Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación- Fase 3-Valorar

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Pedagogía
curso
Código del curso 551058
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 4
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 4
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 135 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad:
05 de junio de 2019 Miércoles, 03 de julio de 2019
Competencia a desarrollar:
Desarrollar con el apoyo del grupo colaborativo un proyecto que se
fundamente en un modelo pedagógico adecuado a la realidad de una
institución educativa en Colombia
Temáticas a desarrollar:

Unidad 4: Modelos pedagógicos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 3 Valorar: Elaborar de manera reflexiva la Propuesta de
intervención fundamentada en un modelo pedagógico

Actividades a desarrollar

Actividad Individual:
1. Realizar un mapa conceptual a partir de la lectura analítica de
los contenidos de la Unidad 4: Módulo unidad 4 y 5 Pedagogía
general para la enseñanza de las ciencias. Pp. 4 – 64., de
Cardona (2012).

2. Responder a partir de los autores presentados en las unidades

del syllabus las siguientes preguntas:
¿qué es un modelo pedagógico?, ¿cuáles son los elementos de
un modelo pedagógico?, ¿qué son estrategias de aprendizaje?,
¿qué importancia tiene para una institución la implementación
de un modelo pedagógico?, ¿Qué importancia tiene para la
institución y el estudiante la implementación de estrategias de
aprendizaje?

3. Elaborar de manera individual tres (3) estrategias de

aprendizaje que respondan al análisis del diagnóstico de la Fase
2 y que privilegien el modelo pedagógico significativo, a partir
de la licenciatura o licenciaturas que se encuentra cursando.
Recuerden que la estrategia de aprendizaje de este curso es por
proyecto y esta fase 3 debe relacionarse con el ejercicio que
han venido desarrollando desde la fase anterior.

Estrategia de Actividades Resultados

aprendizaje y su esperados
definición
Actividad Colaborativa:

1. Socializar con los compañeros el mapa conceptual

2. Debatir en el foro en torno a estas preguntas:

 ¿Qué es un modelo pedagógico?

 ¿cuáles son los elementos de un modelo pedagógico?
 ¿Qué son estrategias de aprendizaje?
 ¿Qué importancia tiene para una institución la implementación de
un modelo pedagógico?,
 ¿Qué importancia tiene para la institución y el estudiante la
implementación de estrategias de aprendizaje?
 ¿El modelo pedagógico significativo es pertinente a la población
elegida? Exponer las razones.
 ¿Cuál es el sustento teórico de este modelo?
 ¿Por qué considera que ese modelo pedagógico se ajusta a la
población que eligió (¿un grupo de niños, un grupo de adultos, un
grupo de profesionales, etc.)?

Nota: Las reflexiones generadas por estas preguntas luego serán
consolidadas dentro del producto final.

3. Socializar con los compañeros las estrategias de aprendizaje

elaboradas de manera individual.

4. Presentar de manera colaborativa una propuesta de intervención

fundamentada en un modelo Pedagógico, para lo cual deben
elegir una de las instituciones propuestas en la fase anterior, que
consideren que necesita una mayor intervención.

5. Esta propuesta debe ser entregada en la plantilla diseñada para

este fin, que se encuentra en el entorno de aprendizaje
colaborativo.

Entorno de Conocimiento: en este entorno el

Entornos estudiante leerá los contenidos requeridos para
para su desarrollar la actividad.
desarrollo Entorno de Aprendizaje Colaborativo: en este entorno
el estudiante construirá los distintos aportes de la
 actividad.
Entorno de Evaluación y Seguimiento: en este
entorno el estudiante entregará el producto final de su
actividad.

Individuales:

Entregar en el foro colaborativo:

-Mapa conceptual.
-Respuestas a las preguntas sobre modelo pedagógico -
estrategias de aprendizaje y las tres (3) estrategias
diseñadas de manera individual.

 Presentar el E- portafolio: Redactar en dos párrafos

respondiendo lo siguiente:

-Problemas, obstáculos y necesidades con respecto a la

tarea y sus causas
-Propuesta de alternativas de solución
Productos
-Disposición de ánimo para cooperar con los compañeros
a entregar
-Qué debe usted mejorar para la próxima actividad.
por el
estudiante
El producto individual deberá ser presentado en formato
Word, según las normas APA, y en el foro dispuesto para
esta actividad fase 3.

Colaborativos:

Presentar propuesta de intervención fundamentada en un

modelo Pedagógico, en la plantilla dispuesta en el entorno
de aprendizaje colaborativo, con los siguientes
elementos:

-Portada con los nombres de todos los participantes

-Tabla de contenido
-Nombre de la propuesta de intervención
-Introducción
-Justificación
-Objetivo general
-Objetivos específicos
-Definición de estrategias de aprendizaje
-Definición de modelo pedagógico significativo, elementos
que lo identifican.
-Estrategias de aprendizaje, seis (6) se eligen seis de las
propuestas de manera individual.
-Conclusiones.
-Bibliografía con los contenidos de la unidad trabajada
-Anexos (entrevistas-fotos-grabaciones-enlaces)

El producto final deberá ser presentado en formato Word,

según las normas APA y en la Plantilla Fase 3 Valorar
_Pedagogia.doc diseñada para tal fin, que se encuentra
en la misma carpeta de la guía de la actividad Fase 3
(entorno de aprendizaje colaborativo).
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

1. Explorar el syllabus del curso.

2. Realizar varias lecturas de la guía de la actividad y
la rúbrica de evaluación para cada una de las
unidades de trabajo individual y colaborativo.
3. Todas las actividades que se realicen para el
desarrollo de la actividad se deben reflejar dentro del
curso por los diferentes medios y especialmente en el
Planeación foro de cada actividad, pues se debe evidenciar la
de interacción; si trabajan por Skype u otro medio deben
actividades evidenciarlo en el foro con pantallazos.
para el 4. Estar en constante comunicación con los
desarrollo compañeros y tutor durante el desarrollo de las
del trabajo actividades.
colaborativo 5. Ante cualquier inquietud preguntar al tutor o a los
compañeros con tiempo, utilizando los diversos
canales de comunicación dispuestos en el curso.
6. Ingresar los aportes con tiempo para la
realimentación oportuna de sus compañeros y tutor.
7. Establecer un cronograma de actividades dentro de
cada foro y un cuadro de roles y funciones para
cumplir durante el desarrollo de cada actividad.
Coordinador: Además de hacer sus aportes al foro,
introduce organización en el grupo, verifica que cada
miembro del grupo asuma las responsabilidades
propias de su rol. Procura que se mantenga la
Roles a motivación, el interés por desarrollar el trabajo.
desarrollar Portavoz: Además de hacer sus aportes al foro, es el
por el enlace entre el grupo y el mediador. Organiza los
estudiante encuentros sincrónicos en el grupo, y del grupo con el
dentro del mediador. Es también el responsable de comunicar a
grupo sus compañeros las noticias, novedades y todas las
colaborativo situaciones que se presenten en el aula y que tengan
que ver con el trabajo colaborativo.
Curador de contenidos: Además de hacer sus
aportes al foro es el encargado buscar en la web y de
colocar a disposición del grupo, materiales
 complementarios útiles y pertinentes para el desarrollo
del trabajo.
Analista: Además de hacer sus aportes al foro, motiva
y verifica que la interacción y la discusión del grupo se
centren en los temas establecidos en la tarea. Que el
proceso dentro del grupo colaborativo se lleve tal como
lo indica la guía de actividades. Analiza los aportes y
verifica que estos se ajusten a lo requerido.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Roles y Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
responsabili normas de presentación de trabajos exigidas por el
dades para docente.
la Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
producción criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de persona encargada de las alertas para que informe a
entregables los demás integrantes del equipo en caso que haya que
por los realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
Uso de
bajo un Manual que permite tener al alcance las formas
referencias
en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
podrás encontrar los aspectos más relevantes de la
sexta edición del Manual de las Normas APA, como
 referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
Políticas de de otros, la honestidad académica requiere que
plagio anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 4
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El estudiante
elabora el mapa
conceptual,
El estudiante
contesta las El estudiante
responde las
preguntas y elabora el
preguntas de
elabora las mapa
manera
estrategias de conceptual
superficial pero
Coherencia aprendizaje pero no elabora
no realiza el
en la coherente con el las estrategias o 50
Mapa
Temática modelo éstas no se
conceptual, ni
pedagógico diseñan como
las estrategias
significativo. se indica.
de aprendizaje.
Entrega en el foro
documento Word
solicitado.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El estudiante El estudiante No socializa los
socializa los socializa los aportes para la
Socializaci aportes para la aportes para la construcción
ón trabajo construcción de construcción de de la 30
grupal la propuesta de la propuesta de propuesta de
intervención intervención intervención
fundamentada en fundamentada fundamentada
 un modelo en un modelo en un modelo
Pedagógico, Pedagógico, Pedagógico.
dentro el tiempo pero no realiza
estipulado, y aportes
participa significativos, o
activamente en el ingresa tarde al
foro colaborativo foro. Elige un rol
cumpliendo con pero no realiza
las funciones del las funciones del
rol seleccionado. mismo.
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
La propuesta de El trabajo El trabajo
intervención presenta una presentado por
elegida de clara referencia el grupo
manera grupal es y comprensión colaborativo es
enriquecida y de las lecturas confuso, se
cumple con todos sugeridas, pero evidencia
Coherencia los elementos no contempla poca
en la solicitados en la todos los comprensión 50
Temática guía; se realiza elementos de las lecturas
en la plantilla solicitados en la sugeridas en la
dispuesta para plantilla. unidad 4 y 5
ello.

(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
El trabajo El trabajo
El trabajo
presenta una presenta una
presenta una
excelente redacción y
redacción y
Redacción, redacción y ortografía de
ortografía de
orografía, ortografía y manera regular,
manera 5
normas aplica las normas no cumple con
deficiente.
APA APA. todas las
normas APA.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 135