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L esson P l a n

M id ie nd o áng ul o s – Ag ud o s ,
re c t o s y o b t us o s
Age group: 4 t o gr ado , 5 t o gr ado
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Los
El docent e alumnos Discusión
Inicio muest ra pract ican de la clase Cierre

8 12 12 8 5
min min min min min

Obj e t i v o s

E x pe r i me nt ar el uso de un transportador

P r ac t i c ar la medición de ángulos

A pr e nde r acerca de los ángulos internos de un triángulo

De sar r o l l ar habilidades de medición

I ni c i o | 8 min

Di ga: Hoy vamos a hablar acerca de ángulos.

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Dibuje la siguiente tabla en la pizarra:

Sobre tarjetas, dibuje más ángulos:

P í dal e a los alumnos que ubiquen cada tarjeta de cartulina en la

columna correspondiente de la tabla.

Una vez que se hayan ubicado correctamente todas las tarjetas, discuta
acerca de los ángulos.

P r e gunt e : ¿Cuáles son las diferencias entre las tres columnas?

L o s á n g u lo s r e c t o s son ángulos como los que se observan en las

esquinas de una hoja. L o s á n g u lo s a g u d o s son más pequeños que los
ángulos rectos. L o s á n g u lo s o b t u s o s son más grandes que los ángulos
rectos.

P r e gunt e : ¿Cómo determinamos en cuál columna de la tabla

debemos colocar los ángulos?

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Observamos el ángulo. Nos preguntamos, ¿es un ángulo recto? Si

no es, nos preguntamos, ¿es más grande o más pequeño? Una vez
que lo sepamos seremos capaces de determinar en cuál columna
va ubicado el ángulo.

Escriba en la pizarra:

Cuando dos rectas se cortan perpendicularmente, forman á n g u lo s

rec t o s .

Los ángulos que son más pequeños que los ángulos rectos se denominan
á n g u lo s a g u d o s .

Los ángulos que son más grandes que los ángulos rectos se llaman
á n g u lo s o b t u s o s .

Un ángulo recto mide 90°.

Un ángulo agudo mide menos de 90°.

Un ángulo obtuso mide más de 90° (pero mide menos de 180°).

E l do c e nt e mue st r a e l j ue go de M at e mát i c a:
T r anspo r t ado r - Á ngul o s de t r i ángul o s: ni v e l I | 12 min

Usando el Modo Predeterminado, muestre a la clase el episodio de Matific

T r a n s p o r t a d o r - Á n g u lo s d e t r iá n g u lo s : n iv e l I , usando el equipo de
proyección.

Este episodio permite a los alumnos practicar el uso de un transportador

para medir ángulos. Además se determinará la medida de los ángulos de un
triángulo.

E je m p lo :

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P r e gunt e : ¿Cuál es el nombre del instrumento usado para medir

ángulos?

Se llama transportador.

Di ga: Hay dos conjuntos de números en un transportador, una

escala interna y una escala externa. ¿Cómo determinamos cuál de
ellas podemos usar?

Las respuestas pueden variar. Dos posibles respuestas serían:

1. Si el ángulo abre hacia la derecha, usamos la escala externa, y si el ángulo

abre hacia la izquierda, usamos la escala interna.

2. Determinen si el ángulo es agudo, obtuso o recto. Los ángulos rectos

siempre miden 90°. Observen las dos posibles medidas de ángulos en el
transportador. Elijan el número mayor para ángulos obtusos y el número
menor para ángulos agudos.

Di ga: En este caso estamos midiendo un ángulo agudo. ¿Cuál es la

medida del ángulo?

Los alumnos deberían ser capaces de medir el ángulo usando el

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transportador.

Haga clic sobre el ícono para introducir el número sugerido por los
alumnos.

Haga clic sobre el ícono .

Si la respuesta es correcta, el episodio avanzará a un nuevo ejercicio.

Si la respuesta es incorrecta, las instrucciones se moverán.

El siguiente ejercicio, indicará que midan un ángulo, pero esta vez el

transportador no estará ubicado sobre dicho ángulo, así que se necesitarán
colocarlo correctamente.

P r e gunt e : ¿Cómo ubicamos el transportador para medir el ángulo?

Primero, se ubica el centro del transportador sobre el v é r t i c e

del ángulo. Luego se alinea la línea base del transportador con
uno de los l ado s del ángulo y se usa el otro lado para determinar
la medida del ángulo.

E je m p lo :

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Mueva el transportador como lo sugieran los alumnos. Utilice las para

rotar el transportador. Juegue un poco usando el transportador y finalmente
coloque el origen del mismo sobre el v é r t ic e del ángulo A. Luego alinee la
línea base del transportador con uno de los la d o s del ángulo.

P r e gunt e : ¿El ángulo A es obtuso o agudo?

Los alumnos pueden responder basándose en el ángulo

presentado.

P r e gunt e : ¿Cuál es la medida del ángulo?

Lea la medida que indica el transportador. El ángulo A mide 20°.

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L o s al umno s pr ac t i c an e l j ue go de M at e mát i c a:
T r anspo r t ado r - Á ngul o s de t r i ángul o s: ni v e l I | 12 min

Mantenga a los alumnos jugando T r a n s p o r t a d o r - Á n g u lo s d e

t r iá n g u lo s : n iv e l I , en sus dispositivos personales.

Camine entre los alumnos, contestando sus preguntas a medida que sea
necesario.

Los alumnos que hayan comprendido bien el tema pueden avanzar y jugar
T r a n s p o r t a d o r - Á n g u lo s d e t r iá n g u lo s : n iv e l I I .

Di sc usi ó n de l a c l ase | 8 min

Di ga: En este episodio medimos ángulos que ya estaban trazados.

Ahora ustedes deberán trazar ángulos a partir de una medida dada.

Reparta transportadores y las hojas de trabajo que contienen los siguientes

ejercicios.

1. Un lado del ángulo es dado. Coloque el centro del transportador sobre el

punto marcado en el lado. Usen su transportador para trazar el otro lado de
manera que la medida del ángulo sea la que se ha indicado.

a. 50°

b. 25°

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c. 75°

d. 150°

2. Ahora tracen los siguientes ángulos de modo que tengan la medida

indicada. (Primero, tracen una semirrecta (lado) horizontal. Luego, observen
la medida indicada, y por último coloquen el transportador sobre el punto
marcado en la semirrecta trazada previamente para trazar la segunda
semirrecta (lado)).

a. 90°

b. 30°

c. 120°

d. 100°

Camine alrededor de los alumnos revisando su trabajo.

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C i e r r e | 5 min

Indíqueles a los alumnos que realicen la siguiente actividad:

1. Usar un transportador para trazar un ángulo.

2. Recordar su medida.

3. Intercambiar las hojas con un compañero.

4. Medir el ángulo del compañero.

5. ¿Obtuvo tu compañero la misma medida?

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