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Investigación Educativa
Nombre de la Licenciatura o Maestría:
Doctorado en Ciencias de la Educación
Nombre del Alumno (a):
Oscar Andrés Vargas Velásquez
Matrícula/Número de identificación:
Edco19618/ CC 72348599
Nombre de la Tarea:
1.1 Ensayo. "ensayo de Popper"
Unidad/Módulo #:
Unidad 1, Epistemología, definición y conceptos básicos.
Nombre del Profesor (a):
GREGORIO DANIEL RAMÍREZ BELTRAN
Fecha:
Junio 23 de 2019.
Introducción
comprender cuales son las aparentes Solución a los dos grandes problemas de la filosofía,
pseudociencia o metafísica.
metodología Crítica que utiliza este para oponerse al empirismo: dimitiendo que todo el
conocimiento surge a partir de la percepción de los sentidos. Afirma Karl, que el conocimiento
cuenta con unos procesos complejos no limitados exclusivamente a los sentidos. Esta metodología
empleada por el autor propone tres etapas: se parte del problema, se intenta solucionar el problema
Y por último se abordan las ideas de que el conocimiento según Popper, es una
construcción que nunca se detiene y que está en contante transformación llamada Tecnología de
Acción Gradual la cual propone el re-ajuste de procesos para transformar los fenómenos sociales.
DESARROLLO.
Para iniciar con el análisis de la postura epistemológica de Popper es necesario retomar las
palabras de (López, 1991) “Popper consideraba que había solucionado dos grandes problemas de
demarcación entre la ciencia y la pseudociencia o metafísica” (P. 33). Para este último, asume que
cual, es necesario aceptar únicamente una lógica formal y excluir toda lógica trascendental debido
a que estas, no permiten cercanía con un posible conocimiento general. Al realizar esta ruptura
de adquisición del conocimiento a través de la subjetividad no queda otra opción que aceptar que
el único camino para encontrar una teoría del conocimiento real es mediante el conocimiento
Popper al efectuar una ruptura en el camino que conduce a la obtención de los principios
del conocimiento, deja una única vía: la lógica inductiva, cual permite construir un conocimiento
desde una base empírica. Es aquí donde Popper ejecuta un segundo corte al negar la posibilidad y
posibilidad de la vía inductiva de adquisición del conocimiento no queda otro camino según López
(1991) el deductivo; pero como la ciencia positiva no puede dejar de ser empírica (en caso contrario
no habría distinción con la metafísica), entonces la clausura hacia la base empírica sólo puede ser
comprende que el progreso del conocimiento exige la superación de hábitos arraigados. la anterior
antes de que se pueda iniciar el proceso del conocimiento. Conviene recordar que
A partir de la idea anterior, es claro que la metodología crítica propone que antes de iniciar
Este punto de partida no indica que durante el proceso investigativo serán inamovibles por el
contrario estarán en continua transformación y servirán como hipótesis y como diría Cardoso
(2009) estos preconceptos o hipótesis serán probadas con la práctica. Al ser probados y
comparados pueden develar que son falsos, que tienen errores, y que necesitan, ser mejorados o
desechados. Lo anterior responde a una necesidad como diría Cardoso (2009) los preconceptos
hay que convertirlos en testeables y que deben ser revisados teniendo en cuenta sus consecuencias,
porque lo importante es que sean respetados no como dogmas, sino como hipótesis sujetas al
control empírico que puedan ser falseadas. Pues para (Popper, 1994) “una teoría debe poseer una
proporción mayor de contenido empírico, una mayor testabilidad” (P.334). En palabra de
(Cardoso, 2009):
Puede ocurrir que no se alcance la verdad y cuando esto ocurre (O´Hear, 1997) “la
búsqueda de la verdad se efectúa mejor con medios democráticos. (P.292), los medios
democráticos obedecen a una ampliación de la metodología a partir de las ideas de los participantes
y de continuar con mayor perseverancia en la cercanía con el fenómeno que se quiere conocer.
Pues según (Pelusso, 1995, p.63) “Podemos profundizar y saber más sobre las cosas. Así, cada vez
que se falsea una conjetura, eso demuestra que estamos aumentando nuestro saber”.
puestas en la acción de la crítica, la cual, dista de las tecnologías holistas de los historicistas, de
esta idea se percibe una contrariedad marca da por Popper, en la medida que desaprueba
completamente que el conocimiento surge del proceso histórico racionalizado. Dirá Cardoso
transformación de la sociedad y que por el contrario el (TAG) con su forma provisoria y de apertura
sociales apremiantes en nuestras comunidades y que deben ser enfrentadas con urgencia por los
educativo. Lo que expresa Popper (1980) es que las reformas para refrenar estos fenómenos deben
ser incorporadas de manera gradual y combinadas con la crítica constante con los resultados dado
que imposible re-planificar la sociedad por razones lógicas o prácticas. Lo anterior demuestra que
los cambios en la sociedad surgen cuando se desarrollan mediante pequeños ajustes y sobre todo
No se puede negar que los seres humanos aprendemos por ensayo error, lo cual no significa
que sea la única forma o incluso que para a prender debamos equivocarnos. Lo anterior para dimitir
con esta idea epistemológica planteada por (Popper, 1965, p. 98) "todo nuestro conocimiento
aumenta sólo a través de la corrección de nuestros errores” es evidente que aprendemos por
imitación y por aciertos, comprendo que progresivamente el autor introduce algunas otras nociones
Es importante señalar que el autor propone una separación radical del historicismo y de la
subjetividad en su metodología, a manera personal difiero de estos postulados sabemos que los
procesos de aprendizajes están marcados por interacciones internas y externas en los seres
humanos por lo que aprendemos del otro, de la historia y de las interacciones simbólicas presentes
en nuestra cotidianidad.
Algo que me llama la atención de la epistemología propuesta por Popper es que su atención
está centrada en los paradigmas situación que relega los enigmas que sin duda afectan a todos los
grupos sociales y donde desarrollar teorías y saberes es de alta complejidad. Lo anterior para decir
Cardoso Simões, M. (2009). Epistemología, ética y política según Karl Popper. Enfoques, 21
O’Hear, A (1997). Karl Popper: filosofía e problemas (São Paulo: EDUNESP, 1997), 292.