Competencia en manejo de

información (CMI) y la
Competencia Investigativa.

Ing. Jaramillo Arturo.

Salinas Cando Henry Daniel.

NRC: 2422.

Ingeniería Civil.

Metodología de la Investigación.
El desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
con la llegada del internet, cambio totalmente la forma de distribución de la
información, comparada a tiempos pasados, la información era aún mas difícil
de encontrar, en cambio ahora la información está al alcance de nuestras
manos, a base de la tecnología.

Un reto para los estudiantes es promover la competencia investigativa llevar a

la participación en los proyectos y procesos de investigación, con compromiso
y apasionamiento. A su vez lograr que la competencia investigativa haga parte
del perfil profesional de los egresados. Los aspectos principales pueden
considerarse como oportunidades: Desde los primeros niveles los estudiantes
están interactuando con la experimentación, las matemáticas y la modelación
de fenómenos naturales. El otro aspecto está relacionado con la innovación y
el desarrollo tecnológico, lo cual demanda actitudes, actuaciones y
conocimientos en la investigación formativa.

Así lo afirmo el premio Nobel Herbert Simón, el significado de "saber" ha

pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla
(Simón, 1996).

¿Cómo aporta la competencia en manejo de la información al desarrollo

de la competencia investigativa.

Tema: Competencia en manejo de información (CMI) y la Competencia

Investigativa.
Campos de conocimiento: Ciencias Sociales, Pedagogía, Sociología,
Psicología.
Aspectos del Tema Competencia en manejo de información (CMI) y la
Competencia Investigativa:

La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU) inició en el año 2002, con sus
publicaciones en EDUTEKA, una cruzada tendiente a que la Educación
Básica y Media asumiera seriamente el reto de preparar a docentes y
estudiantes para enfrentar con posibilidades de éxito la cantidad abrumadora
de información a la que, especialmente con Internet, se tiene acceso hoy en
día.

Los estudiantes alcanzaron esta Competencia únicamente cuando hayan

adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en
práctica para afrontar sus necesidades de información; a su vez, exhiban una
serie de actitudes que demuestren que siempre que deban hacerlo, estén
dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las
tareas requeridas. Si no demuestran estas actitudes, no son competentes,
aunque tengan las capacidades para atender sus necesidades de información.

Aspectos relevantes:

Conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes (competencia)
para: Formular preguntas Ubicar
DEFINICION fuentes de información adecuadas
Elaborar un Plan de Investigación
Evaluar la calidad de la Información.

Competencia en manejo Internet libre

de información (CMI) y Mala información de fuentes no
la Competencia CAUSAS verificadas
Investigativa Investigación errónea con pocas
bases bibliográficas.

Mal manejo de la información.

Nivel Pobre en cuestión de
conocimientos ya se para el docente
CONSECUENCIAS como para el alumno.
perfil profesional decadente, sin
bases en un perfil investigativo
Aspectos no relevantes:

Competencia en manejo
de información (CMI) y Clasificación
la Competencia
Investigativa

Plan de Investigación
EXPLORACIÓN DEL TEMA

ASPECTOS DEL TEMA: ASPECTOS DEL TEMA NECESARIOS PARA

RESOLVER LA PREGUNTA INCIAL:

 Ventajas de aplicar el modelo  Usar fuentes confiables, para una buena

Gavilán en la investigación. aplicación de este método.

 Permitir a los estudiantes y docentes un

mejor manejo de la información.
 Aspectos del tema que
Hipótesis planteadas se deben explorar (se
por el estudiante deducen a partir de las
hipótesis):

Es importante utilizar este método

para poder manejar adecuadamente,
la información desarrollando así
estrategias de comprensión hacia la La importancia de utilizar el CMI
investigación propuesta,
cumpliendo los objetivos del CMI.

La Competencia para Manejar

Información (CMI) es una
herramienta que se debe utilizar
Los objetivos que se tienen que
para mejorar la búsqueda de
aplicar de la Competencia para
información y así dar solución a las
Manejar Información.
necesidades de una manera
correcta, con un pensamiento claro
y conciso.

Sirve para manejar y elaborar

investigaciones con un contenido
La definición de la Competencia
concreto llegando así a un
para Manejar Información.
conocimiento específico,
descartando información ineficaz.
 Aspectos del tema que se deben explorar
Información recopilada a partir de una
exploración inicial del tema: (se deducen a partir de la información
recopilada):

La demasiada información disponible sobre

diferentes temas dificulta que se pueda concentrar en
la finalidad de la investigación.
Por esta razón, el CMI tiene por objetivo desarrollar
los conocimientos y capacidad para utilizar las
estrategias de aprendizaje requeridas formulando
preguntas y así desarrollando un estudio acompañado
del conocimiento par aportando y seleccionando lo
más adecuado para la investigación. Los Objetivos a del CMI
Desarrollando una educación e independiente durante
toda la vida.

La Competencia para Manejar

Información (CMI) es una de las
habilidades indispensables que se
El significado concreto y
debe adquirir y desarrollar para
conceptos precisos de la
identificar una necesidad en un
Competencia para Manejar
momento dado, buscar la
Información.
información correcta, definir si esa
información errónea para resolver la
necesidad y poder dar solución a los
diversos problemas que se dan en la
vida cotidiana
Aspectos relevantes Aspectos no relevantes (no
ayudan a responder la Pregunta
Inicial)

• Conjunto de conocimientos, habilidades y • Clasificación.

actitudes (competencia) para: Formular preguntas
Ubicar fuentes de información adecuadas • Factores que favorecen a
las nuevas generaciones.
Elaborar un Plan de Investigación Evaluar la
calidad de la Información. • Aplicaciones en la
investigación.
• Causas
• Las características del
• Consecuencias CMI para elaborar una
investigación completa.
• Resumir la información para mejorar el
aprendizaje .
 1. ¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?
MOTORES DE PALABRAS DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
BÚSQUEDA Y CLAVE
OPCIONES DE
CONSULTA
Google Scholar Desarrollo
 https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2
Google Académico CMI 719652.pdf

 http://revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/
article/download/5840/5722
 http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_artte
xt&pid=S1029-30192012000200016

2.- ¿A qué regiones afecta el mal manejo de la información?

MOTORES DE PALABRAS DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
BÚSQUEDA Y CLAVE
OPCIONES DE
CONSULTA

Google Scholar Regiones  https://www.researchgate.net/profile/Carmen_Bataner

o/publication/282281531_Manejo_de_la_informacion/li
Google Académico Manejo nks/560f88e908ae0fc513ef16a2.pdf

 http://files.gthpoliciasena.webnode.es/200000049-
Información 6ca1c6d9b9/M10_Metodologia200109.pdf
 http://www.academia.edu/download/36379547/m
ezamezaadriana2.pdf
3.- ¿Qué sectores educativos son los más afectados por el mal manejo de
la investigación?
MOTORES DE PALABRAS CLAVE DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA

Google Scholar EDUCATIVOS  https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/179

AFECTADOS 56/1/DBD_Ev.%20calidad%20inf.%20web.pdf
Google Académico  http://www.academia.edu/download/319323
40/TIC.pdf
SECTORES  https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/
viewFile/275963/363904

4.- ¿Qué medidas toman las instituciones educativas para promover la

buena utilización de este método?
MOTORES DE PALABRAS DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
BÚSQUEDA Y CLAVE
OPCIONES DE
CONSULTA

Google Scholar INSTITUCIONES  http://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/1234567

METODO 89/932
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=
Google Académico EDUCATIVAS 6110347
 https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11
285/577899/Una+estupenda+oportunidad+para+Rosa
rio.pdf?sequence=7
 5.- ¿A qué edad es indispensable comenzar a incentivar las prácticas
de investigación?
MOTORES PALABRAS CLAVE DIRECCIÓN DE PÁGINA WEB
DE
BÚSQUEDA
Y OPCIONES
DE
CONSULTA

Google Scholar PRACTICAS  https://www.aacademica.org/giceolem/box/paula.carlin

o/86.pdf
Google Académ INVESTIGACION  http://www.educacioneningenieria.org/index.php/e
ico di/article/view/44
INCENTIVAR  https://www.redalyc.org/html/268/26819931007/

SUBPASO 2B: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.

 https://www.researchgate.net/profile/Carmen_Batanero/publication/282281531_Manejo
_de_la_informacion/links/560f88e908ae0fc513ef16a2.pdf
 http://files.gthpoliciasena.webnode.es/200000049-
6ca1c6d9b9/M10_Metodologia200109.pdf
 http://www.academia.edu/download/36379547/mezamezaadriana2.pdf
 http://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/123456789/932
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6110347
 https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/577899/Una+estupenda+oportunid
ad+para+Rosario.pdf?sequence=7
 https://www.aacademica.org/giceolem/box/paula.carlino/86.pdf
 http://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/44
 https://www.redalyc.org/html/268/26819931007/
 http://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/123456789/932
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6110347
https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/577899/Una+estupenda+oportunidad+
para+Rosario.pdf?sequence=7
 SUBPASO 2C: EVALUAR LAS FUENTES ENCONTRADAS.

¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el Aula?

FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3
https://www.researchgate http://files.gthpoliciasen http://www.academia.edu
.net/profile/Carmen_Bata a.webnode.es/20000004 /download/36379547/mez
Características del Sitio que realiza la investigación

nero/publication/2822815 9- amezaadriana2.pdf
31_Manejo_de_la_inform
6ca1c6d9b9/M10_Metod
acion/links/560f88e908ae
0fc513ef16a2.pdf ologia200109.pdf

¿Quién publica el Revista Consejo de ACADEMIA WEB

Sitio Web? Iberoamericana Investigación de la
de contabilidad de Universidad Nacional
gestión de Tucumán
¿Cuál es el ARCHIVO PDF ARCHIVOS DE WEB ESPECIALIZADA EN
propósito del INFORMACION INFORMACION
sitio Web?
¿A qué audiencia ORGANIZACIONES UNIVERSITARIOS ORGANIZACIONES
se dirige el sitio?
¿Tiene NO NO NO
publicidad?
¿La Publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el Cerbian Santos Cerviño Fidalgo Tobón Rial Angel.
sobre el autor de

autor de los Monica Esther.

los contenidos
Información

contenidos?
¿Cuáles son sus SI SI SI
créditos está
calificado para la
información que
está dando?
¿Los contenidos SI SI SI
ofrecen
información
Características de los contenidos

clara y completa
para resolver su
necesidad de
información?
¿La información ANALITICA ANALITICA ANALITICA
es factual o
analítica?
¿La información OBJETIVA OBJETIVA OBJETIVA
es objetiva o
subjetiva?
¿En qué fecha se 2011 2013 2015
publicaron los
contenidos?
¿Son actuales y
vigentes?
 ¿Se citan SI SI SI
adecuadamente
otras fuentes y se
respetan
derechos de
autor?
De acuerdo con SI SI SI
Confiabilidad y pertinencia de la

los datos
recopilados
sobre la fuente
¿Sus contenidos
son confiables?
fuente

De acuerdo con SI SI SI
los datos
recopilados
sobre la fuente
¿La Información
es útil para
resolver su
pregunta?

¿A qué regiones afecta el mal manejo de la información?

FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3

http://repositor https://dialnet.u https://repositorio.ite
io.unicordoba.e nirioja.es/servlet sm.mx/bitstream/han
du.co/handle/1 /articulo?codigo dle/11285/577899/U
Características del Sitio que realiza la

23456789/932
=6110347 na+estupenda+oport
unidad+para+Rosario.
pdf?sequence=7
investigación

¿Quién publica el Universidad de Universidad Nacional UNAM

Sitio Web? Cordova de Colombia
¿Cuál es el TEXTOS CIENTIFICOS ARCHIVOS DE PAPERS
propósito del INFORMACION
sitio Web?
¿A qué audiencia ORGANIZACIONES PUBLICO GENERAL UNIVERSITARIOS
se dirige el sitio?
¿Tiene NO NO NO
publicidad?
¿La Publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el Castro Vasques Jose Gallina Tessaro Maria Arellano Galvez Mario
Infor
maci

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r de
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ón

autor de los
os

contenidos?
 ¿Cuáles son sus SI SI SI
créditos está
calificado para la
información que
está dando?

¿Los contenidos SI SI SI
ofrecen
información
clara y completa
para resolver su
necesidad de
Características de los contenidos

información?
¿La información ANALITICA ANALITICA ANALITICA
es factual o
analítica?
¿La información OBJETIVA OBJETIVA OBJETIVA
es objetiva o
subjetiva?
¿En qué fecha se 2015 2017 2018
publicaron los
contenidos?
¿Son actuales y
vigentes?
¿Se citan SI SI SI
adecuadamente
otras fuentes y se
respetan
derechos de
autor?
De acuerdo con SI SI SI
Confiabilidad y pertinencia de la

los datos
recopilados
sobre la fuente
¿Sus contenidos
son confiables?
fuente

De acuerdo con SI SI SI
los datos
recopilados
sobre la fuente
¿La Información
es útil para
resolver su
pregunta?
 ¿Qué sectores educativos son los más afectados por el mal manejo de la investigación?

FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3

https://www.a http://www.edu https://www.redalyc.
academica.org/ cacioneningenier org/html/268/268199
giceolem/box/ ia.org/index.php 31007/
Características del Sitio que realiza la

paula.carlino/8 /edi/article/view
6.pdf /44
investigación

¿Quién publica el Universidad de Universidad de CEDIA

Sitio Web? Córdova Bruselas
¿Cuál es el TEXTOS CIENTIFICOS ARCHIVOS DE TEXTOS CIENTIFICOS
propósito del INFORMACION
sitio Web?
¿A qué audiencia ORGANIZACIONES PUBLICO GENERAL UNIVERSITARIOS
se dirige el sitio?
¿Tiene NO NO NO
publicidad?
¿La Publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el Flores Rosario Fernandez Slavador Benavidez Martiz Jose
Información sobre el

autor de los Mario Fernando

contenidos?
autor de los
contenidos

¿Cuáles son sus SI SI SI

créditos está
calificado para la
información que
está dando?

¿Los contenidos SI SI SI
ofrecen
información
Características de los contenidos

clara y completa
para resolver su
necesidad de
información?
¿La información ANALITICA ANALITICA ANALITICA
es factual o
analítica?
¿La información OBJETIVA OBJETIVA OBJETIVA
es objetiva o
subjetiva?
¿En qué fecha se 2016 2015 2018
publicaron los
contenidos?
¿Son actuales y
vigentes?
 ¿Se citan SI SI SI
adecuadamente
otras fuentes y se
respetan
derechos de
autor?
De acuerdo con SI SI SI
Confiabilidad y pertinencia de la

los datos
recopilados
sobre la fuente
¿Sus contenidos
son confiables?
fuente

De acuerdo con SI SI SI
los datos
recopilados
sobre la fuente
¿La Información
es útil para
resolver su
pregunta?

¿Qué medidas toman las instituciones educativas para promover la buena utilización de este
método?

FUENTE 1 FUENTE 2 FUENTE 3

https://www.re http://repositori  https://dialnet.un
dalyc.org/html/ o.unicordoba.ed irioja.es/servlet/artic
Características del Sitio que realiza la investigación

268/26819931 u.co/handle/123 ulo?codigo=6110347

007/ 456789/932 https://repositorio.ite
sm.mx/bitstream/han
dle/11285/577899/U
na+estupenda+oport
unidad+para+Rosario.
pdf?sequence=7

¿Quién publica el UNAM SALUD PUBLICA UMA

Sitio Web? MEXICO
¿Cuál es el PAPERS RECOPILACIONES TEXTOS CIENTIFICOS
propósito del CIENTIFICAS
sitio Web?
¿A qué audiencia UNIVERSITARIOS PUBLICO GENERAL UNIVERSITARIOS
se dirige el sitio?
¿Tiene NO NO NO
publicidad?
¿La Publicidad
está separada de
los contenidos?
¿Quién es el Benitez Yatra Mario Teran Fonseca Mario Suran Martinez Elly
en
de
au
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co
so

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In

to

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autor de los
 contenidos?
¿Cuáles son sus SI SI SI
créditos está
calificado para la
información que
está dando?

¿Los contenidos SI SI SI
ofrecen
información
clara y completa
para resolver su
necesidad de
Características de los contenidos

información?
¿La información ANALITICA ANALITICA ANALITICA
es factual o
analítica?
¿La información OBJETIVA OBJETIVA OBJETIVA
es objetiva o
subjetiva?
¿En qué fecha se 2016 2015 2018
publicaron los
contenidos?
¿Son actuales y
vigentes?
¿Se citan SI SI SI
adecuadamente
otras fuentes y se
respetan
derechos de
autor?
De acuerdo con SI SI SI
Confiabilidad y pertinencia de la

los datos
recopilados
sobre la fuente
¿Sus contenidos
son confiables?
fuente

De acuerdo con SI SI SI
los datos
recopilados
sobre la fuente
¿La Información
es útil para
resolver su
pregunta?
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6110347
https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/577899/Una+estupenda+oportunidad+
para+Rosario.pdf?sequence=7
 https://www.aacademica.org/giceolem/box/paula.carlino/86.pdf
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6110347
 https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/577899/Una+estupenda+oportunid
ad+para+Rosario.pdf?sequence=7
 https://www.researchgate.net/profile/Carmen_Batanero/publication/282281531_Manejo
_de_la_informacion/links/560f88e908ae0fc513ef16a2.pdf
 http://files.gthpoliciasena.webnode.es/200000049-
6ca1c6d9b9/M10_Metodologia200109.pdf
PREGUNTA 1
¿Qué necesito saber? ¿Cómo promover el desarrollo de la CMI en el
(Pregunta Secundaria) Aula?
¿Qué encontré?

 Las estrategias inducidas se vinculan con el entrenamiento de los

sujetos para manejar directamente y por sí mismos procedimientos que
les permitan aprender con éxito. Es decir, las estrategias impuestas son
elementos didácticos que se intercalan en el texto, como resúmenes,
preguntas de reflexión, ejercicios, autoevaluaciones, etc., mientras que
las estrategias inducidas son aportaciones, como el auto-interrogatorio,
la elaboración, la repetición, entre otros, los cuales son desarrollados
por el estudiante y constituyen sus propias estrategias de aprendizaje.

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante
 Se entiende entonces que existe una estrategia de aprendizaje dada por el
profesor y otra elaborada por el estudiante, lo cual es contraproducente si
tenemos en cuenta que estas se plantean por la necesidad, las motivaciones
y las metas que se propone el educando, lo que si es pertinente es hablar de
estrategias para enseñar a aprender en el caso del profesor y estrategias para
aprender a aprender en el caso de los estudiantes.

Información a profundizar
1. Las motivaciones y las metas que se propone el maestro.
2. Estrategias para enseñar a aprender en el caso del profesor y estrategias
para aprender a aprender en el caso de los estudiantes.
3. El auto-interrogatorio, la elaboración, la repetición, entre otros, los cuales son
desarrollados por el estudiante y constituyen sus propias estrategias de
aprendizaje.

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)
 Se basa totalmente en el aprendizaje auto gestionado, no solo con una
variedad de fuentes sino a su vez, tomar varios criterios de varias fuentes, así
mismo, usar las enseñanzas que nos inculca el maestro para poder plasmar de
una mejor forma el CMI, Determinar las potencialidades que posee el
contenido a impartir para el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
PREGUNTA 2

¿Qué necesito saber?

¿A qué regiones afecta el mal manejo de la
información?
(Pregunta Secundaria)

¿Qué encontré?

Batanero, Godino, Green, Holmes y Vallecillos (1994) resumieron los

principales problemas que encuentran los estudiantes en las principales ideas
estadísticas elementales, indicando que dichos errores y dificultades no se
presentan de un modo aleatorio, imprevisible, sino que es posible encontrar
regularidades y asociaciones con variables propias de las tareas propuestas.
Ben-Zvi y Garfield
(2004) explican algunas de estas dificultades con base en el desconocimiento
de los estudiantes de las matemáticas que subyacen a los conceptos y
procedimientos estadísticos (fracciones, decimales, proporcionalidad y
porcentajes, fórmulas algebraicas). Además, los estudiantes no están
acostumbrados a trabajar con datos de situaciones reales que frecuentemente
requieren de interpretaciones y razonamientos de alto nivel.
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante
Según Gal (2002). Por otro lado, los niños pequeños tienen mucho interés en la
información sobre diversos aspectos de su ambiente. Una vez que saben hablar y
dibujar son capaces también de llevar a cabo proyectos sencillos, que requieren
coleccionar y registrar datos, procesarlos y resumirlos.
Schwartz y Whitin (2006), mostraron estas capacidades en los niños del kínder (4
años), quienes, con la ayuda de la maestra, inventaron sus propias preguntas e hicieron
una encuesta a sus compañeros del grupo.
Información a profundizar
 Los estudiantes no están acostumbrados a trabajar con datos de situaciones
reales que frecuentemente requieren de interpretaciones y razonamientos de
alto nivel.
 Una vez que saben hablar y dibujar son capaces también de llevar a cabo
proyectos sencillos.

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)
Las regiones mas vulnerables son en la infancia, ya que si no se normaliza la
costumbre de desallorar en los niños en temprana edad los procesos de investigación,
tendrán un déficit en el proceso de razonamiento y búsqueda de información es decir
que no solo no podrán razonar de una forma correcta, simplemte creeran en fuentes
sin investigar.
PREGUNTA 3
¿Qué necesito saber? ¿Qué sectores educativos son los más afectados por
(Pregunta Secundaria) el mal manejo de la investigación?

¿Qué encontré?

 Desde que el hombre comenzó a comunicarse con sus semejantes, nunca

como hasta nuestro siglo, el proceso de comunicación social ha adquirido la
importancia, influencia y extensión que presenta en nuestros días, pasando a
integrar, con un peso específico privilegiado, el lugar de un agente más de
socialización.

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante
 Ya sea televisión, radio, cine, prensa escrita o audiovisual, autopistas de la
información, llevan, en un sentido general, a la universalización de la cultura
de masas, ensanchando los horizontes, proponiendo nuevos modelos
sociales, conductas, valores, etc. que generalmente responden a una
ideología dominante, aunque muchas veces, estén alejados de la realidad y
contexto habitual del sujeto.

Información a profundizar
 Desde que el hombre comenzó a comunicarse con sus semejantes, nunca
como hasta nuestro siglo, el proceso de comunicación social ha adquirido la
importancia.
 Ya sea televisión, radio, cine, prensa escrita o audiovisual, autopistas de la
información, llevan, en un sentido general, a la universalización de la cultura
de masas.

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)
La influencia que pueden tener los medios de comunicación en niños y
jóvenes, es la de brindarles modelos de identificación, exhibir valores, pautas
y normas de conducta muchas veces no coincidentes con su propia realidad.
Pero a la vez, sirven para que, en un ejercicio de reflexión, se pueda adaptar a
una sociedad cambiante.
Es función de la familia, el sistema educativo y del conjunto de la sociedad,
encargarse de brindar a los sujetos en proceso de socialización y formación,
las herramientas de análisis y la crítica, tanto positivas como negativas,
necesarias para una correcta “lectura” de las múltiples ofertas que
constantemente impactan sobre el sujeto, teniendo en claro el respeto por sus
gustos, sensibilidad y capacidad de elección.
PREGUNTA 4
¿Qué necesito saber? ¿Qué medidas toman las instituciones educativas
(Pregunta Secundaria) para promover la buena utilización de este método?

¿Qué encontré?

 La educación es uno de los factores que más influye en el avance y progreso

de personas y sociedades. Además de proveer conocimientos, la educación
enriquece la cultura, el espíritu, los valores y todo aquello que nos caracteriza
como seres humanos. La educación es necesaria en todos los sentidos. Para
alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para
nivelar las desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad
social de las personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para elevar
las condiciones culturales de la población, para el impulso de la ciencia, la
tecnología y la innovación.

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante
 Es de suma importancia que las personas que no estén capacitadas para
elaborar con eficiencia, creativamente, lo cuantiosa y variada información que
pueden obtener en Internet, no podrán utilizar en forma óptima este
extraordinario instrumento, verán empobrecido el proceso de convertir la
información en conocimiento, en su desempeño laboral a nivel de ignorancia
que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que será cada vez
más rechazado en los ámbitos laborales.

Información a profundizar
 La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores
niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las
desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las
personas.
 Además de proveer conocimientos, la educación enriquece la cultura.

RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA

(Exprésela con sus propias palabras)
Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar
más las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder comprender
adecuadamente la información y elaboración creativamente pudiendo así producir
una calidad superior de razonamiento. Sólo es necesario comprende los conceptos
sobre la dinámica de los procesos en las cuales una información esta encuadrada, ello
permite utilizar métodos pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender más y
mejor en un año lo que requería tres.
PREGUNTA 5
¿A qué edad es indispensable comenzar a incentivar
¿Qué necesito saber?
las prácticas de investigación?
(Pregunta Secundaria)

¿Qué encontré?

 El ser humano por naturaleza cuenta con la condición innata de la curiosidad

y puede utilizar la investigación para resolver sus inquietudes. Investigar es
una actividad que puede ser practicada por cuantos sigan las exigencias
básicas del pensamiento riguroso.
 Para Carlos Borsotti (1989) “…investigar es un proceso por el cual se intenta
dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos,
que incluyen la producción de información válida y confiable.”

ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA

Información faltante
 Según un estudio publicado en 2012 por investigadores de la Universidad de
California, los niños piensan de forma muy similar a la que se emplea en la
ciencia. Cuando se enfrentan a los problemas y deben tomar decisiones, los
niños formulan hipótesis, hacen inferencias causales y aprenden a partir de la
estadística y la observación, métodos que los convierten en “pequeños
científicos”.

Información a profundizar
 Los niños piensan de forma muy similar a la que se emplea en la ciencia.
 Para Carlos Borsotti (1989) “…investigar es un proceso por el cual se intenta
dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos,
que incluyen la producción de información válida y confiable.”
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA
(Exprésela con sus propias palabras)
La clave es dar herramientas a los niños para que aprendan, pero para ello es
necesario que el profesorado tenga un conocimiento básico de estas materias.
El objetivo es que los niños aprendan a aprender, ya que no se sabe lo que
necesitarán dentro de diez años.
PREGUNTA INICIAL
¿Cómo aporta la competencia en manejo de la información al
desarrollo de la competencia investigativa?
Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el
estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber en un
momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar
si esa información es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente
convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en
contextos variados y reales de la vida cotidiana.

El manejo de información a variado durante el tiempo, antes empleábamos libros,

revistas, etc. Donde en algunos casos era escaso y costoso, pero hoy en día, la
información la tenemos con un solo clic, es ahí donde surge la problemática, ya
que la web nos entrega un sin fin de información, y lo vital es saber cual
seleccionar, ya que en estos tiempos estamos inmersos en la sociedad de la
información.

Por es la importancia del manejo de la información ya que estamos al alcance de

tanta información pero no toda es comprobada o asegurada, al nosotros decir
manejo de información se trata de buscar informaciones de fuentes confiables y
conocidas ya que así aseguramos una buena investigación ,una buena
comunicación a otras personas algo coherente y satisfactorio.

Hace ya algún tiempo en el contexto universitario, la preocupación por la calidad

de la educación se ha convertido en una constante sin respuestas ni fórmulas
establecidas para alcanzarla. Sin embargo, algunas iniciativas que se han
adoptado para la mejora son los procesos de evaluación y el desarrollo del
currículum por competencias, la calidad de la educación con lleva al crecimiento y
desarrollo de una sociedad.

(Rosales Carril, 2015)

(Robles Salazar, 2016)

(Borsotti Romero, 1989)

(Carles & Antoni , 2012)

LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN PASO 3
Valoración 1 a
5
3. Analizar información
3a. Elegir la información más adecuada para resolver las Preguntas Secundarias
1. ¿Leyó detenidamente los contenidos de las fuentes de Información 4
seleccionadas para resolver las Preguntas Secundarias?
2. ¿Identificó, seleccionó y copió de entre las fuentes, fragmentos de 4
información pertinentes para dar o inferir una respuesta a las Preguntas
Secundarias?
3. ¿Especificó el URL de la Página Web de donde extrajo cada uno de 5
los fragmentos de información, citando correctamente al autor?
3b. Leer, entender, comparar y evaluar la información seleccionada
4. ¿Leyó detenidamente los fragmentos de información seleccionados 4
para resolver cada Pregunta Secundaria?
5. ¿Identificó términos o conceptos desconocidos en los fragmentos de 3
información seleccionados?
6. ¿Investigó el significado de los términos o conceptos desconocidos? 4
7. ¿Identificó, en los fragmentos de información seleccionados términos 3
o conceptos que, aunque están definidos, se debían explorar con mayor
profundidad para comprender mejor el tema?
8. ¿Consultó más información sobre los términos o conceptos que 4
necesitaba profundizar?
9. ¿Comparó entre sí los fragmentos seleccionados para resolver cada 4
pregunta secundaria?
10. ¿Identificó incoherencias o desacuerdos entre los diferentes 3
fragmentos de información seleccionados para resolver cada Pregunta
Secundaria?
11. ¿Clarificó las incoherencias o desacuerdos que identificó entre los 3
diferentes fragmentos de información?
12. ¿Comprendió por completo los contenidos de los fragmentos de 4
información (ideas principales y secundarias) y los consideró
pertinentes y suficientes para resolver cada Pregunta Secundaria?
13. ¿Utilizó adecuadamente la Guía de Criterios para Analizar y 3
Evaluar información durante la ejecución de este subpaso?
3c. Responder las Preguntas Secundarias
14. ¿Escribió con sus propias palabras una respuesta para cada Pregunta 5
Secundaria?
15. ¿Las respuestas a las Preguntas Secundarias son claras, coherentes y 4
completas?
LISTA DE VERIFICACIÓN - EVALUACIÓN PASO 4
Valoración
1a5 N/A
4. Síntesis y utilización de la información
4a. Resolver la Pregunta Inicial
1. ¿Recopiló y leyó detenidamente las respuestas a todas las
Preguntas Secundarias? 4
2. ¿Categorizó, jerarquizó y expresó gráficamente todos los
conceptos y sus relaciones mediante un Mapa Conceptual? 3
3. ¿Comprendió el tema de manera global y unificada? 4
4. ¿Respondió con sus propias palabras el Problema de
Información (Pregunta Inicial)? 5
5. ¿La respuesta al Problema de Información es clara, coherente
y sintetiza adecuadamente los contenidos del tema? 4
4b. Elaborar un producto concreto
6. ¿Utilizó, aplicó y transfirió los conocimientos adquiridos durante
la investigación para elaborar un producto concreto? 4
7. ¿El producto elaborado demuestra que el estudiante
comprendió el tema de investigación? 4
8. ¿Utilizó adecuadamente herramientas informáticas para
elaborar el producto y potencializar su comprensión sobre el
tema? 3
9. ¿El producto elaborado expresa de manera coherente, clara y
sintética los contenidos del tema y la respuesta al Problema de
Información? 4
4c. Comunicar los resultados de la investigación
10. Comunicación de los resultados de la investigación mediante
un producto concreto (Presentaciones Multimedia, folletos
publicitarios, manuales, Páginas Web, etc.): 3
¿El producto está dirigido a una audiencia objetivo? 3
¿La información que presenta el producto es adecuada y
comprensible para la audiencia objetivo? 4
¿El producto presenta la información de manera clara, coherente
y sintética? 3
¿Las imágenes y demás recursos utilizados son adecuados y
pertinentes para la intención comunicativa del producto? 3
¿Los textos están bien redactados, con buena ortografía y son
pertinentes? 4
Si el producto se elaboró como apoyo para una sustentación oral,
¿es adecuado y pertinente para ello? 3
¿El estudiante citó adecuadamente las fuentes de información y
los autores de los contenidos que utilizó? 3
11. Comunicación de los resultados de la investigación mediante
una exposición oral:
¿El estudiante planeó y estructuró su exposición con base en
objetivos claros y teniendo en cuenta las características de la
audiencia a la cual se va a dirigir? 4
¿La estructura y secuencia de la exposición es ordenada, clara y
sintética? 3
¿Los recursos utilizados como apoyo para la exposición son
adecuados y facilitan la comprensión del tema por parte de la
audiencia? 4
¿Expuso únicamente las ideas principales con precisión, dominio
y claridad? 3
¿Explicitó su posición personal frente a temas polémicos o que
pueden ser vistos desde diferentes puntos de vista? 3
¿Utilizó ejemplos o analogías para facilitar la comprensión de los
contenidos por parte de la audiencia? 3
¿Se anticipó a las necesidades de la audiencia y contestó sus
preguntas con claridad? 3
¿El estudiante citó adecuadamente las fuentes de información y
3
los autores de los contenidos que utilizó?