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DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO DE LA MEMORIA

OÑATE MARTÍNEZ SARA RAQUEL

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MASTER EN NEUROPSICOLOGIA Y EDUCACIÓN

VALLEDUPAR

2019
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ÍNDICE

DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO DE LA

MEMORIA

1. La memoria ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: pág. 4

1.1. Neuropsicología de la memoria :::::::::::::::::::::::::::::::::: pág. 4
1.2. Primeras y actuales investigaciones de la memoria :::::::: pág. 6

Bibliografía ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: pág. 8

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DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO NEUROPSICOLOGICO DE LA

MEMORIA

El estudio de la memoria muestra cada una de sus funciones y las áreas de nuestro cerebro que
están implicadas en ella, así integradas forman un grandioso equipo que posibilitan por
consiguiente el aprendizaje, para ello actualmente están las disciplinas como la neurociencia y la
psicología haciendo sus aportes para que en el aula de clase se potencie la memoria y el
aprendizaje en los estudiantes.

Es importante conocer cada una de las funciones de la memoria, que papel cumplen los
neurotransmisores, como se potencia la memoria pero también saber actuar si hay una lesión en
alguna área que cause algún déficit para poder hacer las respectivas intervenciones.

En el documento se presentan datos y conclusiones de los trabajos experimentales más

relevantes en el ámbito de estudio del desarrollo de la memoria humana desde los primeros
hasta los más recientes. El documento se ha dividido en tres puntos fundamentales para poder
entender las bases neurobiológicas de la memoria: concepto de memoria, neuropsicología de la
memoria y primeras y actuales investigaciones de la memoria.

The study of memory shows each of its functions and the areas of our brain that are involved in
it, thus integrated form a great team that therefore enable learning, for which currently are the
disciplines such as neuroscience and psychology making their Contributions so that in the
classroom the memory and learning in the students is enhanced.

It is important to know each of the functions of memory, what role neurotransmitters play, how
memory is enhanced but also how to act if there is an injury in some area that causes some
deficit to be able to make the respective interventions.

The document presents data and conclusions of the most relevant experimental works in the
field of study of the development of human memory from the first to the most recent. The
document has been divided into three fundamental points to understand the neurobiological
bases of memory: memory concept, neuropsychology of memory and first and current
investigations of memory.

Palabras claves:
 Memoria
 Estructuras cerebrales que intervienen en la memoria
 Base neuronal de los recuerdos
 Neurotransmisores
 Investigaciones psicológicas de la memoria
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DESARROLLO HISTÓRICO DEL ESTUDIO NEUROPSICOLÓGICO DE LA

MEMORIA

1. La memoria

La memoria es una función neurocognitiva que permite registrar, codificar, consolidar,

recuperar y evocar la información previamente almacenada (Portellano 2005, p. 227) la
anterior definición es una de las más completas que menciona las funciones de la memoria.

La memoria cumple una función importante en el ser humano, gracias a ella podemos aprender,
recordar y tener una identidad personal; la memoria y el aprendizaje están estrechamente
correlacionados puesto que para aprender necesitamos de la memoria para retener el
conocimiento.

1.1 neuropsicología de la memoria

según Reddar- Ripoll (2014) en el funcionamiento de la memoria intervienen las siguientes

estructuras cerebrales:

 Lóbulo temporal: hipocampo, amígdala y corteza entorrinal.

 Lóbulo frontal: área dorsolateral, ventromedia y orbitofrontal.
 Lóbulo parietal.
 Diencéfalo.
 Ganglios basales.
 Cerebelo.

Figura 1. Localización del hipocampo, la amígdala y la corteza entorrinal Fuente:

https://circuitoaleph.net/tag/hipocampo/
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Lóbulo temporal: hipocampo, amígdala y corteza entorrinal.

El hipocampo se encarga de almacenar y consolidar todos los recuerdos explícitos y conservarlos

por meses y años. También recibe información de la amígdala que media entre el aprendizaje y
las situaciones emocionales. El hipocampo del hemisferio derecho se encarga de la codificación
de información no verbal y el izquierdo de la verbal.

El proceso de adquisición y consolidación de la memoria comienza cuando los estímulos llegan a

las áreas de asociación heteromodal del córtex cerebral. De aquí el estímulo accede al
hipocampo a través de la corteza entorrinal. Una vez que el hipocampo realiza el proceso de
codificación la información es enviada de nuevo a la corteza cerebral.

Lóbulo frontal: área dorsolateral, ventromedia y orbitofrontal

En éste encontramos el cortex prefontal que se encarga del mantenimiento temporal de la

información y de los episodios de nuestra memoria. Procesa, discrimina y organiza la evocación
de los recuerdos. Por tanto las lesiones en esta área provocan incapacidad para mejorar los
recuerdos de forma eficiente. (portellano, 2005).
El lóbulo frontal es responsable también de la memoria de trabajo, importante para el
razonamiento y los procesos cognitivos. Por consecuente si hay una lesión en el área
dorsolateral, producirá déficit para realizar tareas determinadas o para aprender; si hay lesión
en el área orbital y ventromedia produce dificultad para controlar las funciones de la amígdala.
En conclusión las lesiones en el área frontal estarán relacionadas con n déficit de memoria
específicos (Tirapu- Ustárroz y Muñoz- Cespedes, 2005):

» Afectación de la memoria de trabajo.

» Problemas de metamemoria.

» Amnesia de la fuente.

» Dificultades en la memoria prospectiva.

Lóbulo parietal

Está relacionado con la memoria a corto plazo, memoria espacial y somestésica.

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Diencéfalo, ganglios y cerebro

El diencéfalo participa en la codificación y consolidación de la información en la secuencia de

los recuerdos; si hay lesión en éste puede ocasionar amnesia anterógrada, (Gluck, Mercado y
Myers, 2009).
Los ganglios basales permiten el almacenamiento de los recuerdos, relaciones de estímulo y
respuesta, además de poseer u n papel determinante en el aprendizaje de habilidades motoras y
en el recuerdo de las actividades que se adquieren a través de la práctica.

Por último, el cerebelo es el encargado de almacenar los recuerdos de las habilidades

sensoriomotores adquiridas.

Los hemisferios cerebrales están unidos al cuerpo calloso y participan de forma directa en la
memoria junto con las corticales cerebrales (Ferre e Irabao, 2002).
Estar motivado en el acto de aprendizaje posibilita una adecuada funcionalidad en la memoria.

La base neuronal de los recuerdos

Los recuerdos son experiencias del pasado que se almacenan en la memoria y nos ayudan a
recordar algo o a alguien. Los recuerdos se crean cuando las neuronas integradas en un circuito
refuerzan la intensidad de la sinapsis.

1.2 primeras y actuales investigaciones de la memoria

Una de las primeras investigaciones acerca de la memoria son las del psicólogo Hermann
Ebbinghaus (1850-1907) centró sus estudios en explicar cómo se adquiere y se pierden los
recuerdos, principalmente en el olvido, es decir como la memoria se deteriora con el paso del
tiempo.
Posteriormente, Frederic Bartlett (1932) desarrolló la teoría del esquema, aludiendo de los
esquemas son conocimientos almacenados en la memoria de experiencias vividas, por lo tanto al
recordar utilizan nuestros conocimientos previos y los esquemas de pensamiento que ya
tenemos.

Más tarde Miller (1956) en la publicación de un artículo manifiesta la capacidad que tiene el ser
humano de retener en su memoria a corto plazo elementos que pueden ser un número, una
palabra o una idea. De tal forma que se seleccionan los hechos relevantes y se eliminan aquellos
que no son interesantes.
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Actualmente la fusión de la neurociencia y la psicología permiten avanzar en el estudio de la

memoria y el aprendizaje.

Los neurotransmisores como la serotonina, el GABA, la acetilcolina, el glutamato cumplen un

papel significativo en la memoria.
Por último, se han encontrado una serie de factores epigenéticos implicados en la formación
de memoria a largo plazo (kwapis y Wood, 2014; Miller y Sweatt, 2007) favoreciendo así una
mejora de estructuras sinápticas de esta área para producir cambios duraderos (Ivanov et al.,
2016).
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BIBLIOGRAFIA

Ebbinghaus, H. (1885). Über das gedächtnis: untersuchungen zur experimentellen psychologie.

Duncker & Humblot.

Gluck, M. A., Mercado, E. y Myers, C. E. (2009). Aprendizaje y memoria. McGraw-Hill

Interamericana.

Miller, G. A. (1956). El mágico número siete, más o menos dos: algunos límites en nuestra
capacidad para procesar información. Revisión psicológica, 63(2), 81.

Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. España: McGraw-Hill