SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA 0025 SAN MARTIN DE PORRAS GRADO 2° SECCION “B”

AREA Matemática DURACION 90

DOCENTE Rosa Amelia ORTIZ DE ORUE SOLIS UNIDAD 4 FECHA 17-06-2019

TITULO DE LA SESION Descubrimos la otra parte

PREPARACION PARA LA Papelote, chapas, bloques lógicos, tapas.

SESION DE APRENDIZAJE

II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

Competencia y capacidades Desempeños

Resuelve problemas de cantidad  Emplea estrategias diversas para resolver

 Traduce cantidades a expresiones numéricas problemas y descubrir la otra parte, utilizando
 Comunica su comprensión sobre los números y las material concreto.
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientación común  Los estudiantes comparten siempre lo bienes

disponibles para ellos en los espacios
Valor: solidaridad. educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
III. MOMENTOS DE LA SESION

MOMENTOS
PROCESOS
DE LA ESTRATEGIAS TIEMPO
SESION
PEDAGOGICOS
Dialogamos con los estudiantes acerca de la sesión anterior.
SABERES ¿Qué representamos la clase anterior?
PREVIOS Se les presenta una situación
Por el día del padre los estudiantes trajeron 26 adornos para decorar el salón. Trajeron
I 12 corbatas y el resto de camisas ¿Cuántas camisas trajeron?
¿Cómo lo hallaron?
N Alguien podría explicar lo que entendió del problema
I ¿Qué operación hicieron?

C PROPOSITO DE Hoy aprenderemos a representar problemas que implican separar objetos para
LA SESION descubrir la otra parte.
I
NORMAS DE
O CONVIVENCIA Nuestros Acuerdos
- Compartimos y cuidamos los materiales.
- Participan en el trabajo de equipo.
- Mantener limpio el salón.
 Problematización
Jaime tiene 52 colores. Si 21 son rojos y el resto amarillos ¿Cuántos colores son amarillos?
La maestra lee el problema haciendo preguntas:
¿De qué trata la situación?
¿Cómo lo dirían con sus propias palabras
¿Han visto un problema parecido?
¿Cuántos colores tiene Jaime?
¿Cuántos son rojos?
¿Qué pide el problema?
Búsqueda de estrategias
Lo estudiante agrupados de 5
Se les plantea las siguientes interrogantes
¿Cómo resolverán el problema?
DESARROLLO
¿Qué harán primero?
¿Consideraran todos los datos?
¿Cómo llegaran a la respuesta?
¿Han resuelto un problema parecido?
¿Qué material utilizaran?
¿Sera útil hacer un dibujo?
Los estudiantes dialogan en grupos para buscar sus propias estrategias.
La maestra hace el monitoreo por grupos realizando preguntas:
¿Creen que las estrategias que han propuesto les ayudaran a encontrar la respuesta?
¿Habrá otros caminos? ¿Cuáles?
¿Cómo lo comprobaran?
Se les entrega base 10, botones, chapas.
Representan gráficamente y simbólicamente
Se les entrega papelote

TODO

52-22=30

PARTE 22 PARTE 30

Los alumnos socializan su trabajo por grupos

 Formalización
La maestra formaliza con estudiantes, para resolver estos problemas se puede separar una de las
cantidades y lo que queda es la cantidad que buscamos.
Separado

Reflexión
¿Fue fácil resolver el problema?
¿Cómo lo superaron?
Trabajan en el texto Med Pág. 93
Responden a preguntas de meta cognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
CIERRE ¿Para qué me servirá lo que aprendimos?
 Ficha de Aplicación
1. De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el resto de
animales. ¿Cuántas películas de animales tiene Javier?

2. En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas. ¿Cuántas son
rojas?