Situación de escritura

Situación Conocimientos
comunicativa previos

Proceso de
composición
 La situación comunicativa

z Propósitos ¿para qué se escribe el texto?,

¿qué se quiere conseguir?
z Tema ¿de qué tratará el texto?, ¿qué se sabe
y se ignora sobre el mismo?
z Destinatarios ¿a quiénes va dirigido el texto?,
¿qué relación se tiene con ellos?, ¿qué saben
e ignoran sobre el tema?, ¿cuál es la variedad
de lenguaje que utilizan?, ¿dónde y cuándo
leerán el texto?
 Los conocimientos previos

z Sobre el tema
z Sobre la audiencia
z Sobre la lengua
Proceso de composición

Planificar Redactar

Examinar
 Planificar

z Formarse una representación mental del

texto
z Buscar información
z Generar ideas

z Organizar ideas

z Elaborar esquemas
 Redactar

z Convertir
la representación mental o
esquemática del texto en lenguaje
escrito
 Examinar

z Comprobar si el texto responde a lo

pensado inicialmente
z Revisar
z Corregir
 Qué revisar
Características del texto

z Coherencia
z Adecuación
z Cohesión
z Normativa
z Otros
 Coherencia

z Información completa y pertinente

z Orden y organización de la información
z Estructura del texto
z Estructura del párrafo
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHERENCIA
SOBRE INFORMACIÓN:
z ¿Hay ordenación lógica de la
información?
z ¿No hay repeticiones, lagunas ni
rupturas?
z ¿Contiene los datos importantes o
imprescindibles?
 Preguntas para revisión
de Coherencia
SOBRE ESTRUCTURA:
z ¿Hay exceso o falta de información?
z ¿Hay enunciados contradictorios?

SOBRE PÁRRAFOS:
z ¿Cada párrafo tiene una idea distinta?
z ¿Hay exceso o falta de información?
 ADECUACIÓN

z Variedad lingüística
z Registro lingüístico
 Preguntas para revisión
de la Adecuación
SOBRE VARIEDAD LINGÜÍSTICA
z ¿Se emplea un lenguaje adecuado a la
audiencia y al propósito del texto?
z ¿Es claro?
SOBRE REGISTRO LINGÜÍSTICO
z ¿El lenguaje empleado es formal o coloquial?
z ¿Corresponde a la situación comunicativa?
z ¿Es el usual en ese tipo de texto?
 COHESIÓN

z Repeticiones (sinónimos, pronombres,

elipsis, concordancia)
z Nexos (conjunciones)
z Puntuación
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHESIÓN
REPETICIONES
z ¿Se emplean los pronombres
adecuadamente para enlazar frases?
z ¿Se usan sinónimos?
z ¿Se hace uso del sujeto tácito
adecuadamente?
PREGUNTAS PARA REVISION DE
COHESIÓN
NEXOS
z ¿Se usan las conjunciones de manera
correcta y variada?
z ¿Se hace uso de otros nexos (luego,
después, por lo tanto, en consecuencia,
por otra parte, aunque, pues, porque,
pero, además, etcétera?
 Preguntas para revisión
de la Cohesión
PUNTUACIÓN
z ¿Se usan adecuadamente y de manera
variada los signos de puntuación?
 NORMATIVA

z Morfosintaxis
z Ortografía
z Vocabulario
 Preguntas para revisión
de Normativa
MORFOSINTAXIS
z ¿La construcción de las frases y las palabras
es correcta?
ORTOGRAFÍA
z ¿Uso convencional de grafías y acentuación?
VOCABULARIO
z ¿Se usa el vocabulario con precisión?
z ¿Es variado?
 Otros

z DISPOSICIÓN ESPACIAL
z TIPOGRAFÍA
PREGUNTAS PARA REVISIÓN DE
DISPOSICIÓN ESPACIAL
z ¿La distribución del texto en el espacio
gráfico guarda relación con el tipo de
texto que se esté produciendo?.
z El texto escrito por los niños tiene la
misma silueta que otros del mismo tipo
que se encuentran en la biblioteca?
z Una receta se parece a una receta
publicada, un poema a otro publicado,
una carta a otra ya publicada?
 Preguntas para revisión
de Tipografía
z ¿El texto presenta uso de negritas,
cursiva, subrayado, para resaltar partes
del texto con una intención
comunicativa?.
z ¿El uso de mayúsculas tiene la función
de destacar partes del texto, por ejemplo
el título?
 Estrategias de apoyo

z Deficiencias de contenido
z Deficiencias textuales
z Deficiencias gramaticales o léxicas
 Deficiencias de contenido

z Desarrollar y crear ideas

z Consultar fuente externa
 Deficiencias textuales

z Consultar una fuente externa

 Deficiencias gramaticales

z Usar el código adquirido

z Usar reglas aprendidas
z Consultar fuente externa
 La revisión en el aula

z Propósitos
z Responsables
z Aspectos
z Momentos
z Estrategias
 Propósito

z Favorecer aprendizajes
z Sobre la lengua escrita
z Sobre el proceso de composición

z Mejorar la enseñanza
z Valorar los aprendizajes de los alumnos
z Adecuar las estrategias didácticas

z Mejorar el texto
 Responsables

z Alumnos
z Auto revisión y auto corrección
z Revisión entre compañeros

z Maestro
z Revisión individual
z Revisión en equipos

z Revisión grupal
 Aspectos
z El proceso de composición
z Planear
z Redactar

z Examinar

z Las características del texto

z Coherencia
z Adecuación

z Cohesión

z Normativa
 Momentos

z Durante el proceso de composición

z Estrategias (planear, releer, corregir,
recursividad, etc.)
z Características de esquemas y borradores
(coherencia, adecuación, cohesión,
normativa, etc.)
z Al final del proceso
z Características del texto (coherencia,
adecuación, cohesión, normativa, etc.)
 Estrategias

z Revisión
z Orientar la auto revisión
z Señalar los problemas

z Corrección
z Orientar la búsqueda de soluciones
z Proporcionar las soluciones
Algunas sugerencias finales
z Considerar la situación comunicativa
z Partir de los propósitos del autor
z Respetar las decisiones del autor
z Ir del contenido a la forma
z Valorar los aciertos y dificultades
z Seleccionar sólo algunos textos
z Las revisiones derivan en aprendizajes
z Seleccionar sólo algunos errores
Bibliografía

z Cassany, Daniel (1994) Describir el escribir.

Paidós. Barcelona.

z Cassany, Daniel (1998) Reparar la escritura:

didáctica de la corrección de lo escrito. Graó.
Barcelona.

z Lomas, Carlos (1993) Ciencias del lenguaje,

competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua. Paidós. Barecelona.