INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“JOSÉ MARÍA MORELOS” PLANTEL GUACAMAYAS

LICENCIATURA
PEDAGOGÍA
SEMESTRE
Vl

MÓDULO
PLANEACIÓN EDUCATIVA II

TRABAJO
ENSAYO DE LA PÁGINA: (16 A 18)
El formato de planeación.

ALUMNA
YARELI SÁNCHEZ SÁNCHEZ

MAESTRO
LIC. JUAN MANUEL RAMOS OROZCO

FECHA: 13 - 04 -2019. LUGAR: CUAHUAYUTLA GRO.

INTRODUCCIÓN:
La planeación educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de la
educación. Gracias a este tipo de planeación es posible definir qué hacer y con qué
recursos y estrategias. Es aquella que nos permite proveer la efectividad del
proceso enseñanza-aprendizaje mediante la instrumentación de estrategias
apropiadas, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad. La planeación
consiste en fijar el curso concreto de acción que ha de seguirse, estableciendo los
principios que habrán de orientarlo, la secuencia de operaciones para realizarlo y la
determinación de tiempo y números necesarios para su realización. La planificación
es, pues, un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie de
pasos que conducen la enseñanza a una meta final, teniendo el proceso más
cercano a lo que queremos o deseamos que se dé. Una planificación eficaz requiere
poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan
conscientes para el que planifica. La planeación educativa implica la interacción de
diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en
cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que
experimente la trascenderán. De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación
educativa debe considerar el uso dela tecnología en la pedagogía, mientras que en
cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.
El proceso de planeación se ampara en la colaboración de una pluralidad de
individuos que se encuentran tanto en el seno del sistema objeto de planeación,
como en su entorno. Ellos serán afectados por la ejecución de los programas del
plan. Por consiguiente, el proceso reúne un conjunto de intereses, necesidades,
problemas y soluciones, totalmente vinculados a las particularidades del caso.
Además, el proceso de planeación refleja una dimensión social, dado que su
desarrollo y resultados repercuten directamente en las condiciones sociales al
interior del sistema y, de manera substancial, en su ambiente. Pero hablemos más
sobre ese ambiente y los cambios que ha sufrido aunque el tema pertenece en
realidad a la dimensión económica, pero cuya repercusión.
EL FORMATO DE PLANEACIÓN:

Nosotros como docentes tenemos que estar informados de cómo se tiene que ser
un formato de planeación para poder partir una clase. El formato de planeación es
muy diferentes en algunos puntos que no se pueden modificar. La planeación tiene
que acoplarse a las demandadas de cada estudiante para así poder saber cómo
llevarla a cabo cada día, semana o asta cada mes. Es muy importante poner el
nombre de la institución y lo más importan te tener un buen currículo para así poder
desarrollar una planeación. Tenemos que tener en cuenta que en todo momento
vamos toparnos con competencias por eso tenemos que estar muy bien planeados
para cualquier problema académico, eso nos sirviera para poder responder y cómo
responder en su momento. En la planeación tiene que estar muy bien atractiva ya
que así permite que los alumnos se enganche porque seles ase interesante. Que
se puedan familiarizar con cada alumno. Tenemos que tener un propósito para
llevarlo a cabo en la planeación. Tiene que tener procedimientos, los pasos a seguir,
sencillos, en términos de un inicio, desarrollo y cierre.

Estos paso son muy importantes tenerlos en cuenta para llevar los cabo en una
planeación. Muy bien elaborada para ser partida en case. Debemos realizar
evaluaciones de acuerdo como se aplique las clases o la materia que se partió, para
saber si van aprendiendo los alumnos. Tenemos que tener en cuenta en una
planeación la problemática se refiere cuando el alumno le falta algo o para a pendre
y debemos saber que hacer ´para lograr el objetivo. Llevar acabo la estrategia con
actividades para evaluar al docente mediante algunas actividades que sean
necesarias. Elementos curriculares, asignatura, aprendizaje esperado y enfoque
didáctico, entre otros elementos de acuerdo con los planes y programas de estudio
que esté siguiendo el maestro.

Actividades de aprendizaje para el desarrollo del contenido y cumplimiento de los

aprendizajes esperados, organizadas en momentos: inicio, desarrollo y cierre.
Organización de los recursos didácticos, tiempo y espacio disponibles en su
contexto. Organización de los alumnos individual, en pares, equipos o grupal.
Estrategia de evaluación del aprendizaje: acciones, técnicas e instrumentos que
permiten valorar el nivel de logro del aprendizaje esperado. Es importante que
tomemos en cuenta el diagnóstico del grupo al momento de hacer la planeación
porque luego esto se debe explicar en las tareas evaluativas. La planeación se debe
centrar en un único aprendizaje esperado con base en el modelo educativo que se
esté aplicando en el ciclo escolar, al momento de presentar la evaluación, de
acuerdo con las políticas de la SEP. Vincular con libro de texto de la asignatura en
la cual vaya a implementar el proyecto de enseñanza para que se oriente en la
planeación didáctica y lo utilice como recurso. Considerar el programa oficial de la
asignatura y el modelo educativo para realizar la planeación didáctica. En la que se
vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores
externos que afectan al proceso educativo .En general, se realiza para determinar
cualquier situación y cuáles son las tendencias. Esta determinación se realiza sobre
la base de datos y hechos recogidos y ordenados sistemáticamente, que permiten
juzgar mejor qué es lo que está pasando.

El cual admite la comprensión integral de la complejidad de la realidad de

educativa. Consiste en un ejercicio de reflexión y valoración razonada de un tema
en general; por eso cabe distinguirla realizando una crítica y valoración muy
posterior y frecuentemente de forma más documentada y científica. El docente
utiliza sus capacidades para ejecutar el conocimiento por adelantado cuyo resultado
al final puede o no ser necesario. En caso de ser útil, la ejecución del programa se
piensa en obtener resultados buenos y podría acelerarse el programa. Es decir una
vez elegida las acciones son puestas en marcha en el planeamiento educativo. Es
una herramienta generadora de información útil respecto a la calidad de la
propuesta de enseñanza-aprendizaje. Es decir, que da cuenta de los logros y
dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
 CUADRO COMPARATIVO DE:

DATOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTITUCIÓN

..…….SEMEJANZAS………
Datos de la institución Datos de la institución
Competencias: genéricas, Competencias a desarrollar en
especifica y disciplinarias. general.
Segmento curricular Segmento curricular
Propósito y el objetivo Propósito y el objetivo
Nombre de las actividades y su Nombre de las actividades y su
desarrollo. desarrollo.
Formato de evaluación Formato de evaluación
Observaciones Observaciones
………DIFERENCIAS………
Se enfoca en el más general: por Asignatura, semestre y ciclo
ejemplo que corta y menos escolar.
información. Periodo de aplicación.
Total de cesiones e instrumentos
Tiempos, material y bibliografías

Ambas planeaciones son muy buenas por que las dos tienen el mismo
propósito para llevarla a cabo en la clase. Avece algunos formatos son más
generales y otros más específicos.
 CONCLUSIÓN:

Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar

decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su
propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales,
metodología, evaluación e incluso bibliografía. Una planificación eficaz
requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas.
Desarrollando una serie de pasos que los conllevara a diferentes
etapas.

Se necesita de un nuevo cambio en la dinámica de participar como

docente en una aula de clase, en el que , el docente debe ser un
verdadero facilitador, que conlleve a que los participante en su clase
tengan una actividad dinámica de intercambio de conocimientos, de
aportaciones a realidades que demandan soluciones y en donde, el
docente influya en el participante a realizar investigaciones,
ayudándose de internet, informática, de tal forma que proporcione datos
que ayuden a iniciar debates que se concreticen con resultados, en
donde lo investigado colaboró en ello.