UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo

Formato D 03

FORMATO REFERENCIAL PARA PRESENTACION DEL PLAN DE TRABAJO

1. NOMBRE DEL MÓDULO: FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

2. MENCIÓN: ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN PEDAGÓGICA DEL AULA
3. PROGRAMA: DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

4. OBJETIVO DEL MÓDULO

 Consolidar el conocimiento, comprensión y aplicación de las bases teóricas del módulo

fundamentos psicopedagógicos de la docencia universitaria.
 Brindar a los estudiantes instrumentos metodológicos para intervenir situaciones
educativas en educación superior.
 Coadyuvar en el fomento de la enseñanza y aprendizaje por medio de la formación
dinámica y activa de los estudiantes.

5. MÉTODOS Y RECURSOS DIDACTICOS

La metodología del curso es completamente virtual apoyado en la plataforma, con asesorías del
docente por medio de la orientación TEÓRICO-PRÁCTICA. En la cual el estudiante prepara
lecturas y se enfrenta a intervenciones que le llevarán a la formación de competencias
importantes en su vida profesional, como resultado de las nuevas habilidades adquiridas por los
mismos se espera una mayor productividad en la educación superior.

Las dudas que se presenten en el transcurso de sus actividades, se solucionarán por medio de
tutorías virtuales personalizadas en horarios preestablecidos, las pruebas de habilidades
adquiridas serán demostrables por medios los trabajos entregados, basada en las siguientes
características:

 Producción de análisis crítico de lecturas y videos impartidos durante las cuatro

semanas
 Realización de resúmenes temáticos y ensayos.
 Elaboración de actividades de intervención en el aula
 Interacción participativa en Foros y Chats.

6. CONTENIDO ANALÍTICO

CONTENIDO ANALÍTICO

UNIDAD I

I. LA NEUROCIENCIA

1.1. Perspectiva de la mente y cerebro

1.1.1. Objetivo de la neurociencia
1.1.2. Aportes de la neurociencia
1.1.3. Cerebro y aprendizaje
1.2. Neuropsicopedagogía
1.2.1. Definición de la neuropsicopedagogía
UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo
Formato D 03

1.2.2. Áreas de intervención de la neuropsicopedagogía

1.3. Procesos motivacionales
1.3.1. Ocurrencia y aparición del estímulo
1.3.2. Percepción del estímulo
1.4. Inteligencias múltiples
1.4.1. Inteligencia Lingüística
1.4.2. Inteligencia Lógico Matemática
1.4.3. Inteligencia Visual - Espacial
1.4.4. Inteligencia Corporal - Cinestésica
1.4.5. Inteligencia Musical
1.4.6. Inteligencia Interpersonal
1.4.7. Inteligencia Intrapersonal
1.4.8. Inteligencia Naturalista

UNIDAD II

II. PROCESOS COGNITIVOS

2.1. Procesos cognitivos básicos

2.1.1. Atención
2.1.1.1. Teorías y conceptos sobre la atención
2.1.1.2. Funciones de la atención
2.1.1.3. Procesos atencionales
2.1.1.4. Clasificación según el nivel de control
2.1.2. Sensación
2.1.3. Percepción
2.1.3.1. Tipos de procesos perceptivos
2.1.3.2. Componentes de la percepción
2.1.4. Memoria
2.1.4.1. Procesos básicos de la memoria
2.1.4.2. Estimulación de la memoria

2.2. Procesos cognitivos superiores

2.2.1. El pensamiento
2.2.2. La inteligencia
2.2.2.1. Definiciones
2.2.2.2. Teorías de la inteligencia
2.2.2.3. Teorías explicativas
2.2.2.4. Teorías factoriales
2.2.2.5. Tipos de inteligencia
2.2.3. El lenguaje
2.2.3.1. El lenguaje como vehículo del pensamiento

UNIDAD III

III. BASES Y CORRIENTES EPISTEMOLÓGICAS DEL PROCESO ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE

3.1. Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo
Formato D 03

3.2. Teoría histórico – cultural de Vigotsky

3.3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

UNIDAD IV

IV. PENSAMIENTO COMPLEJO

4.1. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

4.2. Complejidad educativa
4.3. Transdisciplinariedad
4.4. Multidisciplinariedad

7. ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN

Explicar la forma y estructura de calificación y evaluación del desempeño de los estudiantes.

Participación en Foros y Chats 10%

Análisis Crítico de Lecturas y Videos 20%
Resúmenes Temáticos 20%
Actividades de intervención psicopedagógica 20%
Ensayo 30%
TOTAL 100

8. BIBLIOGRAFÍA

 Bisquerra, R. (1999). Orígenes y desarrollo de la orientación psicopedagógica. Madrid:

Narcea.

 Coll, C., Miras, M., Onrubia, J., & Solé, I. (2009). Psicología de la educación. Barcelona:
Edhasa.

 Coll, C. (2010). Psicopedagogía: confluencia disciplinar y espacio profesional. In C.

Monereo.

 Friedrich, G. y Preiss, G. (2003) Neurodidáctica. Mente y Cerebro, Vol. 1, Nº4, p. 39-45

 GUILFORD J.P., (2008) Creatividad y educación. Buenos Aires, Paidós.

 Goleman, D La Inteligencia Emocional (1996). Vergara.

 GONZÁLEZ, J.A. (1995) Motivación, cognición y rendimiento académico. Revista

Gallega de Psicopedagoxía, 12 ( 8), 183-209.
UMSA/ CEPIES Plan de Trabajo
Formato D 03

 HERNÁNDEZ, P. y GARCÍA, L.A. (1991) Psicología de la enseñanza y el estudio.

Teorías y técnicas para potenciar las habilidades intelectuales. Madrid: Ediciones
Pirámide, S.A.

 HERRERA, F. (2003) Cognición-metacognición, motivación y rendimiento académico en

el contexto educativo pluricultural de Ceuta. Ceuta, Instituto de Estudios Ceutíes.

 I. Solé (Eds.), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y

constructivista. Madrid: Alianza.

 LURIA, A.R. (2000) Cerebro y lenguaje. Barcelona, Fontanella.

 MARTÍ, E. (1999) Metacognición, entre la fascinación y el desencanto. Infancia y

Aprendizaje, 72, 9-32.

 Mc Robbie, C. y Tobin, K. 1997 Una perspectiva constructivista social sobre los

ambientes de aprendizaje. International Journal of Science Education, Vol 19, nº2, 193-
208.

 Mateos, .M. 2002 Metacognición y Educación. Buenos Aires, Aique. Cap.1:19-37.

 OERTER R. (1975) Psicología del pensamiento. Barcelona, Herder.

 PÉREZ GÓMEZ, A. (1994) Conocimiento Académico y Aprendizaje Significativo, Bases

Teóricas para el Diseño de Instrucción. Cuadernos de Educación, 123-124. Caracas,
Laboratorio Educativo, pp 84-128.

 PIAGET, J. (1999) Psicología de la inteligencia. Psique. Buenos Aires.Solé, I. (2002).

Cuadernos de educación: orientación educativa e intervención psicopedagógica
(Segunda edición ed.). Barcelona: Horsori.

 STERNBERG, R.J. (1993) La inteligencia práctica en las escuelas, Teoría, programa y

evaluación. En: Beltrán, J. A., y Otros, Intervención Psicopedagógica. Madrid, Pirámide.

DIRECCIONES Y ENTORNOS VIRTUALES

http://www.ua.es/es/bibliotecas/sibyd/revistas/disponibles.htm
http://www.Educared.net/index.htm
http://www.mec.es/cide/investigacion/index.
http://psiconet.com/
http://psicologia.usal.es/fuentes.html
http://www.psiconet.com/psicomundo/psicologia/cognitiva.htm
http://education.indiana.edu/~p540/webcourse/web.html
http://www.cop.es/docs_web/esp/