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1. ASPECTOS FORMALES
UNIDAD ACADEMICA Instituto de Educación a Distancia
(IDEAD)
PROGRAMA ACADEMICO: INGENIERIA DE SISTEMAS POR
CICLOS PROPEDEUTICOS
AREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS BASICAS
DOMINIO DE COMPETENCIA: Desarrollo de la lógica y razonamiento
MODULO: Interpretación de fenómenos físicos
matemáticos y
Pensamiento lógico
NOMBRE DEL ESPACIO
ACADEMICO (CURSO): FISICA II
INTENSIDAD: Presencial: 30 horas
Tutorías: 20 horas
Asesorías: 6 horas
Convocatorias: 4 horas
Trabajo independiente: 100 horas
CREDITOS: 3 CREDITOS
TUTOR: LUIS ALBERTO OSORIO CANAL
laosorio@ut.edu.co
6. OBJETIVOS DE TRABAJO
Como objetivos esenciales de trabajo se pueden plantear los siguientes:
6.1 Generales
Interpretar las leyes que rigen el comportamiento eléctrico y magnético de la
materia.
Aplicar principios y leyes electromagnéticas en cada una de las prácticas de
laboratorio.
Hacer uso correcto de procedimientos numéricos para la solución de problemas
propuestos.
proyectar los conocimientos adquiridos en la solución de situaciones que
incidan en el desarrollo tecnológico e industrial del medio en el cual laboren.
6.2 Específicos
8. METODOLOGÍA
UNIDAD I
Esta unidad o capítulo brinda el estudio de los efectos de las cargas eléctricas en
reposo y de los campos eléctricos que no cambian con el tiempo. En general
abarca:
- Carga eléctrica y su conservación
- Cargas eléctricas en el átomo
- Aisladores y conductores
- Carga inducida
- Ley de Coulomb
- Campo eléctrico
- Líneas de campo
Preguntas generadoras
¿Por qué una regla de plástico que se ha frotado con un trapo tiene la capacidad
de levantar pequeños trozos de papel? ¿Por qué es difícil hacerlo en un día
húmedo?
¿De qué manera varía la intensidad del campo eléctrico con la distancia para (a)
una carga puntual? (b) ¿un dipolo eléctrico?
Normalmente no nos percatamos de las fuerza eléctrica o gravitacional entre dos
objetos ordinarios. ¿Cuál es la razón en cada caso? Dé un ejemplo en el que si
nos percatamos de ellas y explique por qué.
Explique por qué usamos cargas de prueba pequeñas para medir campos
eléctricos.
Cuando se determina un campo eléctrico, se debe emplear una carga positiva de
prueba; ¿podríamos usar también una negativa?
Actividad de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre
estudiantes y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre
los integrantes de cada CIPAS.
Actividad
- Realizar problemas que involucren dos o más cargas en línea recta o que tengan
forma poligonal.
- Comparar la fuerza eléctrica con la fuerza gravitacional entre dos cuerpos con
carga.
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas
generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolos de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorio)
Actividades presénciales:
Lectura de Protocolos
Análisis y discusión de comentarios
Orientaciones sobre dificultades
Conclusiones
Entrega de portafolios y protocolos
Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,
1997. P. 455-470
Lecturas complementarias
DAVID K Cheng
Fundamentos de electromagnetismo para ingeniería
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana. P.72-88
FISICA CONCEPTUAL.
Paul G Hewitt.
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana
UNIDAD II
POTENCIAL ELÉTRICO
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA UNIDAD II
Esta unidad o capítulo brinda el estudio de una cantidad escalar llamada
POTENCIAL ELÉCTRICO. Ofrece una manera más sencilla de describir los
fenómenos electrostáticos que la que presenta el campo eléctrico. En general
abarca
- Potencial eléctrico y diferencia de potencial
- Relación entre el potencial eléctrico y el campo eléctrico
- Líneas equipotenciales
- El electrón volt, unidad de energía
- Potencial eléctrico debido a cargas puntuales únicas
- Dipolos eléctricos
- Capacitancia
- Dieléctricos
- Almacenamiento de la energía eléctrica
- Aplicaciones
Preguntas generadoras
¿Hay algún punto a lo largo de la línea que une dos cargas positivas iguales en el
que el campo eléctrico sea cero? ¿En qué lugar el potencial eléctrico es
cero? Explique la respuesta.
Un electrón se acelera mediante una diferencia de potencial de digamos, 100V.
¿Cuántas veces mayor sería su velocidad final si se acelerara con un voltaje
cuatro veces mayor?
Enuncie claramente la diferencia entre: (a) potencial eléctrico y campo eléctrico,
(b) potencial eléctrico y energía potencial eléctrica.
Si una carga negativa en un campo eléctrico está en reposo, ¿se moverá hacia
una región de potencial mayor o menor? ¿Cómo se moverá una carga positiva?
¿Cómo cambia en cada caso la energía potencial de la carga?
¿Qué se puede decir acerca del campo eléctrico de una región del espacio que
tiene el mismo potencial en toda su extensión?
Actividad de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre
estudiantes y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre
los integrantes de cada CIPAS.
Actividad
- Realizar problemas que involucren dos o más cargas en línea recta o que tengan
forma poligonal y calcular el potencial en diferentes puntos
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas
generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolos de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorio)
Actividades presénciales:
Lectura de Protocolos
Análisis y discusión de comentarios
Orientaciones sobre dificultades
Conclusiones
Entrega de portafolios y protocolos
Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,
1997. P. 479-497
Lecturas complementarias
DAVID K Cheng
Fundamentos de electromagnetismo para ingeniería
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana. P.90-110
FISICA CONCEPTUAL.
Paul G Hewitt.
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana
UNIDAD III
CORRIENTES ELÉCTRICAS
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA UNIDAD III
En este capítulo se describirá la batería, una fuente de corriente continua, y luego
la definición de corriente y densidad de corriente. Se dará una descripción
microscópica de la corriente, y se discutirán algunos de los factores que
contribuyen a la resistencia al flujo de la carga en conductores. En general abarca:
- La pila eléctrica
- La corriente eléctrica
- Ley de Ohm: Resistencia y resistores
- La resistividad
- La superconductividad
- La potencia eléctrica
- La corriente alterna
- Punto de vista microscópico de la corriente eléctrica.
Preguntas generadoras
Cuando se conecta una pila eléctrica a un circuito, los electrones se alejan dela
terminal negativa del circuito. Pero dentro de la pila, los electrones se mueven
hacia la terminal negativa. Explique por qué.
Explique la química implicada en la operación de una “pila seca”.
¿Cuáles son los factores que afectan la resistencia de un conductor?
¿Pueden tener la misma resistencia un alambre de cobre y otro de aluminio de la
misma longitud? Explique la respuesta.
Dos alambres A y B de sección trasversal circular están hechos del mismo metal y
tienen igual longitud, pero la resistencia del alambre A es tres veces mayor que la
del alambre B. ¿Cuál es la razón de la áreas de sus secciones trasversales?
¿Cuál es la relación que existe entre sus radios?
La ecuación P = V2/R indica que la potencia disipada en un resistor disminuye si
aumenta la resistencia, mientras que la ecuación P = I 2R implica lo contrario. ¿Hay
contradicción? Explique su respuesta.
Dos focos operan a 110 V, pero uno tiene una potencia nominal de 25 W y el otro
de 100 W. ¿Cuál foco tiene mayor resistencia? ¿Cuál foco lleva mayor corriente?
Actividad de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre
estudiantes y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre
los integrantes de cada CIPAS.
Actividad
- Realizar problemas que involucren resistencias con diferentes longitudes y
diámetros y aplique la ley de Ohm. Calcular la potencia para sistemas con
diferente resistencia y diferente potencial.
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas
generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolos de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorio)
Actividades presénciales:
Lectura de Protocolos
Análisis y discusión de comentarios
Orientaciones sobre dificultades
Conclusiones
Entrega de portafolios y protocolos
Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,
1997. P. 504 - 519
Lecturas complementarias
DAVID K Cheng
Fundamentos de electromagnetismo para ingeniería
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana. P.150 -162
FISICA CONCEPTUAL.
Paul G Hewitt.
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana
UNIDAD IV
CIRCUITOS E INSTRUMENTOS DE CD
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA UNIDAD IV
En este capítulo se evoca al análisis de algunos circuitos simples cuyos elementos
incluyen baterías, resistencias y condensadores en varias combinaciones. El
análisis de estos circuitos se simplifica utilizando las reglas de Kirchhoff. En
general abarca:
- Resistencias en serie y en paralelo.
- FEM y el voltaje entre terminales.
- Las reglas de Kirchhoff.
- FEM en serie y en paralelo; carga de un acumulador.
- Circuitos con capacitores en serie y en paralelo.
- Riesgos eléctricos; fugas de corriente.
Preguntas generadoras
Explique la diferencia entre resistencia de carga y resistencia interna para una
batería.
¿Cómo conectaría resistencias de tal forma que la resistencia equivalente sea
mayor que las resistencias individuales? Dé un ejemplo.
¿Cómo conectaría resistencias de tal forma que la resistencia equivalente sea
menor que las resistencias individuales? Dé un ejemplo.
¿En qué condiciones la diferencia de potencial a través de las terminales de una
batería es igual a la fem? ¿Puede el voltaje de las terminales exceder la fem?
Explique.
¿Siempre es la dirección de la corriente a través de la batería desde el negativo
hasta el positivo en las terminales? Explique.
¿Qué ventaja representa utilizar dos resistencias idénticas en paralelo conectadas
en serie con otro par paralelo idéntico, respecto de utilizar una sola resistencia?.
Explique por qué la primera regla de Kirchhoff, la del nudo, equivale a la
conservación de carga eléctrica.
Explique por qué la segunda regla de Kirchhoff, la del circuito, es resultado de la
conservación de la energía.
Actividad de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre
estudiantes y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre
los integrantes de cada CIPAS.
Actividad
- Realizar problemas que involucren circuitos con resistencias en serie, paralelo o
combinación de estos y aplique la ley de Kirchhoff.
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas
generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolos de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas y trabajos de campo (laboratorio)
Actividades presénciales:
Lectura de Protocolos
Análisis y discusión de comentarios
Orientaciones sobre dificultades
Conclusiones
Entrega de portafolios y protocolos
Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,
1997. P. 528 - 549
Lecturas complementarias
FISICA CONCEPTUAL.
Paul G Hewitt.
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana
UNIDAD V
MAGNETISMO
DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA UNIDAD V
En este capítulo se evoca la historia del magnetismo con las corrientes eléctricas
hasta las ecuaciones de Maxwell quien unificó todos los fenómenos de la
electricidad y el magnetismo en una teoría espléndida.
Preguntas generadoras
¿En qué se diferencian la luz y el sonido? ¿En qué se parecen?
Explique la manera en que los teléfonos inalámbricos pueden utilizar las ondas
electromagnéticas.
¿Qué diferencia hay entre flujo magnético y campo magnético? Discútalo en
detalle.
Explique el significado de la aseveración “un motor actúa como motor y generador
al mismo tiempo”. ¿Puede decirse lo mismo para un generador?
¿Qué tipo de campo o campos rodean a una carga eléctrica en movimiento?
Actividad de integración
Se realiza en dos espacios y momentos: en las sesiones presénciales entre
estudiantes y tutor, a través de plenarias; en las actividades no presénciales entre
los integrantes de cada CIPAS.
Actividad
- Realizar problemas que involucren el estudio del Magnetismo.
- Elaborar portafolio: Sobre su aporte individual en la resolución a las preguntas
generadoras y lecturas básicas.
- Elaborar Protocolos de CIPAS: Análisis, discusión y conclusiones de las
preguntas generadoras, lecturas básicas
Actividades presénciales:
Lectura de Protocolos
Análisis y discusión de comentarios
Orientaciones sobre dificultades
Conclusiones
Entrega de portafolios y protocolos
Orientación próxima tutoría.
Lecturas básicas
GIANCOLI, Douglas C. Física, principios con aplicaciones. 4 ed. Prentice Hall,
1997. P. 559 - 574
Lecturas complementarias
FISICA CONCEPTUAL.
Paul G Hewitt.
Editorial Addison – Wesley Iberoamericana