Plan de Estudios

PLAN DE ESTUDIOS GRADO TRANSICION
DOCENTE RESPONSABLE:
MILENA PAEZ ROMERO
EL ROSAL, CUND 2019

TRANSICIÓN
Dimensión corporal
Expresión interpersonal e intrapersonal
Introducción
Es importante el reconocimiento de la dimensión socio afectiva la parte intrapersonal
e inter personal de cada uno de los niños y niñas el reconocimiento de nosotros
mismos en la parte interior y exterior de cada uno es primordial en esta etapa
preescolar.
A partir de los tres años, y en ocasiones antes, cuando los niños perciben las
diferencias entre los sexos, surgen los interrogantes por cuestiones vinculadas con
el nacimiento, la vida y la muerte. Es preciso responder a sus preguntas con la
verdad y en un lenguaje simple para que puedan entendernos. Sin evasiones,
tampoco dando mayor información que la que nos solicitan. Las explicaciones
breves y sencillas ayudarán a construir la confianza necesaria para que vuelvan a
hacernos preguntas en el futuro.
Objetivos
Fortalecer el crecimiento en valores, personal, familiar y comunitario a partir del
conocimiento, la valoración y el aprovechamiento de la propia persona.
GRADO TRANSICIÓN
Dimensión socio afectiva

DIMENSIÓN
ASIGNATUR Expresión interpersonal e intrapersonal

A
INTENSIDAD 1 HORA
BIMESTRE METAS DE COMPRENSIÓN

I
• Reconocerá lo importante que somos para

nosotros mismos y los demás.
• Reconocerá todas las maravillas de quererse así

mismo, para fortalecer su amor propio.
Hilos ¿Cómo soy yo?

conductores ¿Por qué nos debemos querer?
Tópicos así soy yo:

generadore
s · Autoestima
(temas) · Defectos y cualidades.
UNIDAD MI CUERPO
DIDACTICA
MI COLEGIO
COMUNICATIVA
COMUNICATIVA
COGNITIVA CORPORAL
ETICA
ESTETICA
SOCIO-
ESPIRITUAL AFECTIVA
MI CUERPO.
MES 1 Febrero
LOGRO: Reconocer la individualidad y las capacidades

corporales, así como los ciudadanos que deben tener.
COMPETENCIA: Descubrir el cuerpo y manejarlo adecuadamente
para potencial izar y reconocer las capacidades existentes.
DIMENSION DIMENSION DIMENSION

COMUNICATIVA COGNITIVA CORPORAL
Reconocer su cuerpo como Distinguir con Controlar el
instrumento de comunicación. facilidad las partes movimiento las partes
Utilizar el lenguaje del cuerpo y su de su cuerpo
adecuadamente. Adquirir una funcionalidad. defendiendo una
buena expresividad corporal. Ubicar nombres y imagen.
Reconoce las principales partes del cuerpo. Dominar el esquema
partes del cuerpo en la de su cuerpo.
segunda lengua
DIMENSION DIMENSION DIMENSION ETICO-

SOCIOAFECTIVA ESTETICA ESPIRITUAL
Apreciar y cuidar las partes Explorar las Participar con
del cuerpo mediante posibilidades entusiasmo en las
correctos hábitos de higiene corporales en cuanto actividades del grupo.
a creaciones. Compartir y conocer
Realizar avances experiencias
frente a la lúdica a espirituales
través del cuerpo. significativas
MI COLEGIO
MES 1 Febrero
LOGRO: Reconocer el núcleo escolar, relacionarse y adoptarse con él.
COMPETENCIA: Manifestar compatibilidad escolar y asistir
con agrado a las clases para ir demostrando interés por su
nuevo mundo y logrando avances significativos.
DIMENSION DIMENSION DIMENSION CORPORAL

COMUNICATIVA COGNITIVA
Comunicar las necesidades Lograr una adaptación Adquirir elementos para un

grupalmente, hacer aportes al fácil al grupo. buen comportamiento,
grupo a partir de las distintas Reconocer la afrontar las responsabilidades
experiencias. Saludar en la organización escolar, y requerimientos, trabajar con
segunda lengua manejar sin dificultad la seguridad
jornada y sus
implicaciones

Adquirir espontaneidad al Aprovechar el desarrollo Establecer una buena relación

actuar lúdico y socializarlo. con los compañeros.
Respetar las ideas de los Iniciar el desarrollo del Aumentar los niveles de
compañeros. aprestamiento independencia.
Adaptarse a las actividades y Trabajar a nivel cooperativo
eventos escolares. sin dificultad.
TENGO UNA FAMILIA.
MES 2 Marzo
LOGRO: Reconocer el núcleo familiar mediante integrantes acerca

de los valores, para adquirir una propia identidad.
COMPETENCIA: demostrar los conocimientos con seguridad, valorar a
los integrantes de la familia y reconocer el lugar que ocupa y la
importancia que tienen.
DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION DIMENSION

COGNITIVA CORPORAL
Manifiesta y aclara sus Reconocer y nombrar Reconocer
inquietudes frente a los a los miembros de la gráficamente los
conceptos. Demostrar los familia. caracteres corporales.
conceptos adquiridos Reconocerse como Utilizar
continuamente. parte del grupo adecuadamente los
Nombrar los miembros de la familiar. diferentes modos de
familia en la segunda lengua. Definir una identidad desplazamiento.
sexual.
Reconocer diferentes
tipos de familia
Valorar por igual a los Desarrollar talleres de Relacionar integrantes

integrantes de la familia. motricidad utilizando y roles.
Reconocer la importancia de la diferentes técnicas. Adquirir espontaneidad
familia al trabajar roles.
Definir creaciones a
partir de roles.
MI CASA Y MI BARRIO.
MES 2 Marzo
LOGRO: Identificar los lugares de habitación y familiarizarse con ellos.

COMPETENCIA: Manifestar los conocimientos
adquiridos acciones, clasificaciones y experiencias
cotidianas.
Observar Y describir diversos Reconocer los Desarrollar habilidad
lugares. lugares de manual.
Expresar las experiencias y habitación. Reconocer noción
contactos que se tienen con Identificar las derecha-izquierda
los diferentes lugares. dependencias de la Utilizar su cuerpo como
Reconocer los lugares de la casa y sus funciones. punto de referencia para
casa en inglés Nombrar algunos ubicarse.
sitios del barrio y Asimilar y manipular
algunas personas adecuadamente los
que allí habitan. lugares en que habita.

Reconocer las funciones de Discriminar y recrear Reconocer los cuidados

los habitantes del barrio y los diferentes lugares de los diferentes lugares.
valorarlos. del barrio.
Aplicar hábitos de higiene y Organiza su espacio
comportamiento en los
diferentes lugares de la casa
y del barrio.
MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRE, AEREO, MARITIMO.
MES 3. Abril
LOGRO: Reconocer medios de transporte por el medio de uso y su
localización.
COMPETENCIA: Asociar los conceptos y demostrar interés
por consolidar otros y constatarlos.
Nombrar los medios de Reconocer y diferenciar Desarrollar las

transporte. los medios de transporte. posibilidades de
Explicar algunas normas de Clasificar los medios de imitación.
uso de los medios de transporte según su uso. Ejercitar acciones de
transporte. movimiento.
Nombrar medios de
transporte en inglés
DIMENSION DIMENSION ESTETICA DIMENSION ETICO-
SOCIOAFECTIVA ESPIRITUAL
Disfrutar el trabajo recreativo Participar en trabajos Comprender el uso y
y grupal y aportar ideas para lúdicos con los medios normas de los medios de
él. de transporte. transporte.
Comprender las
posibilidades de trabajo
MEDIOS DE COMUNICACIÓN- VISUALES- ORALES Y ESCRITOS.
MES 3 Abril
LOGRO: Reconocer la importancia y la necesidad de la comunicación, e identificar
los distintos medios que existen.
COMPETENCIA: Discriminar los medios de comunicación, identificar su uso y
proyectarlo.
DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION DIMENSION
COGNITIVA CORPORAL
Nombrar algunos medios de Diferenciar los medios Ejecutar acciones
comunicación y describir su de comunicación y su adecuadas al uso de
uso. uso. cada medio.
Nombrar algunos medios de
comunicación en inglés.

Reconocer la importancia de los Realizar juegos Realizar recreaciones

medios de comunicación. representativos. de la funcionalidad de
Utilizar los medios.
adecuadamente los
diversos medios.
GRADO TRANSICIÓN

DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora
METAS DE COMPRENSIÓN
BIMESTRE ● Observa lo que tiene alrededor de su vida, para
II fortalecer el amor hacia su familia.
• Identifica lo que le gusta y lo que no le gusta mediante
distintas actividades, para adquirir el gusto propio.
Hilos ¿Por qué soy así?

conductore ¿Por qué somos tan importantes?
s
Tópicos COMO SOY

generadore
s ● Como soy
(temas) ● Qué valor hace parte de mi
UNIDAD Animales, plantas, alimentos y fenómenos
DIDACTICA profesiones y oficios
Animales, plantas, alimentos y fenómenos
MES 4 Mayo
LOGRO: Identificar el medio, partiendo de su diversidad, y diferenciar sus
componentes naturales.
COMPETENCIA: Manifestar en la cotidianidad la valoración natural y las
posibilidades de conservación.

Identificar e incorporar Nombrar e identificar Adquirir
nuevo vocabulario. los animales sensibilidad
Comunicar las conocidos. corporal por la
experiencias frente a la Nombrar y describir naturaleza.
sensibilidad natural. alimentos y su Imitar
Nombrar algunos seres importancia. adecuadamente a
de la naturaleza en Diferenciar a los los animales.
inglés. animales de las
plantas. Clasificar
adecuadamente los
elementos naturales.
SOCIOAFECTIVA ESTETICA ETICO-
ESPIRITUAL
Disfrutar de los Demostrar Reconocer
contactos naturales. sensibilidad en la normas de
relación con la conservación de
naturaleza. la naturaleza.
Profesiones y oficios
MES 5 Junio
LOGRO: Reconocer y manejar el concepto de trabajo

productivo. Identificar varias profesiones y oficios.
COMPETENCIA: En las actividades cotidianas, manifestar
reconocimiento y aceptación del concepto.
DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION COGNITIVA DIMENSION
CORPORAL
Nombrar algunas profesiones y Identificar algunas Realizar movimientos

oficios y describir utilidades de profesiones y oficios. correspondientes a
las mismas. Relacionar su utilidad y los acciones, según la
Nombrar algunas profesiones y instrumentos que se profesión u oficio.
oficios en inglés emplean. Interpretar y reproducir
acciones.

Manifestar sentimientos de Realizar juegos de roles Disfrutar de actividades

respeto y aceptación hacia las organizados. grupales y creativas y
diversas profesiones y oficios. Practicar correctamente cooperar con ellas.
en los juegos, acciones de
profesiones y oficios.
GRADO TRANSICIÓN

DIMENSIÓN
ASIGNATURA Expresión interpersonal e intrapersonal
INTENSIDAD 1 hora

III
· Identifica los valores que se resalta en la familia,

mediante diálogo y tareas en mi familia para fortalecer
los mismos dentro de la familia.
· Identifica su familia como un grupo donde tenemos

normas que cumplir, mediante diálogos, lecturas y
videos, para fortalecer la convivencia en el hogar.
Hilos ¿Quién nos regala la vida?

conductores ¿Por qué debemos de querernos?
Tópicos Cuidados que debo tener

generadore
s · Como me cuido
(temas) · El sentido de la vida
UNIDAD Fechas y fiestas especiales.
DIDACTICA
Arte egipcio.
Fechas y fiestas especiales

MES 6 Julio
LOGRO: Reconocer algunas fechas especiales en su significado y origen.

COMPETENCIA: Realizar en la cotidianidad actividades de comprensión e interés,
de acuerdo con las distintas celebraciones.
DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

COMUNICATIVA CORPORAL
Expresar sentimientos de Reconocer el sentido de Asociar y relacionar
acuerdo con las fechas. diversas celebraciones. acciones con cada
Comunicar vivencias. Interpretar los momentos e celebración.
Participar en diversas identificar su manejo. Aprovechar las
celebraciones. habilidades para
elaborar diversos
materiales de acuerdo
a la celebración.
Definir el aprecio por cada Crear juegos o Colaborar y aportar a la
una de las vivencias. representaciones, a partir de construcción de
fechas especiales. diversos momentos.
Aportar en la definición de
celebraciones
ARTE EGIPCIO
MES 7 Agosto
LOGRO: Comprende a través de imágenes las características del antiguo mundo

egipcio.
COMPETENCIA: Expresa por medio de representaciones artísticas, los
pensamientos y emociones que le despiertan las narraciones egipcias.

Reconstruye historias ya Establece diferencias entre las Representa por medio
narradas. imágenes egipcias vistas. de gestos y movimientos
los imperios egipcios.

Valora y respeta el trabajo Crea juegos o representaciones Respeta las culturas
de sus compañeros. del arte egipcio. vistas.
Técnica vocal
MES 8 Septiembre
LOGRO: Reconoce cómo se pueden aplicar los ejercicios de respiración en el

canto.
COMPETENCIA: Comprende que mediante el ensamble vocal-instrumental y el
trabajo en equipo se puede conformar una banda musical.

Reconoce diferentes Aplica las normas Expresa sus
sonidos de la técnica obtenidas para la correcta emociones mediante
vocal. pronunciación y los popurrís infantiles.
entonación.

Participa de manera Genera espacios para el Valora los diferentes
activa de la entonación juego y la diversión a puntos de vista de sus
de canciones. través del canto y el baile. compañeros.
History Time
MES 9 Octubre
LOGRO: Los estudiantes identifican historias que involucran lugares históricos del
departamento de Boyacá, mediante la lectura de textos cortos con
Imágenes para aplicar el vocabulario aprendido.
COMPETENCIA: Los estudiantes comprenden las actividades que las personas

Realizaron en los tiempos históricos apoyados en videos y textos argumentativos.

Relata acontecimientos Establece diferencias entre Representa por medio
históricos de la historia del diversos hechos ocurridos en de obras de teatro
departamento de Boyacá. el pasado que forman parte breves hechos
del patrimonio histórico. históricos.
Aprecia su trabajo y valora Grafica hechos históricos del Elogia el trabajo de sus
el de sus compañeros, departamento de Boyacá. compañeros, resaltando
reconociendo sus los aspectos positivos.
habilidades.
GRADO TRANSICIÓN

DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora

IV
• Reconocerá la importancia del grupo familiar,

aprendiendo sobre la diversidad, mediante juegos grupales,
cuentos infantiles y cortometrajes
Hilos ¿Por qué tenemos familia?

conductores ¿Quiénes hacen parte de mi familia?
Tópicos Mi familia
generadore
s · El trabajo humano
(temas) · Mi grupo familiar
Unidad didáctica
Técnica vocal
Story time
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Un criterio es una condición o juicio de valor que se hace sobre un desempeño; el

criterio establece sobre qué se evalúa. Los criterios de evaluación se ubican en los
3 DESEMPEÑO DE EXPLORACIÓN, DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN
GUIADA Y DESEMPEÑOS DE SÍNTESIS.
1. Toda evaluación propende por el desarrollo de una o más competencias
2. La evaluación contempla el respeto por el ritmo individual de aprendizaje de los
estudiantes
3. El proceso evaluativo debe contener la evaluación, autoevaluación y coevaluación
registrado en las planillas de calificaciones dicha auto y coevaluación se realizará
de forma oral.
4. La evaluación usa los instrumentos pertinentes para cada uno de los procesos que
orientan la práctica pedagógica de la institución
5. El estudiante aprueba las asignaturas cuando obtenga el valor asignado en la escala
de BÁSICO
6. El estudiante realiza una evaluación por asignatura de periodo con el fin de
fortalecer las competencias básicas. La evaluación por competencia de periodo es
100% tipo icfes, o 70% tipo icfes y 30% con otras técnicas de pregunta, al final de
cada uno de los periodos establecidos por el colegio aclarando que las asignaturas
que requieran de un proceso para evaluar al estudiante se puede realizar ejemplo
en el área de matemáticas, física o química.
7. Cada competencia tiene un juicio valorativo de acuerdo a la escala de valoración
del colegio.
8. El estudiante que después de terminado cada periodo no haya alcanzado los niveles
de desempeño básico, presentará actividades de mejora de manera inmediata. Si
el estudiante persiste con las deficiencias en 3 o más asignaturas, presentará
acciones de mejora finales, dentro del año escolar vigente, las cuales determinarán
su promoción.
9. Con el fin de ofrecer al estudiante un mecanismo de evaluación más ajustado a su
situación, el docente tiene la libertad de implementar de qué manera el estudiante
presentará su plan de mejoramiento, teniendo en cuenta cada caso individualmente.
10. Se debe evidenciar en medio magnético en las planillas de calificaciones la
valoración continua del estudiante por período.
ESCALA VALORATIVA
SUPERIOR 4,7 – 5,0
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0

TRANSICIÓN
Dimensión corporal
Expresión física
INTRODUCCIÓN DEL ÁREA:
En la dimensión procedimental encontramos como herramienta la edu. Física, el

afianzamiento de la parte motora y física de cada uno de los niños y niñas es
esencial para la salud física y mental. En la educación física es importante, motivar
a los niños hacia la práctica amplia, continua y sistemática de varias experiencias ,
ya que por medio de las habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo
perceptivo ; y a su vez el desarrollo en interacción con las capacidades físico
motrices y sicomotrices .
OBJETIVO GENERAL:
Enseñar a todos los niños lo maravilloso que es nuestro cuerpo y todo lo que puede
hacer alimentarse físicamente y corporalmente de una sana rutina.
GRADO TRANSICIÓN
Dimensión corporal
DIMENSIÓN
ASIGNATUR Expresión física

A
INTENSIDAD 2 horas

I · Reconoce las partes del cuerpo y su función mediante
distintos ejercicios, para fortalecer su aprendizaje.
· Reconocimiento corporal, el juego, el entorno inmediato,
juegos de tiempo espacio, para fortalecer su desarrollo
corporal.
Hilos
conductores
¿Qué es la educación física?
¿Por qué debemos hacer ejercicio?
Tópicos CONOCIMIENTO CORPORAL

generadore
s
· Partes del cuerpo
(temas)
· Función de cada extremidad.

GRADO TRANSICIÓN
Dimensión corporal
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 2 horas

II · Conoce y controla progresivamente su cuerpo formándose
una imagen de sí mismo a partir del ejercicio para fortalecer
su desarrollo corporal.
· Conoce de forma coherente y precisa los ejercicios de
equilibrio, para afianzar su confianza.
Hilos
conductores
¿Por qué es importante el equilibrio?
¿Para qué tenemos que cuidar el cuerpo?
Tópicos Equilibrio corporal y auto imagen corporal

generadore
s
· Poli motor - Tensión y relajación.
(temas)
· Equilibrio estático y E. Dinámico.

GRADO TRANSICIÓN
Dimensión corporal
DIMENSIÓN
ASIGNATURA Expresión física
INTENSIDAD 2 horas

III
· Desarrolla habilidades motrices, mediante rondas y
aeróbicos, para fortalecer sus extremidades.
· Explora sus habilidades en diferentes juegos grupales,

fortaleciendo lazos de amistad, para compartir con sus
compañeros.
Hilos
conductores
¿Por qué es importante el juego?
¿Para qué jugamos?
Tópicos Descubrimiento de las capacidades físicas a partir de sus

generadores segmentos corporales
(temas)
Subtemas:
· Juegos dirigidos
GRADO TRANSICIÓN
Dimensión corporal
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 2 horas

IV · Coordinará trayectorias y distancias con balones afianzando
su tren superior e inferior de lanzamientos para desarrollar la
dimensión corporal.
Hilos
conductores
¿Qué es el proceso motor grueso?
¿Qué es lanzar?
Tópicos Ejercicios de lanzamiento y actitud en clase.

generadore
s
(temas)
Desarrollo de actividades que mejoren el proceso motor

grueso.

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6
BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
Dimensión corporal
Artística de formación danzas
INTRODUCCIÓN
En la dimensión procedimental encontramos como herramienta las danzas el

afianzamiento de la parte motora y física de cada uno de los niños y niñas,
despertarles el deseo por la danza sin olvidar motivar a los niños hacia la práctica
amplia, continua y sistemática de varias experiencias, ya que por medio de las
habilidades motrices se aprenden los contenidos de tipo perceptivo; y a su vez el
desarrollo en interacción con las capacidades físico motrices y socio motrices.
OBJETIVOS
Esta área tiene como propósito despertar en el educando hábitos, destrezas,
valores, habilidades y capacidades en la danza que aseguren su interacción con el
medio, desarrollando actitudes de autonomía e iniciativa personal, en cuanto la
danza como parte de su formación, el desarrollo y dominio de las habilidades
motrices gruesas.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN CORPORAL
DIMENSIÓN
ASIGNATUR ARTÍSTICA DE FORMACIÓN DANZAS

A
INTENSIDAD 2

I Reconoce las danzas como parte de su entorno
relacionándose con las mismas adquiriendo un conocimiento
sobre las partes de su cuerpo en las danzas
Hilos ¿Qué son las danzas?

conductores ¿Para qué me sirven las danzas?
Tópicos Mi cuerpo en las danzas

generadore
s Las partes de mi cuerpo
(temas)
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN CORPORAL
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 2

II Reconoce el ritmo como parte principal de la danza a través
de movimientos coordinados y controlados que le permiten
producir expresiones con su cuerpo manejando
adecuadamente la respiración.
Hilos ¿Qué es el ritmo?

conductores ¿Cómo seguir el ritmo?
Tópicos El ritmo
generadore
s Movilidad y control
(temas) La respiración
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN CORPORAL
DIMENSIÓN
ASIGNATURA ARTÍSTICA DE FORMACIÓN DANZAS
INTENSIDAD 2

III Domina con propiedad su esquema corporal en la ejecución
de movimientos coordinados permitiendo la organización de
coreografías y presentación de bailes
Hilos ¿Qué es la coordinación?

conductores ¿Cómo consigo coordinar?
Tópicos El movimiento
generadores
(temas) La coordinación
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN CORPORAL
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 2

IV Utiliza su cuerpo para llevar el ritmo de canciones
permitiendo intervenir en eventos importantes realizando
movimientos acorde a la coreografía planteada
Hilos ¿Qué es coreografía?

conductores ¿Para qué sirve la coreografía?
Tópicos Dominio del cuerpo

generadore
s Coreografía
(temas)

estudiantes
3. El proceso evaluativo debe contener la evaluación, autoevaluación. y coevaluación
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6
BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN COGNITIVA
MATEMÁTICAS
INTRODUCCIÓN
Las matemáticas en la edad preescolar se fundamentan en diversas teorías
psicológicas, son el punto de partida para la educación y enseñanza de las mismas.
La matemática se ocupa de la resolución de problemas espaciales, como respuesta
a necesidades sociales. Los niños desde muy pequeños experimentan con las
formas de los objetos y con las relaciones espaciales, (este conocimiento espacial…
permite adaptarlos a nuestro mundo tridimensional y comprende las distintas formas
y expresiones espaciales de nuestra cultura) (Gonzales 2000).
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los niños y niñas desarrollen pensamientos lógico- matemáticos
importantes para el desarrollo de su dimensión cognitiva, el origen del pensamiento
lógico-matemático hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en
las relaciones que a través de su actividad establece entre ellos. Lograr que a través
de sus manipulaciones el niño descubra lo que es duro y blando, lo que rueda,...
Pero aprende también sobre las relaciones entre ellos (descubre que la pelota rueda
más deprisa que el camión, que el muñeco es más grande que la pelota, que el
camión es más pesado,...). Estas relaciones permiten organizar, agrupar, contar,
comparar, etc.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA MATEMÁTICAS
INTENSIDAD 5

I · Identifica las figuras geométricas por color tamaño y las
agrupa, por medio de creaciones, láminas y actividades
artísticas, para fortalecer su desarrollo cognitivo.
Reconoce los números de 0 a 50 utilizando diferentes
situaciones para contar, comparar y relacionar con
ejercicios que estimule la parte cognitiva.
Hilos ¿Qué son las figuras geométricas?

conductores ¿Cuáles son los números hasta 50?
Tópicos NÚMEROS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS

generadores
(temas) · Nociones espaciales arriba, abajo, dentro, fuera, derecha,
izquierda.
· Figuras geométricas
· Números del 0 al 50
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
INTENSIDAD 5

II · Reconoce cuenta y escribe los números del 50 al 100,
utilizando distintas formas dinámicas para comprenderlos
como láminas, juegos de memoria y agrupación de objetos,
para fortalecer su desarrollo cognitivo.
· Identifica comparaciones <>, medidas de tiempo, realizando
material lúdico, para facilitar el aprendizaje de dichos temas,
para fortalecer su desarrollo cognitivo.
Hilos ¿Qué números aprenderemos?

conductores ¿Qué podemos medir
Tópicos NÚMEROS DEL 50 AL 100 COMPARACIONES >< medidas

generadores de tiempo.
(temas)
· Comparaciones mayores que – menores que.
· Posiciones antes- después

· Relaciones de longitud ancho- angosto- corto- largo
· Medidas de tiempo SUGERENCIA día - noche - ayer – hoy

- mañana
· Secuencias numéricas de 50 al 100.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
INTENSIDAD 5

III · Reconoce, cuenta y escribe los números del 100 al 500
utilizando diferentes actividades lúdicas y académicas,
fortaleciendo su desarrollo cognitivo aplicando cantidades de
unidades, decenas y centenas para resolver sumas y restas
sencillas.
· Identifica el reloj como medida de tiempo y a través de
actividades sencillas ubica las manecillas del reloj, para
conocer las horas en punto y las medias horas.
Hilos ¿Qué son las sumas y las restas?

conductores ¿Cómo funciona el reloj?
Tópicos  Números del 100 al 500
generadores  Secuencias numéricas
(temas)  reloj
 adiciones en gráfica, términos de la adición,
adiciones de una cifra
 sustracciones, términos de la sustracción,
sustracciones de una cifra
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR MATEMÁTICAS
A
INTENSIDAD 5

IV · Conoce el algoritmo de la sustracción y la adición,
realizando ejercicios de simples adquiriendo la
destreza en la solución de problemas matemáticos.
· Reconoce las gráficas de los números

resolviendo diferentes actividades lúdicas y
académicas, guiado por nociones de conjuntos
numéricos para determinar una cantidad asignada.
Hilos ¿Cómo se solucionan los problemas matemáticos?
conductores ¿Por qué se solucionan las sumas y las restas así?
TOPICO  Números del 600 al 999

GENERATIVOS:  Escritura de números de 3 cifras
 solución de problemas con adiciones y sustracción.

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6
BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
RELACIONES CON EL MEDIO AMBIENTE
INTRODUCCIÓN
Sabiendo que las ciencias hacen parte importante, en este caso los niños y niñas
comprenderán los temas que hacen parte de los seres humanos la naturaleza y lo
que hace parte de las ciencias naturales.
"Las Ciencias Naturales posibilitan la comprensión del medio natural, la dinámica
de los fenómenos que en él se producen y la de sí mismo como ser en el mundo....
estos conocimientos permiten prever la probabilidad de ciertos sucesos; como
consecuencia, se hace posible una relación más eficiente con el medio para
satisfacer las necesidades humanas, en particular, mediante la adquisición de
capacidades para el desarrollo científico- tecnológico."
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en el estudiante un pensamiento del ser

humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí
mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza motivado por un deseo
fundamental y universal.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR RELACIONES CON EL MEDIO AMBIENTE

A
INTENSIDAD 1

I · Identifica los 5 sentidos y los relaciona con sus funciones
mediante canciones, juegos e imágenes para fortalecer su
autoestima.
· Reconoce la importancia de su cuerpo y las extremidades
para cuidar de sí mismo, practicando hábitos de higiene y
adquiriendo actitudes relacionadas con el cuidado de la
salud, la seguridad personal y la de los demás.
Hilos ¿Cuántos sentidos tenemos?

conductores ¿Por qué debemos cuidar nuestro cuerpo?
Tópicos LOS SENTIDOS Y EL CUERPO
generadore
s · los sentidos
(temas) · mi cuerpo y cuidado de él
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora

II · · Reconoce la diferencia de los seres vivos e inertes
explorando la naturaleza para fortalecer el amor hacia los
seres vivos.
Identifica los órganos de los sentidos clasificando su función, a

través de dibujos y recortes documentados en el cuaderno
para tener claro su ubicación en el cuerpo.
·
Hilos ¿Por qué hay seres vivos y no vivos?
conductores ¿Cuántos animales hay y cuál es su hábitat?
Tópicos seres vivos no vivos

generadore
s · seres vivos
(temas) · seres no vivos
· animales
· hábitat
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA RELACIONES CON EL MEDIO AMBIENTE
INTENSIDAD 1 hora

III Identifica los diversos rasgos comunes entre las plantas y
animales, identificando las plantas como seres vivos y
estableciendo algunas relaciones entre ellos y el medio.
Identifica la diversidad de plantas y las características de las

mismas, relacionándolas al entorno donde vive, por medio de
lúdicas, gráficas y trabajo guiado para fortalecer su espíritu
ambiental.
Hilos ¿Qué son las plantas?

conductores ¿Cuáles son las partes de la planta?
Tópicos LA PLANTAS
generadores
(temas) · Clases de plantas
· partes de la planta
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora

IV Reconoce los cuerpos celestes, por medio de videos
educativos, para socializarlos en su entorno.
identifica el sistema solar por medio de actividades creativas,

manualidades y talleres, para ubicar cada uno de los planetas.
Hilos ¿Qué significa cuerpos celestes?
conductores ¿Cómo así sistema solar?
Tópicos SISTEMA SOLAR

generadore
s · cuerpos celestes
(temas) · sistema solar

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6
BÁSICO 3,5 – 3,9
TRANSICIÓN
RELACIONES DEL SER HUMANO EN SOCIEDAD
INTRODUCCIÓN DEL AREA:

Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas en donde en este caso los
niños y niñas son los autores se busca la formación de ciudadanos, la formación de
ciudadanos críticos, solidarios para formar desde pequeños una sociedad más justa
desde la infancia.
Los estudiantes deben sentir que son partícipes del proyecto educativo, por lo cual
deben percibir que sus intervenciones son importantes. Las Ciencias Sociales,
como ciencias de la discusión, son especialmente favorables para la creación de
oportunidades en las que se construyan interpretaciones y argumentos que
expliquen determinados comportamientos o fenómenos sociales.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar en lo alumnos un pensamiento claro acerca de los sucesos en curso,
confrontándolos con su mundo, explorará el pasado de su país cultural
enriquecedoras y de otros lugares para ayudarles a expandir sus perspectivas de
los temas actuales.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR RELACIONES DEL SER HUMANO EN SOCIEDAD

A
INTENSIDAD 1

I Reconoce los miembros de la familia para identificar los roles
de cada uno de ellos mediante la elaboración del árbol
genealógico.
Identifica el concepto de la familia y las clases de familia

mediante mapas conceptuales y diagramas para fortalecer el
valor y respeto por la diferencia.
Hilos ¿Qué personas integran mi familia?
conductores ¿Qué personas integran la familia?
¿Qué es la comunidad?
Tópicos FAMILIA Y LA COMUNIDAD

generadore
s · Quien soy yo
(temas) · Mi familia
· La familia
· El barrio
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 HORA
II · Identifica algunos medios de transporte mediante imágenes
y juegos, para fortalecer su aprendizaje cognitivo
· Reconoce las profesiones mediante imágenes y actividades

lúdicas, para entender las diferentes actividades económicas
de la familia.
Hilos ¿Para qué sirven los medio de transporte?

conductores ¿Qué seré cuando grande?
Tópicos MEDIOS DE TRANSPORTE Y PROFESIONES

generadore
s · Medios de transporte
(temas) · Las profesiones
· Los oficios
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA RELACIONES DEL SER HUMANO EN SOCIEDAD
INTENSIDAD 1 hora
III · Identifica nuestro país Colombia, mediante
láminas, guías y trabajos manuales, para practicar
en cultura ciudadana por nuestro país.
· Identifica algunas fiestas en Colombia, mediante

exposiciones, videos y fotos, para celebrar en
nuestra cultura Colombia.
Hilos ¿Qué conocemos de Colombia?

conductores ¿Por qué hay tantos himnos?
Tópicos MI PAIS Y MI MUNICIPIO,

generadore
s ·
(temas) · Símbolos patrios de Colombia
· Símbolos patrios del municipio
· Himnos de Colombia y el municipio
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora
IV · Aprenderá la ubicación de Colombia en el mundo,
para identificar los principales accidentes
geográficos con el fin de adquirir nuevos
conocimientos.
· Comprenderá el significado de las clases de
razas, que existen en nuestro país mediante
actividades lúdico pedagógicas.
Hilos ¿Qué es un croquis?

conductores ¿Cuántas razas hay en Colombia?
Tópicos COLOMBIA
generadore
s · Croquis de Colombia
(temas) · Clases de razas

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
RELIGIÓN
Es importante y esencial para el nivel de transición comprender la importancia de
Dios en nuestra vida y su presencia, por ende este plan de estudios está constituido
en el reconocimiento de Dios como ser supremo.
La educación religiosa debe subrayar los deberes y derechos que debemos tener
para con el prójimo y debe fomentar actividades en las cuales se recalque este
hecho fundamental de la Biblia .Debemos tener en cuenta de hacer una reflexión en
torno a lo que dice a la Constitución sobre la Educación Religiosa en capítulo “se
garantiza la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su
religión y a difundirla en forma individual o colectiva.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr comprender la importancia de DIOS en la presencia de todos los seres
humanos, el respeta hacia su maravillosa misericordia.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR RELIGIÓN
A
INTENSIDAD 1

I · Resalta lo importante que es DIOS en nuestro corazón
mediante lecturas bíblicas para enriquecer el amor a DIOS.
· Reconocerá todas las maravillas que creo DIOS para

nosotros y para los seres vivos mediante historias y videos.
Hilos ¿Quién es DIOS?

conductores ¿Cómo DIOS creó el mundo?
Tópicos conocer de DIOS

generadore
s · Historia de la creación
(temas) · Conocimiento de DIOS
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR RELIGIÓN
A
INTENSIDAD 1 hora

II · Observa lo que tiene alrededor de su vida y la creación de
DIOS, para fortalecer el cuidado hacia la creación.
· Identifica quienes son los amigos de DIOS mediante

lecturas, para fortalecer el aprendizaje afectivo.
Hilos ¿Quién creó el universo?

conductores ¿Dios tiene amigos?
Tópicos conocer de DIOS

generadore
s · Nuestra naturaleza
(temas) · Los amigo de DIOS
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA RELIGIÓN
INTENSIDAD 1 hora

III · Reconoce quien es el espíritu santo y en
de qué forma obra en tu vida, mediante
lecturas cortas, para enriquecer nuestros
valores religiosos.
· Identifica las oraciones que Dios nos
regaló, a través de oraciones diarias en el
aula, para fortalecer valores católicos.
Hilos ¿Quién es el espíritu santo?

conductores ¿Por qué se hacen oraciones?
Tópicos El espíritu santo

generadore
s · El espíritu santo
(temas) · Las oraciones
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR RELIGIÓN
A
INTENSIDAD 1 hora

IV · Reconoce las características de navidad,
mediante la práctica de tradiciones, para
comprender el sentido de esta celebración.
Hilos ¿Qué es la navidad?

conductores ¿Por qué se celebra la navidad?
Tópicos La navidad
generadore
s
(temas)

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA
CÁTEDRA DE PAZ
Los niños y niñas son personas que viven absorbiendo conocimientos, actitudes y
enseñanzas a diario por ende la importancia de afianzar sus valores, que
reconozcan sus derechos y sepan cuáles son sus deberes.
Se requiere cátedra de la ´paz para generar la necesidad de crear en las personas

el hábito de pensar en la paz, asumir el deber de hacer paz, de realizar actos de
paz, para así lograr un país mejor.
La Constitución elevó la paz a derecho en el artículo 22, consagrando la paz como

un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento para todos los ciudadanos. Por
su parte el artículo 95, consagra entre los deberes de la persona y del ciudadano
participar en la vida política, cívica y comunitaria´´ y propender al logro y
mantenimiento de la paz, siendo expresó este mandato para todos los ciudadanos.
‘
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que se identifique la importancia de cada uno de los valores que se
aprenden a lo largo de la vida, para ponerlo en práctica en un momento
determinado.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA
DIMENSIÓN
ASIGNATUR CÁTEDRA DE PAZ

A
INTENSIDAD 1

I Afianza su autoestima en las acciones que realiza y muestra
iniciativa en las variadas actividades que se realizan con
diferentes juegos, asumir algunos desafíos y pequeños
riesgos y en desarrollar su capacidad de imaginación e
invención esto para fortalecer su parte emocional.
Manifiesta sentimientos y valores tales como el amor, el

cariño, el respeto, el interés, la honestidad, la solidaridad, la
cooperación, la generosidad, la justicia, a través de sus
actitudes hacia los otros.
Hilos ¿Cómo soy yo?

conductores ¿Por qué nos debemos de querer?
Tópicos así soy yo

generadore
s · Autoestima
(temas) · Así soy yo
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora

II Ev
Evidencia un saludable sentido de sí mismo en el proceso de

construcción de su identidad, que incluye aspectos
vinculados a la constitución de su identidad, el desarrollo de
una creciente autoestima y la adquisición de confianza en sus
propias habilidades y aptitudes, esto por medio de juegos y
videos relacionados.
· Expresar claramente las ideas, pensamientos, opiniones sobre

la vida en el universo teniendo en cuenta que es un lugar
abstracto del cual se desprende la vida cotidiana, esto se
realiza mediante videos educativos fortaleciendo su amor
propio.
Hilos ¿Qué es autonomía?

conductores ¿Por qué somos tan importantes?
Tópicos La vida es el universo
generadore
s · autonomía
(temas)
GRADO
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA
DIMENSIÓN
ASIGNATURA CÁTEDRA DE PAZ
INTENSIDAD 1 hora

III · Reconoce que la vida es el regalo más
importante, a través de actividades lecturas y
guías, valor cada uno de los momentos que
compartimos en familia y que hacen parte de
nuestra vida.
· Reconoce el valor del amor, mediante afiches
y actividades lúdicas para reconocer el amor así
mismo.
Hilos ¿Quién nos regala la vida?

conductores ¿Por qué debemos de querer la vida?
Tópicos EL VALOR DE LA VIDA

generadore
s · La vida
(temas) · El sentido de la vida
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN ÉTICA
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 hora

IV Comprenderá que la creatividad es una forma de expresión y
ayudará a comprender el sentido del ser humano, por medio
de cuentos, dinámicas grupales.
Ejerce como guía y conductor de la actividad y asume

responsabilidades ante el trabajo colaborativo que se realiza
en el aula, desarrollando sus propias ideas y valorando el
esfuerzo de sus pares, mediante lúdicas y trabajos en grupo
para fortalecer los lazos de amistad.
Hilos ¿Por qué existe el trabajo?

conductores ¿Qué necesidad hay de trabajar?
Tópicos HUMANO
generadore
s · El trabajo humano
(temas) · El sentido y el valor del trabajo humano.

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
LENGUAJE
INTRODUCCIÓN:
Uno de los objetivos principales de la educación preescolar lo constituye la
preparación del niño y la niña para el posterior ingreso a la educación primaria por
esta la importancia de la adquisición de conocimientos de lectura y escritura.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que
respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura con el que
queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de
desarrollo. Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura
sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella.
OBJETIVO GENERAL:
Adquirir nociones y habilidades básicas que lo preparan para un adecuado
aprendizaje de lectura y escritura el cual descubrirá de una manera agradable y
divertida de conocer el lenguaje.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR LENGUAJE
A
INTENSIDAD

I · Identifica por medio de imágenes palabras cortas
para usos de conversación y comunicación.
· Identifica vocales y su escritura para realizar

combinaciones y desarrollar habilidades de lecto-
escritura.
Hilos ¿Qué interpreto con las imágenes?

conductores ¿Qué vocal estamos viendo?
Tópicos Imágenes y Vocales

generadore
s · Aprestamiento
(temas) · Descripción de imágenes
· Lectura de imágenes
· Sonidos onomatopéyicos
· Reconocimiento de vocales
· Letras del alfabeto (m, p)

GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR LENGUAJE
A
INTENSIDAD

II · Reconoce y escribe las letras(s, l, n, t, d, r, rr, c, ñ, v),
además escribe palabras frases cortas, por medio de
distintas técnicas didácticas para lograr que los niños y niñas
reconozcan e identifiquen el abecedario.
· Realiza lectura de textos cortos, utilizando cuentos y cartilla

para lograr que los niños y niñas afiancen la lectura.
Hilos ¿Qué letra es esa?

conductores ¿Qué palabra podemos escribir con esa letra?
Tópicos · letras del alfabeto (s, l , n, t, d, r, rr , c, ñ, v),

generadore
s · Ejercicios de lecto escritura
(temas) · Lectura inicial
· Expresión corporal
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR LENGUAJE
A
INTENSIDAD

III · Reconoce y realiza el trazo correcto de las consonantes
(b g y f h j k z, x, ll, gue, gui, ce, ci, ge, gi,) mediante
actividades de copias, lecturas y construcción de frases, para
fortalecer la lecto-escritura con las letras del alfabeto.
· Realiza copias sencillas de textos cortos, mediante

actividades de socialización y lectura de las mismas con las
consonantes trabajadas en el bimestre, para fortalecer la
lectura en los estudiantes en el texto guía.
Hilos ¿Qué letras nos faltan?

conductores ¿Qué son las combinaciones?
Tópicos · Letras del alfabeto (b g y f h j k z, x, ll, gue, gui, ce, ci,

generadore ge, gi,)
s
(temas)
· dictado textos
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR LENGUAJE
A
INTENSIDAD

IV Interpreta símbolos gráficos del entorno, reconociéndose en
vallas, logos, etiquetas para establecer similitudes, mediante
de lectura y escritura de frases y oraciones sencillas.
Realiza trazos con direccionalidad de los fonemas vistos

durante el año, mediante dictados para lograr un
perfeccionamiento de las grafías y la continuidad del proceso
lecto-escritor.
Hilos ¿Qué son las fábulas cuentos y coplas?

conductores ¿Qué puedo hacer con ellas?
Tópicos Letras del alfabeto combinaciones(ch, que, qui, pl, cl, fl, gl,
generadore fl, pr, tr, gr, dr, cr, br, fr)
s
(temas) · Fábulas
· Cuentos
· coplas
· dictado de textos cortos y largos
· lectura de corrido

1. Todas evaluación propende por el desarrollo de una o más competencias
estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
INGLÉS
INTRODUCCIÓN:
Los primeros aires del idioma inglés en los niños y niñas es fundamental en sus
primeras etapas de educación puesto que se adquiere el vocabulario básico para
su futuro aprendizaje.
El aprendizaje de una lengua extranjera favorece el desarrollo social, cultural y

cognitivo de los niños porque fomenta el respeto a las diferencias, mejora la
capacidad de interrelacionarse, les permite tomar conciencia de su proceso de
aprendizaje, potencializa la memoria, el pensamiento lógico - verbal y la conciencia;
entre otros.
OBJETIVO GENERAL:
Orientar la enseñanza y el aprendizaje de vocabulario y experiencias básicas del
inglés, a partir de situaciones comunicativas, juego, música etc. Involucra el
desarrollo de la capacidad cognoscitiva y otras dimensiones
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR INGLÉS
A
INTENSIDAD 3 horas

I  Aprende y pronuncia correctamente los comandos y
partes de la casa en inglés a través del estudio, la
repetición y la elaboración de dibujos para aumentar su
léxico.
 Utiliza la lengua extranjeras en interacciones propias
del contexto escolar para nombrar partes del colegio
por medio de la elaboración trabajo artístico para
aumentar su léxico.
Hilos ¿Sabes saludar en inglés?

conductores
¿Hablas de las partes de tu casa en inglés?
Tópicos
generadore
s Comandos en ingles
(temas) Mi casa
Mi colegio
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR INGLÉS
A
INTENSIDAD 3 horas

II  · Pronuncia y escribe correctamente los colores y
frutas mediante elaboración de pinturas para enriquecer
su léxico
 Comprende el valor del aprendizaje de la lengua extranjera
( ingles) utilizándola correctamente para la pronunciación y
escritura de números a través de lectura de imágenes.
Hilos ¿Cómo pronuncio el color de mi lápiz?

conductores
¿De qué forma pronuncio cuantos años tengo?
Tópicos  Colores primarios y secundarios.

generadore  Frutas
s  Numeros (1 al 50) escritos y pronunciados
(temas)
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA INGLÉS
INTENSIDAD 3 horas

III  Pronuncia describe las expresiones faciales mediante
mímica y emoticones para reforzar su vocabulario.
 Realiza ejercicios prácticos de expresiones faciales, para
dar a conocer sus sentimientos y emociones, mediante
mascaras realizadas.
Hilos ¿Cómo te sientes hoy?

conductores
¿Cómo se escribe 65 en inglés?
Tópicos ANIMALS AND FRUITS

generadore
s Expresiones faciales
(temas) Números del 50 al 100
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR INGLÉS
A
INTENSIDAD 3 horas

IV  Aprende y describe correctamente la ubicación temporo
espacial y deletreando su nombre a través de videos para
incrementar sus conocimientos.
Pronuncia correctamente el alfabeto, mediante canciones,

escritura, dibujos y observación de videos, para aumentar y
fortalecer su vocabulario
Hilos ¿Cómo se dice derecha en inglés?

conductores
¿Pronuncias el abecedario en inglés?
Tópicos Ubicación temporó-espacial en ingles

generadore
s El abecedario en inglés.
(temas)

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0
TRANSICIÓN
SISTEMAS
INTRODUCCIÓN
La computadora y todas sus funciones son un instrumento, un procedimiento
metodológico que nunca podrá sustituir la labor del educador. La informática en las
edades de transición plantea condiciones, leyes y principios del proceso educativo.
No enseñamos computación sino que enseñamos nociones de colores, formas y
tamaños a través de la computadora, y en este camino el niño comienza a adquirir
naturalmente habilidades relacionadas con esta materia, como por ejemplo:
navegar por un programa, usar el mouse, utilizar el lenguaje iconográfico que se
observa en la pantalla, etc.
OBJETIVO GENERAL:
Familiarizar al estudiante con el uso de los recursos básicos del computador y la
obtención de un nivel aceptable en el manejo de algún procesador de palabras. El
estudiante debe estar en capacidad de operar un computador digital en un nivel
básico, logrando una diferenciación entre las características técnicas y funcionales
de los componentes de una computadora.
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR SISTEMAS
A
INTENSIDAD 2 horas

I · Identifica trazos que se pueden realizar en computador
por medio de programas, para adquirir mayores destrezas a
la hora de manejar la tecnología.
· Observa la importancia de prender y apagar el equipo
correctamente, para adquirir hábitos y cuidados del
aparato.
Hilos ¿Cómo se hace una línea?

conductores ¿Por qué se abre y se cierra apaga?
Tópicos Líneas y como se prende y apaga el computador.

generadore
s · Línea y formas
(temas) · Cortar y pegar
· Prender y apagar el computador

GRADO
TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR SISTEMAS
A
INTENSIDAD 2 horas

II · Identifica las partes del computador para poder trabajar y
adquirir mayor destreza.
· comprende el manejo adecuado y uso del mouse del
computador para reconocer la importancia de su cuidado.
Hilos ¿Qué partes componen el computador?

conductores ¿Qué es el mouse?
Tópicos partes del computador

generadore
s · Monitor
(temas) · Teclado
· Cpu
· Movimiento del mouse

GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATURA SISTEMAS
INTENSIDAD 2 horas

III · Reconoce el teclado y que teclas lo conforman,
mediante frisos y guías elaborados en el aula,
para una fácil identificación y uso en cada una de
las teclas.
· Construye frases cortas por medio de la

digitación mediante el teclado para la adquisición
de destreza tecnológicas
Hilos ¿Para qué sirven las teclas?

conductores ¿Qué podemos hacer con el teclado?
Tópicos · Reconocimiento de las teclas que conforman el

generadores teclado
(temas)
· digitar palabras cortas por medio del teclado
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN
ASIGNATUR SISTEMAS
A
INTENSIDAD 2 HORAS

IV · Identifica los medios de comunicación tecnológicos, y hace
uso de ellos, mediante la manipulación de equipos, para la
comprensión de su funcionamiento y herramientas
disponibles.
Hilos ¿Qué herramientas básicas tiene el computador?

conductores ¿Para qué sirve esas herramientas?
Tópicos Manejo de herramientas básicas del computador

generadore
s
(temas) · paint
· Word

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6
BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0

GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN COGNTIVA
DIMENSIÓN
ASIGNATUR EMPRENDIMIENTO KIDS

A
INTENSIDAD 1 HORA

I Conoce la denominación de los billetes, mediante la
manipulación de algunos de ellos, la observación y el dibujo,
para conocer el valor del dinero y su capacidad de adquisición.
Reconoce las características del ahorro, mediante el empleo de

un método de gastos sencillo, y el uso de alcancías, para
acceder a la compra.
Hilos Sabes que es un billete?

conductores
Que es ahorrar’
Tópicos  Billetes, su valor y denominación.

generadore  Que es el ahorro’
s
(temas)
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 HORA

II Identifica las características de una compra, a través de juegos
con dinero didáctico, para conocer el mundo comercial.
*Realiza pequeñas compras de una lista mediante estudio

previo y dinero didáctico, para conocer el valor de dinero real.
Hilos Vamos a mercar?

conductores
Tópicos  La lista del mercado.

generadore  Cuánto dinero tengo
s
(temas)
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 HORA

III Identifica características de las empresas, mediante, recortes,
dibujos, y el estudio constante, para comprender la función de
estas en la sociedad.
*Conoce las clases de empresas, a través del estudio, recortes,

y mapas conceptuales, para incrementar sus conocimientos.
Hilos
conductores
¿Sabes que es una empresa?
Tópicos  Que es una empresa?

generadore  Clases de empresa.
s
(temas)
GRADO TRANSICIÓN
DIMENSIÓN

A
INTENSIDAD 1 HORA

IV Reconoce las clases de razones sociales de las empresas
según su función, mediante estudio, repaso, recortes y dibujos,
para fortalecer sus conocimientos.
*Identifica las características de las razones sociales, mediante

mapas conceptuales y diagramas explicativos, para fortalecer
sus habilidades cognitivas.
Hilos Que es una razón social?

conductores
Tópicos  La razón social.

generadore
s
(temas)

estudiantes
de forma oral.
de BÁSICO
del colegio.
su promoción.
ESCALA VALORATIVA
ALTO 4,0 – 4,6

BÁSICO 3,5 – 3,9
MUY BAJO 3,4 – 0,0

Plan de Estudios

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PLAN DE ESTUDIOS GRADO TRANSICION

MILENA PAEZ ROMERO

EL ROSAL, CUND 2019

Dimensión socio afectiva

ASIGNATUR Expresión interpersonal e intrapersonal

BIMESTRE METAS DE COMPRENSIÓN

• Reconocerá lo importante que somos para

• Reconocerá todas las maravillas de quererse así

Hilos ¿Cómo soy yo?

Tópicos así soy yo:

LOGRO: Reconocer la individualidad y las capacidades

DIMENSION DIMENSION DIMENSION

DIMENSION DIMENSION DIMENSION ETICO-

DIMENSION DIMENSION DIMENSION CORPORAL

Comunicar las necesidades Lograr una adaptación Adquirir elementos para un

DIMENSION DIMENSION DIMENSION ETICO-

Adquirir espontaneidad al Aprovechar el desarrollo Establecer una buena relación

LOGRO: Reconocer el núcleo familiar mediante integrantes acerca

DIMENSION COMUNICATIVA DIMENSION DIMENSION

Valorar por igual a los Desarrollar talleres de Relacionar integrantes

LOGRO: Identificar los lugares de habitación y familiarizarse con ellos.

DIMENSION DIMENSION DIMENSION ETICO-

Reconocer las funciones de Discriminar y recrear Reconocer los cuidados

Nombrar los medios de Reconocer y diferenciar Desarrollar las

DIMENSION DIMENSION DIMENSION ETICO-

Reconocer la importancia de los Realizar juegos Realizar recreaciones

Dimensión socio afectiva

ASIGNATUR Expresión interpersonal e intrapersonal

Hilos ¿Por qué soy así?

Tópicos COMO SOY

Animales, plantas, alimentos y fenómenos

DIMENSION DIMENSION DIMENSION

LOGRO: Reconocer y manejar el concepto de trabajo

Nombrar algunas profesiones y Identificar algunas Realizar movimientos

DIMENSION DIMENSION ESTETICA DIMENSION ETICO-

Manifestar sentimientos de Realizar juegos de roles Disfrutar de actividades

Dimensión socio afectiva

ASIGNATURA Expresión interpersonal e intrapersonal

BIMESTRE METAS DE COMPRENSIÓN

· Identifica los valores que se resalta en la familia,

· Identifica su familia como un grupo donde tenemos

Hilos ¿Quién nos regala la vida?

Tópicos Cuidados que debo tener

Fechas y fiestas especiales

LOGRO: Reconocer algunas fechas especiales en su significado y origen.

DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

LOGRO: Comprende a través de imágenes las características del antiguo mundo

DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

DIMENSION DIMENSION ESTETICA DIMENSION ETICO-

LOGRO: Reconoce cómo se pueden aplicar los ejercicios de respiración en el

DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

DIMENSION DIMENSION ESTETICA DIMENSION ETICO-

COMPETENCIA: Los estudiantes comprenden las actividades que las personas

DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION

Dimensión socio afectiva

ASIGNATUR Expresión interpersonal e intrapersonal

BIMESTRE METAS DE COMPRENSIÓN

• Reconocerá la importancia del grupo familiar,

Hilos ¿Por qué tenemos familia?

Un criterio es una condición o juicio de valor que se hace sobre un desempeño; el

ALTO 4,0 – 4,6

MUY BAJO 3,4 – 0,0

INTRODUCCIÓN DEL ÁREA: