Metodología de la

enseñanza de las
matemáticas
Para Aranda, Pérez y Sánchez, (s.f.). Ningún profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden,
por lo que lo mejores métodos de enseñanza serán aquello que mejor promuevan el aprendizaje
de las matemáticas.

No debemos considerara a los métodos de enseñanza como recetas fijas e infalibles capaces
de resolver los problemas, si no que debemos tener en cuenta la diversidad de los alumnos.

Las soluciones al problema metodológico están en una combinación pertinente de los distintos
métodos. Siguiendo a Toranzos distinguimos:

Manera de presentar los distintos temas al alumno, se clasifica en:

Tradicionales o metodológicos

En la enseñanza tradicional se tiene en cuenta la estructura de las matemáticas y su

ordenación, en oposición con el tema psicológico, cuyo hecho referencial constante es el
alumno.

Grado de intervención del alumno, se clasifican en:

Expositivo y activo

En el primero el profesor es la figura principal, el transmisor de los conocimientos. El objetivo es

la adquisición de destrezas que puedan serlas ultimes. El alumno es un mero receptor, y adopta
un papel pasivo. Solo cabe su aceptación, asimilación, memorización y aplicación mecánica.
Los recursos empleados son las palabra, la pizarra y el libro de texto. En la segunda el profesor
debe proporcionar a alumno los elementos necesarios para cumplir su función orientadora. El
aprendizaje se realiza con la acción, con la práctica. El estudiante crea estructuras mentales
asentadas en las que ya poseía.

Manera de adquirir los conocimientos, se distinguen dos métodos:

El dogmático y el heurístico. Las matemáticas suelen presentarse los alumnos como una cosa
hecha, con una estructuración y una ordenación clásica. La actitud del alumno es tratar de
comprender la actitud del profesor. Mientras que el en método heurístico, se le proporcionan
cuestiones que tendrá que resolver bajo su propio esfuerzo bajo la dirección del profesor.
Métodos de estructura distinguimos entre:

Deductivo y Inductivo. El método deductivo es del tipo: hipótesis, es decir se parte de unos
hechos admitidos como o ciertos, y se trata de obtener conclusiones. El método inductivo utiliza
la vía experimental a partir de observaciones se intentan obtener resultados. Los dos método
son complementarios: el primero se utiliza en la comprensión de conceptos y descubrimientos
de solucione; y el segundo en la demostración de teoremas problemas y las exposición de
teorías.

Tipos de método

Exposición del profesor

Es el más usado en la enseñanza universitaria. El profesor se sitúa como conferenciante y

realiza su exposición lo más clara y completa posible, mientras que los alumnos toman nota y
asimilan lo que escuchan. El éxito del proceso dependerá de la claridad y oratoria del profesor y
de la atención e inteligencia del alumno.

Estudios en textos.

Se trata de señalar un número de páginas que el alumno debe de estudiar por sí solo, y repetir
más tarde en el aula.
No se trata de eliminar este método sino que se trata de limitarlo en casos concretos y utilizarlo
convenientemente.

Método individual.

No puede constituir un método único, sino un complemento importante de otros. Se pone en

práctica en el aula cuando el profesor plantea preguntas o problemas individualmente. Sus
ventajas son notables en caso de alumnos con dificultades.

Enseñanza por fichas.

El pionero de la enseñanza por fichas fue Dottrens. Este método es compatible con todos los
demás y admite una variedad de aplicaciones. Al ser posible se deben elaborar fichas distintas
para cada alumno.
Enseñanza en grupos.

Se distinguen entre gran grupo, grupo mediano, pequeño grupo y seguimiento individualizado.
El gran grupo se constituye cuando se juntan alumnos de varias aulas para realizar una
actividad conjunta como escuchar una conferencia, un debate.

El grupo mediano es el que forman los alumnos de un aula, es el que habitualmente se imparte.

El pequeño grupo está compuesto por 4 a 6 alumnos. La formación de estos grupos acelera
normalmente el proceso de aprendizaje. si el profesor observa que existen dificultades con
determinados conceptos para ciertos alumnos, se puede agrupar a estos para que
todos los pertenecientes a un mismo grupo se intenten vencer; la ayuda mutua de los alumnos
de características intelectuales semejantes puede ser muy valiosa.

Si la enseñanza por grupos no fuera suficiente para los alumnos poco dotados podría utilizarse
el método individual.

Materiales Didácticos

Materiales ambientales o manipulables.

Denominamos así a cualquier objeto de la vida ordinaria, por ejemplo palillos, cuerdas, bolas,
entre otros.

A continuación citaremos una serie de materiales ambientales: la cartulina para la

construcción de cuerpos geométricos; los palillos para explicar los sistemas de numeración y
realizar figuras en el plano; los dados, barajas, ruletas y bolas de distintos colores para realizar
experimentos aleatorios.
Materiales estructurados

Son objetos creados específicamente para facilitar el aprendizaje de la matemática.

Ábaco

Instrumento de cálculo muy antiguo, consta de un marco en el que hay unos alambres con un
cierto número de cuentas, sirve como recurso didáctico para el aprendizaje del sistema de
numeración, recalcando el valor posicional de las cifras (unidades, decenas…)

Regletas CUISENAIRE

Se emplea para adquirir la noción de números y realizar operaciones.

Son una serie de regletas de madera con diferentes colores y de longitud variable.
Bloques lógicos de Dienes

El concepto de número se adquiere en un proceso de abstracción, pues los números son

propiedades.
Este material consta de 48 piezas clasificadas por su forma, grosor y tamaño. Lo que permite a
los niños clasificar las piezas según sus atributos.

Bloques aritméticos multibase

A partir de cubos pequeños iguales se construyen distintos prismas por agrupación.

Geoplano

Es un tablero de madera en el que se encuentra clavados clavos de cabeza de madera plana

formando una cuadricula. Tiene gran utilidad para el estudio de figuras geométricas: calculo de
áreas, estudio de segmentos, comprobaciones del teorema de Pitágoras, entre otros.

Calculadoras

Las calculadoras constituyen un material eficaz muy motivador y ágil. En la edad temprana
pueden utilizarse como comprobación de los cálculos hechos mentalmente, es aconsejable
invitar a los alumnos a su exploración ya que pueden servir de estimulo a la
investigación matemática.

A continuación se presentan algunas aportaciones personales de las autoras, que consideran

pueden servir para fortalecer las destrezas de los niños en las matemáticas, así como una
actitud positiva hacia su estudio.

Juego Misterioso

El profesor escoge un número entre 1 y 100. Los alumnos hacen preguntas a las que el profesor
responde sí o no. Las preguntas del tipo:
¿Es 49?, están prohibidas, salvo cuando los alumnos no están seguros de que la respuesta
será así. Las preguntas serán del tipo: ¿El número es par? ¿Está entre los 50? ¿La cifra de las
decenas es 5?.

La Oca Matemática

Los materiales serán los dados, las regletas o el ábaco. Ahora se trata de que un tablero
expuesto se convierta en el mapa de España, correspondiéndole a cada una de las
Comunidades Autónomas (delimitadas por sus correspondientes provincias) un número.

El niño elegirá una de las Comunidades Autónomas, el correspondiente profesor le dará un

número determinado de regletas, en algunos casos habrá más regletas de las correspondientes,
por tanto el niño tendrá que restar, y en otras habrá menos, por tanto sumará.

El Cuento de las Matemáticas

En el país de los Números Naturales, había muchos ciudadanos, pero todos tenían algo en
común: sólo podían relacionarse sumándose y multiplicándose entre ellos para que su país
siguiera prosperando. No podían relacionarse de otra forma, restándose o dividiéndose, porque
si no, serían ciudadanos de otros países.

Todos ellos eran muy positivos y siempre estaban alegres, a excepción de uno de ellos que era
el 9. El 9 estaba preocupado ya que decía que todos los niños (todos los números naturales de
una cifra) le podían quitar a él algo, pero que él no podía quitarle nada a los demás. Si el 1 le
quitaba al 9, le daba el ciudadano 8. Sin embargo si el 9 le robaba al 1 le daba un ciudadano de
otro país.

Un día se levantó y su tristeza era tan grande que su madre, la señora 45, le dijo que existían
otros países donde él si podía quitarle algo a otros niños. Entonces el 9 se decidió a hacer un
viaje para visitar y conocer esos otros lugares.

Tras caminar y caminar atravesando bosques de grandes figuras geométricas, donde se

encontraban flores muy bonitas como triángulos, cuadrados, círculos... llegó al país de los
Números Enteros.
En este país los ciudadanos se dividían en dos grupos: los que eran positivos, muy parecidos a
los del país del número 9, que eran los gobernantes y por eso no trabajaban mucho, y los que
eran negativos, que constituían la clase obrera y siempre llevaban la caja de herramientas.

Los ciudadanos de este país se relacionaban sumándose, restándose y multiplicándose, pero

no se podían dividir, ya que si lo hacían tendrían que irse a otro país porque no estaba permitido
(los racionales eran los únicos que podían dividirse).

El número 9 en este país se puso muy contento porque podía quitarle a otros niños. De esta
forma conoció a sus tíos lejanos, que eran la pareja formada por el 20 y el 11. Ellos tenían otro
hijo que era también el número 9. Sus tíos le dijeron que si aquí estaba sorprendido, caminando
por unas laderas donde había unos seres muy raros, los llamados decimales (que se
caracterizaban porque siempre llevaban a sus hijos con ellos, y algunos de éstos llevaban
gorros), en otro país, el de los racionales, sus ciudadanos se relacionaban de muchas más
formas.

Así el 9 se echó a andar por esas laderas y llegó al país racional. Al llegar allí se sorprendió,
porque esos ciudadanos se caracterizaban porque eran ecológicos y para no gastar mucho
combustible transportaban a sus compañeros encima de ellos en una especie de tabla. En este
país sus habitantes se relacionaban sumándose, restándose, multiplicándose y dividiéndose.

En este país encontró a unos familiares suyos, que eran la pareja del 90 y el 10. Con ellos estuvo
hablando y les dijo que su familia estaba muy bien.

Después de aquí el 9 volvió a atravesar las laderas de los decimales y el bosque de las figuras
geométricas y llegó a su país. Aquí su madre lo recibió con los brazos abiertos y el empezó a
contarle lo que había visto y que se encontró con algunos familiares suyos, pero si quieres saber
más de él y de sus mundos, espérate a los cursos siguientes.

El Juego Matemático

En este juego el alumno contará con una serie de números dados anteriormente por el profesor.
De la misma manera el profesor dará un número al que tienen que llegar con dos números que
ya tenían, a través de la operación matemática que ellos consideren más acertada para llegar
a la respuesta que se les señala.
Referencias

Aranda, M., Pérez, I. y Sánchez, B. (s.f). Bases Psicopedagógicas del Educación Especial.
Dificultades en el Aprendizaje Matemático.

Sachez M., E. (2013). Dificultades Matemáticas 1º Ciclo. Recursos para el Profesorado Primaria.
Proyecto Los Caminos del Saber. recuperado
de:http://es.slideshare.net/ElenaSanchezMorancho/dificultades-matematicas-1-ciclo

Universidad Internacional de Rioja. [Universidad Internacional de la Rioja (UNIR)]. (2011,

noviembre 28). Juegos para la clase primaria de matemáticas, España, 2013. [Archivo de
video]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=qygjUO0sCzM