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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
IV CICLO
TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 1

IV CICLO
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: COMPRENDE TEXTOS ORALES 3°- 4º IV CICLO
NIVEL
DESCRIPCIÓN
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
V e interpreta ironías.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una
IV situación comunicativa.
- Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno
o más interlocutores en una situación comunicativa.
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes.
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
III comunicativa.
- Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
- Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

COMPRENDE TEXTOS ORALES - IV CICLO
COMPETENCIA Comprende textos orales.
CAPACIDADES INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

ESCUCHA activamente Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
diversos textos orales. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y a la situación comunicativa
RECUPERA Y ORGANIZA Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.
información de diversos Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
textos orales. Reordena información explícita estableciendo Reordena información explícita estableciendo
relaciones de secuencias y de semejanzas y relaciones de secuencia, comparación y causa-
diferencias efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que entendió Expresa con sus propias palabras lo que entendió
del texto dando cuenta de alguna información del texto dando cuenta de varias informaciones
relevante. relevantes.
INFIERE E INTERPRETA Deduce hechos, referentes y lugares a partir de Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones
el significado de los textos información explícita en los textos que escucha. de causa-efecto a partir de información explícita
orales. en los textos que escucha.
Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en diversos tipos de
textos orales
Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos
populares y adivinanzas. populares y moralejas.
Explica, según modos culturales diversos, Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir mensaje del emociones y estados de ánimo a partir mensaje
interlocutor y de los recursos que emplea. del interlocutor y de los recursos no verbales que
emplea.
REFLEXIONA sobre la Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto
forma, contenido y escuchado.
contexto de los textos Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el
orales. hablante.
Identifica el propósito del texto y el rol del hablante

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: SE EXPRESA ORALMENTE 3°- 4º IV CICLO
NIVEL
DESCRIPCIÓN
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
V e interpreta ironías.
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado y
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una
IV situación comunicativa.
- Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
- Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través
de comentarios y preguntas relevantes.
Ciclo - Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
III comunicativa.
- Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
- Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
- En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

SE EXPRESA ORALMENTE - IV CICLO
Se expresa oralmente
COMPETENCIA

ADECÚA sus textos Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
orales a la situación Emplea recursos concretos (láminas, papelográfos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi,
comunicativa etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
EXPRESA con claridad Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de
sus ideas información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como comparaciones.
UTILIZA Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente Complementa su texto oral con gestos adecuados a Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos su interlocutor. contacto visual y posturas corporales
expresivos. adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos (láminas, papelografos, fotografías, etc.) o visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.
REFLEXIONA sobre la Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
forma, contenido y Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
contexto de sus textos Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
orales. Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son Examina si su entonación, volumen, gestos y
adecuados a la situación comunicativa. posturas corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.
INTERACTÚA Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
colaborativamente Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
manteniendo el hilo Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
temático

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS 3°- 4º PRIMARIA IV CICLO
NIVEL
DESCRIPCIÓN
Ciclo - Lee comprensivamente textos con varios elementos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con
V vocabulario variado.
- Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
- Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
- Interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria.
- Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.
Ciclo - Lee comprensivamente textos que presentan estructuras simples con algunos elementos complejos y que
IV desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
- Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
- Interpreta el texto seleccionando información relevante.
- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Ciclo - Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan
III palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
- Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
información explícita.
- Interpreta el texto relacionando información recurrente.
- Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS IV CICLO
COMPETENCIA Comprende textos escritos

Se apropia del sistema de
escritura
Recupera información de Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
diversos textos escritos. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple y Reconstruye la secuencia de un texto con algunos
de un texto con algunos elementos complejos en su elementos complejos en su estructura y con vocabulario
estructura. variado.
Reorganiza información de Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
diversos Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
textos escritos Construye organizadores gráficos y resúmenes para Construye organizadores gráficos y resúmenes para
reestructurar el contenido de un texto de estructura simple. reestructurar el contenido de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los
textos escritos. partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta
silueta del texto, estructura, índice y párrafos. del texto, estructura, índice y párrafos.
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de las personas, personajes, Deduce las características de las personas, personajes,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos de animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos
estructura simple. con algunos elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con
estructura simple con y sin imágenes. algunos elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o Deduce el tema central, ideas principales en textos con
sin imágenes. algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura simple con o sin Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
imágenes. complejos en su estructura.
Reflexiona sobre el contenido y Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura Opina sobre la forma, las acciones, los hechos, las
la forma de los textos. simple con o sin imágenes. ideas importantes en textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Explica la intención de los recursos textuales.

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS 3°- 4º IV CICLO
NIVEL
DESCRIPCIÓN
Ciclo - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de
V su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias.
- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos.
- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado.
- Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Ciclo - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a
IV partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
- Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Ciclo - Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
III experiencia previa.
- Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
- Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de
uso frecuente.
- Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS - IV CICLO
COMPETENCIA Produce textos escritos
Se apropia del sistema de
escritura
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto,
diversos textos escritos previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de
los textos que producirá. acuerdo con su propósito de escritura.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de
acuerdo a sus características.
Textualiza sus ideas según Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
las convenciones de la alguna fuente de información.
escritura. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de Relaciona ideas mediante algunos conectores y
acuerdo con las necesidades del texto que produce. referentes, de acuerdo con las necesidades del texto
que produce.
Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Reflexiona sobre la forma, Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
contenido y contexto de sus Revisa la adecuación de su texto al propósito.
textos escritos. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.
Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

IV CICLO
MATEMÁTICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD 3° - 4º IVCICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades
4 5
V con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos y multiplicativos .
4 Problemas - Determina en qué otras situaciones es aplicable.
Aritméticos
Elementales Verbales - Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones, decimales y
(PAEV): Comparación
e igualación 5 y 6. porcentajes y la noción de potencia; compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos
5 Problemas y segundos.
multiplicativos
conocidos como de - Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
producto cartesiano.
6 10%, 20%, 25%, - Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y
6
50%, 75%. estimación con porcentajes usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos
y la duración de eventos; con apoyo de recursos.
- Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas resoluciones.
- Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
CICLO - Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar,
IV repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
5 Problemas - Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
multiplicativos - Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta
conocidos millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora,
como de 5 6
el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos y multiplicativos ; los representa mediante tablas de doble
producto entrada y símbolos.
cartesiano. - Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias
6 10%, 20%,
25%, 50%,
heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y
75%. comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
- Comprueba sus procedimientos y estrategias.
- Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas, y las justifica usando ejemplos.
CICLO - Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en
1
III modelos de solución aditivas , doble y mitad.
1 Problemas - Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración
Aritméticos de eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Elementales
Verbales
- Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica.
(PAEV): Cambio - Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
3 y 4, procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con
Combinación 2 apoyo de material concreto.
y Comparación
e igualación 1 y
- Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
2. - Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.

COMPETENCIA 1: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD – IV CICLO
CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

Problemas aditivos con números naturales: Problemas aditivos con números naturales:
3 8
Plantea relaciones entre los datos, en problemas de una etapa , Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa ,
expresándolos en modelos de solución aditiva con cantidades expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro
de hasta tres cifras. cifras.
Emplea un modelo de solución aditiva al resolver un problema o Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un
crear un relato matemático en su contexto. problema en su contexto.
Problemas aditivos de dos o más etapas con Problemas aditivos de dos o más etapas con
números naturales: números naturales:
4
Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o
9
acciones de agregar-quitar, comparar, combinar e igualar; más etapas que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-
expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en
hasta de tres cifras. un modelo de solución aditiva con números naturales
Problemas multiplicativos: Problemas multiplicativos con números
5
Organiza datos en problemas que impliquen acciones de repetir naturales:
10
una cantidad en grupos iguales, en filas y columnas, o combinar Organiza datos en problemas , expresándolos en un modelo de
dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
modelo de solución de multiplicación.
MATEMATIZA 6 11
Relaciona datos en problemas , que impliquen acciones de Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un
SITUACIONES
repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar modelo de solución de divisiones exactas e inexactas con
reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta números naturales hasta con cuatro cifras.
100 objetos, expresándolos en un modelo de solución de
división, con soporte concreto.
7 12
Relaciona datos en problemas , que impliquen acciones de Relaciona datos en situaciones , que impliquen acciones de
ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de
solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto y mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.
gráfico.
Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de
de diversos contextos. diversos contextos.
Problemas con fracciones:
20
Identifica datos en problemas que impliquen repartir una
cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de
solución con fracciones usuales con denominadores 2, 4, 8,
3, 6, 5 y 10.

Problemas aditivos con fracciones:
21
Identifica datos de problemas que impliquen partir el todo o la
unidad en partes iguales, expresándolos en un modelo de
solución aditivo con fracciones usuales.
22
Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa ,
MATEMATIZA
expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.
SITUACIONES
Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como
parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.
3 (PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinación 1) con
cantidades de hasta 20 objetos.
4 (PAEV) Problemas de doble y mitad.
5 (PAEV) Problemas aditivos de combinación 2; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2; igualación 1 y 2 con cantidades de hasta dos cifras.
6 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinación 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4
(agregar y quitar), o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar.
7 (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en más y problemas que requieran reducir una magnitud o
comparación en menos.
8 (PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6.
9 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación- combinación, combinación-cambio, combinación comparación, combinación–
igualación, etc.
10 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma “veces más que”. Problemas de
organizaciones rectangulares.
11 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (“Estoy en el número 238. Doy saltos
para atrás de 12 en 12. ¿A qué número llego más cercano al 0?). Problemas de utilización de la relación: D = d.q + r; r < d.
12 (PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran reducir una magnitud o comparar de la forma “veces menos que”.
20 Problemas de reparto en los cuales el resto se distribuye equitativamente.
21 Problemas que impliquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte-todo).
22 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación.

Agrupación de objetos:
Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y
subgrupos.
Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos;
por ejemplo: es cuadrado, rojo y grande.
Representa las características de los objetos según tres
atributos en un diagrama de árbol, en tablas de doble entrada
con tres atributos.
Números naturales: Números naturales:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales
contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas,
cálculo de tiempo o de dinero, etc.). etc.).
Describe la comparación y el orden de números de hasta tres Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la
cifras en la recta numérica y en tablero posicional, con soporte recta numérica y en tablero posicional.
concreto.
Elabora representaciones de números hasta tres cifras en Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma
. 19
forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica .
23
concreta, pictórica, gráfica y simbólica .
Tiempo y peso: Tiempo y peso:
Describe la estimación o comparación del tiempo de eventos Describe la duración, estimación y comparación de eventos
COMUNICA Y usando unidades convencionales como años, meses, hora y usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora
REPRESENTA media hora.
IDEAS Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de
MATEMÁTICAS exactas y media hora. objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de
una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.
Describe la medida del peso de objetos expresándolo en Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en
kilogramos y unidades arbitrarias de su contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie,
comunidad; por ejemplo: manojo, atado, etc. etc.).
Multiplicación y división: Multiplicación y división:
Elabora representaciones concreta, Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades
pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la de la multiplicación y división.
multiplicación y la división con números hasta 100
Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de
hasta tres cifras.
Fracciones y sus operaciones:
Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales
en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de
longitud, tiempo, etc.).
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y
29
simbólica de las fracciones como parte de un todo, como reparto,

números mixtos, fracciones homogéneas y heterogéneas,
30
fracciones usuales equivalentes.
Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con
igual y distinto denominador; con material concreto y gráfico.
Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica
de los significados de la adición y sustracción con fracciones de
igual denominador.
19 Material concreto (chapitas, piedritas, Base Diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números,
palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades).
23 Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y
descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades).
29 Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado del papel), dibujos, gráficos (figuras, recta
numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad).
30 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: 1/2 = 2/4 = 4/8; 1/3 = 2/6; 1/5 = 2/10)

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
ordenar con números naturales de hasta tres cifras. números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y
. comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del
la duración del tiempo y el peso de los objetos. tiempo y el peso de los objetos.
ELABORA Y USA Problemas aditivos y multiplicativos con Problemas aditivos y multiplicativos con
ESTRATEGIASAS números naturales: números naturales:
Emplea estrategias heurísticas considerando establecer Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar
analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos o
problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con
magnitudes (tiempo y peso). cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción,
sus propiedades y estrategias de cálculo para sumar y restar
con resultados de hasta tres cifras.

Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver problemas multiplicativos.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o
escrito para multiplicar con resultados hasta 100. estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir
números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta 100.
Fracciones:
Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de
material concreto.
33
Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y
restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes,
y fracciones mixtas.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
33 Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado del papel, hacer un esquema, un dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la
adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones circulares) y
gráfico para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión.
. Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u
RAZONA Y u observado sobre las relaciones de orden, comparación o observado sobre las relaciones de orden, comparación y
ARGUMENTA propiedades entre los números de tres cifras. equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de
GENERANDO fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).
IDEAS Explica a través de ejemplos las diferentes formas de Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
MATEMÁTICAS representar un número de tres cifras y sus equivalencias en un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas,
decenas y unidades. decenas y unidades.
Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar
fracciones usuales y fracciones equivalentes.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de adición y sustracción y significados sobre las operaciones de adición y sustracción de
36
lo que comprende sobre sus propiedades . fracciones.
Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la
propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.
Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con Explica sus procedimientos y resultados en la solución de
apoyo concreto o gráfico. problemas.
36 Explicar sobre el significado de la adición: 2 + 5 = 7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer
explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero sí explicar, por ejemplo, que sumar 12 + 5 + 10 lo puedo hacer agrupando 12 y 5 y luego sumando
10 (propiedad asociativa).

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
3° - 4º GRADO IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Interpreta datos y relaciones no explícitas de situaciones diversas referidas a una o varias acciones de comparar e igualar dos cantidades
4 5
V con números naturales, expresiones decimales, fraccionarias o porcentajes, y los relaciona con modelos aditivos y multiplicativos .
4 Problemas - Determina en qué otras situaciones es aplicable.
Aritméticos
Elementales
- Describe, utilizando el lenguaje matemático, su comprensión sobre el significado de: la equivalencia entre fracciones, decimales y
Verbales (PAEV): porcentajes y la noción de potencia;
Comparación e - Compara y estima la masa de objetos en unidades convencionales, y la duración de eventos en minutos y segundos.
igualación 5 y 6.
5 Problemas - Elabora y emplea diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos; relacionándolas entre sí.
multiplicativos - Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas, empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y
conocidos como 6
de producto estimación con porcentajes usuales y números naturales, fracciones y decimales; estimar, medir directa o indirectamente la masa de objetos
cartesiano. y la duración de eventos; con apoyo de recursos.
6. 10%, 20%,
25%, 50%, 75%.
- Establece conjeturas sobre procedimientos, propiedades de los números y las operaciones trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
CICLO - Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar, igualar, comparar,
IV repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
2 Patrones de - Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
repetición con
dos criterios
- Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números naturales hasta
perceptuales. millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora,
3 Equivalencias 2 3
el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos y multiplicativos ; los representa mediante tablas de doble
con igualdades
que involucran entrada y símbolos.
adiciones y - Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias
sustracciones
con cantidades heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y
hasta 20 comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo de material concreto.
Comprueba sus procedimientos y estrategias.
Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
CICLO - Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en
1
III modelos de solución aditivas , doble y mitad.
1 Problemas - Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y comparar la duración de
Aritméticos
Elementales eventos, empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”.
Verbales (PAEV): - Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica.
Cambio 3 y 4,
Combinación 2 y
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
Comparación e procedimientos como estimar, contar y ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de objetos con unidades arbitrarias; con
igualación 1 y 2. apoyo de material concreto.
- Comprueba los procedimientos y estrategias usados.
- Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplos.

COMPETENCIA 2: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
IV CICLO
Patrones de repetición: Patrones de repetición:
Plantea relaciones entre los elementos de problemas de Plantea relaciones entre los elementos de problemas de
3
regularidad y lo expresa en un patrón de repetición gráfico regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine
con criterio de simetría. un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y
tamaño.
Propone patrones de repetición gráficos. Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico
de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.
Patrones aditivos: Patrones aditivos y multiplicativos:
Identifica la regla de formación de los datos en problemas de Identifica la regla de formación de los datos en problemas de
regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números regularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo con números
de hasta tres cifras. de hasta cuatro cifras.
MATEMATIZA Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta
SITUACIONES contextos diversos. cuatro cifras.
Igualdades: Igualdades:
Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia o Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia,
equilibrio, expresándolos en una igualdad con adición y expresándolos en una igualdad con íconos (con adición,
sustracción sustracción, multiplicación o división).
Relación de cambio: Relación de cambio:
Identifica los datos y relaciones a partir de una situación Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de
experimental de variación de una magnitud con respecto variación y los relaciona en tablas simples.
4
al tiempo , y los relaciona en tablas simples.
3 (PAEV) Problemas aditivos de comparación 3,4; cambio 3 y 4; igualación 1 y 2, combinación 1 y 2 con cantidades de hasta tres cifras.
4 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación, cambio-combinación.

Patrones: Patrones:
Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los
geométrico (simetría) que interviene en la formación del patrón patrones geométricos y numéricos.
de repetición.
Igualdades: Igualdades:
COMUNICA Y Representa una igualdad con valores conocidos o Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos
REPRESENTA desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas, con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica (con
IDEAS balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).
MATEMÁTICAS aditivas y el signo “=”)
Relaciones de cambio: Relaciones de proporcionalidad:
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes. Expresa las relaciones de proporcionalidad de dos magnitudes.

Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.
Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
ordenar con números naturales de hasta tres cifras. números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.
Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y
comparar y calcular equivalencias, al resolver problemas sobre calcular equivalencias, al resolver problemas sobre la duración del
la duración del tiempo y el peso de los objetos. tiempo y el peso de los objetos.
Problemas aditivos y multiplicativos con Problemas aditivos y multiplicativos con
números naturales: números naturales:
Emplea estrategias heurísticas considerando establecer Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar
analogías, búsqueda de patrones, entre otros, al resolver un regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos o
ELABORAY USA problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y multiplicativos de una o varias etapas con números naturales con
ESTRATEGIAS magnitudes (tiempo y peso). cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción, Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o
sus propiedades estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir
y estrategias de cálculo para sumar y restar con resultados de números naturales con resultados hasta cuatro cifras.
hasta tres cifras.
Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver problemas multiplicativos.

escrito para multiplicar con resultados hasta 100.

escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta 100.
ELABORAY USA Fracciones:
ESTRATEGIAS Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con
fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de
material concreto.
33
Emplea estrategias heurísticas o procedimientos para sumar y
restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes,
y fracciones mixtas.
Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
33 Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado del papel, hacer un esquema, un dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la
adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones circulares) y
gráfico para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión.

Patrones de repetición: Patrones de repetición:
Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición
del patrón de repetición geométrico de simetría. más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y
según criterio perceptual.
Patrones aditivos: Patrones aditivos:
Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un
un patrón aditivo de hasta tres cifras. patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras.
RAZONA Y Igualdades: Igualdades:
ARGUMENTA Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al
GENERANDO misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a
IDEAS igualdad, basándose en lo observado en actividades ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en
MATEMÁTICAS concretas. actividades concretas.
Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio: Relaciones de cambio:
Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos
magnitud y el tiempo, basándose en lo observado en magnitudes, basándose en lo observado en actividades
actividades vivenciales, concretas y gráficas. vivenciales, concretas y gráficas.

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Interpreta datos y relaciones no explícitas de localización y movimiento de los objetos, con las formas geométricas bi y tri dimensionales, su
V rotación, ampliación o reducción y determina en qué otras situaciones es aplicable.
2
2 Triángulos, - Expresa su comprensión utilizando lenguaje matemático sobre las propiedades de las formas bidimensionales o tridimensionales ; ángulos,
cuadriláteros,
ángulos,
superficies, volumen y capacidad; ampliaciones, reducciones, giros y la posición de un objeto en el plano cartesiano;
círculos, - Elabora diversas representaciones de una misma idea matemática, con gráficos y símbolos, relacionándolas entre sí.
circunferencias, - Elabora y ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver problemas empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar
prismas y
pirámides. y medir ángulos, calcular perímetro, superficie, capacidad y volumen seleccionando el instrumento y la unidad convencional pertinente; con
apoyo de recursos.
Elabora conjeturas sobre relaciones entre propiedades de las formas geométricas trabajadas y las justifica usando ejemplos o
contraejemplos.
CICLO - Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas geométricas, ubicación
IV en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
- Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y tridimensionales;
longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
- Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias heurísticas,
procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos seleccionando
el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material
concreto.
- Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
1
CICLO - Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos de formas bidimensionales y tridimensionales, determina
III su ubicación, longitud, superficie o capacidad.
1 Lados, - Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas simétricas, los atributos medibles
caras, de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
- Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos.
esquinas.
- Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos
como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y
recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
- Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la observación en
experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.

COMPETENCIA 3: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
IV CICLO
Forma tridimensionales: Forma tridimensionales:
Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados
lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y, los
de sus bases, y los relaciona con prismas rectos relaciona con prismas rectos.
rectangulares y cubos.
Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo,
objetos de su entorno y con sus vistas. desde arriba o desde un costado.
Formas bidimensionales: Forma bidimensionales:
Identifica características de los objetos de su entorno Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados,
según sus lados, ángulos y vértices, perímetro y superficie ángulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un modelo
y los relaciona con una figura bidimensional regular o basado en paralelogramos.
irregular.
Relaciona las características de las figuras al plantear o Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un
resolver un problema de construcción de figuras problema.
compuestas.
MATEMATIZA
Simetría: Simetría y traslación:
SITUACIONES
Identifica características y condiciones de los objetos, Identifica condiciones y características relevantes en problemas de
expresándolos en una figura simétrica usando material desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de formas
concreto y una cuadrícula. bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.
entorno con uno o más ejes de simetría.
Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento:
Identifica datos o características relevantes en situaciones Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y
de localización y desplazamiento de objetos, en entornos desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un croquis
cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en apoyado en cuadriculas y coordenadas.
cuadrículas.
Emplea una cuadrícula al resolver problemas de Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver
localización. problemas de localización.
Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponden a la Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite
realidad y permite ubicar y localizar con precisión. localizar o desplazarse con precisión.

Forma tridimensionales: Forma tridimensionales:
8
Describe las formas tridimensionales según sus elementos Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras
(caras, aristas, vértices). laterales, aristas, vértices, bases).
Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales
9
ausente, a través del moldeado, material concreto o con una concretos y a partir de una plantilla.
plantilla.
Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de
partir de instrucciones escritas y orales. instrucciones escritas y orales.
Expresa la medida y la estimación de la capacidad de los Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad
recipientes en litros. en fracciones de litro, galones.
Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos
(largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el centímetro.
Expresa la medida de superficie de los objetos usando como
unidad un cuadrado y material concreto (loseta cuadrada,
cartones cuadrados)
COMUNICA Y
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
EXPRESA IDEAS
Describe las figuras bidimensionales según sus elementos Describe las características de los polígonos y paralelogramos,
MATEMÁTICAS (lados, vértices, ángulos rectos y ángulos menores que un según su número de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente
ángulo recto). (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.).
10
Construye y dibuja figuras bidimensionales con diferentes Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en
materiales concretos, de forma gráfica (cuadrícula, malla de cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo
puntos) y con regla, escuadra y transportador. perímetro.
Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y
11
forma concreta , a partir de instrucciones escritas y orales. gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y
romboides con el modelo presente y ausente.
Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas.
Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud,
perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o
convencionales.
Simetría: Traslación y simetría:
Describe las relaciones de simetría de las figuras Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y
geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y
de simetría. horizontal.
Representa con material concreto (geoplanos, bloques Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y,
lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la cuadrícula) el reflejo de la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a
una figura a partir del eje de simetría. partir del eje de simetría vertical u horizontal.
COMUNICA Y
Describe rutas y ubicaciones usando como referentes Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y
EXPRESA IDEAS objetos y lugares cercanos por los que debe pasar. lugares cercanos o por los que debe pasar.
MATEMÁTICAS Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos,

objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas.
coordenadas de filas y columnas.
Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades
convencionales (metro y centímetro).
8 Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos.
9 Poliedros, plastilina y mondadiente.
10 Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos.
11 Tangram, geoplano, doblado de papel.

Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el
problemas sobre construcción de formas tridimensionales modelo ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos
con el modelo presente y ausente. materiales.
Emplea estrategias e instrumentos como la cinta métrica Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas,
para medir longitudes en unidades convencionales. recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la capacidad
de los recipientes.
Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y
unidades convencionales para medir y comparar longitudes y
distancias cortas.
Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro
una pieza de un bloque lógico o de mosaicos o la cuadrícula) cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita
ELABORA Y USA a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales
ESTRATEGIAS para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y
compuestas.
Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las
componer o descomponer una figura, con apoyo concreto. formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para
trasladarla sobre un cuadriculado.
Usa unidades patrón para medir el perímetro de figuras
simples o compuestas en forma concreta y gráfica (lado de 1
cm, fichas con lados iguales)
Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y
estrategias usados para comparar y estimar longitudes y
superficies.

Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, un plano cuadriculado.
entre el punto de partida y el de llegada.
Simetría: Traslación y simetría:
Propone acciones o procedimientos para resolver problemas Usa estrategias para trasladar una figura sobre un plano cartesiano.
ELABORA Y USA
de simetría.
ESTRATEGIAS
Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas,
recursos (periódicos, revistas, figuras de objetos y animales),
así como la cuadrícula, para resolver problemas que
impliquen simetría.
Compara los procedimientos y estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
Elabora o ejecuta un plan orientado a experimentar o resolver
problemas.

Formas tridimensionales: Formas tridimensionales:
Establece relaciones entre la forma tridimensional y las Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas
formas bidimensionales según sus características o comunes de las formas tridimensionales.
elementos.
Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos
aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades
patrón.
RAZONA Y Formas bidimensionales: Formas bidimensionales:
ARGUMENTA Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos
GENERANDO medida de longitud o superficie de un objeto, basándose en aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y
IDEAS experiencias vivenciales. capacidad con unidades patrón.
MATEMÁTICAS Establece semejanzas o diferencias entre las figuras Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas
geométricas según sus características. comunes de las formas bidimensionales
Elabora conjeturas y las verifica sobre el perímetro y la Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo
medida de la superficie de una figura simple o compuesta en de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.
unidades patrón.
Simetría: Traslación:
Explica el procedimiento usado para construir el lado Elabora conjeturas sobre el procedimiento para representar
simétrico de una figura con materiales concretos y gráficos. traslaciones de formas bidimensionales en cuadrículas.

NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO: ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
3° - 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Interpreta los datos en diversas situaciones, los organiza en tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o
V cuantitativas discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso.
- Determina en que otras situaciones son aplicables.
- Describe utilizando lenguaje matemático su comprensión sobre las preguntas y posibles respuestas para una encuesta, la información
contenida en tablas y gráficos, el significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de una situación
aleatoria y la probabilidad de un evento.
- Elabora y emplea diversas representaciones de datos mediante gráficos de líneas o de puntos y la probabilidad como fracción o cociente;
relacionándolas entre sí.
- Elabora y ejecuta un plan orientado a recopilar datos a través de una encuesta, organizarlos y presentarlos; determinar la media;
determinar todos los posibles resultados de un experimento aleatorio; calcular la probabilidad de un evento como una fracción; con apoyo de
recursos.
Establece conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las justifica usando ejemplos o contraejemplos.
CICLO - Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples,
IV pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
1 El - Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la
estudiante comparación de datos en pictogramas o barras dobles agrupadas, sucesos más o menos probables que otros1.
indica 2
intuitivamente - Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas , y símbolos.
si un suceso - Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o solucionar un problema empleando
es más estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato que más se repite, con apoyo de
probable o material concreto.
menos
probable que
otro. - Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre datos y las explica o justifica usando ejemplos.
2 Pictogramas
con escala
CICLO - Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa
III mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras.
- Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que comprende sobre la información contenida en tablas
simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos.
- Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema, empleando estrategias o procedimientos
para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
- Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.

COMPETENCIA 4: ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE - IV CICLO

Problemas con datos. Problemas con datos.
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y
MATEMATIZA
cuantitativos discretos) en situaciones de contexto cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en
SITUACIONES
personal, expresándolos en tablas simples de conteo, tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.
barras simples o pictogramas (con escala dada).

Realiza preguntas relevantes para recoger datos Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el
relacionados con el tema de estudio y aporta con tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas
sugerencias a las preguntas formuladas por sus por sus compañeros.
compañeros.
Transita de una representación a otra, por ejemplo: de Describe información contenida en cuadros de doble entrada,
COMUNICA Y
tablas de conteo a barras simples. pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.
REPRESENTA
Responde a preguntas sobre información de tablas, Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.
IDEAS pictogramas y gráficos de barras simples, con datos
MATEMÁTICAS cualitativos y cuantitativos.
Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.
Problemas aleatorios. Problemas aleatorios.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las
usando las expresiones: seguro, posible e imposible. expresiones: seguro, posible e imposible.
Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con
dados o monedas.

Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
escolar.
Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas
ELABORA Y USA orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc. orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.
ESTRATEGIAS Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.
Problemas aleatorios. Problemas aleatorios.
Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o
sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
imposibles.
Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o
eventos o fenómenos. fenómenos.

RAZONA Y Establece supuestos sobre los posibles resultados sobre la Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
ARGUMENTA información recolectada.
GENERANDO Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.
IDEAS
MATEMÁTICAS

IV CICLO
PERSONAL SOCIAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES

MAPA DE PROGRESO: AFIRMA SU IDENTIDAD 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Practica estrategias de autorregulación de emociones a partir de la conciencia y valoración de sí mismo,
IV describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
- Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos (familiares, escolares y culturales) de forma
cooperativa y respetando la diversidad.
COMPETENCIA
Afirma su identidad
CAPACIDADES INDICADORES 3° - 4° GRADO
Se valora a sí mismo.  Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo,
que lo hacen único y valioso.
 Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría en situaciones de juego y
actividades cotidianas y creativas.
 Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al desarrollo de sus
habilidades y a su formación.
 Se integra al trabajo de diversos grupos que permiten afirmar su sentido de pertenencia.
 Describe los intereses personales, habilidades y logros que le permiten interactuar con los otros para contribuir a su
bienestar.
 Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás manifiestan.
 Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales e hipotéticas.
 Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.
Autorregula sus emociones  Describe sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas, explicando
y comportamiento. causas y posibles consecuencias.
 Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes como la cólera,
el miedo o la tristeza, en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
 Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
 Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
 Expresa sus sentimientos y emociones que se permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.

MAPA DE PROGRESO: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se
IV perciben como buenas o malas dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo o
satisfacción.
- Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado
o desagrado, elaborando las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos.
- Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones a través de la identificación de sus
resultados.
COMPETENCIA
Se desenvuelve éticamente
Se cuestiona éticamente  Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
ante situaciones cotidianas.  Da un por qué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones cotidianas.
 Da un por qué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
 Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
 Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
Sustenta sus principios  Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van allá del agrado o desagrado.
éticos.  Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas alguna de los valores éticos que se practican y reconocen
en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones de los valores
éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
 Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y solidaridad.
Reflexiona sobre las  Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas
relaciones entre sus  Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o malas.
principios, decisiones y  Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
acciones.  Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.

MAPA DE PROGRESO: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad.
IV - Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
- Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos
y normas.
- Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
- Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos.
- Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
CICLO - Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
III todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto.
- Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la convivencia en el aula.
- Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región.
- Usa expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente.
- Coopera en el mantenimiento de la limpieza, el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
COMPETENCIA
Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Interactúa con cada persona  Se reconoce como una persona con derechos.
reconociendo que todas son  Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.
sujetos de derecho y tienen  Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o
deberes. etnia.
 Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
 Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
 Ayuda por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.
 Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de actuar.
 Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo
requieren.
 Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia, género o
discapacidad.
 Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
 Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.

Construye y asume normas y  Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.
leyes utilizando  Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyen con la participación de las personas involucradas y de
conocimientos y principios que respeten sus derechos.
democráticos.  Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
 Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
 Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
 Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
 Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
 Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la convivencia.
 Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general.
 Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
 Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
Se relaciona  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.
interculturalmente con otros  Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.
desde su identidad y  Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
enriqueciéndose  Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
mutuamente.  Se siente parte de la comunidad escolar.
 Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan niseis,
etcétera) de su localidad y provincia.
 Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú
 Reconoce períodos de la historia en que determinados grupos humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.
 Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.
Maneja conflictos de manera  Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la escuela y la
constructiva a través de comunidad.
pautas, estrategias y canales  Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás.
apropiados.  Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
 Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.
 Explica su posición en situaciones de conflicto.
 Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.
 Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Cuida los espacios públicos y  Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
el ambiente desde la  Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos.
perspectiva del desarrollo  Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferente tipo de residuos.
sostenible.  Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
 Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
 Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

MAPA DE PROGRESO: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
IV - Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
- Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la
postura más beneficiosa para todos.
- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
CICLO - Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos.
III - Explica las funciones que cumplen los principales servidores de su comunidad.
- Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas para llegar a acuerdos que beneficien a
todos.
- Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos de sus derechos y buscar generar bienestar a su
grupo.
COMPETENCIA
Participa en asuntos públicos para promover el bien común
CAPACIDADES INDICADORES 3º - 4º GRADO
Problematiza asuntos  Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.
públicos a partir del análisis  Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus compañeros.
crítico.  Explora en el internet utilizando páginas sugeridas por el docente sobre los temas que involucran a todos los miembros de
su escuela o comunidad.
 Procesa la información a su disposición que le permita responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los
miembros de su escuela o comunidad.
 Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos sustentándolas con argumentos.
Aplica principios, conceptos  Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
e información vinculada a la  Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del
institucionalidad, y a la pueblo, presidente regional).
ciudadanía.  Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
 Identifica situaciones cotidianas en las que se actué democráticamente.

Asume una posición sobre  Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañeros respecto a una situación de interés
un asunto público, que le común.
permita construir  Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
consensos.  Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.
 Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá
del agrado o desagrado
 Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
 Reconoce que el disenso existe y es válido.
Propone y gestiona  Identifica las necesidades del salón y la escuela.
iniciativas para lograr el  Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
bienestar de todos y la  Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus demandas.
promoción de los derechos  Explora a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las redes sociales para la
humanos. participación.
 Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
 Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
 Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños.
 Recurre de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
 Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).
MAPA DE PROGRESO: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las
IV personas con sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos históricos.
- A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que
emplea en sus explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del
pasado y con las de otras culturas.
- Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.
CICLO - Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el
III presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias.
- Para ello, usa la información que ha obtenido en diversos tipos de fuentes.
- Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y década) e identifica acciones simultáneas.
Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.

COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente  Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
fuentes diversas  Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de
texto, videos).
 Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad.
 Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
 Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
Comprende el tiempo  Lee el reloj y el calendario con facilidad.
histórico y emplea  Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo) considerado su duración.
categorías temporales  Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo: pasado, presente, futuro).
 Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la vivienda, del vestido, de las
ciudades, del transporte, de la tecnología energética).
 Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
 Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.
 Elabora líneas de tiempo sencillas.
 Completa líneas de tiempo referidas a períodos de tiempo más amplios.
Elabora explicaciones  Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
históricas reconociendo la  Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
relevancia de determinados  Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local o regional.
procesos.  Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
 Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la historia de su comunidad o región.
 Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.
 Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo: cuenta qué comían, cómo
vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
 Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para
comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?
 Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo: tecnologías agrarias del antiguo Perú: acueductos,
canales, andenes, etcétera).

MAPA DE PROGRESO: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y
IV sociales.
- Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional.
- Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres.
- Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse y ubicar distintos elementos en diversas
representaciones cartográficas del espacio geográfico.
CICLO - Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas y
III consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan.
- Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo
de Desastres en la escuela.
- Reconoce puntos de referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes
medios.
COMPETENCIA
Actúa responsablemente en el ambiente
Explica las relaciones entre  Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.
los elementos naturales y  Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
sociales que intervienen en la  Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
construcción de los espacios  Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción del espacio geográfico.
geográficos.
Evalúa problemáticas  Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
ambientales y territoriales  Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.
desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo  Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.
y propone acciones para  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
disminuir la vulnerabilidad  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
frente a los desastres,  Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.

Maneja y elabora diversas  Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
fuentes de información y  Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
herramientas digitales para  Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
comprender el espacio  Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.
geográfico.  Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites,
etcétera.
MAPA DE PROGRESO: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS 3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir
IV del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
- Asume que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos,
toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y
reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
CICLO - Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad.
III - Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus
necesidades y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
COMPETENCIA
Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos
Comprende las relaciones  Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
entre los elementos del  Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.
sistema económico y  Reconoce que las personas cooperan para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
financiero.  Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
 Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
 Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
Toma conciencia de que es  De ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
parte de un sistema  Identifica ejemplos de publicidad por los medios de comunicación social (radio, televisión, prensa, internet, etcétera) que
económico. buscan influir en su consumo y en el de otras personas.
 Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su comunidad.
Gestiona recursos de  Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer
manera responsable. necesidades.
 Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
 Usa de manera responsable sus bienes considerando que los recursos son escasos.
 Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su comunidad.
 Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su escuela.

IV CICLO
CIENCIA Y AMBIENTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

MAPA DE PROGRESO: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
3°- 4° IVCICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Busca las causas de un fenómeno que identifica, formula preguntas e hipótesis en las que se relacionan
V las variables que intervienen y que se pueden observar.
- Propone y comparte estrategias para generar una situación controlada en la cual registra evidencias de
cómo los cambios en una variable independiente causan cambios en una variable dependiente.
- Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
- Comunica la relación entre lo cuestionado, registrado y concluido.
- Evalúa sus conclusiones y procedimientos.
CICLO - Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus
IV observaciones.
- Propone estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
- Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad.
- Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
CICLO - Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las
III características y relaciones que establece sobre estos.
- Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza para dar
explicaciones posibles.
- Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.

COMPETENCIA 1
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
CAPACIDADES INDICADORES 3º- 4º GRADO
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores que intervienen sobre un hecho o fenómeno
observado.
Problematiza
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho
situaciones observado.
Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho, considerando
las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
Diseña estrategias Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
para Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos
hacer una indagación cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagación.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso de instrumentos de
Genera y registra datos medición, siguiendo el procedimiento establecido.
e información Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.
Representa los datos en pictogramas o gráficos de barras simples.
Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes
Analiza datos
proporcionadas.
o información Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la indagación.
Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de indagación, con énfasis
Evalúa y comunica
en la generación de datos.
Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades identificadas.

MAPA DE PROGRESO: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Justifica, en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo
V científico, las relaciones que establece entre: propiedades o funciones macroscópicas
de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico;
la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra; o entre otras comprensiones
científicas.
CICLO - Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes
IV documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus
manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el Aplica estos conocimientos en
movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los situaciones cotidianas.
seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
CICLO -Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes
III documentadas con respaldo científico, entre: las fuentes de energía, sus
manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el
movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los
seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del Sol, las zonas de la
Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.

COMPETENCIA 2
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos
Materia y Energía
Comprende y aplica Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
conocimientos Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.
Científicos y argumenta Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema
científicamente a otro*.
Mecanismos de los seres vivos

Comprende y aplica Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.
conocimientos Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso
científicos central
y argumenta Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo*.
científicamente
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión
científica se puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades, porque son parte de un mismo proceso cognitivo.

Biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y aplica Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
conocimientos científicos Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre ellos (productores,
y argumenta consumidores y descomponedores).
científicamente
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.
Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su protección.
Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de suelos.
Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la influencia del Sol*.
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión
científica se puede aplicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades, porque son parte de un mismo proceso cognitivo.

MAPA DE PROGRESO: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Determina las causas del problema identificado usando diversas fuentes de información confiables y selecciona un parámetro a optimizar y un factor a minimizar
V para determinar la eficiencia.
- Considera sus destrezas técnicas, el presupuesto y el tiempo disponible; justifica posibles beneficios directos de su alternativa de solución.
- Representa gráficamente su alternativa de solución usando instrumentos geométricos e incluyendo dimensiones y unidades de medida estandarizadas.
- Justifica, con conocimiento científico y fuentes de información confiables, el uso de modelos matemáticos sencillos para estimar parámetros, el uso de materiales
según propiedades mecánicas y la secuencia de pasos a seguir en la implementación apoyado en gráficos y textos.
- Realiza los procedimientos de las diferentes fases según el diseño.
- Selecciona y usa herramientas e instrumentos apropiados para manipular materiales según sus propiedades, siguiendo normas de seguridad.
- Detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y selección de materiales y realiza ajustes necesarios buscando alcanzar el funcionamiento esperado.
- Explica las bondades y limitaciones de su prototipo, sugiere mejoras o correcciones para su mejor funcionamiento; estima el parámetro y el factor seleccionados
para determinar la eficiencia.
- Explica posibles impactos positivos y negativos del prototipo en diferentes contextos.
- Comunica en forma oral, gráfica o escrita, en medios virtuales o presenciales, según sus propósitos y su audiencia, los resultados obtenidos, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
CICLO - Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable y las limitaciones
IV funcionales de los instrumentos de medición.
- Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de solución.
- Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases, así como los materiales que
va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los materiales según propiedades mecánicas percibidas por
sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en gráficos y textos.
- Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el
resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione u prototipo.
- Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si este cumple con los
requerimientos establecidos.
- Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósitos y su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de
términos científicos y matemáticos apropiados.
- Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular materiales, verifica el
resultado en cada paso de la implementación y realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo.
- Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si éste cumple con los
requerimientos establecidos.
- Comunica en forma oral, gráfica o escrita según sus propósitos y su audiencia el proceso realizado y el producto obtenido haciendo uso de términos
científicos y matemáticos apropiados.
CICLO - Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los requerimientos.
III - Considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para resolver el problema y deduce
beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno.
- Representa su alternativa de solución con dibujos, incorporando escritos para señalar sus partes o fases.
- Usa unidades de medida no estandarizadas, selecciona los materiales según características percibidas por sus sentidos y describe con textos cortos o dibujos
una secuencia de pasos para desarrollar su diseño.
- Sigue los pasos establecidos en el diseño, usa herramientas según sus funciones básicas y transforma distintos materiales con seguridad, realiza ajustes
manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo.
- Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta en forma oral o escrita su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de éste, en relación
a los requerimientos del problema; así como explica en qué casos puede utilizar el producto que ha construido y valora sus beneficios.

COMPETENCIA 3
Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno
Plantea problemas Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico.
que requieren Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en
Soluciones fuentes de información escritas y conversaciones con especialistas.
tecnológicas y Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
selecciona
alternativas de
solución
Diseña alternativas Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
de solución al Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada, en los que muestra su
problema organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
Describe el funcionamiento de su prototipo.
Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
alternativas de Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
solución Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
Evalúa y comunica la Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.
eficiencia, la Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
confiabilidad y los Explica como construyó su prototipo.
posibles impactos del Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia,
prototipo usando términos científicos y matemáticos.

MAPA DE PROGRESO: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
3°- 4° IV CICLO
NIVEL DESCRIPCIÓN
CICLO - Establece relaciones entre el descubrimiento científico, el progreso tecnológico y los impactos en las
V formas de vivir y las creencias de las personas.
- Describe las limitaciones que se presentan en el trabajo de científicos y tecnólogos.
- Justifica su punto de vista en base al diálogo y las necesidades colectivas, respecto a posibles situaciones
controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico distinguiendo y considerando evidencias
científicas, empíricas y creencias.
CICLO - Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de
IV las personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los
científicos, así como la diversidad de problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos.
- Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de
las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las
creencias y la experiencia propia o de otros.
CICLO - Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y
II relaciona estos objetos tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la
tecnología.
- Opina acerca de los beneficios y perjuicios de los objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas
emergentes, las ideas de otros o su experiencia.

COMPETENCIA 4
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad
Evalúa las implicancias Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad
y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en
diversas áreas.
Toma posición crítica Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o
frente a situaciones
socio científicas
inadecuado de tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente.
Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.

IV CICLO
ARTE
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: INTERACTÚA CON EL ARTE EXPRESÁNDOSE A TRAVÉS DE ÉL Y APRECIÁNDOLO EN SU DIVERSIDAD CULTURAL

ARTE III CICLO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
.
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
TERCER GRADO CUARTO GRADO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
Explora y experimenta Artes visuales: Explora y experimenta Juegos dramáticos,  Imita con
diferentes formas de Dibujo, pintura, las posibilidades actuación movimientos faciales
trabajar en dos y tres collage, modelado,  Elabora masa de expresivas de su cuerpo diferentes estados
dimensiones con papel, construcción. Mural, papel remojado y (gestos, posturas, anímicos.
material moldeable, panel, cartel. engrudo hasta tener movimientos; voz,  Imita diferentes
materiales reutilizables y Maqueta. una contextura sonidos percutidos con sonidos
elementos naturales del moldeable. manos y pies) para onomatopéyicos.
entorno.  Diseña un objeto expresar diferentes  Imita posturas y
de su preferencia estados de ánimo movimientos de
para modelarlo: personajes de su
o Maqueta localidad.
o Mural.  Acepta que es
o Modelado. capaz de hacer
o Dibujo diferentes
 Modela el objeto movimientos
de su preferencia. corporales no
 Resana con tiza convencionales.
molida el objeto  Elige un personaje
modelado. de su preferencia para
 Pinta y hace el imitar.
acabado del objeto  Destaca las
modelado. principales
 Exhibe en el características del
museo de aula. movimiento, voz y
alguna manía para
poder ensayar.

 Ensaya los
movimientos, voz y
manas del personaje
elegido.
 Representa con sus
imitaciones.
Elige un tema y planifica Viñetas, historietas.  Elige un tema de Inventa un cuento o Viñetas, historietas  Escucha de sus
cómo representarlo a Línea, forma, color, representación y el historia y lo representa padres y familiares
través del dibujo, pintura, textura, volumen. mensaje a transmitir mediante el uso de narraciones de
construcción, teatro, Dos y tres de manera voluntaria. viñetas secuenciadas o cuentos y los escribe.
títeres, danza, canción. dimensiones,  Planifica cómo historieta  Narra ante sus
representarlo: compañeros cuentos
o Dibujo que escuchó de sus
o Pintura. padres y familiares.
o Construcción.  Reconstruye el
o Teatro. cuento narrado con
o Viñetas. personajes y
o Historietas etc. argumentos similares.
o Mural  Escribe de su propia
o Cartel. creación un cuento
 Ejecuta de corto.
acuerdo a la  Ilustra con
planificación. imágenes el cuento.
 Concluye su  Secciona en
trabajo haciendo el fragmentos y los
acabado. acomoda a una

 Exhibe en secuencia de viñetas o
asamblea de aula. historietas.
Diseña y produce en Mural, panel o cartel  Elabora masa Diseña y construye solo Artes visuales: Dibujo,
grupo un mural, panel o (sobre papel, de papel remojado y o en grupo, una pintura, collage,
cartel (sobre papel, madera, cartulina, engrudo hasta tener maqueta representando modelado, construcción.  Selecciona un
madera, cartulina, pared) pared) para trasmitir una contextura un espacio natural, Mural, panel, cartel. monumento
para trasmitir un mensaje un mensaje moldeable. arqueológico o Maqueta.. Línea, forma, arqueológico para ser
determinado. determinado.  Diseña un objeto construido de su color, textura, volumen. modelado con papel
de su preferencia entorno o su región. dos y tres dimensiones. remojado.
para modelarlo:  Diseña el
o Mural. monumento
 Modela el objeto arqueológico
de su preferencia. seleccionado.
 Resana con tiza  Construye la
molida el objeto maqueta de acuerdo
modelado. al diseño.
 Pinta y hace el  Exhibe su trabajo
acabado del objeto con su respectiva
modelado. leyenda.
Exhibe en el museo
de aula.
Representa a través de la Música: Canto, - Elige un tema de: Construye y representa Arte dramático:,  Identifica
animación de títeres una cuentos sonoros, a. Cuento, fábula, un sketch imitando con juegos de roles, personajes y
escena sobre algún juegos rítmicos.. música etc. gestos, posturas, animación de objetos y situaciones públicas
cuento o relato de su Construcción de - Elabora un guión de movimientos y voz a un títeres. Sketch. Gesto, muy comunes.
entorno, haciendo uso de instrumentos de representación de personaje significativo postura, expresión  Identifica las
canciones, melodías, viento títeres. de su entorno, región o vocal principales
ritmos y sonidos. - Representa ante sus país características
compañeros títeres. factibles a ser
- Visita un taller de satirizadas.
instrumentos de  Imita voces,
viento. posturas,
- Dialoga con el movimientos.
experto en  Describe los hechos
construcción de y circunstancia en el

instrumento de viento. que se desenvuelve el
personaje.
 Elabora un guión de
un sketch.
 Ensaya repetidas
veces el sketch.
 Pone en escena el
sketch.
Expresa sentimientos y Arte dramático: Diseña una coreografía Danza: Expresión  Hace un inventario
recrea situaciones Juegos dramáticos, para bailar en grupo corporal y danza. de danzas de su
cotidianas a través de la actuación, juegos de  Hace un inventario una danza tradicional Movimientos y contexto local que
danza y la expresión roles, animación de de danzas de su de su región. desplazamientos en el conoce.
corporal. objetos y títeres. contexto local que espacio en diferentes  Escoge una danza
Sketch. Gesto, conoce. direcciones (adelante, para Investigar:
postura, expresión  Escoge una danza atrás, ala derecha, a la o Época de
vocal. para Investigar: izquierda) y niveles expresión.
o Época de (arriba, abajo, al o Género.
expresión. centro). Coreografías  Agrícola
o Género. sencillas. Danzas  Religioso.
o Agrícola tradicionales de su  Festivo.
o Religioso. región. Movimientos  Caza.
o Festivo. rítmicos.  Ceremonial.
o Caza.
o Lo que quiere
o Ceremonial.
expresar.
o Lo que quiere
o Vestimenta.
expresar.
 Diseña la
 Ensaya en grupo
coreografia
una de las danzas de
 Ensaya en grupo
acuerdo a la época.
una de las danzas de
 Ejecuta la danza
acuerdo a la época.
en una actuación del
 Ejecuta la danza en
calendario social.
una actuación del
calendario escolar
Interpreta en grupo Sonidos, ritmos,  Aprende una Crea e interpreta solo o Música: Canto, cuentos  Imita a cantantes de
canciones, melodías y melodías, canción festiva de en grupo un cuento sonoros, juegos mayor arraigo de su

cuentos sonoros canciones. la región. sonoro o canción. rítmicos. Sonidos, localidad.
acompañándose con Canciones y temas (Solischa, paras ritmos, melodías,  Revisa poesías,
objetos sonoros e musicales de la etc.) acompañado canciones cuentos o fábulas y
instrumentos musicales región. Instrumentos de instrumentos selecciona las más
de su entorno. de viento y de percusión. apropiadas para ser
percusión cantadas.
 Persevera en darle
melodía a las poesías
de modo que se
pueda cantar.
 Hace algunos
arreglos que le
puedan facilitar darle
una melodía completa
Construye instrumentos Instrumentos de  Elige un material Interpreta cantando y Canciones y temas  Ensaya
de viento con materiales viento y percusión. para construir ejecutando con la flauta, musicales de la región. interpretaciones
del entorno. Construcción de instrumento de viento. quena, o instrumento de Instrumentos de viento musicales con
instrumentos de  Ubica los agujeros percusión, canciones y y percusión. instrumentos de
viento. de las notas temas de región. Construcción de viento: Flauta dulce,
musicales. instrumentos de viento quena, bombo, tinya
 Perfora los huecos etc.
de las notas  Interpreta melodías
musicales. musicales de su
 Prueba las notas entorno local. grupo
musicales.  Crea letra de
 Interpreta canciones con su
melodías musicales. respectiva melodía y lo
interpreta en grupo.

ARTE III CICLO
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y
social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y
.
comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Observa y describe las Descripción de  Recorre en el Observa y describe las Diseño y composición de
características físicas características de interior del jardín de diferentes características los espacios, elementos
(visuales, sonoras, diferentes su IE. o por el campo compositivas de los naturales y objetos -Visita espacios
táctiles, cinéticas, de expresiones artísticas. espacios naturales y construidos.
ornamentado. naturales y paisajes de
ambientes construidos de
olor) de las partes que  Observa con su entorno (paisajes,
su entorno local.
conforman algunos detenimiento cada - Observa y comenta
bosques, chacras, plazas, sobre las características
elementos naturales y detalle de la parques, sitios
objetos del entorno (las y elementos por los que
naturaleza, una rama, arqueológicos, iglesias) está compuesto.
alas de una mariposa, una flor, algún insecto explicando el significado - Distingue los espacios
las orejas de una tijera), etc. de sus diferentes donde intervino el
explicando sus  Abstrae la elementos. hombre para levantar
funciones, importancia y belleza de cada sus construcciones.
funcionamiento. especie natural y lo - Explica la armonía que
expresa. existe entre el espacio
 Identifica la natural y el espacio
cultural.
función que cumple
- Explica el significado
dentro de su habitad y de cada uno de los
la importancia de su espacios.
funcionamiento. - Expresa su satisfacción
 Dibuja algún por ser un miembro de
detalle que sea de su una cultura con tanta
preferencia. riqueza
 Exhibe su
trabajo.

 Hace una
autocrítica de su
trabajo, mostrando
sus cualidades.
Reconoce y expresa Emociones frente a su Reconoce y valora en su Califica y categoriza sus - Visita espacios
sus emociones frente a creación y la de sus  Elabora una obra y la de sus producciones naturales y paisajes de
su creación y la de sus compañeros ficha de observación compañeros, las su entorno local.
compañeros de exposición de diferentes formas - Observa y comenta
pintura y dibujo. creativas y recursos sobre las características
utilizados. y elementos por los que
 Visita una está compuesto.
pinacoteca. - Distingue los espacios
 Observa donde intervino el
detenidamente cada hombre para levantar
muestra. sus construcciones.
 Registra en - Explica la armonía que
una ficha de existe entre el espacio
observación cada natural y el espacio
cultural.
muestra.
- Explica el significado
 Califica las de cada uno de los
muestras, las valora y espacios.
resalta una de las - Expresa su satisfacción
características con por ser un miembro de
fundamento. una cultura con tanta
riqueza.
Disfruta y expresa sus Manifestaciones  Elabora una Disfruta y expresa sus Manifestaciones artísticas - Participa en la
emociones al observar o artísticas y culturales ficha de observación emociones al contemplar y culturales de su entorno organización de la feria
contemplar las de su entorno y su de exposición de la composición, belleza y y su región. de exposición de los
diferentes región. utilidad de las diferentes Procedimientos, trabajos realizados
pintura y dibujo.
construcciones de su materiales, motivos y durante el trimestre.
manifestaciones Procedimientos,  Visita una localidad temas que contienen. - Participa durante la
artísticas y culturales de materiales, motivos y pinacoteca. Origen, significado e feria con un stan de
su entorno y su región. temas que contienen.  Observa historia. exposición de los
Origen, significado e detenidamente cada trabajos realizados
historia. muestra. durante el trimestre.
 Registra en - Participa como
una ficha de miembro del jurado

observación cada calificador de alguna de
muestra. las series de exposición:
 Califica las o Dibujo
o Pintura.
muestras, las valora y
o Modelado.
resalta una de las o Música.
características con o Canto.
fundamento. - Hace un comentario
valorando su trabajo y el
de sus compañeros.
Demuestra interés por Diseño y composición  Participa del Indaga sobre el origen, Reconoce la historia de - Investiga el proceso
conocer los de los espacios, paseo por los significado e historia de su contexto histórico de las
procedimientos, elementos naturales y principales lugares de las manifestaciones manifestaciones
materiales, motivos y objetos construidos. artístico-culturales de su artísticas culturales de
su localidad.
entorno y su región, expresiones de; música,
temas de las  Identifica las expresando sus opiniones. danza, cerámica, tejidos,
manifestaciones diversas orfebrería, instrumentos
culturales de su manifestaciones musicales etc., en las
localidad. culturales de su diferentes épocas
localidad: o Pre inca
o Monumentos o Inca
históricos. o Colonial.
o Centros o Republicano.
artesanales. - Investiga los nombres
de los artistas de
o Instituciones
diferentes expresiones
de cultura viva. artísticas más
o Reservas renombrados de nuestra
naturales. historia.
o Construccione - Elige y se identifica con
s modernas uno de los personajes y
 Dibuja y pinta fundamenta sus razones.
el espacio de mayor
relevancia en su
opinión.

ACTITUDES
 Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
 Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.
 Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.
 Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales
de su localidad y región.
 Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

IV CICLO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

IV CICLO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
Reconoce que la La alianza de Dios  Plantea una interrogante Reconoce en Jesús el Dios se revela en  Identifica un
amistad con Jesús con los hombres: sobre un aspecto de la mejor amigo que se Jesucristo. hecho bíblico de Jesucristo
nos conduce a Moisés. Los Diez realidad y la experiencia del hizo hombre para Amigo y Salvador.
Dios como Padre Mandamientos. hombre. salvarlo, gracias a la  Presenta los
suyo y nuestro  Presenta la narración fe de María. principios bíblicos que rige
expresado en citas bíblica relacionada a la la conducta de Jesucristo
bíblicas. Libro de pregunta planteada. Amigo y Salvador.
Isaías, figura de  Caracteriza el relato  Justifica los
Noé, defensa de bíblico abordado. principios desde su
Caín.  Establece el paralelismo experiencia religiosa o de
entre los datos de la grupo religioso.
narración y los datos de la  Aplica los principios
experiencia humana actual. bíblicos a aspectos
 Obtiene la conclusión concretos de su vida o la
sobre el significado del experiencia del hombre
texto. que tienen relación con
 Acepta a Jesucristo como ella.
el camino de la verdad y la
salvación.
Descubre en la Dios Padre Bueno y  Presenta la fórmula  Reconoce los Jesús está presente  Identifica un signo
Palabra de Dios, Misericordioso. doctrinal del Magisterio: Sacramentos como entre nosotros, en el litúrgico o símbolo
expresiones de • Los dones de Dios, amor y misericordia. fuente de salvación Sacramento de la religioso.
amor y especialmente el  Descubre la referencia a viable y medio actual Eucaristía.  Descubre su
misericordia, regalo de la fe. la Revelación (textos para vivir en comunión significación como
reflexionando bíblicos) que hay en la con Cristo. expresión de una actitud
acerca de los fórmula y que ésta trata de humana.

mensajes Bíblicos. interpretar.  Conoce el texto
 Interpreta el significado de bíblico que relata la acción
la fórmula doctrinal: amor y de Dios reproducida por el
misericordia. signo litúrgico.
 Expresa el contenido de la  Extrapola el
fórmula en términos del comportamiento litúrgico a
lenguaje y la cultura situaciones de conducta en
actuales. la vida “profana” del
hombre.
 Descubre la
situación ideal hacia la que
el signo litúrgico apunta.
Reconoce que Jesucristo el Salvador  Plantea una interrogante Reconoce en la vida Jesús presenta un  Narra hechos
Jesús nos salva de la humanidad. sobre un aspecto de la de Jesús, ejemplos de programa de vida: las bíblicos sobre la vida de
por su muerte y realidad y la experiencia del amor, especialmente Bienaventuranzas, las Jesús. (lenguaje mítico-
resurrección. hombre. en los más pobres o Obras de Misericordia. bíblico).
Celebra la  Presenta la narración enfermos. Milagros: bendición de  Representa el
salvación que ha bíblica relacionada a la los niños, Zaqueo, ejemplo de Jesús de amor
traído a todos. pregunta planteada. alimenta a la gente y obediencia a Dios
 Establece el paralelismo hambrienta etc. (lenguaje litúrgico).
entre los datos de la  Traduce la
narración y los datos de la representación de amor y
experiencia. obediencia a Dios en
 Obtiene la conclusión esquemas de conducta
sobre el significado del moral (lenguaje moral).
texto.  Expresa la
conducta moral en
fórmulas y esquemas
lógicos del lenguaje
racional (lenguaje
doctrinal).
 Invita a su prójimo
al cambio de actitud de
desprecio de las obras de
Dios por el amor a la obras
de Dios.(Praxis cristiana)
Reconoce el amor Jesús enseña a vivir - Reconoce a Jesús como Formula propósitos de Jesús llama a todos a  Identifica un

de Dios como como Iglesia, a amar hermano mayor y a Dios ser mejor persona formar parte de la antivalor que práctica de
Padre bueno, que y perdonar a los otros. como Padre bueno. cada día imitando las Iglesia. manera inconsciente.
nos da a su hijo - Presenta la norma o enseñanzas de Jesús.  Presenta una
Jesús como precepto que rige la norma o precepto que rige
hermano, gracias conducta del hombre la conducta moral cristiana
al “sí” de María. cristiano o el grupo para superar el antivalor.
religioso.  Justifica la norma
- Justifica de la norma, desde su experiencia
atendiendo a los contenidos religiosa personal o de
del pensamiento o la grupo religioso.
experiencia religiosa del  Formula un Plan de
hombre cristiano o el grupo vida Cristiana de servicio a
religioso. Dios y a su prójimo.
- Aplica la norma a  Cumple el mandato
aspectos concretos de la divino de la predicación:
vida o la experiencia del predica la palabra de Dios
hombre que tienen relación a sus compañeros,
con ella. familiares y vecinos.
ACTITUDES
 Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
 Muestra admiración y respeto por la vida de los santos.
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
Expresa su amor El cuidado de toda  Narra hechos Respeta a las La familia cristiana,  Narra hechos
filial a Dios Padre, forma de vida en la bíblicos sobre el amor filial personas por ser escuela de la vida. bíblicos sobre la creación
al respetar a sus familia de Dios, cuidado de toda imagen de Dios. • La convivenciadel hombre a imagen y
padres y maestros • Los padres, forma de vida, amar las fraterna. semejanza de Dios.
y al cumplir con colaboradores con la obras de Dios. (lenguaje (lenguaje mítico-bíblico).
sus deberes creación de Dios. mítico-bíblico).  Representa al
cotidianos.  Representa el amor hombre como imagen y
de Dios, amor y cuidado semejanza a Dios.
por las obras de Dios (lenguaje litúrgico).
(lenguaje litúrgico).  Traduce la
 Traduce la representación del
representación a esquemas hombre como hijo de Dios
de conducta moral en esquemas de conducta
(lenguaje moral). moral (lenguaje moral).
 Expresa la conducta  Expresa el lenguaje
moral en fórmulas y bíblico del hombre como
esquemas lógicos del hijo de Dios en fórmulas y
lenguaje racional (lenguaje esquemas lógicos del
doctrinal). lenguaje racional
 Invita a su prójimo al (lenguaje doctrinal).
cambio de actitud de  Reconoce a todos
desprecio de las obras de los seres humanos como
Dios por el amor a la obras hijos de Dios.(Praxis
de Dios.(Praxis cristiana) cristiana).
Identifica los La responsabilidad de  Identifica antivalores Promueve actitudes Jesús el Buen  Identifica valores y
peligros y los propios actos con que pueden alejarlo del de reconciliación y de Samaritano. antivalores cristianos en
dificultades que los demás amor de Dios. buen entendimiento Reconciliados en el las metáforas bíblicas” (El
pueden alejarlo  Selecciona un entre sus trabajo para lograr un Samaritano y otros).
del amor de Dios. antivalor. compañeros. mundo mejor.  Selecciona un valor
 Busca y explica un Metáforas. y un antivalor cristiano.
texto bíblico sobre las  Busca y explica un

cosas que no debe texto bíblico que sustenta
practicar un cristiano. el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le  Ora a Dios que le
ayude en la práctica de ayude en la práctica el
valores cristianos. valor seleccionado.
 Formula una norma  Formula una norma
de conducta para combatir de conducta para
el antivalor a nivel personal combatir el antivalor a
y social. nivel personal y social.
 Resumen el tema en  Resumen el tema
frases concisas y en frases concisas y
doctrinales. doctrinales.
Expresa su fe en La práctica de valores  Identifica las Asume que es Agradecimiento a Dios  Identifica un signo
la práctica de humanos y cristianos: virtudes evangélicas: miembro de la Iglesia, por pertenecer a la litúrgico o símbolo
virtudes alegría, solidaridad, respeto, que ha recibido al Iglesia. religioso: Espíritu Santo,
evangélicas: compañerismo, paciencia, como respuesta Espíritu Santo en su Bautismo.
solidaridad, honestidad. al amor a Dios. Bautismo que lo  Descubre su
respeto,  Selecciona una prepara para ser significación como
paciencia, como virtud. seguidor o discípulo expresión de una actitud
respuesta al amor  Busca y explica un de Cristo. humana.
a Dios. texto bíblico que sustenta la  Conoce el texto
virtud seleccionado. bíblico que relata la
 Ora a Dios que le acción de Dios
ayude en la práctica la reproducida por el signo
virtud seleccionado. litúrgico.
 Formula una norma  Extrapola el
de conducta para comportamiento litúrgico a
desarrollar la virtud. situaciones de conducta
 Resume el tema en en la vida “profana” del
frases concisas y hombre.
doctrinales.  Descubre la
situación ideal hacia la
que el signo litúrgico
apunta.
Se esfuerza por La gratitud a Jesús  Identifica valores Interioriza el La comunidad cristiana  Identifica un signo
cumplir con los por haber venido morales (obediencia, significado del se comunica con Dios litúrgico o símbolo
valores morales: como Salvador comprensión, perdón) que Sacramento de la mediante la oración. religioso: Sacramento,

obediencia, favorecen y antivalores que Eucaristía en la • Jesús enseña a orar a Eucaristía, Oración.
comprensión, desfavorecen la vida iniciación cristiana. Dios Padre  Descubre su
perdón, cristiana. significación como
enseñados por  Selecciona un valor expresión de una actitud
Jesús, Dios y y un antivalor. humana.
hombre  Busca y explica un  Conoce el texto
verdadero. texto bíblico que sustenta el bíblico que relata la
valor seleccionado. acción de Dios
 Ora a Dios que le reproducida por el signo
ayude en la práctica el litúrgico.
valor seleccionado.  Extrapola el
 Formula una norma comportamiento litúrgico a
de conducta para combatir situaciones de conducta
el antivalor a nivel personal en la vida “profana” del
y social. hombre.
 Resumen el tema en  Descubre la
frases concisas y situación ideal hacia la
doctrinales. que el signo litúrgico
apunta.
ACTITUDES
 Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual.
 Dialoga con respeto y escucha con interés a sus compañeros
 Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados.

IV CICLO
EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE

IV CICLO
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar
su salud.

Reconoce zonas Gimnasia básica y - Se desplaza del aula al Describe su cuerpo y lo Gimnasia básica y  Se desplaza del
corporales y salud espacio de Educación utiliza en la realización salud aula al espacio de
experimenta  Ubicación de Física. de actividades físicas  Nociones de las Educación Física.
movimientos de principales músculos - Conoce los objetivos que más complejas y principales funciones  Conoce los
flexión, extensión y articulaciones del pretende conseguir y de variadas. corporales durante la objetivos que pretende
y rotación. cuerpo. las actividades que va a actividad física. conseguir y de las
desarrollar para actividades que va a
conseguirlas: zonas desarrollar para
corporales y movimientos conseguirlas: las
de flexión, extensión y principales funciones
rotación. corporales durante la
- Realiza el calentamiento actividad física.
orientado hacia la  Realiza el
actividad principal: calentamiento orientado
actividades lúdicas. hacia la actividad principal:
- Desarrolla un programa actividades lúdicas.
de aprendizaje intenso:  Desarrolla un
Juegos sencillos de programa de aprendizaje
flexión, extensión y intenso: actividades físicas
rotación del cuerpo. más complejas y variadas.
- Busca la tranquilidad y  Busca la
equilibrio a través de tranquilidad y equilibrio a
ejercicios y juegos través de ejercicios y
calmantes. juegos calmantes.
- Libera las tensiones  Libera las tensiones
propias de la clase; al propias de la clase; al
mismo tiempo que se les mismo tiempo que se les
motiva para la próxima motiva para la próxima
clase. clase.
- Interioriza y verbaliza las  Interioriza y
vivencias de la actividad verbaliza las vivencias de
motriz: Ubicación de la actividad motriz:
principales músculos y Nociones de las
articulaciones del cuerpo. principales funciones
- Se desplaza del espacio corporales durante la
de Educación Física al actividad física.
aula.  Se desplaza del
espacio de Educación
Física al aula.
Reconoce las Nociones - Se desplaza del aula al Reconoce actividades Nociones de frecuencia  Se desplaza del
posibilidades de elementales de los espacio de Educación que producen aumento cardiaca y respiratoria. aula al espacio de
su cuerpo y sus sistemas cardio Física. moderado y progresivo Educación Física.
movimientos para circulatorio y  - Conoce los objetivos que de su frecuencia  Conoce los
realizar ejercicios respiratorio. pretende conseguir y de cardiaca y respiratoria. objetivos que pretende
de carácter las actividades que va a conseguir y de las
global. desarrollar para actividades que va a
conseguirlas: resistencia y desarrollar para
ejercicios de carácter conseguirlas: frecuencia
global. cardiaca y respiratoria en
 - Realiza el calentamiento las actividades motrices.

 - Desarrolla un programa actividades lúdicas.
ejercicios corporales de intenso: actividades físicas
carácter general. moderadas y progresivas
 - Busca la tranquilidad y que no pongan en peligro
equilibrio a través de el funcionamiento del
ejercicios y juegos corazón ni los pulmones.
calmantes.  Busca la
 - Libera las tensiones tranquilidad y equilibrio a
propias de la clase; al través de ejercicios y
mismo tiempo que se les juegos calmantes.
motiva para la próxima  Libera las tensiones
clase. propias de la clase; al
 - Interioriza y verbaliza las mismo tiempo que se les
vivencias de la actividad motiva para la próxima
motriz: Nociones clase.
elementales de los  Interioriza y
sistemas cardio verbaliza las vivencias de
circulatorio y respiratorio. la actividad motriz:
- Se desplaza del espacio Nociones de frecuencia
de Educación Física al cardiaca y respiratoria.
Física al aula.
Relaciona sus Nociones de las - Se desplaza del aula al Explora ejercicios de Nociones de las  Se desplaza del
capacidades capacidades físicas espacio de Educación movilidad articular y capacidades físicas aula al espacio de

físicas básicas en básicas (fuerza, Física. elasticidad muscular, e básicas: fuerza, Educación Física.
la práctica de velocidad, - Conoce los objetivos que identifica las zonas velocidad, flexibilidad y  Conoce los
juegos motores flexibilidad y pretende conseguir y de corporales que resistencia en juegos objetivos que pretende
sencillos. resistencia). las actividades que va a intervienen. motores de mayor conseguir y de las
desarrollar para dificultad. actividades que va a
conseguirlas: la fuerza, desarrollar para
velocidad, flexibilidad y conseguirlas: ejercicios de
resistencia del cuerpo. movilidad articular y
- Realiza el calentamiento elasticidad muscular.
- Desarrolla un programa de actividades lúdicas.
aprendizaje intenso:  Desarrolla un
fuerza, flexibilidad, intenso: ejercicios de
resistencia del cuerpo. movilidad articular y
- Busca la tranquilidad y elasticidad muscular.
equilibrio a través de  Busca la
ejercicios y juegos tranquilidad y equilibrio a
calmantes. través de ejercicios y
- Libera las tensiones juegos calmantes.
propias de la clase; al  Libera las tensiones
mismo tiempo que se les propias de la clase; al
motiva para la próxima mismo tiempo que se les
clase. motiva para la próxima
- Interioriza y verbaliza las clase.
vivencias de la actividad  Interioriza y
motriz: noción de las verbaliza las vivencias de
capacidades físicas: la actividad motriz:

fuerza, velocidad, Nociones de las
flexibilidad y resistencia. capacidades físicas
- Se desplaza del espacio básicas: fuerza, velocidad,
de Educación Física al flexibilidad y resistencia en
aula. juegos motores de mayor
dificultad.
 Se desplaza del
Física al aula.
Identifica y Fases de la - Se desplaza del aula al Reconoce y desarrolla Relación entre  Se desplaza del
experimenta las respiración. espacio de Educación de manera global sus respiración, postura y aula al espacio de
fases de la Física. capacidades físicas en relajación corporal. Educación Física.
respiración en - Conoce los objetivos que situaciones lúdicas,  Conoce los
situaciones pretende conseguir y de tomando precauciones objetivos que pretende
diversas. las actividades que va a para evitar accidentes. conseguir y de las
desarrollar para actividades que va a
conseguirlas fases de la desarrollar para
respiración en situaciones conseguirlas: relación
diversas. entre respiración, postura y
- Realiza el calentamiento relajación corporal.
respiración. intenso: Juegos sencillos
- Busca la tranquilidad y de respiración, postura y
equilibrio a través de relajación corporal.
ejercicios y juegos  Busca la

calmantes. tranquilidad y equilibrio a
- Libera las tensiones través de ejercicios y
propias de la clase; al juegos calmantes.
mismo tiempo que se les  Libera las tensiones
motiva para la próxima propias de la clase; al
clase. mismo tiempo que se les
- Interioriza y verbaliza las motiva para la próxima
vivencias de la actividad clase.
motriz: noción de  Interioriza y
respiración aeróbica y verbaliza las vivencias de
anaeróbica. la actividad motriz: noción
- Se desplaza del espacio de respiración, postura y
de Educación Física al relajación corporal
Física al aula.
Reconoce Equilibrio postural. - Se desplaza del aula al Adopta actitudes Posturales adecuadas  Se desplaza del
actitudes espacio de Educación posturales adecuadas en diversas situaciones aula al espacio de
posturales Física. en diversas situaciones. de la vida cotidiana. Educación Física.
diversas y las - Conoce los objetivos que  Conoce los
verbaliza según pretende conseguir y de objetivos que pretende
las las actividades que va a conseguir y de las
circunstancias. desarrollar para actividades que va a
conseguirlas: actitudes desarrollar para
posturales diversas y las conseguirlas: actitudes
verbaliza según las posturales adecuadas en
circunstancias diversas situaciones.
- Realiza el calentamiento  Realiza el
orientado hacia la calentamiento orientado
actividad principal: hacia la actividad principal:

actividades lúdicas. actividades lúdicas.
- Desarrolla un programa  Desarrolla un
de aprendizaje intenso: programa de aprendizaje
Juegos sencillos de intenso: Juegos de
posturas y equlibrio posturas adecuadas en
postural. diversas situaciones.
- Busca la tranquilidad y  Busca la
equilibrio a través de tranquilidad y equilibrio a
ejercicios y juegos través de ejercicios y
calmantes. juegos calmantes.
- Libera las tensiones  Libera las tensiones
propias de la clase; al propias de la clase; al
mismo tiempo que se les mismo tiempo que se les
motiva para la próxima motiva para la próxima
clase. clase.
- Interioriza y verbaliza las  Interioriza y
vivencias de la actividad verbaliza las vivencias de
motriz: noción de equilibrio la actividad motriz: noción
postural. de posturas adecuadas en
- Se desplaza del espacio diversas situaciones de la
de Educación Física al vida cotidiana.
Física al aula.
Reconoce la Hábitos de higiene e - Se desplaza del aula al Describe los efectos de Efectos de la relajación  Se desplaza del
importancia de hidratación. espacio de Educación la relajación corporal en corporal en situaciones aula al espacio de
practicar hábitos  Normas Física. situaciones de la vida de la vida diaria. Educación Física.
de higiene e sencillas de - Conoce los objetivos que diaria.  Conoce los
hidratación seguridad en la pretende conseguir y de objetivos que pretende
después de prevención de las actividades que va a conseguir y de las

realizar accidentes: en el desarrollar para actividades que va a
actividades uso de materiales. conseguirlas: hábitos de desarrollar para
físicas. higiene e hidratación conseguirlas: efectos de la
después de realizar relajación corporal en
actividades físicas. situaciones de la vida
- Realiza el calentamiento diaria.
fuerza, flexibilidad, intenso: Juegos sencillos
resistencia del cuerpo. de relajación corporal en
- Busca la tranquilidad y situaciones de la vida
equilibrio a través de diaria.
ejercicios y juegos  Busca la
calmantes. tranquilidad y equilibrio a
- Libera las tensiones través de ejercicios y
propias de la clase; al juegos calmantes.
mismo tiempo que se les  Libera las tensiones
motiva para la próxima propias de la clase; al
clase. mismo tiempo que se les
- Interioriza y verbaliza las motiva para la próxima
vivencias de la actividad clase.
motriz: Normas sencillas  Interioriza y
de seguridad en la verbaliza las vivencias de
prevención de accidentes: la actividad motriz: noción
en el uso de materiales de de las efectos de la
higiene e hidratación. relajación corporal en

- Se desplaza del espacio situaciones de la vida
de Educación Física al diaria.
Física al aula.
Reconoce la Hábitos de higiene,  Se desplaza del
importancia de practicar alimentación e aula al espacio de
hábitos de higiene, hidratación. Educación Física.
alimentación e Procedimientos  Conoce los
hidratación luego de la elementales de objetivos que pretende
actividad física. seguridad personal y conseguir y de las
prevención de actividades que va a
accidentes: en desarrollar para
situaciones lúdicas. conseguirlas: hábitos de
higiene, alimentación e
hidratación..
 Realiza el
calentamiento orientado
hacia la actividad principal:
actividades lúdicas.
 Desarrolla un
programa de aprendizaje
intenso: actividades de de
higiene, alimentación e
hidratación.
 Busca la
tranquilidad y equilibrio a
través de ejercicios y
juegos calmantes.
 Libera las tensiones

propias de la clase; al
mismo tiempo que se les
motiva para la próxima
clase.
 Interioriza y
verbaliza las vivencias de
la actividad motriz: noción
de hábitos de higiene,
alimentación e hidratación,
procedimientos
elementales de seguridad
personal y prevención de
accidentes: en situaciones
lúdicas
 Se desplaza del
Física al aula.
ACTITUDES
 Adopta hábitos de higiene y alimentación.
 Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
 Respeta su cuerpo y el de los otros..

IV CICLO
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el
tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Identifica su Motricidad, ritmo y  Se desplaza del Identifica y utiliza Motricidad, ritmo y  Se desplaza del
lateralidad en expresión aula al espacio de adecuadamente sus expresión aula al espacio de
desplazamientos,  Las Educación Física. habilidades básicas en  Habilidades Educación Física.
saltos, habilidades motrices  Conoce los actividades lúdicas. básicas en actividades  Conoce los
lanzamientos y básicas: correr, objetivos que pretende lúdicas. objetivos que pretende
giros. saltar, lanzar, trepar. conseguir y de las conseguir y de las
actividades que va a actividades que va a
desarrollar para desarrollar para
conseguirlas: lateralidad conseguirlas: habilidades
en desplazamientos, básicas en actividades
saltos, lanzamientos y lúdicas.
giros.  Realiza el
 Realiza el calentamiento orientado
calentamiento orientado hacia la actividad principal:
hacia la actividad actividades lúdicas.
principal: actividades  Desarrolla un
lúdicas. programa de aprendizaje
 Desarrolla un intenso: Habilidades
programa de aprendizaje básicas en actividades
intenso: Juegos sencillos lúdicas.

de lateralidad en  Busca la
desplazamientos, saltos, tranquilidad y equilibrio a
lanzamientos y giros. través de ejercicios y
 Busca la juegos calmantes.
tranquilidad y equilibrio a  Libera las tensiones
través de ejercicios y propias de la clase; al
juegos calmantes. mismo tiempo que se les
 Libera las motiva para la próxima
tensiones propias de la clase.
clase; al mismo tiempo  Interioriza y
que se les motiva para la verbaliza las vivencias de
próxima clase. la actividad motriz: noción
 Interioriza y de habilidades básicas en
verbaliza las vivencias de actividades lúdicas.
la actividad motriz: noción  Se desplaza del
de habilidades motrices espacio de Educación
básicas: correr, saltar, Física al aula.
lanzar, trepar.
 Se desplaza del
Física al aula.
Identifica y Diferencia entre la  Se desplaza del Reconoce y practica Los tipos de  Se desplaza del
experimenta coordinación general aula al espacio de distintos tipos de desplazamientos. aula al espacio de
movimientos de y específica. Educación Física. desplazamientos, Direcciones y niveles Educación Física.
coordinación  Conoce los utilizando diferentes durante el movimiento.  Conoce los
general y objetivos que pretende direcciones y niveles. objetivos que pretende
específica. conseguir y de las conseguir y de las
conseguirlas: movimientos conseguirlas:

de coordinación general y desplazamientos,
específica. utilizando diferentes
 Realiza el direcciones y niveles.
calentamiento orientado  Realiza el
hacia la actividad calentamiento orientado
principal: actividades hacia la actividad principal:
lúdicas. actividades lúdicas.
 Desarrolla un  Desarrolla un
programa de aprendizaje programa de aprendizaje
intenso: Juegos sencillos intenso: Juegos sencillos
de movimientos de de desplazamientos,
coordinación general y utilizando diferentes
específica. direcciones y niveles
 Busca la  Busca la
tranquilidad y equilibrio a tranquilidad y equilibrio a
través de ejercicios y través de ejercicios y
juegos calmantes. juegos calmantes.
 Libera las  Libera las tensiones
tensiones propias de la propias de la clase; al
clase; al mismo tiempo mismo tiempo que se les
que se les motiva para la motiva para la próxima
próxima clase. clase.
 Interioriza y  Interioriza y
verbaliza las vivencias de verbaliza las vivencias de
la actividad motriz: noción la actividad motriz: noción
de movimientos de de los tipos de
coordinación general y desplazamientos;
específica. direcciones y niveles
 Se desplaza del durante el movimiento.
espacio de Educación  Se desplaza del

Física al aula. espacio de Educación
Física al aula.
Observa y Equilibrio estático y  Se desplaza del Identifica y utiliza Actividades atléticas:  Se desplaza del
experimenta el dinámico. aula al espacio de habilidades motrices carreras de velocidad y aula al espacio de
equilibrio estático Educación Física. que son comunes a relevos. Educación Física.
y dinámico en  Conoce los juegos diversos.  Conoce los
diferentes objetivos que pretende objetivos que pretende
situaciones. conseguir y de las conseguir y de las
conseguirlas: equilibrio conseguirlas: Actividades
estático y dinámico en atléticas: carreras de
diferentes situaciones.. velocidad y relevos.
 Realiza el  Realiza el
calentamiento orientado calentamiento orientado
hacia la actividad hacia la actividad principal:
principal: actividades actividades lúdicas.
lúdicas.  Desarrolla un
 Desarrolla un programa de aprendizaje
programa de aprendizaje intenso: Actividades
intenso: Juegos sencillos atléticas: carreras de
de equilibrio estático y velocidad y relevos.
dinámico en diferentes  Busca la
situaciones. tranquilidad y equilibrio a
 Busca la través de ejercicios y
tranquilidad y equilibrio a juegos calmantes.
través de ejercicios y  Libera las tensiones
juegos calmantes. propias de la clase; al
 Libera las mismo tiempo que se les
tensiones propias de la motiva para la próxima

clase; al mismo tiempo clase.
que se les motiva para la  Interioriza y
próxima clase. verbaliza las vivencias de
 Interioriza y la actividad motriz: noción
verbaliza las vivencias de de actividades atléticas:
la actividad motriz: noción carreras de velocidad y
de equilibrio estático y relevos.
dinámico en diferentes  Se desplaza del
situaciones. espacio de Educación
 Se desplaza del Física al aula.
Física al aula.
Reconoce y Tipos de juegos  Se desplaza del Identifica y practica Gimnasia creativa: giros  Se desplaza del
explora el motores: de aula al espacio de giros corporales en corporales. aula al espacio de
espacio propio y carreras, saltos y Educación Física. actividades gimnásticas Educación Física.
general, durante lanzamientos.  Conoce los sencillas.  Conoce los
la práctica de Espacio propio y objetivos que pretende objetivos que pretende
actividades próximo. conseguir y de las conseguir y de las
diversas. actividades que va a actividades que va a
conseguirlas: espacio conseguirlas Gimnasia
propio y general, durante creativa: giros corporales..
la práctica de actividades  Realiza el
diversas motrices. calentamiento orientado
 Realiza el hacia la actividad principal:
calentamiento orientado actividades lúdicas.
hacia la actividad  Desarrolla un
principal: actividades programa de aprendizaje
lúdicas. intenso: Juegos sencillos
 Desarrolla un de ggimnasia creativa:

programa de aprendizaje giros corporales.
intenso: Juegos sencillos  Busca la
de espacio propio y tranquilidad y equilibrio a
general, durante la través de ejercicios y
práctica de actividades juegos calmantes.
diversas.  Libera las tensiones
 Busca la propias de la clase; al
tranquilidad y equilibrio a mismo tiempo que se les
través de ejercicios y motiva para la próxima
juegos calmantes. clase.
 Libera las  Interioriza y
tensiones propias de la verbaliza las vivencias de
clase; al mismo tiempo la actividad motriz: noción
que se les motiva para la de gimnasia creativa: giros
próxima clase. corporales.
 Interioriza y  Se desplaza del
verbaliza las vivencias de espacio de Educación
la actividad motriz: Tipos Física al aula.
de juegos motores: de
carreras, saltos y
lanzamientos; espacio
propio y próximo.
 Se desplaza del
Física al aula.
Adapta Movimientos y  Se desplaza del Reconoce y practica las Carreras de velocidad,  Se desplaza del
movimientos y desplazamientos a aula al espacio de carreras de velocidad, manteniendo el aula al espacio de
desplazamientos sonidos fuertes y Educación Física. manteniendo el equilibrio y la Educación Física.
a sonidos fuertes suaves.  Conoce los equilibrio y la coordinación corporal.  Conoce los
y suaves. objetivos que pretende coordinación corporal. objetivos que pretende

conseguir y de las conseguir y de las
conseguirlas: movimientos conseguirlas: Carreras de
y desplazamientos a velocidad, manteniendo el
sonidos fuertes y suaves. equilibrio y la coordinación
 Realiza el corporal..
intenso: Juegos sencillos intenso: Juegos sencillos
de movimientos y de ccarreras de velocidad,
desplazamientos a manteniendo el equilibrio y
sonidos fuertes y suaves. la coordinación corporal.
de movimientos y de carreras de velocidad,

desplazamientos a manteniendo el equilibrio y
sonidos fuertes y suaves. la coordinación corporal.
 Se desplaza del  Se desplaza del
espacio de Educación espacio de Educación
Física al aula. Física al aula.
Expresa Sensaciones,  Se desplaza del Adapta sus Diferencia entre los  Se desplaza del
corporalmente estados de ánimo y aula al espacio de movimientos a ritmos de la aula al espacio de
sensaciones, actitudes. Educación Física. diferentes sonidos y comunidad. Espacio Educación Física.
estados de ánimo  Conoce los experimenta con ritmos propio y próximo.  Conoce los
y actitudes objetivos que pretende sencillos de su objetivos que pretende
conseguir y de las comunidad. conseguir y de las
conseguirlas: conseguirlas: movimientos
Sensaciones, estados de y ritmos sencillos de la
ánimo y actitudes en comunidad.
actividades motrices.  Realiza el
 Desarrolla un intenso: Juegos sencillos
programa de aprendizaje adaptaciópn de
intenso: Juegos sencillos movimientos a diferentes
de sensaciones, estados sonidos y ritmos sencillos.
de ánimo y actitudes.  Busca la
 Busca la tranquilidad y equilibrio a
tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y
través de ejercicios y juegos calmantes.

juegos calmantes.  Libera las tensiones
 Libera las propias de la clase; al
tensiones propias de la mismo tiempo que se les
clase; al mismo tiempo motiva para la próxima
que se les motiva para la clase.
próxima clase.  Interioriza y
 Interioriza y verbaliza las vivencias de
verbaliza las vivencias de la actividad motriz: noción
la actividad motriz: movimientos y ritmos.
sensaciones, estados de Espacio propio y próximo.
ánimo y actitudes.  Se desplaza del
 Se desplaza del espacio de Educación
espacio de Educación Física al aula.
Física al aula.
ACTITUDES
 Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
 Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.
 Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.

IV CICLO
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando
reglas sencillas.

Soluciona Los juegos  Se desplaza del Interactúa con otros Los juegos  Se desplaza del
situaciones • Los juegos: aula al espacio de utilizando sus Juegos pre-deportivos: aula al espacio de
simples de juego - Recreativos Educación Física. habilidades motrices en a. Mini básquet. Educación Física.
pre-deportivo - Motores  Conoce los juegos pre deportivos: b. Mini fútbol.  Conoce los
utilizando - De persecución. objetivos que pretende mini básquet, mini . objetivos que pretende
oportunamente conseguir y de las fútbol. conseguir y de las
sus habilidades actividades que va a actividades que va a
motrices básicas. desarrollar para desarrollar para
conseguirlas: Los juegos: conseguirlas: Juegos
recreativos, motores y de tradicionales pre-
persecución. deportivos: Mini básquet,
 Realiza el Mini fútbol.
intenso: juegos pre- intenso: Juegos pre-
deportivos utilizando deportivos: Mini básquet,

oportunamente sus Mini fútbol..
habilidades motrices  Busca la
básicas. tranquilidad y equilibrio a
verbaliza las vivencias de Juegos pre-deportivos:
la actividad motriz: noción Mini básquet, Mini fútbol.
de juego pre-deportivo  Se desplaza del
utilizando oportunamente espacio de Educación
sus habilidades motrices Física al aula.
básicas.
 Se desplaza del
Física al aula.
Propone y juega Juegos sencillos.  Se desplaza del Practica juegos Juegos tradicionales de  Se desplaza del
con sus aula al espacio de tradicionales pre- la región. aula al espacio de
compañeros Respecto de las Educación Física. deportivos respetando a Educación Física.
juegos sencillos reglas de juego.  Conoce los sus compañeros y las  Conoce los
con sus objetivos que pretende reglas establecidas. objetivos que pretende
respectivas conseguir y de las conseguir y de las
reglas. actividades que va a actividades que va a

conseguirlas: juegos conseguirlas: juegos
sencillos y reglas. tradicionales pre-
 Realiza el deportivos de la región.
intenso: Juegos sencillos intenso: juegos
acordando reglas de tradicionales pre-
juego. deportivos de la región.
de relación de juegos y de juegos tradicionales
respeto de reglas pre-deportivos de la
establecidas. región.
 Se desplaza del  Se desplaza del
espacio de Educación espacio de Educación
Física al aula. Física al aula.

Participa en la Los juegos  Se desplaza del Utiliza estrategias de Normas de juego de  Se desplaza del
organización y tradicionales de la aula al espacio de cooperación u oposición mayor dificultad. aula al espacio de
práctica de región. Educación Física. según las situaciones Educación Física.
juegos  Conoce los del juego.  Conoce los
tradicionales de Reglas simples de objetivos que pretende objetivos que pretende
su región. juego. conseguir y de las conseguir y de las
conseguirlas: organización conseguirlas: estrategias
y práctica de juegos de cooperación u
tradicionales de su región. oposición en los juegos
 Realiza el deportivos.
intenso: Juegos intenso: estrategias de
tradicionales de la región. cooperación u oposición
 Busca la en los juegos deportivos.
tranquilidad y equilibrio a  Busca la
través de ejercicios y tranquilidad y equilibrio a
juegos calmantes. través de ejercicios y
 Libera las juegos calmantes.
tensiones propias de la  Libera las tensiones
clase; al mismo tiempo propias de la clase; al
que se les motiva para la mismo tiempo que se les
próxima clase. motiva para la próxima
 Interioriza y clase.

verbaliza las vivencias de  Interioriza y
la actividad motriz: noción verbaliza las vivencias de
de organización y práctica la actividad motriz: noción
de juegos tradicionales de de normas de juego de
su región.. mayor dificultad en juegos
 Se desplaza del colectivos.
espacio de Educación  Se desplaza del
Física al aula. espacio de Educación
Física al aula.
Describe el Actividades  Se desplaza del Coopera con sus Actividades recreativas  Se desplaza de la
medio natural con recreativas y aula al espacio de compañeros en la en el medio natural: escuela al medio natural.
el que interactúa caminata en el Educación Física. práctica de actividades caminata y paseo  Conoce los
y practica medio natural.  Conoce los recreativas en el medio objetivos que pretende
actividades objetivos que pretende natural conseguir y de las
recreativas. conseguir y de las actividades que va a
actividades que va a desarrollar para
desarrollar para conseguirlas: actividades
conseguirlas: Actividades recreativas en el medio
recreativas y caminata en natural: caminata y paseo.
el medio natural.  Realiza el
 Desarrolla un intenso: actividades
programa de aprendizaje recreativas en el medio
intenso: Actividades natural: caminata y paseo.
recreativas y caminata en  Busca la
el medio natural. tranquilidad y equilibrio a

verbaliza las vivencias de de actividades recreativas
la actividad motriz: en el medio natural:
nociones de actividades caminata y paseo.
recreativas y caminata en  Se desplaza del
el medio natural. medio natural a la escuela.
 Se desplaza del
Física al aula.
ACTITUDES
 Respeta reglas y normas establecidas.
 Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.
 Se esfuerza por superar retos y lograr metas.

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MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 1

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 2

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 3

CAPACIDADES INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 4

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 5

CAPACIDADES INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 6

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 7

CAPACIDADES INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 8

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 9

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 10

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: ACTÚA MATEMÁTICAMENTE EN DIVERSOS CONTEXTOS

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 11

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 12

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 13

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 14

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 15

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 16

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 17

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 18

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 19

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 20

Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 21

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 22

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 23

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 24

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 25

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 26

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 27

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 28

CAPACIDAD INDICADORES 3º GRADO INDICADORES 4º GRADO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 29

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 30

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 31

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 32

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 33

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 34

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 35

MAPA DE PROGRESO: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS 3°- 4° IV CICLO

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 36

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 37

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 38

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 39

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 40

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 41

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 42

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 43

Mecanismos de los seres vivos

TODOS PODEMOS APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS PÁGINA 44