POR LA EDUCACION QUE NECESITAMOS LAS Y LOS CHIAPANECOS

Por una educación Critica, Humanista, Científica, Popular y Emancipadora.

PLANEACION DIDACTIVA CRÍTICA Y POPULAR
PLAN ANUAL TUTORÍA
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Secundaria Técnica No. 93
LUGAR Reforma, Chiapas
ZONA ESCOLAR 014
ASIGNATURA Tutoría
TITULAR Prof. Fabián de la Cruz Uribe
DIRECTOR Prof. Lorenzo Hernández Contreras
SUBDIRECTOR Profra. Ana Laura Perez Muñoz
COORDINADOR ACADÉMICO Prof. Floricel Hernández López
NIVEL Secundaria
TURNO VESPERTINO
GRADO Y GRUPOS Segundo “G” y Tercero “H”
PERIODO Agosto del 2019 al Julio del 2020.

Promueve el desarrollo de habilidades que permitan a

los alumnos revisar y comprender sus procesos en el
COMPETENCIAS aprendizaje de los diversos contenidos curriculares,
reconocer en dónde tienen dificultades, qué tipo de
contenidos se les facilitan y cómo pueden mejorar,
asumir y dirigir su propio aprendizaje a lo largo de su
vida.
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Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y
acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los
PROPÓSITO alumnos respecto al desempeño académico, las
relaciones de convivencia y la visualización de su
proyecto de vida. En tanto, el tutor debe generar
estrategias tanto preventivas como formativas que
contribuyan al logro del perfil de egreso de la
Educación Básica.

ÁMBITO I
Propósito. Acompañar a los alumnos en acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela
secundaria. Al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y fomentar el aprovechamiento de los servicios
educativos que brinda la institución se ayuda a contrarrestar la deserción escolar.
PERIODO ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CONTENIDOS SP O
ME INTEGRO A LA DINAMICA DE  Aprovechar los contenidos y
LA ESCUELA
actividades de formación cívica  Explica los cambios  ¿Cómo he cambiado?
y ética en relación con las físicos y emocionales Autoconocimiento
 Aprovechar los normas, el sentido de que caracterizan a
DEL 26 DE contenidos y actividades pertenencia, el trabajo los
de formación cívica y colaborativo y la convivencia  ¿Mi grupo es igual?
AGOSTO AL 4 adolescentes para Integración grupal
DE NOVIEMBRE
ética en relación con las que
normas, el sentido de democrática. este proceso no se
pertenencia, el trabajo
colaborativo y la  Emplear técnicas para la convierta en un  Integración grupal
convivencia democrática. integración grupal que obstáculo para el Trabajo colaborativo
fortalezcan el respeto a la aprendizaje.
diversidad, el rechazo
 Mediante la revisión del cualquier forma de violencia y  Elabora un a  ¿Cómo he trabajado en 10
reglamento escolar, tutoría? Ventajas del
Reglamento del
promover un diálogo egoísmo, las que fomenten los espacio curricular de
permanente sobre su valores, el interés por el otro, la grupo acorde con el
sentido e importancia amistad y la confianza. reglamento escolar. Tutoría. Un alto en el
para la convivencia, que camino. Primer periodo
genere en los alumnos  Analiza como un momento
 Explica que la
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una actitud abierta, clave de su vida el reglamento existencia de un  ¿Cómo favorecemos
consciente y escolar. reglamento de grupo
consensuada que consensuado,
el sentido de
permita un mayor apego  Comprender las normas contribuye a la pertenencia al grupo?
y participación en la escolares, su sentido y las integración grupal y
normatividad escolar. consecuencias del a la integración de un  Construcción de
incumplimiento. ambiente condiciones de diálogos
democrático y comunicación, la
solidaridad y el trabajo
cooperativo.

 Tomar acuerdos para

regular la convivencia y
asumir el compromiso de
respetarlos

ÁMBITO II
Propósito: promover el desarrollo de estrategias que le permitan al alumno revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos
curriculares, entender dónde radican sus dificultades, qué tipo de contenidos se le facilitan y cómo puede mejorar su aprovechamiento académico para
asumir y dirigir sus aprendizajes a lo largo de su vida.
PERIODO ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES CONTENIDOS SP O

 Aplicar dos estrategias  Qué espero para tercer grado.

 A partir de los rasgos de los alumnos de
secundaria plantea la necesidad de reconocer,  Interpretar mejor sus
características específicas y
respetar y valorar la diversidad de responder de manera
características e intereses que existen entre articulada, oportuna y eficaz
ellos. a sus necesidades,
preocupaciones e 
 Con base en el análisis general de la
inquietudes.
DEL 05 propuesta curricular, tanto del nivel educativo
 Establece metas a partir de
DE como del grado escolar, propiciar la reflexión los aprendizajes esperados
en torno a expectativas, motivaciones, asumiendo la
NOVIEMBRE
AL 04 DE temores, inquietudes y necesidades que los responsabilidad en su
proceso de aprendizaje.
FEBRERO alumnos presentan para informar y orientar su
trayectoria en la escuela secundaria.
 Utiliza el espacio de tutoría
para recuperar la voz de los
 Promover que los alumnos se conozcan e alumnos.
interactúen en un ambiente de cordialidad,
respeto, confianza y solidaridad, lo que
 Identifica lo que sabe, lo que
favorece la integración del grupo. necesita hacer para completar el
proceso en la etapa en que se
• Establecer un clima que brinde a los encuentra, lo que ha logrado y
adolescentes la confianza de expresar sus como lo ha logrado y las
acciones que debe realizar para
específicas en coordinación
con los docentes.
Aplica sus hábitos de
estudio y utiliza ciertas
estrategias para aprender y
mantener la motivación,
para enfrentar desafíos que
le impone la tarea, para
aprovechar sus
capacidades y superar sus
carencias.
 Reconoce las estrategias
de aprendizaje que le han
Establecer metas académicas claras
y factibles.
 Valoro cómo aprendo.
Autoconocimiento
 Cómo he organizado mis tareas.
Sistematización de las habilidades
de estudio y de trabajo académico.
 Trabajamos en equipo. Trabajo
colaborativo.
 Estudio para aprender. La
imaginación como herramienta de
aprendizaje. 10
 Otras herramientas de trabajo.
Actitud positiva.
 Un alto en el camino. Segundo
periodo
 ¿Cómo brindar orientaciones para
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sentimientos, emociones, pensamientos y
problemáticas, y que permita generar
momentos de diálogo en torno a lo que para
ellos representa su estancia en la secundaria.
• Organizar actividades de integración con los
alumnos de toda la escuela para fomentar un
trato equitativo e incluyente, en respuesta a la
diversidad del alumnado como una oportunidad
para el enriquecimiento de la comunidad de
aprendizaje.
• De acuerdo con los intereses y motivaciones
de los alumnos, favorecer que se organicen y
participen en grupos recreativos, culturales,
artísticos y deportivos, por mencionar algunos
aprovechar sus estudios. funcionado y los criterios
que emplea para decidir
 Identifica estrategias
exitosas, dificultades y aspectos cual aplicar para aprender
que requiere fortalecer en su
proceso de aprendizaje. tal o cual contenido
 Aplica las habilidades
cognitivas para organizar,
analizar, comprender y aplicar
la información desarrollando el
pensamiento crítico y las
capacidades de argumentación,
análisis y síntesis.
que el alumnado aprenda a
aprender de manera autónoma?
 Integrar un Expediente del
alumnado y acompañarlo en su
proceso de autoevaluación.
 Tomar consciencia de lo que ha
aprendido, cómo lo ha aprendido y
encontrar pistas para construir
modelos de acción y estrategias
para resolver problemas.
 Fortalecer su concepto como
estudiante, sus estrategias de
aprendizaje y la motivación para
aprender de manera autónoma y
significativa.

ÁMBITO III
Propósito: favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la
diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos
de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes.
PERIODO ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
CONVIVO EN EL AULA Y EN LA
ESCUELA
 Toma conciencia de sus
derechos y obligaciones, de 
 Tomando como referencia motivaciones, dificultades, la importancia de respetar
las normas y de su papel en
intereses y necesidades de los alumnos, suscitar el
la construcción de la
análisis, la reflexión y el diseño de las estrategias convivencia respetuosa y
que emplean para aprender y el rendimiento escolar democrática.
DEL
como un compromiso personal y académico.
 Plantea hechos y  Desarrolla
sentimientos personales sin
05 DE • Mediante diversas actividades y ejercicios sobre llegar a las extremos,
FEBRERO estilos de aprendizaje y hábitos de estudio, promover agresividad y pasividad.
AL 03 DE la implementación de acciones concretas que
 la disciplina
MAYO favorezcan su aprendizaje, en tanto esto les permita Se expresa
aplica la
con franqueza y
inteligencia
mejorar su desempeño académico y disminuya el emocional aceptando los
propios errores.
riesgo de reprobación.
 Desarrollen habilidades y 
• Con base en las habilidades y los conocimientos de
los alumnos, plantear de manera conjunta diversas
valores propios para el
manejo y resolución de
actividades colaborativas y de trabajo en equipo que conflictos.
movilicen sus aprendizajes, los cuales plasmarán en
 Crear un clima positivo y
sus trabajos y ejercicios de expresión como parte de orientar un conflicto de
las sesiones de Tutoría. Por medio de un constante modo constructivo.
ESTÁNDARES CONTENIDOS SP OB
 Vivir y convivir.
Explicar el
autoritarismo y la Habilidades sociales.
concepción de la
disciplina que
humilla, lastima u
ofende a la persona.
 ¡Cómo! ¡me cuido!
Salud y autocuidado.
Capacidades
comunicativas y de
resolución de
conflictos en donde  Respeta, amigo, respeta.
formativa y Respeto a la diversidad
democrática estén en 10
primer término.
Desarrolla  Escucho, escuchas y
procedimientos
formativos como el escuchamos.
diálogo, la empatía,
el desarrollo del juicio Comunicación asertiva.
ético, comprensión y
la reflexión crítica.
 Reflexiona sobre los
principios y valores
 Tengo un problema o una
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diálogo con los docentes del grupo, establecer  Desarrollar procesos democráticos, el
formativos que provoquen la respeto a las leyes y oportunidad. Actitud
acciones conjuntas que favorezcan el logro de los reflexión y la comunicación a los principios positiva.
aprendizajes y el desempeño académico de los entre el grupo y con el tutor fundamentales de los
alumnos en cualquier momento del ciclo escolar. y pueda crear un estilo de derechos humanos.
interacción que sea
exportado a las asignaturas
• En las reuniones del colectivo docente pueden e impactar en las formas de  Me conduzco
analizarse las características del grupo de alumnos gestión del aula. amablemente. Valores
que el tutor tiene a su cargo, en términos de las para la convivencia.
potencialidades y oportunidades de sus integrantes
para el trabajo de cada asignatura. Esta acción
ayuda a tener un panorama compartido y ponderar
las estrategias que cada docente puede impulsar  Un encuentro conmigo.
Autoconocimiento.
desde su asignatura, así como definir otras que
requieren promoverse en todas.

 Un alto en el camino.
Tercer periodo

ÁMBITO IV
Propósito: propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de elección y decisión de los alumnos mediante la reflexión sobre el compromiso
requerido para la elaboración de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal, académico, profesional o en alguna actividad productiva
durante su vida.
PERIODO ÁMBITOS DE ACCIÓN TUTORIAL APRENDIZAJES ESPERADOS ESTÁNDARES ÁMBITOS SP OB
PLANEO MI FUTURO
 Construir un proyecto de vida
 Explica la ¿Qué acciones debo tomar
en cuenta para elaborar un
 Promover en los alumnos el reconocimiento, valoración y desarrollo manipulación y el proyecto de vida?
que le permita tener metas e engaño tanto en la
de sus aptitudes y potencialidades como puntos de partida para el imaginar para si mismo un futuro
prometedor. publicidad como en
logro de sus aspiraciones personales, profesionales o actividades los argumentos que  Afirma modelos de
productivas. se suelen emplear identidad sanos y
 Identifica con claridad sus cuando se invita a constructivos que
Habilidades, valores, intereses y consumir drogas o a orienten su proyecto
DEL limitaciones para tener confianza tener relaciones de vida.
 Por medio de las experiencias que algunos jóvenes y adultos en sus capacidades y una sólida sexuales sin
04 DE compartan sobre su profesión, oficio o actividad productiva, autoestima. protección.  Fortalecer el
MAYO AL promover entre los adolescentes la visualización de posibles pensamiento crítico
15 DE  Analizar las consecuencias  Analiza la capacidad para analizar los
escenarios futuros en los cuales puedan desempeñarse. de comunicar de modelos de identidad
JULIO de los actos y decisiones, de la manera afectiva que ofrecen los medios
comprensión crítica del entorno y de comunicación.
de la capacidad de construir sentimientos, ideas, 10
 Proponer a los alumnos la toma de decisiones de manera escenarios a partir de desarrollar preocupaciones,
informada, libre y responsable, que dé cuenta de los actos que ellos habilidades cognitivas. deseos y propuestas  Aprender a manejar
mediante distintos sus emociones y
consideran cruciales para la construcción de posibles escenarios a lenguajes. contar con recursos
corto, mediano y largo plazos, deseables, factibles y acordes con  Desarrolla el autocontrol y el para su autocontrol.
manejo de emociones,  Reflexiona sobre las
sus expectativas de vida especialmente en el aprendizaje
del manejo del estrés, la ansiedad herramientas para  Fortalecer la capacidad
y la frustración o la reducción de elaborar su proyecto de plantear metas,
la ira como alternativa para de vida, tomar elaborar planes de
 Al abordar temas de interés para los adolescentes —por ejemplo, mejores decisiones, trabajo y construir una
sexualidad, adicciones y opciones vocacionales, entre otros—, prevenir adicciones, respuestas resistir la presión,
violentas y decisiones reflexivas a visión positiva ante el
promover el diálogo, la reflexión y la acción en torno a las partir del autoconocimiento de las desarrollar su futuro.
reacciones emocionales y la potencial y prevenir
riesgos como las
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implicaciones y repercusiones que tiene la toma de decisiones a lo aplicación de mecanismos de adicciones, el  Orientar al
largo de su vida y en el logro de sus metas. autocontrol. embarazo en la reconocimiento de sus
adolescencia o las capacidades, sueños,
(ITS). fortalezas, gustos e
intereses a fin de que
 Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, las metas planeadas
intereses e inquietudes de los alumnos, generar ámbitos de en el proyecto de vida
expresión y construcción de propuestas creativas e innovadoras que sean pertinentes.
fortalezcan su valoración y el aprovechamiento de sus competencias
como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida
presente y futura.

Promover entre los alumnos la realización de prácticas cotidianas

asociadas a una alimentación correcta2 y al consumo de agua
simple potable, así como la práctica regular de actividad física que
reduzca el sedentarismo, con el fin de asegurar el cuidado de la
salud y la prevención de enfermedades.

REFORMA CHIAPAS, JULIO DEL 2019

TITULAR DE LA MATERIA COORDINADOR

___________________________________ ___________________________
FABIAN DE LA CRUZ URIBE FLORICEL CORNELIO LÓPEZ