PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JOSÉ MANUEL ESTRADA”
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 163

CARRERA: Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Lengua Y Literatura

ESPACIO CURRICULAR: La lengua, la literatura y su enseñanza II
CURSO: 2º AÑO
CICLO LECTIVO: 2014
HORAS SEMANALES: 1 (una)
PROFESORA: LAREO MARÍA SILVIA

Apunte de cátedra

¿Cómo preparar una clase….?

El primer paso a realizar es la elección del TEMA. Si soy responsable del

dictado de la materia, los temas estarán organizados y secuenciados en la
planificación anual; si soy practicante, la profesora a cargo de la materia y del
curso donde se realiza la práctica me entregará el TEMA.
Una vez que sabemos nuestro TEMA, deberemos encuadrarlo dentro de los
CONTENIDOS de la materia PDL y según el diseño curricular correspondiente al
año de la práctica, realizaremos la selección de los mismos y su organización.
Luego debemos pensar en cómo vamos a enseñar esos contenidos, cuáles
serán nuestras estrategias de enseñanza, qué objetivos de aprendizaje
consideramos relevantes para que logren nuestros alumnos, cuáles son las
razones por las que pensamos que se deben enseñar esos contenidos, esta última
cuestión deberá ser enunciada en la fundamentación de la propuesta didáctica.
No debemos perder de vista en ningún momento de este proceso, que
nuestra asignatura es PDL y que sus contenidos son acciones que debe realizar el
sujeto que aprende; por otro lado es importante tener en cuenta las Expectativas
de logro que propone el DC para ese año o ciclo y las que ha seleccionado o
priorizado la docente de la cátedra.
Tomemos un ejemplo:
La docente selecciona como tema dentro del ámbito de la literatura, “El
cuento fantástico”. En la fundamentación de nuestra planificación debemos
explicitar el porqué consideramos que es relevante establecer el contacto entre
nuestros alumnos y este género literario. Aquí podemos destacar la importancia de
la lectura de la literatura como constructora de conocimientos, como una práctica

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social que abre la mente a otros mundos tanto en el plano literario como en el
enriquecimiento de la imaginación. En ese punto debemos dejar enunciado el
marco teórico desde el cual nos posicionamos para el abordaje de la enseñanza
de la literatura, este será el sustento de todas nuestras decisiones pedagógico
didácticas para trabajar en el aula.
Si en relación con esta propuesta deseamos trabajar la escritura, debemos
pensar en cuales serán nuestros objetivos para relacionar los dos procesos:
lectura literaria y escritura. Es importante tener claridad con respecto a esta
cuestión para planificar las tipologías textuales y las clases de texto o género
discursivo que deberíamos enseñar a nuestros alumnos y en los cuales vamos a
centrar nuestras estrategias de enseñanza durante nuestras clases.
Una vez analizada esta cuestión, debemos organizar la planificación de la
enseñanza de este género discursivo y de las correspondientes tramas textuales.
Por sobre todo sugiero proponer lecturas que sean ejemplos claros de los mismos
con el objeto de que nuestros alumnos accedan al proceso de lectura para ser
luego escritores.
Es importante que en cada momento del proceso de enseñanza volvamos
sobre lo realizado o planificado – a modo de revisión – y que dejemos registro en
nuestra carpeta de clases con el objetivo de dejar una probanza del camino
recorrido. Esta misma actividad debería ser exigida a los alumnos para que luego
de cada clase les quede en sus carpetas lo que han realizado o sobre lo que han
trabajado en cada módulo.
En relación a la selección de textos, considero que es mejor trabajar con
textos literarios cortos, cuya dificultad o complejidad sea progresiva. Suele ser
interesante cuando vamos a trabajar la literatura fantástica, presentar en forma
simultánea narraciones realista y maravillosas para que los alumnos puedan
apreciar las diferencias y similitudes (debemos recordar que todos los alumnos no
poseen el mismo capital cultural, ni han realizado los mismos recorridos en cuanto
a la lectura literaria).
Una actividad que no debería faltar en nuestra propuesta es la lectura
modélica por parte del docente, también podemos hacer uso de excelentes

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grabaciones de lectores famosos, y por supuesto, la propuesta de lectura a los
alumnos, tanto en voz alta como la lectura silenciosa.