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Master universitario en neuropsicología y educación

Facultad de educación

Asignatura: Inteligencias múltiples, creatividad talento y altas


capacidades

Evaluación de las inteligencias múltiples: diseño de un portafolio

Presentado por: Mayra Alexandra Cetares Córdoba

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Índice Introducción…………………………………………….Pág. 3
Tipo de portafolio……………………………………..Pág. 4
Fases del portafolio…………………………………..Pág. 5
Inteligencias a medir………………..……………….Pág.6
Documentos de aplicación ………………………..Pág.8
Reflexiones y conclusiones………………………...Pág.9
Bibliografía ………………………...........................Pág.10
Anexos……………………………………………………..Pág. 11

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Las inteligencias múltiples han sido un tema transcendental en el ámbito
educativo, su evaluación ha contemplado un paradigma a lo largo de su historia,
los cuales han permitido innovar la dimensión cuantitativa y métrica de los
saberes, llegando a contemplar el abordaje cualitativo en su dimensión evaluativa.

Desde lo anterior, el portafolio es un recurso cualitativo que permite evaluar de

Introducción
forma mucho más contextualizada las habilidades y capacidades que el alumno en
el aula ha desarrollado a partir de su camino en la escuela, la familia y el lugar que
lo rodea. Dicha herramienta brinda la oportunidad de permeabilizar diversos
métodos como la observación, los diarios de clase, trabajos en clase, actividades
de juego e interacción; resumiendo su metodología de evaluación de forma
flexible e contextualizada. El portafolio entonces, “es una herramienta cualitativa
personalizada que se va generando en el propio contexto natural de aprendizaje y
que refleja el avance en el proceso de aprendizaje por parte del alumno durante un
determinado lapso de tiempo” (Klenowski, 2004).

Por consiguiente, el siguiente trabajo pretende dar a conocer un portafolio de tipo


de aprendizaje, el cual contempla diversas actividades a través de la temática
“seres vivos” , dichas actividades se plantean para un grupo de niños de grado
segundo de básica primaria, se valorarán la aplicación de las inteligencias
múltiples desde todas las perspectivas que aborda el portafolio.

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Existen tres clases de portafolios los cuales son relevantes a la hora de evaluar de
forma cualitativa las inteligencias múltiples, para este diseño de portafolio se ha
escogido el tipo acumulativo que va a orientar de manera transversal y secuencial
el trabajo de cada uno de los estudiantes con los que se iniciará el proceso de
aplicación. (Shores & Grace 2000)

Es aquel que es desarrollo por el docente, brinda la posibilidad de


acceso personal e incluye documentos e información de carácter
Portafolio
Tipos de privado
privado acerca de aspectos que puedan estar afectando al proceso de
aprendizaje del alumno (información médica, situación socio-

portafolio
familiar, datos anecdóticos, información dada por la familia en las
entrevistas, etc.).

Es un portafolio de común acceso, varios maestros pueden evidenciar


el proceso escolar del estudiante. Se incluyen avances y proyectos de
alta relevancia los cuales van a ser observados por los maestros
futuros del niño, promueve de manera transversal la escolaridad Portafolio
personalizada del niño. Sirven para tener una visión más global de Acumulativo
la evolución del alumno

El portafolio de aprendizaje se caracteriza por contener diverso tipo


Portafolio de materiales evidencias y contenidos que reflejan el avance del
De aprendizaje alumno, su diversidad permite ofrecer gran cantidad de
información para la evaluación. Como característica recopila
solamente las actividades de finalizadas.
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Planificar el uso del portafolio : Se refiere a las decisiones que se van a incluir tales como 5
criterios de evaluación, cronograma y evidencias.

Recoger evidencias: Planificar qué muestras incluir e organiza las carpetas que contiene el portafolio.

• Hacer fotografías o videos: Desarrollo la Inteligencia Interpersonal, no se incluyen en el portafolio, se recomienda que las
fotografías vayan explicadas con un comentario.

Emplear diarios de aula: se redactan sentimientos, opiniones , pensamientos de padres, maestros y alumnos.

Fases del • Entrevistas del alumno: Permite conocer con precisión sobre los interés y necesidades del alumno,
así como permite diseñar una enseñanza individualizada y una intervención neuropsicológica en el aula.
portafolio
( Shores y Recoger información: Se deriva de la observación , se tiene en cuenta qué se quiere observar y qué
información recoger. Se deben evitar juicios de valor.
Grace, 2000)
Registrar anécdotas: Se refiere a aquellas acciones relevantes y relacionadas con el aprendizaje de las
inteligencias. El lenguaje usado al escribir debe ser claro y preciso.

Realizar informes: Comprende la revisión y síntesis del portafolio, así como el informe familiar del trabajo.

Mantener entrevistas: El binomio - familia y alumno- deben estar relacionados en el desarrollo del portafolio.

Portafolios acumulativos: Se deben incluir los mismos criterios, los cuales será seguido por
los maestros.
Desde la perspectiva de portafolio se pretende evaluar de forma transversal a través del tema de
los seres vivos. Desde esa dinámica de acción se eligieron las siguiente inteligencias a medir por
medio de las siguientes actividades.

Se realizará un terrario para ello, se llevará a los estudiantes a recolectar en un


Naturalista recipiente de plástico transparente, tierra, caracoles y gusanos en el jardín del colegio.
Se recolectarán hojas verdes y cascarás de papa en el restaurante para alimentarlos.

Los niños leerán el cuento “ No, no fui yo” de Ivan Da Coll, a partir de la lectura, los
Lingüística
Inteligencias
niños deberán escribir el guión para una obra de teatro, inicialmente deben usar el
formato PAR (Ver anexos)para guiar la creación escrita la cual debe estar relacionada
con la exploración acuática y terrestre incluyendo versos y rimas para hacerlo mucho

que se van a
más divertido.

Corporal- Los niños practicarán varias veces la obra de teatro que escribieron, se aprenderá los medir
Kinestésica discursos y realizarán la parte escénica de la muestra final.

Los niños realizarán los sonidos y la muestra instrumental, la


Musical cual será grabada y se colocará como background de música
durante la intervención escénica

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Se realizarán pancartas e invitaciones con precios de la funciones para que la comunidad
educativa asista al evento. Los niños estarán a cargo de promulgar la información y dar
Interpersonal la información del evento a las personas circundantes. También se articularán las
emociones que causa la exportación y venta de animales por medio del cubo de
emociones.

Se diseñará un buzón de comentarios para después la función donde los


Intrapersonal
Inteligencias
padres, maestros y comunidad en general pueda dar la calificación cuantitativa
del proyecto.

que se van a
Lógico-
Los niños deberán recaudar los fondos de la presentación, deberán tabular y medir
organizar en barras el dinero recogido y los comentarios de la evaluación del
Matemática buzón de sugerencias.

Se elaborará la creación de mascarás para apoyar la muestra


Viso- espacial publica para obra de teatro que fue escrita por los mismos
estudiantes.

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Fotografías

Documentos escritos

Herramientas de
autoevaluación
Documentos
que se van a Evaluaciones criteriales
incluir
Grabaciones de audio y
video Muestras de
trabajos

Registros anecdóticos
Diario de campo según
observación directa

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- El portafolio es una herramienta de fácil dominio, permite establecer
claramente los avances del estudiante con el fin de reflexionar sobre el
proceso de aprendizaje y las estrategias que se aplican con cada
estudiante en particular.

Reflexiones y - Trabajar de forma cualitativa mediante el portafolio de inteligencias múltiples,


brinda herramientas pertinentes que abordan no solamente los aciertos que el
conclusiones alumno obtiene en su proceso, sino también sus puntos en contra. Lo que le
permite al maestro canalizar los puntos fuertes y promover a través de estos
mejores resultados académicos, partiendo inicialmente de sus mejores habilidades
intentando establecer ejercicios que permitan promover y afianzar las otras.

- La evaluación por inteligencias mediante la aplicación de portafolios recopila la historia


escolar del alumno permitiéndole al maestro ser participe de los avances y autoevaluar
también la labor que se realiza con el ámbito educativo, lo que conlleva a replantearse el
camino de acción metodológica con la que se trabaja, establecer un portafolio es la mejor
manera de proyectar el la triada entre trabajo del maestro, la familia y el alumno.

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Universidad internacional de la rioja. (2019) Tema 4: Evaluación de las
inteligencias múltiples. Material no publicado

Marchan, A. (2016). Dado de las emociones, el monstruo de colores. Recuperado


en : http://rincondeunamaestra.blogspot.com/2016/04/dado-de-las-emociones-

Referencias
el-monstruo-de.html

Bibliográficas Klenowski, V. (2004). Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la


evaluación. Madrid: Narcea.

Da coll, I. ( 2000) Cuento infantil No, no fui yo. Recuperado en


https://es.slideshare.net/marthabuitrago/no-no-fui-yo-1546490

Orientación Andújar (2017). Organizadores gráficos divertidos para trabajar en


infantil y primaria. Recuperado en:
https://www.orientacionandujar.es/2017/09/22/organizadores-graficos-
divertidos-trabajar-infantil-primaria/

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Anexos

Fuente:
https://www.orientacionandujar.es/2017/09/22/orga
nizadores-graficos-divertidos-trabajar-infantil-
primaria/

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