorios químicos.
Además, esta teoría afirma que algunas cualidades de las sustancias las asociaban a los cuatro
elementos. Por ejemplo, vemos que asociadas con el fuego están las cualidades ‘seco’ y ‘caliente’;
ya asociadas con el agua están las cualidades ‘frío’ y ‘húmedo’. Un elemento podría transformarse
en otro con la sustracción o adición de esas cualidades.
Aristóteles era un filósofo que, con la introducción de la razón, contribuyó en gran medida al
desarrollo científico. Sin embargo, sus ideas fueron contaminadas por ideas platónicas, porque creía
que – como esa teoría expone – los objetos eran dotados de cualidades.

Con el avance de la tecnología y con la mejora, desarrollo y aplicación continua de experimentos, la

Química pasó a tener un carácter científico, bien diferente del adoptado en aquella época. Así, hoy
sabemos que la materia no es constituida de esos cuatro elementos básicos, sino de átomos.
Fuente original: Escuelapedia.com

Mapa conceptual