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Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Occidente


División de Ciencias de la Ingeniería
Ingeniería Industrial
Curso: Psicología Industrial

Trabajo:
“Juego de Memoria por Asociación de Palabras y Dibujos”

Integrantes Grupo No. 7: Carné:

24 de abril de 2019
Introducción
A veces las personas necesiten ayuda en algunos aspectos específicos, mientras
que otras podrían requerirla en casi todos los aspectos de la vida. Las
discapacidades intelectuales a menudo afectan la habilidad para comunicarse,
interrelacionarse y poder cuidar de sí mismo.

Lo que influye a su vez en la capacidad que la persona tiene de lograr aprender y


recordar. Algunas causas comunes incluyen las lesiones en la cabeza, el síndrome
de Down. A menudo las discapacidades intelectuales están relacionadas con otras
discapacidades.

Es por ello que una de las razones para realizar este trabajo fue tratar de elaborar
un juego de memoria por asociación de palabras y dibujos, de manera tal que los
jugadores desarrollen las competencias específicas propuestas en las instrucciones
del juego, así como las reglas que deberán seguir para poder jugar y conseguir que
pasen un momento agradable al jugar con familiares o con amigos, ya que son
personas con quienes se relacionan día con día.
Objetivos
General
 Diseñar un juego de memoria, utilizando la asociación de palabras y
dibujos para combatir una discapacidad intelectual.

Específicos
 Desarrollar las instrucciones del juego.

 Determinar las competencias, que podrán desarrollar los jugadores.

 Proponer la edad adecuada para poder jugar nuestro juego.


Discapacidad Intelectual
La discapacidad intelectual (antes conocido como el retraso mental) es un término
que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en destrezas tales como aquéllas de la comunicación,
cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que el niño
aprenda y se desarrolle más lentamente que un niño típico.

Los niños con discapacidad intelectual pueden tomar más tiempo para aprender a
hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal tales como
vestirse o comer. Están propensos a tener problemas en la escuela. Ellos sí
aprenderán, pero necesitarán más tiempo.

La discapacidad intelectual implica una serie de limitaciones en las habilidades que


la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder
ante distintas situaciones y lugares.

La discapacidad intelectual se expresa en la relación con el entorno. Por tanto,


depende tanto de la propia persona como de las barreras u obstáculos que tiene
alrededor. Si logramos un entorno más fácil y accesible, las personas con
discapacidad intelectual tendrán menos dificultades, y por ello, su discapacidad
parecerá menor.

La discapacidad intelectual generalmente es permanente, es decir, para toda la


vida, y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.
Es importante señalar que:

 La discapacidad intelectual no es una enfermedad mental.


 Las personas con discapacidad intelectual son ciudadanos y ciudadanas
como el resto.
 Cada una de estas personas tienen capacidades, gustos, sueños y
necesidades particulares. Como cualquiera de nosotros.
 Todas las personas con discapacidad intelectual tienen posibilidad de
progresar si le damos los apoyos adecuados.

Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual. Algunos se


originan antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros a causa de una
enfermedad grave en la infancia. Pero siempre antes de los 18 años.

Existen personas con discapacidad grave y múltiple (limitaciones muy importantes


y presencia de más de una discapacidad) que necesitan apoyo todo el tiempo en
muchos aspectos de sus vidas: para comer, beber, asearse, peinarse, vestirse, etc.

Sin embargo, una buena parte de las personas con discapacidad intelectual tiene
gran autonomía, y no necesita muchos apoyos para llevar una vida normal.
Causas de la Discapacidad Intelectual
Los doctores han encontrado muchas causas de la discapacidad intelectual. Las
más comunes son:

Condiciones Genéticas: A veces la discapacidad intelectual es causada por


genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se
combinan, u otras razones. Algunos ejemplos de condiciones genéticas
incluyen síndrome de Down y phenylketonuria (PKU).

Problemas Durante el Embarazo: La discapacidad intelectual puede


resultar cuando el bebé no se desarrolla apropiadamente dentro de su madre.
Por ejemplo, puede haber un problema con la manera en la cual se dividen
sus células durante su crecimiento. Una mujer que bebe alcohol o que
contrae una infección como rubéola durante su embarazo puede también
tener un bebé con una discapacidad intelectual.

Problemas al Nacer: Si el bebé tiene problemas durante el parto, como, por


ejemplo, si no está recibiendo suficiente oxígeno, podría tener una
discapacidad intelectual.

Problemas de la Salud: Algunas enfermedades tales como tos convulsiva,


varicela, o meningitis pueden causar una discapacidad intelectual. La
discapacidad intelectual puede también ser causada por malnutrición
extrema (por no comer bien), no recibir suficiente cuidado médico, o por ser
expuesto a venenos como plomo o mercurio.

La discapacidad intelectual no es una enfermedad, no se lo puede contraer de otras


personas. La discapacidad intelectual no es un tipo de enfermedad mental, como la
depresión. No hay cura para la discapacidad intelectual. Sin embargo, la mayoría
de los niños con una discapacidad intelectual pueden aprender a hacer muchas
cosas. Sólo les toma más tiempo y esfuerzo que a los otros niños.

Signos de la Discapacidad Intelectual


Hay muchos signos de la discapacidad intelectual. Por ejemplo, los niños con
discapacidad intelectual pueden:

 Sentarse, gatear, o caminar más tarde que los otros niños;


 Aprender a hablar más tarde, o tener dificultades al hablar;
 Tener dificultades en recordar cosas;
 No comprender cómo pagar por las cosas;
 Tener dificultades en comprender las reglas sociales;
 Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;
 Tener dificultades al resolver problemas; y/o
 Tener dificultades al pensar lógicamente.
Como el 87% de los niños con la discapacidad intelectual sólo serán un poco más
lentos que el promedio al aprender información y destrezas nuevas. Es posible que
sus limitaciones no sean aparentes durante la niñez y que no sean diagnosticadas
como personas con discapacidad intelectual hasta que comiencen a ir a la escuela.

Como adultos, muchas personas con la discapacidad intelectual leve pueden vivir
independientemente. Es posible que otras personas no las consideren como
personas con una discapacidad intelectual.

El otro 13% de personas con discapacidad intelectual marca menos de 50 en las


pruebas de inteligencia. Estas personas tendrán más dificultades en la escuela, en
casa, y en la comunidad. Una persona con retraso más severo necesitará apoyo
más intensivo durante toda su vida.

Cada niño con discapacidad intelectual es capaz de aprender, desarrollarse, y


crecer. Con ayuda, todos estos niños pueden vivir una vida satisfactoria.

Desarrollar la Memoria en los Niños


El juego representa una de las mejores estrategias para desarrollar la memoria en
los niños, esto se debe a que el cerebro tiende a grabar los recuerdos que provienen
de experiencias agradables y placenteras.

Pero, ¿por qué es importante desarrollar la memoria en los niños?, la respuesta


podría ser porque la memoria es una capacidad cognitiva necesaria para recopilar,
almacenar y recuperar la información asimilada en el pasado.

Los recuerdos permiten a los pequeños aprender y adaptarse a las circunstancias


gracias a las vivencias previas y realizar asociaciones valiosas para una mejor
comprensión del contexto que los rodea.

Existen una gran variedad de juegos para ejercitar la memoria en los niños, los
cuales ayudan a mejorar la atención y la concentración; habilidades cognitivas
esenciales para la selección, distribución y conservación de la información.

Disfruta en compañía de tus hijos algunos de estos divertidos juegos para estimular
la memoria y así mejorar su proceso de aprendizaje; esta es una excelente manera
de potenciar sus capacidades y afianzar los vínculos emocionales.

 SERIE DE PALABRAS
Este es un juego que puedes realizar en casa con tus pequeños para ejercitar
su memoria y consiste en recordar una serie de palabras en el orden en que
se exponen para elaborar una nueva palabra con las letras iniciales. Por
ejemplo: Cebolla, Anillo, Sapo y Arco. Al unir las letras iniciales de cada
palabra esto dará como resultado una nueva palabra: CASA.
 JUEGO POR ASOCIACIÓN
Otro juego excelente para estimular la memoria de tus hijos es el de la
asociación de conceptos, el cual es posible realizar mediante un juego de
cartas, la idea es que el niño seleccione cartas que posean colores y números
iguales o también dibujos similares que pertenezcan a un mismo grupo.

Este juego de cartas es un material que tú mismo puedes elaborar incluyendo


dibujos o ilustraciones coloridas sencillas de memorizar.

El juego puedes plantearlo también colocando las cartas en un principio boca


arriba para que tus pequeños las observen y luego colocarlas boca abajo con
el objetivo que recuerden dónde están ubicadas las cartas que corresponden
a una misma familia.

 RECONOCIMIENTO DE FORMAS
Este es un juego que favorece la memoria visual en los niños y para realizarlo
solo necesitas presentarles varias tarjetas que contengan dibujos de figuras
geométricas durante algunos segundos para que el pequeño intente recordar
todos los detalles, como color, número de lados, si tiene curvas, etc.

También puedes colocar sobre una mesa diferentes objetos para que tus
hijos los observen en un tiempo determinado, después debes retirarlos para
que los niños recuerden cada uno de ellos.

 RECORDAR A TRAVÉS DE CANCIONES


Las canciones son un recurso útil para estimular la memoria en los niños ya
que al cantarlas en repetidas ocasiones los niños logran recordar la letra e
incluso su melodía.

Para aprovechar este recurso puedes crear estrofas sobre un tema


específico que prefieras que tus hijos memoricen, por ejemplo, puedes
comenzar por realizar simples canciones que ayuden a recordar el número
del teléfono de los abuelos, así como los números que corresponden a la
dirección de la casa o el colegio.

Esta estrategia es también muy efectiva para repasar conceptos académicos,


ya puedes crear canciones que incluyan temas como las letras del
abecedario o las tablas de multiplicar.

 TRABALENGUAS
Los juegos de palabras son ideales para estimular la memoria auditiva en tus
pequeños, esta es una actividad que contribuye a afianzar el proceso de
aprendizaje del lenguaje, enriqueciendo el vocabulario y facilitando la
comprensión de nuevos significados.
Para jugar con tus hijos solo es necesario que recites en voz alta un
trabalenguas que ellos deben memorizar para luego repetir cada una de las
palabras que lo conforman. Durante el desarrollo de la actividad es
importante que articulen y pronuncien bien las palabras.

Los trabalenguas pueden ser cortos para empezar a estimular la memoria en


los niños, sin embargo, a medida que estos crecen el grado de dificultad se
debe elevar para ejercitar aún más su capacidad para recordar.

Con la información anterior se eligió hacer un juego de memoria por asociación de


palabras y dibujos, también se listarán los materiales utilizados para la fabricación,
las instrucciones del juego, la edad a la que está dirigido y las competencias que se
busca que los jugadores adquieran y desarrollesn.

¿Cómo elegir un juguete para un niño con discapacidad?


A la hora de seleccionar juguetes y elementos para jugar resulta útil tener en cuenta
una serie de aspectos y criterios que faciliten la elección.
A nivel general cabe recordar que se debe:

 Escoger teniendo en cuenta los intereses del niño.


 Pensar siempre en las capacidades que tiene.
 Tener en cuenta sus necesidades.
 Comprar siempre pensando en las normas de seguridad.

Criterios para la Selección de Juguetes Según las Discapacidades

Discapacidad Motora
 Que se manipulen mediante técnicas motrices controladas por los propios
niños y niñas.
 Que los pulsadores o botones sean muy accesibles y fáciles de accionar.
 Que sus piezas sean fáciles de encajar.
 En estructuras grandes de tipo mobiliario (cocinas, bancos de trabajo, etc.)
que sus dimensiones permitan introducir las sillas de ruedas, o bien que
posibiliten un sencillo desglose en módulos para utilizarlos desmontados
sobre una superficie.
 Que permitan un fácil acceso a todas sus posibilidades o funciones.
 En juegos de mesa, que dispongan de antideslizante por la parte inferior.
 Que no se deban hacer movimientos demasiado rápidos o que se puedan
regular los tiempos de respuesta.
 Que no obliguen a efectuar movimientos simultáneos (por ejemplo, pulsar
dos teclas a la vez).
Discapacidad Auditiva
 Los juguetes con sonido deben tener control de volumen y salida opcional de
auriculares para poder adaptarlos al nivel auditivo del niño.
 Si tienen efectos sonoros, deben ir acompañados de otros efectos
perceptibles por estos niños (luces, imágenes, vibraciones…).
 Para evitar acoplamientos es necesario consultar a un especialista que nos
oriente en la elección dependiendo del tipo de audífono que utilice cada niño.

Discapacidad Visual
 Que tengan un diseño sencillo, realista y fácil de identificar al tacto.
 Que incluyan objetos o complementos fáciles de manipular.
 Que incorporen efectos sonoros y distintas texturas.
 Que no incluyan piezas demasiado pequeñas o que permitan una cómoda y
rápida clasificación de las mismas al tacto.
 Que sus colores sean muy vivos y contrastados (negros, blancos,
brillantes…) para que puedan ser percibidos por niños con discapacidad
visual. Pero sobre todo potenciar esta visión por muy baja que sea.
 Que sean compactos y no se desmonten fácilmente.

Discapacidad Psíquica
 A menudo los niños con discapacidades psíquicas tienen otras
discapacidades asociadas y se debe hacer la selección pensando en éstas.
 A fin de escoger el juguete más adecuado para un niño con discapacidad
psíquica debemos pensar en un juguete que se adapte a su nivel intelectual,
madurativo y físico.
 Los juguetes didácticos para uso escolar son una buena opción para estos
niños ya que ayudan a desarrollar sus capacidades de aprendizaje de la
forma más atractiva para cualquier niño, jugando.
Memoria por Asociación (MEPAS)

Contenido
Este juego cuenta con 24 tarjetas con dibujos relacionados entre sí, para formar 12
parejas y un tablero para colocar las tarjetas.

Propósito (Competencias)
 Desarrollar la capacidad de asociación relacionando palabras y dibujos,
descritos en las tarjetas.
 Ejercitar la memoria y discriminación visual recordando posiciones y tarjetas.
 Comprender y seguir instrucciones.
 Participar jugando con otros niños, con sus padres y maestros, buscando
desarrollar la capacidad de empatizar con los demás.

Edad
De 5 años en adelante.

Cantidad de Jugadores
Mínimo 2 jugadores, hasta un máximo de 4 jugadores.

Como se Juega (Instrucciones)


 Comienza el jugador de menor edad.
 Los turnos de juego, son hacia la derecha.
 Se deben mezclar las tarjetas y colocarlas ordenadamente boca abajo en el
tablero, formando dos grupos.
 Grupo Azul: Son las palabras.
 Grupo Negro: Son los dibujos.
 En su turno cada jugador levanta dos tarjetas, una de cada grupo.
 Si obtienes una pareja te quedas con ella y tienes derecho a levantar otras
dos tarjetas. Si esta vez no formas pareja, colócalas de nuevo en la posición
que se encontraban en el tablero después que los otros jugadores las hayan
visto.
 Gana quien junte más parejas.
Conclusiones
 Una de las competencias que se busca, puedan lograr los jugadores es la de
desarrollar la capacidad de asociación, relacionando palabras y dibujos,
descritos en las tarjetas.

 La edad que se plantea cubrir con este juego es la de 5 años en adelante,


como a esa edad tienen fases iniciales de lectura, usar esta herramienta
contribuirá en ese aspecto, por otro parte se hace necesario integrar a los
niños usar este tipo de juego para que desarrollen aptitudes que más
adelante les servirán.

 Las instrucciones se elaboraron de forma tal que fueran claras, entendibles


y concisas, lo que pretende es que los jugadores puedan acatarlas de
manera fácil, y evitar malos entendidos entre los participantes.
Recomendaciones

La utilización de este juego ayudara a los niños que lo utilicen, ya que por medio de
este se estimulara.
 Memoria visual, ya que esta permite registrar aquellas cosas que han sido
captadas por medio del sentido de la vista.

 El aumento de la atención, ya que al identificar parejas permite centralizar la


atención y mantenerse enfocado.

 Agilizar el pensamiento, ya que es necesario hacer relaciones de forma


eficiente y acelerar la agilidad mental.

 Socializar, ya que permitirá la interacción con más personas generando


temas de conversación que no necesariamente serán sobre el juego.
Egrafia

Recursos/Discapacidad Intelectual. Extraído el 15 de abril de 2019, de


https://www.lds.org/topics/disability/list/intellectual-disability?lang=spa&old=true

Plena Inclusión/Discapacidad Intelectual. Extraído el 16 de abril de 2019, de


https://www.plenainclusion.org/discapacidad-intelectual/que-es-discapacidad-
intelectual

Discapacidades Intelectuales. Extraído el 15 de abril de 2019, de


https://www.parentcenterhub.org/discapacidadesintelectuales/

Juguete para un Niño con Discapacidad. Extraído el 16 de abril de 2019, de


http://joguinasegura.coop/es/juguetes/juguetes-adaptados/como-elegir-un-juguete-
para-un-nino-con-discapacidad/
Anexos

Materiales utilizados en el desarrollo del juego de Memoria por Asociación


(MEPAS)

 2 Hojas de papel construcción azul y negro.


 2 hojas de papel bond de 120 g.
 1 tabla de 50 cm. X 28 cm.
 Papel adhesivo (Contact)
 Tijera
 Tijera
 Cuchilla
 Regla
 Lápiz
 Pegamento Liquido
 Impresora
 Computadora
Ver más en la sección de buper´s en el Cd.

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