PROYECTO Nº 5

1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : Demuestro lo que aprendí como buen peruano.
3. Problemática :
Se valora poco la importancia que tuvo la lucha por nuestra independencia para nuestra forma de
vida actual.
4. Situación de contexto/significativa :
Identidad nacional es aquella que está en relación a la nación a la cual una persona pertenece sintiendo lazos de
pertenencia con sus costumbres y tradiciones las cuales nos identifican como peruanos.
En la comunidad de _____ se observa que los niños (as) se están preocupando por copiar aspectos personales de
otros países que los de su propio territorio, el cual no les deja sentir orgullo de lo que en realidad son actualmente.
Es por ello que este proyecto quiere motivar en los estudiantes el interés por construir un sentimiento de
comunidad, valorando todo lo que tiene el Perú e identificándose como parte importante de él.
5. Producto : Organización del portafolio para el día del logro
6. Tiempo aproximado de duración : 5 días del…………………..al…………………de julio
¿Cómo lo ¿Qué
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
haremos? necesitaremos?
- “Sensibiliza - Observaremos - Para planificar - La planificación del Papelógrafos.
ción y y analizaremos nuestro proyecto proyecto. Plumones.
negociación del diálogos. Demuestro lo que - El Perú: Ubicación Mapa mundi
proyecto” - Completaremos aprendí como buen Limites Globo terráqueo
el cuadro de peruano. - Santos peruanos Mapas, libros del
planificación. - Para conocer las MED
- Propondremos líneas imaginarias que Bibia
actividades. nos permitan ubicar al Catecismo
Perú en el mapa mundi l You tube
- Par conocer las Cancionero infantil
virtudes de los santos
para seguir su ejemplo
de fe y amor a Dios
- Nuestra - Buscaremos - Para extraer - Proclamación de la Ficha de lectura
independencia información en información de textos Independencia Papelógrafos.
un bien común diversas fuentes. informativos y así - El deterioro Información
a lograr - sobre la conocer sobre la ecológico en el Perú. videos
proclamación de la independencia del Perú Plumones.
independencia- - Para prevenir la Lecturas.
Investigaremos contaminación ambiental Fichas de trabajo.
sobre las casusa y Recursos Tics
consecuencias del
deterioro ecológico
en el Perú.
- Los - Utilizando - Para conocer el - Sistema monetario Papelógrafos.
símbolos patrios plantillas de valor de monedas y peruano. Plumones.
forman parte de monedas y billetes billetes del sistema - Símbolos patrios Equipo de sonido
nuestra de papel monetario del Perú y Historia Cañon multimedia
identidad - Buscando realizar equivalencias - Los recursos Videograbadora
información en de cambio en la vida naturales en el Perú. Televisor DVD
textos escritos y cotidiana Fichas de trabajo
páginas web , - Para conocer acerca Billetes y
observando videos de la historia de los monredas láminas
- Leyendo símbolos patrios de símbolos
afiches, - Para conocerlos, patrios
valorarlos ty aprenderlos
a cuidar
- Demostrem - Seleccionando - Para estar - Organización de Plumones

IV – JULIO – 1
 ¿Cómo lo ¿Qué
¿Qué haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué aprenderemos?
haremos? necesitaremos?
os con orgullo nuestros trabajos preparados y portafolio(día del logro) Papeles de
conocer cada - Organizando organizados frente a la - Problemas de colores
lugar del Perú. según las fechas y ocurrencia de desastres canjes de monedas y Tijeras
el área los trabajos naturales billetes Goma
- Simulando - Para manejarlas - Producción de Imágenes
situaciones equivalencias de carteles Plumones hojas
problemáticas de la monedas y billetes - Slogans arco iris
vida cotidiana adecuadamente Portafolio
- Usando con - Par a que los stand separadores
creatividad de exposición muestren rotuladores
diversos materiales de manera organizada el cartulina de
en la elaboración trabajo realizado colores
de carteles
- Evaluamos - Leeremos - Para ver los logros y - Evaluación del El cuadro de
el proyecto todas las dificultades del proyecto proyecto planificación.
actividades que llevado a cabo: - Presentación de Papelógrafos.
propusimos para el Demuestro lo que Driles gimnásticos Plumones.
proyecto y aprendí como buen - Plumones de
analizaremos cada peruano. colores , etc
actividad en el - Para presentar Colchonetas
proceso de su nuestro producto del balones pañuelos
cumplimiento. proyecto
- Reflexionamos
sobre la
importancia de
conocer la historia
del Perú y su
riqueza natural
- Exponemos lo
aprendido en el
día del logro

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – JULIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

“Sensibilización y Nuestra Los símbolos patrios Demostremos con Evaluación. Del

negociación del independencia un forman parte de orgullo conocer proyecto
proyecto bien común a lograr nuestra identidad cada lugar del
Perú.

IV – JULIO – 2
 PROYECTO N° 5
“DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ COMO BUEN PERUANO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES EN UNA ASAMBLEA.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
C 1. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto oral.
DÍA N° 1
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
- Adecúa su texto oral a la situación - Elaboran
comunicativa, de acuerdo al propósito cuadro de
comunicativo, así como a las características planificación del
más comunes del género discursivo. proyecto.
Distingue el registro formal del informal
recurriendo a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve. Lista de cotejos.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El /la docente presenta la siguiente imagen en una - Papelógra
lámina o diapositiva: VER CD fos
- Plumones
.
- Tiras de
Motivación papel.
- Dialogar a partir de las siguientes interrogantes: - Hojas
bond.
* ¿Qué observas en la imagen?
- Plumones
* ¿Qué hacen los niños de las fotografías?
.
* ¿En qué momentos en tu aula han hecho una acción
- Ficha de
semejante?
auto-
Saberes - Recuperar saberes previos a partir de las siguientes evaluación.
previos interrogantes:
* ¿Qué es el día del logro?
* ¿Qué actividades se realizan en este día?
* ¿Cómo se preparan los estudiantes para este día?
¿Qué demuestran?

IV – JULIO – 3
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Generar el conflicto cognitivo a parte de las
Conflicto siguientes preguntas:
cognitivo * ¿Qué actividades planificaremos para presentar
nuestros logros?
- Opinaremos como hablantes y oyentes sobre ideas,
Propósito para planificar las actividades del proyecto: “Demuestro
didáctico lo que aprendí como buen peruano” a partir de nuestra
experiencia y del contexto en que nos desenvolvemos
- Los estudiantes reciben información acerca del día
del logro.
EL DÍA DEL LOGRO
- Por lluvia de ideas quedan en la forma como
participaran generando los acuerdos necesarios, para
ello considerar los aspectos leídos en el texto presentado
- El docente prepara en un papelógrafo un cuadro
aquí se recogen los aportes que los estudiantes harán en
relación al trabajo del proyecto.
- Consensuado el cuadro se dialoga a partir de las
siguientes interrogantes:
Desarrollo * ¿Qué les pareció la asamblea realizada para tomar
acuerdos para planificar nuestro proyecto?
* ¿Qué es lo que más te llamó la atención?
* ¿Qué es lo que se podría mejorar? ¿Cómo lo
podríamos mejorar?
- Consensuado el cuadro se dialoga a partir de las
siguientes interrogantes:
* ¿Qué les pareció la asamblea realizada para tomar
acuerdos para planificar nuestro proyecto?
* ¿Qué es lo que más te llamó la atención?
* ¿Qué es lo que se podría mejorar? ¿Cómo lo
podríamos mejorar?
- Reflexionar sobre lo trabajado a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
Cierre aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las
superamos?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
- Dialogan sobre lo realizado con sus padres para
Tarea o trabajo en casa que tengan en cuenta la programación de actividades
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?

IV – JULIO – 4
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02
TÍTULO DE LA SESIÓN UBICAMOS AL PERÚ EN DIVERSOS MATERIALES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 4. Gestiona responsablemente - Identifica los elementos - Ubican el Perú y señalan
el espacio el ambiente. cartográficos que están presentes en sus límites en mapas, globo
4.2. Maneja fuentes de planos y mapas, y los utiliza para terráqueo, mapa mundi.
información para comprender ubicar elementos del espacio
el espacio geográfico y el geográfico del Perú y sus límites.
ambiente. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El docente divide a los estudiantes en 4 grupos, a cada - Papelógraf
uno les entrégalos siguientes materiales: os.
Grupo 1: Globo terráqueo. - Plumones.
Grupo 2: Mapamundi. - Tiras de
Grupo 3: Mapa de América del Sur. papel.
Grupo 4: Mapa político del Perú. - Hojas
Motivación - Cada grupo en un papelógrafo indicará las características bond.
que presenta cada material presentado se les interroga: - Ficha de
¿Dónde se encuentra ubicado el Perú? De acuerdo a los autoevalua
materiales que cada grupo analizó y de acuerdo a los ción.
puntos de referencia que pueden apreciar en estos - Mapamun
materiales como países cercanos, cerca del mar, y océanos, di.
etc. - Mapa
- Se rescata los saberes previos a partir de la siguiente político del
actividad. Perú.
- Completa el siguiente cuadro: - Libro del
MINEDU
Saberes Material Ubicación Países Punto páginas 76 y
previos empleado del Perú vecinos cardinal 77.
(referentes)
Globo
terráqueo
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Dónde se encuentra
cognitivo ubicado el Perú? ¿Cuáles son sus límites?
Propósito - Identificaremos los elementos cartográficos que están
didáctico presentes en planos y mapas, y los utilizaremos para ubicar
al Perú y sus países vecinos.

IV – JULIO – 5
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Problematización
- Se retoma la actividad de inicio para completar el cuadro
según el material presentado.
- Se les explica la actividad que va a realizar cada grupo
de niños para que puedan completar el cuadro propuesto
- El docente anota en la pizarra: la hora de inicio y de
término de la actividad. Se les recuerda los acuerdos de
convivencia que establecieron al inicio de la sesión.
- El docente apoya a cada grupo para orientarlos si lo
necesitan.
- Para realizar la puesta en común el docente los hará
sentar en semicírculo y que cada grupo comparta lo que
hicieron. Permíteles aportar o comentar sobre lo expuesto a
las niñas y niños que lo quieran hacer. Pregunta: ¿cuáles
son las ventajas y desventajas de las diferentes
representaciones según la necesidad de la información?
Desarrollo Análisis de la información
- El docente presenta la siguiente información acerca de
los elementos de la cartografía (líneas imaginarias) que nos
permitirán ubicar a nuestro país en los diversos materiales
presentados.
- Leen información del libro del MINEDU páginas 76 y 77
más la información adicional que el docente presenta.
LAS LÍNEAS IMAGINARIAS
- Observan el mapamundi con los paralelos y meridianos
Toma de decisiones
- A partir de lo presentado se les solicita a los estudiantes
para que con el mapa mundi de la página 77 de su libro
realicen la ubicación del Perú.
- Se socializa con ayuda del docente y se sistematiza lo
solicitado al inicio de la sesión teniendo en cuenta el mapa
político del Perú se escriben los límites del Perú.
- Se les pide a los niños que se formen en semicírculo y
reflexionen a partir de estas preguntas: ¿las actividades
realizadas les ayudaron a conocer dónde está el lugar
Cierre donde viven?, ¿las distintas fuentes de información les
ayudaron a ubicarse e identificar el lugar que habitan?
- Se les evaluará con una prueba escrita.
- Pide a los niños que dibujen el mapa del Perú y ubiquen
Tarea o trabajo en casa
la región en la que viven
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 6
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
TÍTULO DE LA SESIÓN SIGAMOS EL EJEMPLO DE LOS SANTOS PERUANOS.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones - Escribe aspectos de la vida
encuentro personal y concretas en la convivencia diaria; y virtudes de los santos en
comunitario con Dios en su para ello, aplica las enseñanzas cuadros de doble entrada.
proyecto de vida en bíblicas y de los santos. .
coherencia con su creencia
religiosa.
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Entonan la canción Rosa de América (ver video -
https://www.youtube.com/watch?v=VZwCqjLk0l).
- Dialogan sobre el contenido de la canción y responden
Motivación interrogantes:
¿De quién nos habla la canción? ¿Por qué le dicen Rosa de
América? ¿Qué otro nombre le pone el autor a Rosa?
¿Quién era Rosa de Lima?
- Se recupera los saberes previos: ¿Quiénes son los
Saberes
santos? ¿Qué santos conoces? ¿Qué debemos hacer para
previos
ser santos? ¿Qué virtudes y ejemplos nos dan los santos?
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Por qué debemos
cognitivo seguir el ejemplo de los santos?
Propósito - Identificaremos acciones concretas de algunos santos
didáctico peruanos como muestras de fe para una mejor convivencia
diaria.

IV – JULIO – 7
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se proponen las siguientes normas de convivencia.
* Practicaremos la solidaridad.
* Respetamos las opiniones de nuestros compañeros.
* Trabajamos en equipo en armonía
- Relacionan el nombre del santo con su imagen y por
equipos de trabajo buscan información acerca de la vida y
milagros de los santos peruanos.
- El docente les entrega fichas informativas acerca de los
santos peruanos presentados para que luego en plenaria y
la sistematicen en sus cuadernos.
Desarrollo
SAN MARTÍN DE PORRES
SANTA ROSA DE LIMA
SOR ANA DE LOS ÁNGELES
- Sistematizan la información en cuadros.
- Responden las siguientes preguntas con ayuda del
docente:
1. ¿Quiénes son los santos?
2. ¿A qué nos llama Dios?
3. ¿Interceden los santos por nosotros?
- Reflexionan sobre la importancia de lo aprendido sobre
todo el llamado de Dios para que logremos la santidad a
partir de nuestras acciones sobre toda con la misericordia
Cierre así como lo tuvieron los santos que son ejemplo de fe y
amor a Dios y al prójimo.
- Se evaluará con una prueba escrita.
- Como tarea para su casa: Elaboran un compromiso de
Tarea o trabajo en casa seguir las enseñanzas de Jesucristo y realizar cambios de
conductas positivas que lo ayuden a crecer como cristiano.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 8
 EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
C 1. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
1.6. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PS 4. Gestiona responsablemente
el espacio el ambiente.
4.2. Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
ambiente.
ER 2. Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
IV – JULIO – 9
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Adecúa su texto oral a Elaboran cuadro de Lista de
la situación comunicativa, planificación del cotejos
de acuerdo al propósito proyecto.
comunicativo, así como a
las características más
comunes del género
discursivo. Distingue el
registro formal del informal
recurriendo a su
experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria. Opina
como hablante y oyente
sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o
de medios de
comunicación, a partir de su
experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.
- Identifica los elementos Ubican el Perú y Prueba
cartográficos que están señalan sus límites escrita
presentes en planos y en mapas, globo
mapas, y los utiliza para terráqueo, mapa
ubicar elementos del mundi.
espacio geográfico del Perú
y sus límites.
- Expresa su fe mediante Escribe aspectos de Prueba
acciones concretas en la la vida y virtudes de escrita
convivencia diaria; para los santos en
ello, aplica las enseñanzas cuadros de doble
bíblicas y de los santos. entrada.
 DIA 2
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN RECORDEMOS HECHOS IMPORTANTES DE NUESTRA INDEPENDENCIA.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 3. Construye interpretaciones - Explica hechos o procesos - Explica hechos importantes
históricas. históricos claves de su región, de las sucedidos en la proclamación de
3.3. Elabora explicaciones principales sociedades andinas, pre- la independencia del Perú.
sobre procesos históricos. incas e incas, y la Conquista;
reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras). Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se presenta la siguiente imagen: - Imágenes
.
- Ficha de
trabajo.
Motivación - Cuaderno
- Arman el rompecabezas y responden: del área.
* ¿Qué observas en la imagen? - Rompeca
* ¿A qué corresponde? be-zas.
* ¿Por qué es importante para los peruanos?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
Saberes preguntas:
previos * ¿Qué personaje es el principal protagonista de la imagen?
* ¿En qué lugar se produce el acontecimiento?
- Se presenta el conflicto cognitivo:
Conflicto
* ¿Cuándo y dónde se proclamó la independencia del
cognitivo
Perú? ¿Quién la realizó?
Propósito - Aprenderán a partir de la búsqueda de información
didáctico aspectos importantes de la proclamación de nuestra
independencia

IV – JULIO – 10
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se da a conocer los acuerdos de convivencia/trabajo:
* Respetar los tiempos asignados al trabajo.
* Respetarse mutuamente.
- Los estudiantes dan sus hipótesis.
- Se entrega la siguiente ficha informativa:
- Por equipos elaboran una línea de tiempo acerca de la
independencia del Perú.
- Concluida la misma socializan sus respuestas y se
Desarrollo realizan las aclaraciones y correcciones necesarias. Usando
las siguientes preguntas:
* ¿Qué hechos sucedieron?
* ¿Cómo los organizaste?
* ¿Por qué lo hiciste de esa manera?
* ¿Qué frase pasó a la posteridad? ¿Por qué?
- Por parejas preparan LAS PREGUNTAS que den como
respuesta las palabras del crucigrama propuesto
- De manera individual resuelven una ficha de trabajo.
- Se propicia la meta cognición a través de preguntas:
¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
Cierre aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una lista de cotejo y una prueba
escrita.
- Como trabajo preparan un collage referido a la
Tarea o trabajo en casa
proclamación de nuestra Independencia
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 11
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN DIGAMOS ALTO AL DETERIORO ECOLÓGICO EN EL PERÚ.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico basándose - Describe las diferentes - Explica las razones del por
en conocimientos sobre los seres zonas climáticas y señala que qué es importante reciclar.
vivos, materia y energía, se forman por la distribución de
biodiversidad, Tierra y universo. la energía del sol sobre la
2.1. Comprende y usa Tierra y su relieve.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se presenta el siguiente texto: - Imágenes
UNA PESADILLA HECHA DE PLÁSTICO. .
- Se pregunta: - Ficha de
Motivación * ¿Sobre qué trata el texto? trabajo.
- Cuaderno
* ¿Qué está sucediendo con los animales marinos? ¿Por
del área.
qué?
-
* ¿Este hecho altera el equilibrio ecológico? ¿Por qué?
Papelografps
- Recuperar saberes previos usando las siguientes -
preguntas: Plumones
Saberes * ¿Con que se relaciona la ecología? - Fichas
previos
* ¿Qué acciones alteran el equilibrio ecológico? de
* ¿Por qué es importante cuidar la ecología? información
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo: (Planteamiento
del problema).
- En muchos lugares las botellas son tiradas al piso o
mezcladas con otro tipo de basura. ¿Cómo podríamos
aportar al cuidado de la ecología?
Conflicto FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
cognitivo - Organiza a los estudiantes en grupo y pídeles que den
respuesta a las preguntas planteadas en un papelote. Guía
a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas
completas, mediante las siguientes afirmaciones:
a. Podríamos aportar al cuidado de la ecología…
b. El reciclar es una buena alternativa porque…
Propósito - Aprenderán la importancia del reciclar para ayudar a la
didáctico conservación de la ecología

IV – JULIO – 12
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se da a conocer los acuerdos de convivencia/trabajo:
* Respetar los tiempos asignados al trabajo.
* Respetarse mutuamente.
Elaboración del Plan de Indagación
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de
acciones para responder las preguntas y comprobar sus
hipótesis. Orientar las acciones hacia una campaña de
recolección de botellas en su IE para su posterior reciclaje.
- Escucha las ideas de los estudiantes para reciclar las
botellas. El docente propone otras alternativas.
Registro y análisis de datos o información
- Los estudiantes reciben la siguiente información.
- Reciclar en casa o en el colegio supone preservar el
medio ambiente y algo tan importante como ayudar a la
creación y al mantenimiento de puestos de trabajo. Porque
el proceso de reciclaje de residuos necesita de empresas y
Desarrollo personas trabajadoras que recojan los distintos materiales y
los clasifiquen.
- A continuación se visualiza el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=mXHr3ZvCeZ0
- A partir del vídeo seleccionar con los estudiantes
trabajos a elaborar con las botellas recopiladas.
* Portavelas y candelabros.
* Portalápices, etc.
Reflexionar:
- ¿De qué manera habremos contribuido con nuestra
acción a la conservación de la ecología?
- ¿Por qué habrá sido importante nuestra acción?
- ¿Qué otras acciones podríamos realizar
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Sistematizar las ideas dadas por ellos a partir de las
preguntas:
- Razones que muestran por qué es importante reciclar:
- Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
- Como trabajo para la casa explican en un breve texto el
Tarea o trabajo en casa
funcionamiento del horno solar.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 13
 EVALUACIÓN
Situación de Instrumentos
evaluación/ Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencias de valoración
instrumento
PS 3. Construye interpretaciones - Explica hechos o - Explica Lista de
históricas. procesos históricos claves hechos cotejo.
3.3. Elabora explicaciones de su región, de las importantes
sobre procesos históricos. principales sociedades sucedidos en la
andinas, pre-incas e incas, proclamación de
y la Conquista; reconoce la independencia
las causas que los del Perú.
originaron y sus
consecuencias teniendo en
cuenta más de una
dimensión (política,
económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
CYT 2. Explica el mundo físico - Describe las diferentes - Explica las Lista de
basándose en conocimientos zonas climáticas y señala razones del por cotejo.
sobre los seres vivos, materia que se forman por la qué es importante
y energía, biodiversidad, distribución de la energía reciclar.
Tierra y universo. del sol sobre la Tierra y su
2.1. Comprende y usa relieve.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

IV – JULIO – 14
 DIA Nº 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN EL PERÚ TIENE RECURSOS NATURALES QUE TENEMOS QUE CUIDAR.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CYT 2. Explica el mundo físico basándose - Describe las diferentes - Explican de qué manera el
en conocimientos sobre los seres zonas climáticas y señala que hombre debe usar y conservar
vivos, materia y energía, se forman por la distribución de los recursos naturales.
biodiversidad, Tierra y universo. la energía del sol sobre la
2.1. Comprende y usa Tierra y su relieve.
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
AMBIENTAL preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Se presenta la siguiente imagen: - Imágenes
LOS RECURSOS NATURALES .
- Ficha
informativa.
- Cuaderno
Motivación del área.
- Recursos
- Dialogan a partir de las siguientes interrogantes: en línea.
* ¿A qué se refiere la imagen?
* ¿Qué recursos naturales puedes nombrar?
* ¿Por qué son importantes los recursos naturales?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
Saberes * ¿Qué debemos hacer para cuidar los recursos naturales?
previos
* ¿Por qué debemos cuidar los recursos naturales?
* ¿Cómo debemos cuidar los recursos naturales?
- Plantear el siguiente conflicto:
Conflicto
* ¿Podemos generar recursos naturales? ¿Por qué? ¿Qué
cognitivo
sucedería si los recursos naturales no existieran?
Propósito - Describen la importancia de los recursos naturales para
didáctico la subsistencia del hombre.

IV – JULIO – 15
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se da a conocer los acuerdos de convivencia/trabajo:
* Respetar los tiempos asignados al trabajo.
* Respetarse mutuamente
Elaboración del plan de indagación
- Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de
acciones para responder las preguntas y comprobar sus
hipótesis.
- Registro y análisis de datos o información
- Los estudiantes reciben la siguiente información.
¿QUÉ SON LOS RECURSOS NATURALES?
Reflexionar:
* ¿De qué manera podemos contribuir al cuidado de los
recursos naturales?
Desarrollo * ¿Qué usos le damos a los recursos naturales?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
- Sistematizar las ideas dadas por ellos a partir de las
preguntas y la información dada
- Por grupos escriben sobre los recursos no renovables:
el oro, carbón mineral el petróleo y de los renovables el aire
el agua el suelo la flora y la fauna.
- Podemos contribuir al cuidado de los recursos:
* Usándolos racionalmente
* Practicando el reciclaje.
- Usamos los recursos naturales para…
* Fabricar objetos
* Alimentarnos
* Fabricar nuestra vestimenta.
- Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una prueba escrita.
- Elaboran mensajes para el cuidado de los recursos
Tarea o trabajo en casa
naturales de su localidad.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 16
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
TÍTULO DE LA SESIÓN REALIZAMOS CAMBIOS CON EL SISTEMA MONETARIO PERUANO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Hace afirmaciones sobre la - Resuelven situaciones de
regularidad, equivalencia y equivalencia entre expresiones; para canje de billetes y monedas en
cambio. ello, usa nocionalmente las problemas propuestos.
2.4. Argumenta afirmaciones propiedades de la igualdad:
sobre relaciones de cambio uniformidad y cancelativa.
y equivalencia. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El docente presenta la siguiente imagen: - Imágenes
.
- Ficha
informativa.
Motivación - Monedas
- Dialogar a partir de las siguientes preguntas: y billetes de
* ¿Cuál es nuestra unidad monetaria? juguete.
* ¿Qué billetes tenemos? - Cuaderno
* ¿Y monedas? del área.
- Recursos
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
en línea.
interrogantes:
- Ficha de
* ¿Qué observas?
tarea.
* ¿Cómo está organizado nuestro sistema monetario el
Saberes Perú? -
previos * ¿Qué billetes existen?
* ¿Qué monedas hay?
* ¿Cuál es la unidad de nuestro sistema monetario?
* ¿Por qué se le llama sistema monetario?
* ¿Para que usamos nuestro sistema monetario?
Plantear el siguiente conflicto:
Conflicto
* ¿Qué equivalencias podríamos establecer dentro de nuestro
cognitivo
sistema monetario?
Propósito - Aprenderás a establecer equivalencias entre las
didáctico unidades de nuestro sistema monetario

IV – JULIO – 17
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Consensuar las normas de convivencia:
* Respetar los tiempos asignados para el trabajo.
* Respetarse mutuamente.
PLANTEAR LA SIGUIENTE situación problemática:
- Plantea a los estudiantes la siguiente situación
problemática:
En parejas, deberán preparar los siguientes billetes y
monedas para luego depositarlos como ahorro en el Banco
del aula:
Billetes Monedas
7 billetes de S/. 100 2 monedas de S/. 1
2 billetes de S/. 50 1 moneda de S/. 2
5 billetes de S/. 20 1 moneda de S/. 5
9 billetes de S/. 10
Cuánto dinero depositará cada pareja?
NOTA: En lugar de preparar las monedas y billetes se
puede trabajar con dinero falso.
- Propiciar la comprensión del problema usando las
siguientes preguntas:
¿De qué trata?, ¿qué deben hacer?, ¿qué materiales
necesitan?
- Organicen sus billetes y monedas en sobres para
trabajar en orden.
- Oriéntalos a través de algunas preguntas a fin de que
puedan aplicar sus estrategias para contar el dinero, por
Desarrollo ejemplo: ¿qué billetes contarán primero?, ¿qué billetes
agruparán?, ¿cómo agruparán las monedas?, etc.
Dependiendo del desempeño de los estudiantes, pueden
realizar agrupaciones, conteo o sumas para hallar la
cantidad total. Por ejemplo:

- Cuando todas las parejas tengan sobre su mesa el

dinero organizado y contado, permite que algunas expliquen
cómo hallaron la cantidad total de dinero.
- Formalizar lo trabajado usando un tablero de valor
posicional en la pizarra y, con la participación de todos,
escribe la cantidad de dinero obtenida; pregunta: ¿cuántas
centenas tenemos en total?, ¿cuántas decenas?, ¿y cuántas
unidades?
- Promueve la reflexión sobre el proceso de resolución de
la situación problemática conversando con los estudiantes
sobre las estrategias que usaron para contar. Resalta las
más prácticas e interesantes.
PLANTEAR OTRAS SITUACIONES
- Proponer las siguientes situaciones:
* ¿Cuántas monedas y billetes necesitas para canjear estos
20 nuevos soles?
- Socializar la respuesta y realizar las correcciones y
aclaraciones que fueran necesarias

IV – JULIO – 18
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una prueba escrita:
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de aplicación
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 19
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08
TÍTULO DE LA SESIÓN LOS SÍMBOLOS PATRIOS TIENEN UNA HISTORIA QUE DEBEMOS CONOCER.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 3. Construye interpretaciones - Explica hechos o procesos - Organizan información
históricas. históricos claves de su región, de las histórica acerca de los símbolos
3.3. Elabora explicaciones principales sociedades andinas, pre- patrios usando organizadores
sobre procesos históricos. incas e incas, y la Conquista; gráficos.
reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica,
ambiental, social, cultural, entre otras). Lista de cotejo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
INTERCULTURAL
o sus creencias

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Arman el siguiente rompecabezas: - Imágenes
.
- Ficha de
trabajo.
- Recursos
Motivación - Una vez armado dialogan a partir de las siguientes en línea.
preguntas: - Cuaderno
* ¿Qué observas? del área.
* ¿Cuál de los símbolos es el más representativo? ¿Por
qué?
* ¿Es la escarapela un símbolo patrio? ¿Por qué?
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
Saberes * ¿Quién ideó la bandera nacional?
previos
* ¿Quién nuestro escudo?
* ¿Quién compuso nuestro himno?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto
* ¿Cómo llegamos a tener nuestros actuales símbolos
cognitivo
patrios?
Propósito - Aprenderás sobre la historia de los símbolos patrios
didáctico

IV – JULIO – 20
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Consensuar las normas de convivencia:
* Respetarse mutuamente.
* Trabajar en los tiempos asignados
- Organizar por equipos a los estudiantes para que en
base a la información dada sistematicen la historia de la
bandera USANDO UNA LINEA DE TIEMPO, para lo cual se
orienta el trabajo usando las siguientes preguntas:
* ¿Qué parte del mapa conceptual usaremos
principalmente? (HISTORIA)
* ¿Qué fechas me muestra el mapa conceptual?, ¿con qué
hecho se relaciona?
- Otro equipo de estudiantes reciben información sobre el
Desarrollo himno nacional para que la organicen en un cuadro para ello
orientar el trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
subtítulos puedes usar? ¿Qué información podría contener
esos subtítulos? Se sugiere organizar la información usando
el cuadro propuesto
- Un tercer equipo organiza la información dada en una
línea de tiempo y un cuadro. Se orienta el trabajo usando las
siguientes preguntas: ¿Qué parte de la información me
servirá para hacer la línea de tiempo? (EVOLUCIÓN) ¿Qué
subtítulos podemos usar para el cuadro? ¿Qué información
podríamos consignar? Llenar el cuadro.
- Socializar las respuestas y realizar las precisiones y
aclaraciones que sea necesarias.
- Sistematizar la información en su cuaderno de área.
- Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una lista de cotejo.
- Como trabajo para la casa prepara un mural acerca de
Tarea o trabajo en casa
los símbolos patrios.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 21

Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
CYT 2. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
M 2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
2.4. Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
PS 3. Construye interpretaciones
históricas.
3.3. Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
EVALUACIÓN
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Describe las diferentes - Explican de Prueba
zonas climáticas y señala que qué manera el escrita.
se forman por la distribución hombre debe usar
de la energía del sol sobre la y conservar los
Tierra y su relieve. recursos
naturales.
- Hace afirmaciones sobre - Resuelven Prueba
la equivalencia entre situaciones de escrita.
expresiones; para ello, usa canje de billetes y
nocionalmente las monedas en
propiedades de la igualdad: problemas
uniformidad y cancelativa. propuestos.
- Explica hechos o - Organizan Lista de
procesos históricos claves de información cotejo.
su región, de las principales histórica acerca
sociedades andinas, pre- de los símbolos
incas e incas, y la Conquista; patrios usando
reconoce las causas que los organizadores
originaron y sus gráficos.
consecuencias teniendo en
cuenta más de una
dimensión (política,
económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
IV – JULIO – 22
 DÍA Nº 04
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09
TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZAMOS NUESTRO PORTAFOLIO PARA EL DÍA DEL LOGRO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Ordena las ideas en torno a su - Organizan sus portafolios
textos en su lengua portafolio y las desarrolla para ampliar para presentarlos en el día del
materna. la información, sin contradicciones, logro.
3.2. Organiza y desarrolla reiteraciones innecesarias o
las ideas de forma digresiones. Establece relaciones
coherente y cohesionada. entre las ideas, como adición, causa-
efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios Lista de cotejos o escala de
de los campos del saber. valoración.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
IGUALDAD DE GÉNERO el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El docente presenta las siguientes imágenes: - Papelógr
afos.
- Plumones
.
- Papeles
Motivación
arcoíris.
- Los estudiantes respondan las siguientes preguntas: - Archivado
* ¿Qué se puede apreciar en estas imágenes? ¿Qué res fólderes.
evento se está presentando? ¿Qué demuestran los niños - Tijeras.
en este día? - Goma.
- Se rescata los saberes previos mediante lluvia de ideas - Silicona.
en tarjetas metaplan: - Rotulador
Saberes * ¿Qué trabajos se presenta en el día del logro? ¿Para qué es
previos se realiza el día del logro? ¿Qué demuestran los niños separadores.
este día? ¿Cómo mostrarían sus logros? ¿Sólo de un
área se presentan los trabajos?
Conflicto - Se presenta el conflicto cognitivo: ¿De qué manera
cognitivo organizarías tus trabajos para el día del logro? ¿Por qué?
Propósito - Organizaremos nuestro portafolio de evidencias para
didáctico presentarlas en el día del logro.

IV – JULIO – 23
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se consensuan las siguientes normas:
* Presentar los portafolios con limpieza y orden.
* Nos apoyamos en el trabajo en equipo.
* Respetamos las opiniones de nuestros compañeros
- Observan el siguiente video y responden interrogantes:
¿Cómo está organizado el portafolio? ¿Qué partes tiene?
¿Qué consideraciones o recomendaciones tenemos que
tener en cuenta para organizar el portafolio?
- El docente indica algunas pautas para que organicen su
portafolio.
Portafolio de evidencia es una herramienta de sirve de
evaluación conjunto de trabajos que realiza un alumno
seleccionados de cuerdo al área trabajada, muestra los
avances del alumno permite:
La reflexión del aprendizaje
* Es muy versátil y se adapta cualquier proyecto.
* Se puede evaluar una variedad de competencias
- Se les recuerda los formatos iniciales para elaborar su la
Desarrollo carátula o portada de su portafolio en la primera unidad de
aprendizaje
- Con ayuda del docente según sea el caso, los
estudiantes llenan estos formatos de manera individual para
organizar mejor sus portafolios de evidencias.
- Una vez concluida con la actividad se les pide que
tomen en cuenta las pautas presentadas por el docente para
que organicen sus portafolios.
* Tener claro el objetivo ¿Qué quiero lograr? Este va en la
presentación.
* Elegir las evidencias, seleccionar los productos solo
aquellos que evidencien su aprendizaje.
* Poner formato de evaluación y coevaluación (como
debes evaluar el aprendizaje).
* Las evidencias que van: Trabajos escritos, biografías,
mapas conceptuales gráficos presentaciones carteles
pruebas s trípticos evaluaciones etc.
* Separar las áreas de trabajo con separadores u hojas de
colores.
- Se reflexiona sobre la importancia de tener organizado
nuestros trabajos para ver cómo hemos ido aprendiendo y
que logros hemos tenido durante todo este tiempo.
Cierre
- Se le interroga: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué nos sirve organizar nuestro portafolio?
- Se les evaluará con una rúbrica.
- Como trabajo para su casa les pide a sus padres que
Tarea o trabajo en casa
evalúen su presentación.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 24
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TÍTULO DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANJES DE MONEDAS Y BILLETES.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Hace afirmaciones sobre la - Resuelven problemas con el
regularidad, equivalencia y equivalencia entre expresiones con el sistema monetario peruano.
cambio. sistema monetario peruano para ello,
2.4. Argumenta afirmaciones usa nocionalmente las propiedades de
sobre relaciones de cambio la igualdad: uniformidad y cancelativa
y equivalencia. (problemas). Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El/la docente presenta la siguiente imagen: - Imágenes
.
- Ficha de
trabajo.
Motivación - Recursos
- Dialogan con los estudiantes: en línea.
* ¿Qué observas? - Cuaderno
* ¿De qué manera se emplean en la vida cotidiana? del área.
* ¿Qué hacen posible? - Monedas
y billetes.
- Recuperar saberes previos usando las siguientes
preguntas:
* ¿Con cuántos billetes de S/100, harías S/1 000 nuevos
Saberes soles?
previos
* ¿Cuántas monedas de S/5 usarías para formas 50 nuevos
soles?
* ¿Con cuántos billetes de S/10 formarías S/150?
Conflicto - Plantear la siguiente situación problema usando un
cognitivo papelógrafo.
- El día lunes, un comerciante retiró del banco S/.800
para pagarle a un empleado. Ese mismo día, después de
pagarle, contó su dinero y le quedaron S/.775. El martes
volvió a pagarle, y le quedaron S/.750. El miércoles hizo lo
mismo, y le quedaron S/.725. ¿Cuánto dinero paga
diariamente el comerciante a su empleado? Después de
pagarle el día sábado, ¿cuánto dinero le quedará
- Trabajamos la comprensión del problema usando las
siguientes preguntas:
¿De qué trata?, ¿qué se nos pide? Ayúdalos a hallar
relaciones entre los datos. Pregunta, por ejemplo: ¿cuánto
dinero retiró del banco el comerciante?, ¿qué hizo con el
dinero?; ¿qué pasa con el dinero a medida que transcurren
los días?, ¿aumenta o disminuye?, ¿por qué?

IV – JULIO – 25
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Propósito - Aprenderás a expresar igualdades equivalencias usando
didáctico unidades de nuestro sistema monetario.
- Consensuar las normas de convivencia/trabajo:
* Respetarse mutuamente.
* Trabajar en los tiempos acordados.
- Se pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué materiales
nos pueden ser útiles para solucionar la situación?, ¿cómo
los usarían? De ser necesario, oriéntalos para que elijan
utilizar los materiales del Banco
- Se les pide que se organicen en equipos a fin de
vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno será el
cajero, otro el comerciante y los demás representarán al
empleado. Indica que, si desean, pueden leer nuevamente
el papelote
- Se le entrega a cada equipo la tabla con los días de la
semana para anotar el registro del dinero y pídeles que
utilicen las monedas y los billetes del Banco para vivenciar la
situación hasta hallar la solución

Desarrollo - Se solicita que los equipos comuniquen sus respuestas.

Luego, pregúntales si existe otra forma de encontrar la
solución y comenta que no siempre podrán utilizar la
vivenciarían para resolver situaciones de este tipo. Rétalos a
hacerlo de otra manera.
Formalizar

- Propicia la reflexión sobre lo que hicieron para resolver

la situación problemática mediante algunas interrogantes:
¿qué se les pedía?; ¿hallaron una solución?, ¿qué hicieron
primero?, ¿y después?; ¿qué los ayudó a resolver la
situación?, ¿fueron útiles los materiales utilizados?, ¿por
qué?
Plantear otras situaciones
- Resuelven ficha de aplicación.
- Socializar las respuestas y realizar las correcciones y
aclaraciones que fueran necesarias.
- Realizar preguntas como: ¿Qué hicieron para resolver el
problema?, ¿qué significa este número en tu operación? ¿y
este otro?, etc.
- Propicia la meta cognición a través de preguntas: ¿Qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos sentido con
Cierre relación a lo aprendido?, ¿cómo podríamos usar lo
aprendido en nuestra vida diaria?
- Se evaluará usando una prueba escrita.
- Como trabajo para la casa RESUELVEN ejercicios una
Tarea o trabajo en casa
ficha de Extensión.
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje

IV – JULIO – 26
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
y la enseñanza?

IV – JULIO – 27
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS CARTELES CON SLOGANS PARA EL DÍA DEL LOGRO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
AyC 2. Crea proyectos desde los - Planifica maneras de presentar - Elabora carteles creativos
lenguajes artísticos. sus trabajos para comunicar sus ideas con slogans para el día del
2.3 Evalúa y comunica sus efectivamente, donde asume un rol logro.
procesos y proyectos. específico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa
con criterios dados si logró su
propósito. Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan carteles elaborados por el día del logro en - Papelógr
imágenes propuestas afos.
Motivación - Dialogan acerca de lo observado con los carteles y - Plumones
responden interrogantes: ¿Qué observamos?, ¿cuáles son .
los mensajes escritos?, ¿qué materiales han empleado?, - Plumones
¿cómo son las letras de los carteles? .
- Se rescata los saberes previos a partir de las siguientes - Papeles
interrogantes: ¿Qué día es el día de logro en nuestra I.E.? arcoíris.
¿Qué mensaje o slogan podemos escribir para motivar - Tijeras.
nuestra participación en esta feria del logro? - Goma.
Saberes * ¿Qué escribiremos en los demás carteles eligieron para - Silicona.
Inicio previos los diversos sectores? ¿Qué trabajos y de qué áreas
- Rotulador
exhibiremos en este día del logro?
es cartulina
* ¿Qué materiales usaremos? ¿Por qué? ¿Qué colores de colores
serán los predominantes? ¿Con qué otros materiales corrugada
complementaran su trabajo? plantillas de
- Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Qué materiales letras.
Conflicto
emplearemos para elaborar nuestros carteles con sus - Silicona.
cognitivo
slogans - Corrospu
- Explica las razones por las que ha seleccionado medios, m.
Propósito
materiales, herramientas y técnicas específicas en la
didáctico
elaboración de sus carteles para el día del logro

IV – JULIO – 28
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Proponen normas de convivencia: - Microporo
* Presentamos nuestros trabajos con limpieza. so
* Respetamos los tiempos establecidos. escarchado.
* Mantendremos limpia y ordenada el aula.
- Organizados en quipos de trabajo elaboraran los
diversos carteles con slogans alusivos al logro de sus
aprendizajes y a los trabajos que presentaran en la feria del
día del logro para los sectores del aula, teniendo en cuenta
la creación de slogans motivadores para los trabajos que se
presentaran en este día.
ANTES DE LA ELABORACIÓN
- Seleccionan los materiales que emplearan en la
elaboración de sus carteles.
- Se ponen de acuerdo para escribir la frase que
identificara los logros en las diversas áreas, para ello el
docente los separa por grupos para las 4 áreas:
Comunicación, matemática, personal social y ciencia y
tecnología.
- Conversan los integrantes de cada equipo y realizan sus
propuestas para escribir los mensajes de los carteles
llegando finalmente a un acuerdo.
- Practican hábitos de higiene, lavado de manos antes de
la manipulación de materiales.
Desarrollo - Pueden ayudarse del siguiente cuadro:
Mensaje Materiales que Responsabilidades Equipo
o slogan necesitamos
DURANTE LA ELABORACIÓN
- Emplean diversos materiales y técnicas para elaborar
sus carteles (collage, estarcido, esgrafiado, plantillas de
letras etc.).
- Participan activamente en la elaboración de carteles
distribuyendo y realizando diversas actividades como
calcado de letras, recorte y pegado de letras en tiras de
cartulina, micro poroso, adornar, dibujar, etc.
- Realizan la revisión y la corrección de las faltas
ortográficas de los mensajes escritos.
- Recogen los restos de materiales que se han
trabajado resaltando la importancia de mantener limpia el
aula siempre.
DESPUÉS DE LA ELABORACIÓN
- Los estudiantes les dan los últimos detalles a los
carteles elaborados.
- Los adornan o complementan con flores hechas de
origami, dibujos, imágenes muñecos de corrospum, etc.
- Mediante la técnica del museo exponen sus carteles
elaborados.
- Dialogan y argumentan sobre los materiales y técnicas
que emplearon en la elaboración de sus carteles.
- Se autoevalúa la participación en equipo con escala de
Cierre valoración de evaluación y el docente hace uso de una
rúbrica para evaluar.
- Emiten sus opiniones y sugerencias al trabajo de los
demás grupos.

IV – JULIO – 29
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Cómo trabajo der extensión: Escriben la relación que
Tarea o trabajo en casa existe entre la elección de colores de los materiales con sus
estados de ánimo y el transmitir sus sentimientos
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 30
 EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
M 2. Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
2.4. Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
AyC 2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
IV – JULIO – 31
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Ordena las ideas en - Organizan Lista de
torno a su portafolio y las sus portafolios cotejos o
desarrolla para ampliar la para presentarlos escala de
información, sin en el día del logro. valoración.
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto
y consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Hace afirmaciones - Resuelven Prueba
sobre la equivalencia entre problemas con el escrita
expresiones con el sistema sistema monetario
monetario peruano para peruano.
ello, usa nocionalmente las
propiedades de la igualdad:
uniformidad y cancelativa
(problemas) .
- Planifica maneras de - Elabora Prueba
presentar sus trabajos para carteles creativos escrita.
comunicar sus ideas con slogams para
efectivamente, donde el día del logro.
asume un rol específico.
Explica las razones por las
que ha seleccionado
medios, materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos
y evalúa con criterios dados
si logró su propósito
 DÍA N°5
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
TÍTULO DE LA SESIÓN EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
PS 1. Construye su identidad. - Explica con argumentos sencillos - Evalúan las actividades
1.3. Reflexiona y argumenta por qué considera buenas o malas programadas en el proyecto.
éticamente. determinadas acciones o situaciones
que realizó durante el desarrollo del
proyecto.
2. Convive y participa - Participa en la elaboración de
democráticamente en la acuerdos y normas de convivencia en
búsqueda del bien común. el aula, y considera las propuestas de
2.2. Construye normas y sus compañeros. Evalúa el
asume acuerdos y leyes. cumplimiento de dichos acuerdos y Lista de cotejos.
normas, y propone cómo mejorarlo. Ficha de auto-evaluación.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - El docente dialoga con los estudiantes a partir de las - Papelógraf
siguientes preguntas: os.
Motivación * ¿Cuál es el título del proyecto? - Plumones.
* ¿Qué hemos trabajado en él? - Tiras de
* ¿Será importante evaluarlo? ¿Por qué? papel.
- Hojas
- Se recupera los saberes previos a partir de las bond.
siguientes preguntas:
- Ficha de
Saberes * ¿Qué proyecto desarrollamos? autoevaluaci
previos * ¿Qué actividades planificamos? ón.
* ¿Qué hicimos para cumplir con las actividades
planificadas?
- Plantear el siguiente conflicto cognitivo:
Conflicto * ¿Por qué será importante evaluar nuestro proyecto?
cognitivo
* ¿Cómo podemos hacerlo?
Propósito - Evaluaremos nuestro proyecto con la participación
didáctico colaborativa de todos.

IV – JULIO – 32
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Indicar las normas de trabajo/convivencia:
* Aportar ideas al trabajo el equipo.
* Respetamos a nuestros compañeros.
* Mantenemos el orden y la disciplina
- El docente presentara el cuadro de planificación para
recordar con los estudiantes las actividades planificadas.

- Por lluvia de ideas los estudiantes responden a las

Desarrollo siguientes interrogantes:
* ¿Qué hicimos para planificar nuestras tareas?
* ¿Logramos cumplir con las tareas planificadas? ¿Cómo
lo hicimos?
* ¿Qué tareas nos demandaron un gran esfuerzo? ¿Por
qué?
* ¿Qué resulta importante para lograr cumplir con las
tareas planificadas?
- Por equipos los estudiantes completan cuadro
propuesto
- Cada equipo socializa el producto de su evaluación y se
consolida en un solo cuadro con el aporte del grupo clase
cuadro final queda para colocarlo en un lugar del aula.
- De manera individual cada estudiante recibe la siguiente
ficha de autoevaluación: ANEXO 1.
- Finalizada la autoevaluación acerca de su participación
en las actividades planificadas en el proyecto los estudiantes
comentan libremente lo realizado.
- Se evalúa el proyecto desarrollado usando una lista de
cotejo. ANEXO 2.
Cierre - Se reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
* ¿Qué aprendí?
* ¿Cómo lo hice?
* ¿Qué dificultades tuve?
* ¿Cómo las supere?
- El docente evaluará la participación de los estudiantes
con una lista de cotejos.
- Dialoga sobre lo trabajado en casa y asume
compromisos de cambio de actitud acerca de hábitos
Tarea o trabajo en casa
alimenticios que le permitan tener una dieta balanceada y
realiza ejercicio para tener una vida saludable.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 33
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
TÍTULO DE LA SESIÓN PRESENTAMOS DRILES GIMNÁSTICOS.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EF 1. Se desenvuelve de manera - Utiliza lenguaje corporal para - Ejecutan drill gimnástico
autónoma a través de su expresar su forma particular de como presentación en el día del
motricidad. moverse, creando secuencias logro.
1.2. Se expresa sencillas de movimientos relacionados
corporalmente. Presentación con el ritmo, la música de su cultura y
de driles gimnásticos. la historia de su región. Lista de cotejos o rubrica.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
INTERCULTURAL
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio - Los estudiantes recuerdan los ejercicios que vinieron - Cintas.
Motivación realizando durante las sesiones anteriores. - Pelotas.
- Se rescata los saberes previos partir de las siguientes - Hula hula.
Saberes interrogantes: - Pompone
previos * ¿Qué movimientos gimnásticos hemos realizado? ¿Qué s.
partes de nuestro cuerpo hemos empleado - Equipo de
sonido cd
- Seles presenta el conflicto o cognitivo: ¿Podemos juntar
Conflicto taburete
todos los ejercicios en un drill? ¿Qué relación existe entre la
cognitivo colchonetas.
música y le movimiento o movimientos realizados?
- Bastones.
Propósito - Conoceremos y ejecutaremos algunos ejercicios
didáctico básicos de gimnasia educativa tales como rodamientos y
giros cada quien de acuerdo a sus posibilidades y
limitaciones.

IV – JULIO – 34
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se consensuan las reglas de convivencia:
* Respetamos los espacios de nuestros compañeros.
* Practicamos los hábitos de higiene.
* Cumplimos las reglas de juego.
Realizan ejercicios de calentamiento:
- Estiramiento y movimientos articulados para cabeza, cuello,
brazos piernas y dorsales calentamiento general especial
orientado a la gimnasia. El docente los anima a participar en
un dril gimnástico:
* Dos minutos de trote alrededor de las colchonetas.
* Realizar desplazamientos sobre las colchonetas en
planos y ejes diferentes (avanzar en 4 apoyos hacia
adelante y atrás, circundución de hombro, carretillas,
arañitas, ovillos, saltos).
* Elongación de grupos musculares trabajados.
- Agrupamos a los alumnos y preparamos nuestro circuito
donde se va a desarrollar la exhibición de gimnasio con los
ejercicios propuestos y aprendidos dentro de la unidad de
aprendizaje.
Progresión de la voltereta hacia adelante
* Apoyas las manos en el suelo, apoyar la barbilla en el
Desarrollo pecho y tratar de impulsarse.
* Acostados en el suelo, encogidos, apoyando la región
cervico-dorsal y con las rodillas cerca del pecho, tratar de
balancearse hacia adelante y hacia atrás.
* Misma dinámica que el ejercicio anterior, pero al
balancearse e intentar ponerse de pie, sin ayuda de las
manos.
* Voltereta adelante agrupada con elevación de la
colchoneta.
* Doble voltereta adelante agrupada con colchoneta
inclinada y horizontal.
* Voltereta adelante agrupada terminando con salto
vertical.
- Se realiza la demostración y se motiva a que el alumno
pueda superar los retos.
- Practican en grupo bajo la supervisión del docente.
- Rodamiento adelante-salto liza en 3 cuerpos de taburete y
rodamiento adelante, aspa de molino o rodamiento atrás.
- El docente propicia la participación de los estudiantes,
preparando la música respectiva para ejecutar los ejercicios
de manera rítmica haciendo uso de los tiempos, relevos y la
creatividad de los estudiantes al crear sus propios
movimientos y secuencias.
Cierre - El docente reflexiona con los estudiantes sobre la
importancia de los driles e en el desarrollo sicomotor de la
persona y como el conjunto de estos ejercicios permiten un
trabajo completo en nuestro cuerpo tales como el equilibrio,
la coordinación, el desenvolvimiento general de todos los
segmentos de nuestros cuerpo, agudiza nuestro sentidos,
relacionándonos con nuestro medio y los demás, se trabaja
en equipo, asimismo se invita a los estudiantes a expresar
¿cómo se han sentido? ¿Qué dificultades tuvieron? , etc.

IV – JULIO – 35
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me va a
servir
- Realizan la higiene personal, lavado de manos para
alimentarse e hidratarse.
- Se les evaluará con una lista de cotejo.
- Como trabajo de extensión para su casa. Investigan los
Tarea o trabajo en casa
nombres de los 5 mejores gimnastas para la próxima sesión.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?

IV – JULIO – 36

Situación de
evaluación/ Competencia/ Capacidad
instrumento
PS 1. Construye su identidad.
1.3. Reflexiona y argumenta
éticamente.
2. Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
2.2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
EF 1. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
1.2. Se expresa
corporalmente. Presentación
de driles gimnásticos.
IV – JULIO – 37
EVALUACIÓN
Instrumentos
Desempeños Evidencias de valoración
- Explica con argumentos - Evalúan las Lista de
sencillos por qué considera actividades cotejos.
buenas o malas programadas en Ficha de
determinadas acciones o el proyecto. auto-
situaciones que realizó evaluación.
durante el desarrollo del
proyecto.
- Participa en la
elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en
el aula, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
- Utiliza lenguaje corporal - Ejecutan drill Lista de
para expresar su forma gimnástico como cotejos o
particular de moverse, presentación en el rubrica.
creando secuencias día del logro.
sencillas de movimientos
relacionados con el ritmo, la
música de su cultura y la
historia de su región.