Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigación y Postgrado

Maestría en ciencias de la Educación
Mención Planificación de la Educación
Unidad Curricular Ciencias de la Educación Código: 007
Centro local Zulia

Movimiento Evolutivo Teórico en el

Estudio e Interpretación del
Fenómeno Educativo

Lennyn Arias

C.I. V.-13082021

Maracaibo, mayo 2019

 Introducción

La educación puede ser tan antigua como la humanidad, ya que la misma es

una acción natural y espontanea del ser humano, cuando en una misma familia o
comunidad se trasmiten saberes o conocimientos de generación en generación
de alguna u otra manera se está educando, ya que la supervivencia del ser
humano depende de la enseñanza de nuestros antepasados.

Hoy en día la educación forma parte del desarrollo de cualquier sociedad, sin
embargo a través de los años y de los cambios sociales el proceso educativo ha
sufrido modificaciones de discusiones constantemente y de aquí se plantea la
siguiente interrogante la educación será solo una o hay varias ciencias de la
educación.

Las ciencias de la educación serán entonces todas aquellas ciencia que de una
u otra forman apoyan teóricamente o prácticamente a la educación, tales como
la biología de la educación, la psicología de la educación, la psicopedagogía;
la sociología de la educación y la economía de la educación, entre otras,
teniendo cada una de ellas la autonomía epistemológica que las definan como una
ciencia. Estas ciencias van a permitir el correcto funcionamiento del sistema
educativo en cualquier nivel de enseñanza.
 Desarrollo

Movimiento Evolutivo Teórico en el Estudio e Interpretación del Fenómeno

Educativo

EL estudio del fenómeno educativo busca en las teorías sociales una serie de
herramientas para comprenderlo a profundidad, el hombre para su desarrollo
debe estar ubicado dentro de una sociedad, deben relacionarse unos con otros
para poder convivir y es la educación quien permite esta socialización entre los
seres humanos, y mediante las ciencias sociales se logra comprender la vida
social del hombre y su educación. La educación entonces podría definirse como
un mecanismo de socialización, cuando nos educamos somos capaces de
obtener conocimientos que nos permiten obtener cambios significativamente en
nuestro desarrollo social.

Según Aristóteles uno de los filósofos, lógico y científico más influyentes de la

antigüedad, la educación es un factor que influye en la formación durante el
desarrollo personal, además de ser infinita, pues es un proceso de
perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura
tanto como dura la vida de la persona.

Platón filósofo idealista, concebía la educación como la luz del conocimiento

definiéndola como un proceso que permite que al hombre tome conciencia de la
existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que
procede y hacia la que dirige. Por tanto la educación es la desalineación, la ciencia
es liberación y la filosofía es alumbramiento.

La educación como proceso de transmisión de cultura es propia de la

humanidad desde su origen al pasar de los años ha ido evolucionando de acuerdo
a las necesidades de cada generación por ejemplo en la prehistoria dependía
principalmente de la figura materna, en esta época las personas se educaban de
una manera espontánea o educación imitativa. El niño por medio de lo que
observaba a su alrededor llegaba a adulto aprendido de acuerdo a todas sus
vivencias, hoy en día por el contrario la educación se basa en ciencias y disciplina
para mejorar su calidad y que el ser humano obtenga los conocimientos
necesarios para la supervivencia en este siglo.

“La Palabra educación es relativamente reciente, derivada del latín presenta un

doble origen: educare quiere decir criar, alimentar, y educere: sacar de, llevar a,
en una palabra amaestrar”. (Debesse, M. y Mialaret, G Tratado de ciencias
pedagógicas, vol. 1, pág. 16, Barcelona,. 1972). Según estos autores la palabra
educación históricamente aborda tres direcciones diferentes:

 La educación como sistema educativo o institución social. La educación en

tanto que institución posee sus estructuras, sus reglas de funcionamiento,
incluso si estas son poco precisas o difusas.
 El lenguaje corriente utiliza la palabra educación en otro sentido: el del
resultado de una acción. Se ha recibido una buena o mala educación; se es
el producto de una educación clásica, por oposición al que ha recibido una
educación técnica. Como el individuo es un producto del sistema educativo
por los productos se valora el sistema.
 Como proceso educativo se refiere a este que de una forma prevista o
imprevista a dos o más seres humanos y los pone en comunicación en
situación de intercambio y modificaciones recíprocas.

La educación al pasar de los años se ha modernizado a un ritmo acelerado,

puesto que el hombre de la sociedad actual es un organismo de
mucha inteligencia que se adapta rápidamente al medio donde se desenvuelve,
Díaz Barriga (1995) señala:

La institución escolar del programa de la modernidad es una expresión del

proyecto burgués instaurado a partir del trastocamiento del mundo feudal al
término del medioevo. Es hija de las aspiraciones político-culturales de ese
proceso social. Es la expresión política sobre la cual se busca construir la
 formación del nuevo ciudadano bajo los ideales de libertad, fraternidad e
igualdad, en las que subyace la búsqueda de la justicia, y posteriormente las
ideas respecto del progreso y orden social. La escuela es la institución que
promoverá la emancipación humana, inicialmente como emancipación de la
razón (al proveer el acceso al conocimiento a todos los hombres), y como
promotora de las posibilidades de progreso, orden, libertad e igualdad. (La
educación como fenómeno histórico y social, 2002, pág. 2)

Anteriormente lo importante era que el profesor trasmitiera sus ideas como si

fuese una receta, siendo este el único encargado de trasmitir su conocimiento y
por ende el que adquiría más aprendizaje de las acciones de los alumnos al ritmo
de lo que él desea, pero en la educación moderna es todo lo contrario, se busca
en que el alumno tenga el papel principal en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, que sea crítico y que el mismo investigue para adquirir sus
conocimientos, siendo el docente el encargado de medir y probar su inteligencia,
la educación moderna es más cualitativa que cuantitativa, ya que el alumno
adquiere conocimientos pero poniendo a trabajar su inteligencia.

Hoy en día la educación tiene que tener un carácter social y adaptarse al medio
donde se desenvuelve el ser humano, por medio de la educación se deben
obtener los conocimientos necesarios para la supervivencia en este mundo que
avanza a pasos acelerados, donde es necesario adquirir conocimientos de
acuerdo a los intereses y las necesidades del ser humano. “Educar a la persona
en tomar posiciones propias y defenderlas sobre la base de lo que piensa y siente,
es un efecto fundamental que se revertirá con extraordinaria fuerza en el propio
desarrollo social” (Gonzalez & Mitjáns , 1989, pág. 18)

Cada día más automatizada, compleja, interdependiente, profunda y

científica; por lo cual, la educación tiene que ser más social, motivante,
afectiva, que refleje los intereses y necesidades de los productores, siendo el
hombre más productor, mientras más realizado se sienta con su obra,
 mientras más se vea reflejado en lo que realiza, ejecute, concibe y crea.
(Álvarez de Zayas, C. M, 1992)

Anteriormente la educación solo se limitaba a los niños, y no se

consideraban en todas sus dimensiones y modalidades, pero en la actualidad
las ciencias de la educación se han ampliado considerablemente por lo que
consideraremos sus principales extensiones:

 La edad del sujeto al que se dirige la Educación: En la mayoría de los

países y durante mucho tiempo la educación del niño comenzaba desde
los 6 años de edad, pero alrededor del último siglo debido a varias
circunstancias y con los aportes de sicólogos, biólogo y últimamente de
los sociólogos los niños comienzan su aprendizaje desde que nacen y es
en este periodo donde el niño en su medio familiar comienza el
desarrollo ulterior de la personalidad, estudios provenientes de
diferentes disciplinas demuestran que los primeros años de vida son
fundamentales para el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo en
el niño.
 Una segunda extensión proviene del hecho de que la educación de un
sujeto no es sólo resultado de la institución escolar: Los niños fuera de la
escuela también tienen experiencias de aprendizaje, lo que observa en
su medio durante su vida cotidiana, así como el internet la televisión,
denominado como escuela paralela por Georges Friedmann 1966
director del Centro de Comunicación de Masas. Vargas (2015), nos
comenta que el concepto de escuela paralela “… hace alusión a la
influencia que reciben los estudiantes por parte de los medios de
comunicación” en cuanto (Aparici, 2005) nos expresa “El conjunto de los
medios de comunicación y las tecnologías digitales de la información
conforman un sistema educativo informal que actúa como escuela
paralela a la convencional con sus propios códigos, lenguajes, normas y
valores."
 En conclusión de esta extensión la educación del niño no solo proviene
de la escuela sino de su escuela paralela, tal es el caso de sus
vivencias, la televisión, el internet, las redes sociales entre otras.
 La tercera extensión de la educación se sitúa en otra perspectiva. Se
puede afirmar sin temor que durante mucho tiempo y para muchos la
educación sólo se preocupaba por la inteligencia, o únicamente por la
memoria, la educación de hoy en día no solo pretende que la persona
sea inteligente, coherente o lógica, sino que más bien sea una
persona totalmente equilibrada, capaz de adaptarse a cualquier medio y
pueda resolver las situaciones que se le presenten en la vida.
 Una posible cuarta extensión podría estar relacionada con los propios
procesos de educación y con los niveles en los que estos se sitúan, esto
implica que la educación no solo viene dada por un maestro y un alumno
o un profesor en un aula de clases, cualquier persona que interactúe con
un alumno cumpliendo el fin de educarlo de manera correcta puede
considerarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La educación según Gastón Mialaret el significado de la educación se

resume en:

 Cuando se habla de educación se refiere en su mayoría de veces en una

institución social, el sistema educativo, dando un significado histórico-
comparativo o socio- político.
 El lenguaje corriente utiliza la palabra educación en otro sentido: el del
resultado de una acción. Se ha recibido una buena o mala educación; se
es el producto de una educación clásica, por oposición al que ha recibido
una educación técnica.
 La educación se refiere al proceso que relaciona de manera prevista o
imprevista a dos o más seres humanos y pone en situación intercambio y
de influencias reciprocas. Es en este sentido como suele usarse al
formular una teoría científica sobre la educación.
 Conclusión

La educación conjuntamente con la pedagogía, son tan antiguas como el

hombre, y ha habido preocupación en la historia del desarrollo de la humanidad
acerca de qué conocer y cómo conocerlo, es por ello que hoy en día con ayuda
de las ciencias de la educación este trabajo se facilita, ya que la ciencia y la
tecnología ocupan un lugar fundamental en el sistema educativo y en la vida
cotidiana en general.

La educación en su proceso evolutivo se debe considerar bastante complejo,

pues, a través del tiempo ha sufrido cambios significativamente relevantes,
con la evolución de la educación se ha provocado también una evolución en las
formas en las que se aborda y reflexiona sobre el acto educativo, teniendo hoy
en día el apoyo de las ciencias sociales, tales como la sociología, psicología,
filosofía e incluso la historia de la educación en el pasado, mediante estas
ciencias sociales se ha logrado un abordaje distinto en la educación,
describiendo así sus características como objeto de estudio en diferentes
momentos históricos.
 Bibliografía

1.- Ciencias de la educación Gaston Mialaret, Barcelona-España

2.- Debessé, Maurice y Mialaret, Gastón (Editores). Tratado de Ciencias

Pedagógicas, Barcelona, Oikos – Tau, 1972

3.- Ruz Y La educación según Aristóteles, 2002, Madrid

4.- Quintana Cabanas, José María. Pedagogía, ciencia de la educación y

ciencias de la educación. En Estudios sobre epistemología y
pedagogía. Madrid.

5.- Geneyro, J. (1996). Pedagogía y/o ciencias de la educación: una

polémica abierta. México D.F. Publicación UNAM