UNIDA

TERCER GRADO D3
SESIÓN
11

¡Escribimos acrósticos con

nuestros nombres!

Propósito de la sesión
Que los estudiantes usen el lenguaje oral y
escrito para producir un acróstico con sus
nombres y el de sus compañeros de aula.

Antes de la sesión
Necesitas llevar al aula diversos acrósticos.
Revisar información sobre los acrósticos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Acrósticos
Lápices
Cuaderno
Plumones de varios colores
Cinta adhesiva
Papelógrafo

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
proceso de planificación,
textualización y revisión.
CAPACIDADES INDICADORES
Identifica información Reconoce la estructura
en diversos tipos externa de un acróstico.
de textos según el
propósito.
Textualiza Escribe acrósticos con
experiencias, temáticas y estructura
ideas, sentimientos, textual simple a partir de
empleando las sus conocimientos previos
convenciones del y en base a alguna fuente
lenguaje escrito. de información.
Reflexiona el proceso Revisa la adecuación de
de producción de su su texto al propósito.
texto para mejorar
su práctica como
escritor.

Momentos de la sesión

Inicio
En grupo clase

Conversa con los estudiantes sobre

una
15 el texto “La niña sin nombre” y pídeles Un acróstico es
composición po
ét ica
minutos que expresen a qué derechos se alude letr as del
en la que las de
en el cuento. inicio, med io o fin al
rso u orac ión,
cada ve
forma
Plantéales la siguiente situación: acomodadas en
an un
Un compañero del tercer grado “B” vertical, form
siempre que se le pregunta cómo nombre.

se llama responde “Chechito” ¿Qué

podríamos hacer para que utilice su nombre y no un apodo?

Escucha con atención lo que opinan los estudiantes y con la finalidad

de reforzar el uso de su nombre, proponles escribir acrósticos con sus
nombres.

65
 Pregúntales si saben lo que es un acróstico, en qué palabra o frase
piensan al escuchar la palabra acróstico. Registra lo que dicen los
estudiantes.

Presenta la sesión del día diciendo lo que van a aprender en ella: Leer y
escribir acrósticos sobre sus nombres.

Pide a los estudiantes seleccionar los acuerdos que requieren para la

sesión de hoy.

Desarrollo

65 En grupos pequeños
minutos

Pega un papelógrafo en la pizarra, conteniendo un acróstico y solicita a

los estudiantes leer el texto

K enia, la niña de bella sonrisa.

E s muy amable.
N oble y simpática.
I nteligente y buena amiga.
A prende y trabaja con entusiasmo.

Dialogamos con los estudiantes: ¿Para qué creemos que se habrá

escrito este acróstico? ¿Cómo es Kenia? ¿Qué forman las letras iniciales
en posición vertical? ¿De qué trata este acróstico?

Comenta que el texto de Kenia es un acróstico. Se utilizan las letras

iniciales de su nombre para expresar características, gustos,
preferencias, deseos y sentimientos. Se leen de manera vertical y
horizontal. Cuando leemos de forma vertical leemos una sola palabra y
en forma horizontal leemos oraciones y frases.

Preséntales otro acróstico con la finalidad de que corroboren lo

comentado con el acróstico de Kenia.

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 C hico amistoso.
A legre.
R esponsable.
L listo.
O currente y gracioso.
S eguramente será un excelente alumno.
Sugiere a los estudiantes escribir un acróstico con su nombre, para que
lo lean sus compañeros.

Coloca en la pizarra un cuadro con las siguientes indicaciones:

Al escribir un acróstico debemos

tener en cuenta lo siguiente:
- Escribir textos cortos
- Que cada idea que escribimos
tenga relación con la otra

Textualización
Organiza a tus estudiantes para que escriban el acróstico sobre su
nombre, antes que completen el siguiente cuadro:

¿Cómo soy? Amable, valiente, risueña

¿Qué es lo que más me gusta de mí?
¿Cuál es mi juego preferido?
¿Cuál es mi comida preferida?

Pide a los estudiantes escribir el primer borrador de su acróstico,

tomando en cuenta lo que escribieron en el cuadro.

M
E
R
Y

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 Revisión
Invítales a compartir su texto con un compañero para recibir sugerencias.

Entrégales una ficha para que autoevalúen su trabajo.

Mi acróstico Sí No
¿Tiene escrito mi nombre en forma vertical?
¿Expreso cómo soy o lo que me gusta?
¿Coloqué el punto al final de cada oración?
¿Mi texto responde a mi propósito?

Pide al encargado de cada grupo que les entregue hojas bond para
que escriban la versión final de su acróstico. Que decoren su trabajo de
manera creativa y lo coloquen en el periódico mural.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase
15
minutos Haz el cierre de la sesión del día haciendo una síntesis sobre lo
desarrollado en la sesión: Hoy leímos acrósticos, identificamos sus
características y ubicamos información en él.

Los estudiantes expresan que les gustó del trabajo que hicieron.

Tomado y adaptado de: USAID/PERÚ/ SUMA. Comunicación 3.

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 UNIDA
Anexo 1 D3
Tercer Grado SESIÓN
11
Lista de cotejo

Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.

Textualiza experiencias,
Identifica información Reflexiona el proceso
ideas, sentimientos,
en diversos tipos de producción de su
empleando las
de textos según el texto para mejorar su
convenciones del lenguaje
propósito. práctica como escritor.

Observaciones
escrito.
Nombres y
apellidos de Escribe acrósticos con
los niños temáticas y estructura
textual simple a partir
Reconoce la estructura Revisa la adecuación de
de sus conocimientos
externa de un acróstico. su texto al propósito.
previos y en base
a alguna fuente de
información.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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