Estrategias de discusión 5. Se depositarán las preguntas en una bolsita y se revolverán.
Las competencias comunicativas son fundamentales en la
formación de los/las estudiantes; pues son las que nos ponen en
contacto con los demás al permitir transmitir ideas y emociones,
con la finalidad de ser entendidos por los demás y recibir una
respuesta en consecuencia.
Esta competencia fue desarrollada desde las primeras
comunidades, quienes en su afán de sobrevivir al medio
buscaron alternativas para compartir ideas, mediante sonidos,
signos y símbolos que más tarde se materializaron en el
lenguaje oral y escrito.
La comunicación es resultado de la interacción entre los
individuos en contextos específicos; sin embargo, se requiere de
esfuerzos para el manejo adecuado del idioma tanto oral como
escrito. Por ello la escuela se convierte en un espacio para
enseñar el idioma y sea expresado de forma coherente y
organizada, a fin de ser entendido.
Para enseñar a comunicar, las actividades de aprendizaje
tendrán que ser activas, es decir, se aprende haciendo: hablar y
escribir.
Para ello se deben seguir los pasos que se describen a
continuación:
Todas las técnicas didácticas permiten intercambiar ideas, al
propiciar la reflexión, el procesamiento de los datos y la
retroalimentación.
Este es el argumento:
Objetivo: Que los estudiantes asuman un punto de vista
respecto al texto.
Número de participantes: Indefinido.
Materiales: Texto y papeletas que contienen, cada una, un
argumento correcto o incorrecto respecto a la lectura (una por
estudiante).
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se leerá un texto en silencio. Tendrán el tiempo suficiente.
2. Se pide a cada uno/a tomar una papeleta que contiene un
argumento correcto o incorrecto.
3. Se revisará el contendió y justificarán si es correcto o
incorrecto.
4. Se indicará la corrección de la elección, para ello los que
estén en desacuerdo se pondrán de pie para dar su opinión.
5. Al final se debatirá cada argumento, de forma grupal, hasta
llegar a la conclusión correcta.
Variantes: Se puede trabajar en equipos cuando el grupo es
amplio o la lectura corta.
Pregunta de reflexión:
¿Qué aprendimos con la lectura de este texto?
Encuentro de preguntas.
Objetivo: Debatir un texto de manera recreativa.
Número de participantes: Indefinido.
Material. Texto impreso.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas.
1. Se forman equipos con técnicas propuestas al inicio de este
manual.
2. Se leerá en equipo el escrito propuesto.
3. Se indicará que cada equipo debe redactar 5 preguntas guía
de la lectura, las cuales se respondan de forma abierta. Evitar
las respuestas de Sí o No.
6. Se enunciará cada una de las preguntas y el equipo que diga
más rápido EUREKA podrá resolverla. Si está en lo correcto
acumula un punto; si está incorrecto otro equipo podrá
resolver.
7. Ganará el que acumule más puntos.
Preguntas de reflexión:
¿Qué aprendí del texto?
Parafraseando
Objetivo: Expresar las ideas de un texto con las propias
palabras.
Número de participantes: Indefinido.
Material: Papel bond y marcadores.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se expondrá el tema o se leerá un texto de forma grupal.
2. Se identificarán y se anotarán las ideas principales.
3. Se elegirá por cada uno/a de los estudiantes una idea
principal.
3. Se realizará la paráfrasis de la idea elegida.
4. Se integrará una explicación y un ejemplo propuesto por cada
uno/a.
5. Se redactarán los resultados en un papel bond.
6. Se expondrán los resultados.
Variable: De ser un grupo muy amplio o ideas principales
limitadas, se puede instrumentar en parejas o pequeños
equipos.
Preguntas de reflexión:
¿Qué aprendí del texto?
Papelografo.
Objetivo: Permite visualizar los puntos más importantes de una
discusión.
Número de integrantes: Indefinido.
Materiales: Papeles grandes, marcadores de colores, cinta
adhesiva; texto impreso, preguntas de análisis del texto
propuesto.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se expondrá el tema, se hará la lectura de un texto o se
dejará investigar un tema previamente.
2. Grupalmente se harán preguntas referentes al tema de
estudio, a fin de motivar la discusión. Estas preguntas tendrán
como finalidad identificar las causas, los hechos, las
consecuencias, las opiniones personales y las posibles
soluciones.
3. Se dibujará un cuadro de análisis dividido en columnas
(causas, hechos, consecuencias, opiniones y soluciones).
4. Se realizará la plenaria a partir de las preguntas y cuando se
mencione alguna causa se anotará en la columna
correspondiente.
5.De forma individual se redactarán conclusiones de los
aprendizajes adquiridos.
6. Se expondrán algunos resultados.
Diálogos imaginarios
Objetivo: Redactar textos desde diferentes perspectivas.
Número de participantes: Indefinido.
Material: Hojas blancas, marcadores.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se expondrá un tema de opinión (para visualizar diferentes
posturas o roles) por parte del o la docente.
2. Se indica que en la libreta dibujen una tabla de doble
columna: En la columna del lado izquierdo anotarán las ideas
principales y a la derecha las dudas, preguntas, comentarios y
ejemplos respecto a la idea colocada.
3. Se dará tiempo durante la exposición para preguntar por las
ideas anotadas, los comentarios y los ejemplos, a fin de
consolidar el aprendizaje del tema.
4. Se redactará de manera individual un diálogo donde varios
personajes discutan el tema, para ello definirán quiénes serán
las personas y cuáles sus roles (un papá, una mamá, una
maestra, un abogado, etc.).
5. Se expondrán los diálogos en plenaria para su valoración.
Variantes: Ninguna.
Pregunta de reflexión:
¿Cómo se sintieron en la redacción del texto?
Preguntas socráticas.
Objetivo: Propiciar el pensamiento crítico a partir de la
información proporcionada.
Número de participantes: Indefinido.
Material: Lista de preguntas.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se expondrá un tema por parte del o la docente.
2. Se harán preguntas durante la exposición con la finalidad de
propiciar la participación del grupo y enriquecer la información.
Estás preguntas son socráticas porque será a través del diálogo
que los/as estudiantes generen sus propias ideas, a partir de las
experiencias o los conocimientos previos. Un diálogo requiere
mantener el enfoque de la discusión, estimular la participación
con preguntas guía e involucrar a la mayoría del grupo, esto
último se logra haciendo preguntas de forma aleatoria.
Ejemplos de preguntas:
¿Por qué dice usted eso? ¿Qué quiere decir exactamente esto?
¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos hablado y discutido?
¿Cuál es la naturaleza de...? ¿Qué es lo que ya sabemos
respecto a esto? ¿Qué quiere decir cuando usa esa palabra?
¿Qué opinión trata de dar? ¿Qué evidencia hay para apoyar esa
aseveración? ¿La evidencia es confiable? ¿Cómo llegaste a esa
conclusión? ¿Cómo explicas esto? ¿Ves lo que eso implica?
¿Cuáles serían los efectos no deseados de su propuesta? ¿Cómo
cree que sus opositores ven esa situación? ¿Cómo pueden ellos
responder a tus argumentos? ¿Por qué está sucediendo esto?
¿Cómo sabe usted esto? ¿Puede mostrarme? ¿Me puede dar un
ejemplo de eso? ¿Cuáles son las causas para que suceda...? ¿Por
qué?
3. Se les indicará que anoten en una papeleta su nombre y la
integren en una bolsa; después se sacará una papeleta y el
nombre de la persona que salga será la que responda al
cuestionamiento.
4. Se redactará de manera individual una conclusión del tema
abordado.
5. Se sacará otra papeleta para identificar quiénes leerán la
conclusión.
Variantes: Ninguna.
Debate.
Objetivo: Defender el punto de vista.
Número de participantes: Indefinido.
Material: Ninguno.
Desarrollo: El o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Previamente se investiga un tema polémico a debatir. La
investigación consiste en definir el tema en cuestión, identificar
los argumentos a favor y en contra que enuncian los expertos y
plasmar los datos en fichas de trabajo organizadas en
argumentos a favor y en contra.
2. Se organiza el debate, primero se definen los roles:
Moderador y secretario, los/las participantes que estarán a
favor y los/las que estarán en contra; después se enuncia el
tema a discutir y las reglas de participación (cada gran equipo
tendrá 5 min. para defender la postura de manera alternada,
uno a uno. No se puede atacar a las personas, pero si debatir las
propuestas. Se tiene que esperar el turno de la participación. El
debate es progresivo. Cuando ya no hay nuevos argumentos,
cada equipo presentará su conclusión).
3. Se inicia el debate.
4. Se presentan las conclusiones de cada gran equipo.
5. De manera individual se solicita que redacten sus
conclusiones, con base en la estructura del texto argumentativo
(título, problema, tesis, argumentos y conclusión).
6. Se leerán las conclusiones de forma grupal.
Variantes: Ninguna.
Pregunta de reflexión:
¿Cómo se sintieron trabajando colaborativamente?
Seminario
Objetivo: Construir conocimientos colaborativamente.
Número de participantes: Indefinido.
Material: Fuentes de información documental, un papelógrafo,
marcadores de colores
Desarrollo: Él o la docente dará a los/las estudiantes las
siguientes instrucciones didácticas:
1. Se presenta el tema de aprendizaje y los objetivos a lograr.
2. Se pide que, de manera individual, realice un esquema donde
indiquen qué elementos se requieren para conocer a
profundidad el tema.
3. Se forman equipos de cuatro a seis integrantes para que
compartan el esquema y hagan una propuesta única.
4. Se expondrán grupalmente los esquemas propuestos para
integrar uno sólo.
5. Se reparten los puntos de estudio entre los equipos, a fin de
que se aborden todos.
6. Cada equipo investigará, en diferentes fuentes documentales
físicas o digitales, el punto asignado; integrará los resultados en
un esquema y lo anotarán en un papel bond.
7. Se realizará un seminario de expertos donde cada equipo
aportará la información localizada; los otros equipos podrán
hacer preguntas para aclarar las dudas o ampliar la información.
8. Se pedirá que, mientras son las exposiciones de los expertos,
se tomen notas para registrar los datos importantes.
9. Se redactará, de manera individual, un texto expositivo con
introducción, desarrollo y conclusión del tema de aprendizaje.
10. Se leerán en plenaria algunos escritos para su valoración
grupal.
Variantes: Ninguna.