1.

INTRODUCCIÓN
La propuesta de organización de esta actividad didáctica sobre el tiempo
Presente Simple ( Simple Present Tense) gira entorno a las actividades cotidianas
(Daily Routines) de los estudiantes del grado sexto. La idea es volver próximo el
entorno del alumno para así desarrollar la competencia comunicativa partiendo de
situaciones reales y además hacer énfasis en el desarrollo de las cuatro
habilidades de la lengua extranjera : Listening, writing, speaking, reading.
Las actividades a desarrollas son sencillas, pensadas en situaciones reales de los
estudiantes; apoyadas, vídeos y ejercicios interactivos, con un vocabulario de uso
cotidiano y expresiones en ingles que permiten una fácil comprensión.
La evaluación será continua y su propósito va dirigido a autorregular el aprendizaje
y mejorar aquellos aspectos que se requieren para garantizar un buen desempeño
de los niños y niñas del grado sexto

.2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1 Marco normativo
Se elabora la estrategia evaluativa en concordancia con los estándares básicos de
competencias y los derechos básicos de aprendizaje. Los estándares trabajados
desde la habilidad de lectura hacen referencia a las competencias linguisticas,
pragmática y sociolingüística.

DBA
Comprende y utiliza palabras familiares y frases cortas sobre rutinas, actividades
cotidianas y gustos
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
• Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se
refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio.

Estándares
 Escribo un texto corto relativo a mi, a mi familia , mis amigos, mi entorno o
sobre hechos que me son familiares
 Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos
2.2 Marco institucional
Misión: La institución educativa La Tulia, desarrolla, promueve, fortalece las
capacidades, conocimientos y calidad humana de los estudiantes y padre de
familia, orientándolos integralmente en el fomento de las competencias básicas,
laborales y ciudadanas para responder a las necesidades del medio sociopolítico,
económico y cultural.
Visión: La institución educativa La Tulia, desarrolla para el año 2020, se
consolidara como un ente educativo de muy buena calidad académica y humana
logrando el desarrollo de las competencias básicas laborales y ciudadanas
Enfoque pedagógico: El accionar de las Institución educativa La Tulia orientado
desde el PEI se encuentra bajo el modelo pedagógico Dialogante.
El modelo pedagógico Dialogante tiene como fin el desarrollo integral de los
estudiantes donde se entiende por desarrollo un proceso mediado por la cultura y
caracterizado por el paso de unas estructuras más simples a otras más complejas.
Con la Pedagogía Dialogante es enseñar a pensar mejor, convivir mejor y actuar
mejor.

3. CARACTERIZACION DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Se desarrolla la unidad con el grado escolar 6-1, que está integrado por 24
estudiantes, así: 11 niñas y 7 niños, que están en un grupo etario de entre los 10 y
los 15 años. Una de las principales fortalezas del grupo de grado 6 para el
aprendizaje del inglés muestran responsabilidad e iniciativa en el desarrollo de las
actividades, son participativos y dedicados, disfrutan de actividades que favorecen
la interacción entre pares. Algunas de las dificultades son la falta de confianza
para expresarse usando el idioma ingles, la mayoría de estudiantes poseen
memoria a corto plazo, se les dificulta bastante memorizar algunas palabras o
expresiones, otro aspecto es la poca intensidad horaria del área que permita
practica y repaso continuo del idioma ya que el proceso de enseñanza-
aprendizaje del idioma extranjero requiere de un periodo prolongado de
“asimilación y sedimentación de contenidos” de esto dependerá la adquisición y
dominio de las competencias lingüísticas e interculturales, es entonces que a
través de la practica en el aula de clases se desarrollaran dichas competencias,
pues es limitado el espacio con el que cuenta el estudiante para dicha práctica,
teniendo en cuenta que el medio en el que se desenvuelve el estudiante de la
institución educativa la Tulia del grado 6 es un contexto rural cuya actividad
principal es la agricultura, el aprendizaje del idioma resta importancia dentro de las
labores diarias.
 4. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACION DE LA UNIDAD
4.1 Objetivos de aprendizaje situados a competencias
4.1.1 Objetivo general
• Describir su rutina diaria y sus emociones en tiempo presente simple.

4.1.2 Metas de aprendizaje

Saber Conocer:
• conoce el vocabulario y las expresiones más usadas de su contexto.
• identifica la estructura de las oraciones.
• reconoce el tiempo verbal del presente simple en un texto.
• Identifica el uso de conectores en diferentes escritos.

Saber hacer:
• construye oraciones utilizando el presente simple.
• utiliza un vocabulario amplio al exponer sus ideas de manera oral o escrita.
• emplea conectores para realizar textos estructurados.
• Pronuncia de manera fluida y clara expresiones relacionadas con su rutina
y emociones.
• Expresa sus ideas de manera adecuada y entendible.

Saber Ser:
• Persevera en la elaboración de composiciones escritas.
• sigue la consigna establecida para construir textos escritos u orales.

4.1.3 Aspectos a evaluar:

 Conoce el vocabulario y las expresiones más usadas de su contexto.
  utiliza diferente vocabulario para redactar un texto.
Criterios: variado - adecuado
 Hace buen uso de las expresiones en el texto.
Criterios: clara - coherente

 Identifica la estructura de las oraciones.

 compone oraciones teniendo en cuenta el sujeto, el verbo, y el
complemento.
Criterios: completa - estructurada
 Ordena adecuadamente las partes de la oración.
Criterios: lógica - organizada
 Reconoce el tiempo verbal del presente simple en un texto.
 Parafrasea oraciones y textos en simple presente
Criterios: claridad- fluidez
 Identifica en audios y videos frases u oraciones en presente simple
Criterios: Precisión- facilidad

 Identifica el uso de conectores en diferentes escritos.

 Enlaza las oraciones y párrafos.
Criterios: coherente – adecuado
 Escribe oraciones en presente simple utilizando los conectores
apropiados
Criterios: Apropiado- coherente

 Construye oraciones utilizando el presente simple.

 compone oraciones teniendo en cuenta el sujeto, el verbo, y el
complemento.
Criterios: completa - estructurada
 Participa en conversaciones utilizando oraciones en presente simple
Criterios: claridad-fluidez

 Utiliza un vocabulario amplio al exponer sus ideas de manera oral y escrita.

 Expone sus ideas de manera oral y escrita utilizando el vocabulario
referente a las rutinas diarias y emociones
Criterios: Coherencia- Fluidez
 Clasifico palabras en campos semánticos
Criterios: apropiación -

 Emplea conectores para realizar textos estructurados.

Criterios: Adecuado- estructurado
 Elabora enunciados enlazados por conectores habituales
Criterios: Adecuación - contenido
  Pronuncia de manera fluida y clara expresiones relacionadas con su rutina
diaria y emociones.
 Utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y fórmulas
trabajadas previamente para describir su rutina diaria.
Criterios: Adecuado- estructurado
 Produce monólogos relacionados a su rutina diaria y emociones
Criterios:

 Expresa ideas de manera clara y entendible.

 Establece una conversación corta en presente simple entre pare y
docentes sobre su rutina diaria
Criterios:
 Realiza una autopresentación sobre su rutina diaria y emociones
Criterios: coherencia- fluidez

 Persevera en la elaboración de composiciones escritas.

 Reconoce las estructuras sintácticas básicas a la vez que un
repertorio de léxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria
y escolar,
Criterios: estructurado- coherente
 Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera
incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en
diferentes contextos comunicativos de forma significativa
Criterios: <cohesión-coherencia

 Sigue consignas establecidas para construir textos orales o escritos.

 Planifica las acciones o sucesos.
Criterios: organizado – alineado
 Establece secuencias de trabajo
Criterios: ordenado – secuencial

4.2 Desarrollo de la unidad

4.2.1 Metodología:
Se utiliza la metodología basada en tareas, tiene un enfoque holístico. Los
estudiantes desarrollan una tarea comunicativa usando el lenguaje que han
adquirido. Es solamente después de que se ha completado el ciclo de tareas que
la atención de los alumnos se dirige a las formas específicas del lenguaje.
Principios:
• En el aprendizaje basado en tareas, los estudiantes se centran primero en
el significado.
• La tarea se centra en el uso del idioma para la comunicación real.
• Las tareas se basan en las necesidades, los intereses y los objetivos de los
estudiantes.
• Las tareas estimulan a los estudiantes a usar todos sus recursos
lingüísticos más que aspectos seleccionados de la lengua.
• La lengua que se explora se deriva de las necesidades de los estudiantes y
estas determinan el lenguaje que se asumirá en el aula.
• Las cuatro habilidades lingüísticas se integran.
• Involucrarse en la realización de tareas se ajusta a varios estilos de
aprendizaje.
• Los alumnos desarrollan tanto la fluidez como la precisión gramatical.
• Se pueden integrar otros enfoques en una clase basada en tareas.

4.2.2 Tiempo. 4-6 horas

4.2.3 Recursos
Computador, video beam, marcadores, tablero, videos , celulares, tablets,
cámaras

4.3 MECANISMOS A EVALUAR

4.3.1 Consigna

Pautas de trabajo en clase

o Puntualidad
o Dar y recibir retroalimentación
o Autorreflexión permanente
o Divertirse aprendiendo
o Convivencia armónica
o Celulares en opción silencio
 Vuelta a mi mundo en 24 horas
Consigna de trabajo
Estos son los pasos a seguir:

Tarea 1- Dar un leve repaso al vocabulario del presente simple de acuerdo a las
anotaciones, trabajos y ejercicios realizados.

Actividad 1 Visita el diccionario de imágenes. Luego observa observa el siguiente

video en el enlace
https://www.englishwsheets.com/daily-routines-1.html
http://youtube.com/watch?v=zzdz7mDW0eI

Actividad 2 Práctica Ve a la página de la tarea y realiza las actividades allí

planteadas
https://www.englishwsheets.com/daily-routines-2.html
http://www.ejerciciodeingles.com/ejercicios-hablar-rutinas-present-simple/

Tarea 2 Llegó la hora de describir como es un día típico en sus vidas.

Entregable actividad final: redacta un texto descriptivo en primera persona. En

el cual narres tus las rutinas diarias utilizando el presente simple. No olvides
asociar el listado que trabajamos en el punto anterior con tu vida cotidiana.

Nota: Para facilitar la secuencia lógica de las ideas, le recomiendo guiarse

por el siguiente plan de escritura.

Plan de escritura
Antes
Paso 1. Responde las siguientes preguntas, y con la información que obtengas,
completa el cuadro anexo (tipo agenda), especificando en el las horas y
frecuencias de esas actividades.
¿Cuáles son sus rutinas en la vida cotidiana, en casa y en el colegio?
¿Cuál es el horario habitual en el cual realizas cada una de las rutinas?
EJEMPLO
8:00 MIN ACTIVIDAD
AM 00
15
30
45
Paso 2. Ahora, observa la historia de Cynthia (escrita en tercera persona), la
organización de las ideas, los conectores, y luego usando tus datos, redacta el
texto descriptivo.1

Cynthia is a very active woman. First, she (1) gets up at

7:00am and (2) takes a shower. After that, she (3) has a light
breakfast and (4) gets dressed. Then, she (5) leaves home at
8:00 and (6) goes to work. She’s in the office from 9:00 to
1:00. She (7) finishes work and (8) goes home. After that,
she (9) cooks lunch and waits for her brother. They usually
(10) have lunch together and Rod (11) washes the dishes
after lunch. They sometimes (12) watch TV together. Next,
Cynthia (13) cleans her bedroom and (14) makes her bed.
Aferdwards, she usually(15) listen to music because she
loves it. Later in the evening, she (16) has dinner with her
brother and, finally, she (17) goes to bed at about 11:00.

Pautas formales para el escrito:

El texto descriptivo debe tener una página de extensión.

En este texto debes tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Orden cronológico de las ideas
 Coherencia y cohesión
 Estructura gramatical

1-El trabajo debe ser presentado en hojas de bloc tamaño carta, con
márgenes de 2.5, escrito en fuente Arial, tamaño de letra 11.

Criterios de evaluación:
- Calidad del documento escrito: coherencia, cohesión
- Suficiencia de la descripción:

1
https://www.uv.mx/portalcadi/files/2013/01/ppp-009-daily-activities.pdf
4.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACION
4.4.1 lista de chequeo

LISTA DE CHEQUEO
TEXTO DESCRIPTIVO EN PRESENTE SIMPLE
GRADO SEXTO
Elementos a evaluar Cumple No Observaciones
cumple

1. El escrito cuenta con titulo

2. La estructura es de un texto
descriptivo

3. Tiene conectores

4. Presenta vocabulario amplio

5. Cuenta con signos de

puntuación

6. Uso del presente simple

7. Palabras correctamente
escritas

8. Las oraciones están bien

estructuradas

9. Se evidencia el presente simple

10. Tiene coherencia y cohesión

 4.4.2 RÚBRICA WRITING ASIGNMENT

ITEM A VALORACIÓN VALORACIÓN VALORACIÓN Máximo Puntaje

MEDIA ALTA
EVALUAR BAJA Puntaje Obtenido
1. Grammar Las La producción La gramática 20
estructuras escrita usada en la
gramaticales presenta producción
utilizadas son inconsistencias escrita muestra
simples, gramaticales, buen dominio de
carecen del sin embargo la estructura del
grado de Utiliza un presente simple
dificultad repertorio de para describir su
propio del expresiones rutina diaria
nivel. memorizadas y
10 puntos
fórmulas
trabajadas
1 punto previamente
para describir
su rutina diaria
utilizando
oraciones muy
simples y
evidenciando
algunas
dificultades de
estructuras.
5 puntos
2. Cohesión Las ideas y la El documento La producción 10
construcción presenta escrita presenta
de frases algunas una buena
plasmadas en inconsistencias construcción de
el escrito no en la frases, párrafos,
tienen relación, organización y haciendo uso de
son construcción conectores
desordenadas de ideas; sin lógicos.
y el objetivo embargo, la
5 puntos
del texto no es idea del escrito
claro. es
comprensible.
1 punto
 3 puntos
3. Coherente Las ideas no Las ideas no El texto se ve 10
son claras y la son claras, el como una unidad,
organización texto no parece las ideas dan
de las una unidad; sin información
oraciones embargo el relevante, siendo
confunde el objetivo del el mensaje del
mensaje. mensaje es texto concreto y
comprensible. comprensible.
1 punto
3 puntos
5 puntos

4.Vocabulary El vocabulario Aunque el En el texto se 10

and spelling es bastante vocabulario evidencia buen
limitado, no utilizado uso del
sigue los corresponde a vocabulario
parámetros de las unidades trabajado en las
la consigna. trabajadas en unidades y
el curso, es corresponde a lo
1 punto
limitado y tiene requerido en la
dificultad en la guía.
escritura de las
10 puntos
palabras.
5 puntos

5. Creativity Las ideas El texto sigue El texto es 10

and plasmadas en las pautas de la arriesgado.
presentation
el documento guía y las Expresa ideas
solo siguen los adapta de sobre sí mismo o
parámetros manera versátil personajes
indicados. No a su imaginarios; tiene
se evidencian información características
propuestas personal. únicas, se
nuevas. Cumplió con evidencia un sello
Además, el algunos de los personal. En el
producto final requerimientos trabajo final se
no cumple con de la consigna evidencia el
requerimientos cumplimento de
. 5 puntos
de guía todas las fases
del trabajo..
1 punto
10 puntos
6.Participation No participó en Las Las 40
and el Writing o intervenciones participaciones
interaction sus en el Writiing son pertinentes y
writting participaciones no son encadenadas;
son escasas y suficientes y estas contribuyen
no no contribuyen a la construcción
corresponden a la del producto final.
a lo esperado o construcción Aporta
al cronograma; del producto positivamente y
tampoco final. Sus encadenadamente
cumplen con aportes en a las
las normas de muchas participaciones
la consigna ocasiones no de los
corresponden a compañeros. Sus
1 punto
los parámetros aportes están
de la consigna. bajo los
Sus aportes no parámetros de la
cumplen el consigna y fueron
cronograma. enviados de
acuerdo a las
10 puntos
fechas.
20 puntos
TOTAL 100