UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

ELABORACIÓN DEL SÍLABO POR COMPETENCIA

UNAS.

FACILITADOR: ING. ALBERTO ACEVEDO ALIAGA (CIP: 192803)

ESPECIALISTA EN CALIDAD UNIVERSITARIA
AGENDA:

MARCO
CURRICULAR

MARCO
NORMATIVO DE PLANIFICACIÓN
LA EDUCACIÓN DEL SÍLABO
SUPERIOR

DISEÑO
DEL
SÍLABO
 BASE LEGAL

 Ley N° 30220, “Ley Universitaria”. Aprobado el 03 de julio del 2014.

 Ley 28740, “Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa”. Aprobado el 19 de mayo del 2006.
 Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, Aprueban el Reglamento de la Ley Nº 28740,
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa. Aprobado el 9 de julio del 2007.
 Decreto Supremo N° 016-2015-MINEDU, Aprueban la Política de Aseguramiento
de la Calidad de la Educación Superior Universitaria
 Resolución del consejo Directivo N°007-2015-SUNEDU/CD: Reglamento del
procedimiento de licenciamiento para universidades públicas o privadas con
autorización provisional o definitiva
 Resolución N° 001-2014-AE-UNAS/TM, Estatuto de la Universidad Nacional Agraria
de la Selva. Aprobado el 19 de Noviembre del 2014.
MARCO NORMATIVO ESU
LEY UNIVERSITARIA
MODELO DE LICENCIAMIENTO
ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
ESTATUTO UNAS
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE
SÍLABOS POR COMPETENCIAS
LOGRO DEL EVENTO

Al finalizar la evento, los

docentes uniformizan la
estrategias para implementar el
sílabos por competencias en sus
asignaturas en base a la
normatividad vigente.
SÍLABO*

Es un instrumento de carácter curricular.

Es elaborado por los docentes.

Organiza contenidos para servir a las

competencias.

*
Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.
RESPONSABILIDAD EN LA ELABORACIÓN
DEL SÍLABO.

Es elaborado por los docentes que participan en la

asignatura con la conducción de un jefe o coordinador.

El sílabo elaborado es único y abarca todos los

componentes por competencias.

El quipo identifica la sumilla vinculada a las competencias

en el perfil de egreso y socializa el sílabo con los docentes
para su entendimiento.
 Antes Ahora

¿Cuál es la diferencia entre un sílabo por competencias

y un sílabo por contenidos?
Establezcamos la diferencia…

SÍLABO POR
COMPETENCIAS
•Énfasis en el desarrollo de
habilidades y actitudes.
•Pocas unidades de
aprendizaje (4 aprox.)
SÍLABO POR CONTENIDOS
•Énfasis en el desarrollo de
contenidos.
•Muchas unidades con abundante
contenido.
SÍLABOS POR COMPETENCIAS

CONOCIMIENTOS

Profesionales Competentes
¿CÓMO SE EVIDENCIA EL CURRÍCULO EN NUESTRAS ASIGNATURAS?

COMPETENCIAS
PROFESIONALES
MALLA POR
VISIÓN, COMPETENCIAS
SÍLABO Sesiones
MISIÓN Y Perfil Egreso de
Cursos
VALORES Perfil de Plan de Clase
Ingreso Estudios

Evaluación
VINCULACIÓN DE PROCESOS

CURRÍCULO POR SÍLABOS POR SESIÓN DE CLASES POR

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO
CURSOS
PERFIL DE INGRESO
APROBACIÓN DE LOS EVALUACIÓN AL
SÍLABOS DOCENTE
Partes de un sílabo

CARÁTULA
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. SUMILLA
III. COMPETENCIAS EXPRESADAS EN LOGROS
IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE (PROGRAMACIÓN)
V. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
VII. EVALUACIÓN
VIII. BIBLIOGRAFÍA
CARÁTULA

DATOS INSTITUCIONALES

LOGO DE LA UNIVERSIDAD

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

ÚLTIMA FECHA DE ACTUALIZACIÓN

I. Información General
 Debe ser extraída del plan curricular
II. SUMILLA

Redactar en un lenguaje Sencillo

PARTES BÁSICAS: (Claridad, Simplicidad y exactitud)
• NATURALEZA
• PROPÓSITO
• CONTENIDOS Evitar los adornos literarios, que alteren
los expresado en el texto original,
imágenes o antecedentes innecesarios.
 EJEMPLO DE CÓMO REDACTAR UNA SUMILLA PARA EL SÍLABO
¿Qué, cómo y para qué?

1. Tipo de asignatura:
General, específico o de especialidad
2. Naturaleza del curso:
Teórico - Práctico
El curso de Investigación educativa es de Formación General,
siendo de carácter teórico-práctico. Se propone desarrollar el
proyecto de investigación educativa. Abarca los siguientes
aspectos: Esquema de redacción del informe, páginas
preliminares, problema, marco teórico, metodología,
resultados, conclusiones, bibliografía, anexos. Culmina con la
presentación del informe según protocolo planteado
asumiéndolo con responsabilidad y pertinencia.

3. Propósito: cognitivo, de
4. Contenidos: declarativos, investigación,
procedimentales, actitudinales. comunicacional, de autonomía,
Cfr. UNMSM creatividad, etc.
¿Cómo se implementa un currículo por competencia a través del sílabo?

Competencias generales
Articulación
Competencias específicas
curricular

Logro del curso

Logro de aprendizaje
del curso
Desempeño esperado al final del curso, basado
en las competencias que se quieren alcanzar.

Metodología y
Actividades Actividades y estrategias que permiten construir
formativas aprendizajes, diseñadas de acuerdo a los criterios de la
competencia que se quiere lograr.

Tareas que permitirán al alumno demostrar el desempeño

Sistema de alcanzado y facilitarán la retroalimentación tanto a sí mismo
evaluación como al docente respecto a su enseñanza.
 Logro de aprendizaje

 Define conductas,
 Permite aclarar qué deben
comportamientos,
saber y saber hacer con
habilidades, destrezas y
eficiencia, efectividad y
contenidos de los
pertinencia.
aprendizajes que deben
adquirir los estudiantes.

Revista de Educación y Educadores, Vol. 6

Estructuración de estándares curriculares en la educación básica Colombiana
Por: Giovani M. Lafrancesco
Elementos para redactar un logro por
competencia

Plazo de Acción /
tiempo + habilidad / Contenido Condición Contexto
sujeto Destreza

Condiciones,
Al finalizar el Verbo en cualidades o
curso… Área, materia
tercera característica
/unidad/ de Finalidad,
persona, s que debe
sesión conocimiento situación
presente cumplir el
u objeto
el estudiante indicativo producto o
desempeño
 ELEMENTOS PARA REDACTAR UN LOGRO POR COMPETENCIA

CONTENIDO

CONDICIÓN
HABILIDAD
/DESTREZA
ACCIÓN /

ACTITUD
TIEMPO

SUJETO

Para la
empresa
Al finalizar el Un plan de asignada, Con
curso EL ESTUDIANTE propone
marketing teniendo en responsabilidad
cuenta la
misión y visión
Para redactar el logro no es
conveniente utilizar los
siguientes verbos: El logro debe:

Comprender
Conocer Visualizar lo que el
Entender egresado realiza
Concientizar al término de sus
Darse cuenta estudios.
Interiorizar
Alcanzar
Ser observable y
Cumplir
medible.
Lograr
Concretar
Tramitar Definir qué aprende
Procesar el alumno.

El logro debe contener un solo verbo, el más complejo dentro del proceso que
se espera alcanzar.
 ¿Qué actitudes esperas que
desarrollen tus alumnos?

• Con responsabilidad
• Con eficiencia
• Con eficacia
• Con asertividad
• Con puntualidad
• Participa activamente en los trabajos grupales..
• Actitud crítica: tolerancia a las ideas de otros,
apertura mental.., respetando…
• Siendo proactivo..
• Con disposición para el trabajo grupal..
• Con perseverancia.. http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/CuadroBloom2008.jpg
¿A qué nivel esperas que lleguen tus
alumnos?
 Coherencia entre
logro del curso y
logros de unidades

UNIDAD_4
UNIDAD_3
UNIDAD_2
UNIDAD_1

Logro General del curso
de Capital Humano:
Al finalizar el curso, el
estudiante aplica los procesos
referidos a la gestión del
capital humano realizando
una investigación a una
empresa que tenga las
mejores prácticas en la
gestión de su capital
humano, con
responsabilidad.
Logros de Unidades:
Al finalizar la unidad 1, el estudiante
describe los componentes del capital
humano y cómo gestionarlo desde un
enfoque por competencias demostrando
estar a la vanguardia en modelos exitosos.
Al finalizar la unidad 2, el estudiante analiza
un plan de capacitación identificando las
brechas entre el desempeño actual y el
desempeño deseado de los colaboradores
demostrando responsabilidad.
Al finalizar la unidad 3, el estudiante diseña
un sistema de reclutamiento y selección
para incorporar al capital humano en base
a las necesidades del negocio investigado.
Al finalizar la unidad 4, el estudiante
propone alternativas de sistemas de
compensaciones en función al análisis
cualitativo y cuantitativo realizado,
demostrando responsabilidad.
II. COMPETENCIAS
DE LOS CONTENIDOS
III. CALENDARIZACIÓN DE CONTENIDOS
V. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
VI. EQUIPOS Y MATERIALES

EQUIPOS MATERIALES

Proyector Multimedia Textos

Equipo de sonido Videos de Estudios

Laptop Manuales
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN OCDA - UNAS
PROPUESTA DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

PÁGINAS WEB
alberto.acevedo@unas.edu.pe
GRACIAS…

TINGO MARÍA 20 DE MARZO DE 2017.