MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA.

Es un modelo pedagógico cuyo eje fundamental es aprender haciendo. La experiencia

de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar
secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez
más elaborados.
Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la psicología infantil, y
en segundo lugar en las corrientes empiristas y pragmáticas de las ciencias donde se
concibe la construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto
directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad, la
utilidad.

CARACTERÍSTICAS

*El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño
su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En
consecuencia, el contenido de dichas experiencias es secundario, no importa que el niño
no aprenda a leer y escribir siempre y cuando contribuya al afianzamiento y desarrollo
de las estructuras mentales del niño.

*El proceso de aprendizaje prima sobre el proceso de enseñanza, el alumno es el centro

del proceso y se formará en el “aprender a pensar”, mientras el docente será una guía
que le facilite al estudiante el desarrollo de sus estructuras de pensamiento.

*El alumno aprende haciendo y es constructor de su propio conocimiento, es decir es un

sujeto activo, por lo tanto se da un aprendizaje significativo.

*La escuela gira alrededor del educando y su propósito es formar un hombre bajo la
dimensión desarrolladora de sus capacidades individuales.

*El alumno trae conocimientos previos.

*Los nuevos conceptos establecen una relación con los que ya poseía y de esta forma se
va modificando el conocimiento.

*Se utilizan metodologías que traten de potencializar las habilidades del pensamiento.

*El alumno es activo, pone a prueba la capacidad de resolver problemas de pensamiento

crítico-reflexivo y creativo.

*La meta educativa es que cada individuo acceda progresiva y secuencialmente a la

etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones de
cada uno.
*Se utiliza la autoevaluación.

*Los estudiantes son conscientes de su aprendizaje.

*La adquisición de los conocimientos se logra a través de los sentidos, del contacto
directo de los objetos, en situaciones reales, concretas, según las necesidades e intereses
de los niños.

*El maestro es un orientador de sus alumnos, movilizador de estructuras cognitivas y

conocedor de procesos cognitivos que llevan sus alumnos.

*El maestro observa, analiza, constata, compara, determina, valora y presenta

alternativas para el aprendizaje.
*La evaluación es heterogénea, permanente y valora tanto procesos como resultados.

EXPONENTES.
*JOHN DEWEY.
*JEAN PIAGET
*MONTESSORI

Modelo Pedagógico Desarrollista

El valor de las etapas en pedagogía, esto es para su estudio radica en un conocimiento

exacto, científico y humano de lo que es el hombre a través de su desarrollo, de lo que
de él se puede esperar y de las grandezas a las que él puede arribar, si él cultiva sus
aptitudes y habilidades, y es precisamente así que la Pedagogía habrá de habilitar un
sinnúmero de recursos, didácticos, ontológicos o teleológicos, entre otros; que permitan
a la sociedad creer en sus conductores y creer firmemente por que se habrá de admitir en
ellos una capacidad específica para la conducción y trascendencia del grupo.
El proceso de la educación es eminentemente hacer y tarea humana ya que su función y
relación con el trabajo permiten que las herramientas culturales se materialicen no solo
mediante la herencia cultural permitiendo una continuidad histórica de la humanidad
sino más bien haciendo que el hombre encuentre el origen de su propia actividad, le de
dirección y entienda su comportamiento a través de la totalidad de relaciones que entre
sí y con la naturaleza determine en su comportamiento; la adquisición toma una
dimensión precisa dentro de los procesos adaptativos que permiten el concepto de
desarrollo enseñanza y aprendizaje que en Piaget son sustanciales y a los que tanto
tiempo dedicó al estudiar con meticulosidad las caracterizaciones del desarrollo del
educando así como las funciones del lenguaje infantil o el lenguaje y la emotividad, ver
la Pedagogía a través de esquemas de percepción es dar espacios a la Psicología, a la
Metodología o simplemente a la Didáctica para que se pueda comprender que el hombre
aprende a formular sus propios deseos e intenciones en forma independiente pero que al
manejar el lenguaje exterior y el interior crea dimensiones superiores de intencionalidad
respecto a la actividad deliberada que solo puede ser entendida a través de una función
reguladora que habrá de ser enseñada por la nueva concepción pedagógica que a través
de la interpretación del lenguaje brinda Piaget.

Aprendizaje y enseñanza

La distinción entre aprendizaje y enseñanza es crucial para entender la utilidad de

la teoría de Piaget en el ámbito pedagógico, pero esa distinción es ajena al
paradigma conductista según el cual, dada una serie adecuada de reforzamientos
externos, lo que se aprende es precisamente lo que se enseña. Pero volvamos al caso
del niño que niega la conservación del número de elementos de dos conjuntos. Por
supuesto, podemos enseñarle a repetir (como en la escuela tradicional) tablas de
sumar, restar o multiplicar. Podemos también considerar la repetición como
prueba de aprendizaje. Podemos sancionar sus errores de repetición. Lo que no
podemos es crear, en lugar suyo, la estructura de pensamiento que le permita
deducir una verdad lógica, una evidencia racional que no necesita de verificación
empírica. Un maestro inspirado en Piaget va a priorizar lo segundo, sin que eso le
impida actuar como docente. Sólo que su rol docente resultará profundamente
redefinido: en lugar de enseñar verdades para ser repetidas tratará de crear
situaciones que obliguen a los niños a pensar para darles, desde muy temprana
edad, el placer del descubrimiento y la insustituible confianza en la propia
capacidad de pensar.

Es una representación de la realidad que supone un alejamiento o

distanciamiento de la misma. Es una representación conceptual simbólica
y por tanto indirecta al ser necesariamente esquemática se convierte en
una representación parcial y selectiva de aspectos de esa realidad.
Focalizando la atención en lo que considera importante y despreciando
aquello que no lo es.
Un modelo se identifica con una especie de esquema interpretativo que
selecciona datos de la realidad, los estructura, decidiendo qué aspectos
son importantes para conocer la realidad a la que hace referencia.
El modelo teórico es una representación conceptual esquemática de una
cosa o de una situación real o supuesta real…”

Currículo:

Desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del individuo.

Enseñanza:

Conocimiento pedagógico polifacético, y politécnico.

Aprendizaje:

La formación científica en las nuevas generaciones.

Estrategias de aprendizaje:

Desarrollo del espíritu colectivo

Evaluación:

Evidencia mediante proyectos los aprendizajes adquiridos durante las diferentes

actividades realizadas, donde estos conocimientos hacen referencia al desarrollo
personal y social.

APRENDIZAJE:
Proceso de asimilación y acomodación de nuevas estructuras. Se busca
aprendizajes significativos, proyectos, mapas conceptuales, aprender a pensar,
experiencia, practicar, recrear, flexibilidad, gamas teóricas curriculares buscando el
saber.
ALUMNO:
Sujetos que actúan capaces de tomar decisiones, de emitir juicios de valor.
MAESTRO:
Solo un facilitador y genera espacios de aprendizaje, debe conocer los alumnos en que
contexto se mueven, Por lo tanto cuales son sus conocimientos previos.

Como principal característica abandona la idea de enseñar contenidos y se centra en el

diseño de proyectos educativos focalizados en las habilidades del pensamiento, en las
operaciones intelectuales, en el desarrollo de destrezas cognitivas, en los procesos
dinámicos del aprendizaje, en la selección de situaciones problemáticas a solucionar por
los estudiantes, en sus conceptos previos y en lo significativos que pueden resultar los
aprendizajes, con el profesor como guía y orientador pero es el alumno quien construye
su propio proceso de conocimiento.
El desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes tiene el propósito de
que se hagan más partícipes del mundo de hoy, de las ciencias y de las distintas
problemáticas de orden social de su entorno inmediato, de esta manera, los procesos
educativos y las estrategias didácticas, responden a la era del desarrollo tecnológico, los
avances científicos y del desarrollo económico de los países.

Pedagogos como Dewey y su “aprender haciendo” es uno de los principales

gestores de la pedagogía activa, la cual concibe la enseñanza como un acto puro de
acción, donde los estudiantes realizan actividades desde sus propios intereses, a
través de experiencias directas con los objetos a conocer, en contacto con
problemas auténticos que estimulan el pensamiento, descubriendo por ellos
mismos la validez de los aprendizajes. De esta manera se justifica el método más
característico de este enfoque pedagógico, el aprendizaje por descubrimiento.

MAESTRO...
Enseña a los niños a creer en los ideales y que aquellas cosas que no se ven también son
realidades.
Diles que el amor no se ve pero se puede sentir, que la música tiene una explicación
pero que las melodías salen del corazón.
Enséñales a tener esperanzas, pues todos los días sale el sol.
Enséñales el respeto por las cosas simples y por la naturaleza.
Enséñales a rezar, a cerrar los ojitos y que se imaginen a su ángel guardián que los
protege y los guía.
Enséñales todos los días a trabajar en un pequeño proyecto, diferente siempre.
Estimula su creatividad con sus juguetes y con otros juguetes que ellos mismos puedan
crear.
Enséñales a sonreír y acarícialos siempre, sean quienes fueran esos niños, porque no
sabes en qué pueden convertirse mañana, tal vez sean ellos quienes te den su mano
amiga o te nieguen el saludo cuando menos lo esperes. Tal vez sean tu medico, tu
amigo, tu asaltante, o tu juez.
Enséñales que la vida es aprender a ser feliz y que la vida nos dará muchas alegrías,
pero nosotros debemos darle también un sabor a la vida.
Enséñales que debemos darle un poco de alegría a todas las cosas y que todo lo que
llegue a nuestras manos o a nuestra vida, siempre debemos dejarlo mejor de lo que
estaba cuando lo encontramos.
Enséñales que todo aquello que tome contacto con nosotros debe siempre mejorar.
Enséñales el valor del respeto, de la fe, de la confianza, enseñales a ser inteligentes y
que no desdeñen sus sentimientos, enseñales a amar y que en todo momento sepan que
tienen el derecho de vivir y ser cada uno lo que en su vida quiera ser.
Enseñales que cuando sean grandes deben querer y respetar a los futuros niños.

Los maestros fascinantes

1. Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que
los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus
alumnos para poder educarlos mejor.
2. Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los
maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.
3. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, mientras que los maestros
fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser.
4. Los buenos maestros usan la memoria como depósito de información, mientras que
los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.
5. Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son
inolvidables.
6. Los buenos maestros corrigen el comportamiento, mientras que los maestros
fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia.
7. Los buenos maestros educan para una profesión, mientras que los maestros
fascinantes educan para la vida.
Autor: Dr. Augusto Cury