Blanchard jérémy licence 3 espm

handball
duel tireur-gardien
niveau 2
duel tireur-gardien niveau 2
1.CONCEPT CLÉ N°1: L'IMPACT DU TIR......................................................................................3
1.comportement typique du tireur...................................................................................................3
2.Comportements visés...................................................................................................................4
1.Informationnel.........................................................................................................................4
2.psychologique.........................................................................................................................4
3.Obstacle à l'apprentissage............................................................................................................4
1.Informationnel.........................................................................................................................4
2.Mécanique...............................................................................................................................4
3.psychologique.........................................................................................................................4
4.situation d'apprentissage..............................................................................................................5
5.contenus d'enseignement.............................................................................................................5
6.évaluation sommative..................................................................................................................5
1.Évaluation quantitative...........................................................................................................5
2.évaluation qualitative..............................................................................................................5
2.CONCEPT CLÉ N°2: LA MOTRICITÉ CHEZ LE TIREUR.........................................................6
1.Comportement typique................................................................................................................6
2.comportements visés....................................................................................................................7
3.Obstacle à l'apprentissage............................................................................................................7
4.Situation d'apprentissage.............................................................................................................7
5.Contenus d'enseignement.............................................................................................................7
6.Évaluation sommative..................................................................................................................7
1.évaluation qualitative..............................................................................................................8
3.CONCEPT CLÉ N°3 CAS PARTICULIER: TIR D'AILE...............................................................8
1.comportements typiques..............................................................................................................8
2.Comportements visés...................................................................................................................9
3.Obstacle à l'apprentissage............................................................................................................9
1.Psychologique-affectif............................................................................................................9
2.moteur.....................................................................................................................................9
3.Physiologique..........................................................................................................................9
4.Situation d'apprentissage.............................................................................................................9
5.Contenus d'enseignement.............................................................................................................9
6.Évaluation sommative................................................................................................................10
1.Évaluation quantitative.........................................................................................................10
Situation de référence

Dispositif: 4 vs 4 + gardiens sur tout le terrain

périodes: 3 x 6 minutes
règles du handball adaptées
consigne: le porteur de balle touché ne peut pas tirer sauf si il est déjà en extension.

pour se rendre compte des difficultés qu'ont les joueurs dans les impacts du tir, nous allons observer
ces impacts au cour des 3 périodes de jeu mais uniquement ceux en (soit 18 min).
-tirs arrêtés le GB 5/15
-tirs hors cadre 3/15
-but mais ballon touché 3/15
-but sans que le GB ne touche la balle 4/15

1. Concept clé n°1: l'impact du tir

1. comportement typique du tireur

Observation
-le joueur regarde au sol ou exclusivement à l'endroit où il va tirer.
-Tirs systématiques à l'endroit du regard ou à l'opposé du regard.
-il tire souvent sur le GB où à sa portée
-il tire en lucarne.
-Il tire en première intention.
-Le joueur possède un tir préférentiel qu'il va répéter (souvent les mêmes expressions du visage).
-Les grands tirent en haut les petits tirent en bas.
-Tête baissée jusqu'au saut, il regarde le dribble ou l'endroit de la prise d'appel.
-Quand le joueur regarde en haut il tire exclusivement en haut et vis versa.

D'après ses observables on constate qu'il y a trois éléments étroitement liés qui posent des
problèmes aux élèves:
-la prise d'information.
-Le tir.
-La cible.

2. Comportements visés

1. Informationnel
-passer d'une vision centrée sur la balle ou le sol à une vision périphérique
-passer d'une vision globale de la cible à une vision précise.
on pourrait décomposer l'impact du tir en trois phases successives et qui correspondrait aux
comportements visés.
la première serait la prise d'information avant le tir et pendant le tir, suivie de la dissociation du
gardien de but et de la cible ce qui conditionnera la troisième phase qui est le choix juste de l'impact
du tir.
On pourra par la suite utiliser ces trois phases dans une évaluation qualitative.

2. psychologique
-le tireur est capable de choisir de façon pertinente l'impact de tir sans être influencé par ses envies
personnelles (tir préférentiel, tirs en lucarne pour marquer des beaux buts, échec aux tirs).

3. Obstacle à l'apprentissage.

1. Informationnel
-avoir le temps de repérer les espaces libres laissés par le gardien de but (mobilité du regard).
-Se repérer dans l'espace après le saut.

2. Mécanique
-Ne dissocie pas la tête de la préparation aux tirs (essentielle pour la prise d'information)

3. psychologique
-les joueurs ont peur de l'échec au tir.
-À cet âge les joueurs sont vite démoralisés lorsque leur tir préférentiel ne fonctionne pas
4. situation d'apprentissage

5. contenus d'enseignement.
Le joueur doit savoir:
-qu'il doit prendre appel en aillant une vision périphérique du sol.
-qu'il doit orienté son regard vers la cible
-que le gardien peut bouger ou laisser des espaces libres
-qu'il peut prendre de vitesse le gardien en tirant rapidement.
-qu'il peut prendre à contre pied le gardien en retardant son tir.
-qu'il est préférable de changer les impacts de tir.
-que l'objectif est de marquer le but et non de marquer des beaux buts.
-qu'un impact précédé d'un rebond est difficile pour le gardien.

ce concept clé est uniquement basé sur l'informationnel, le cognitif, le psychologique et très peu sur
la motricité, cependant les deux sont liés.

6. évaluation sommative
Match à effectifs réduits
4 vs 4 + gardiens avec règles du handball adaptées.

1. Évaluation quantitative
-but mais le GB touche la balle = 1pt tir hors cadre = -0,25
-but sans que le GB ne touche la balle = 2pts
-le joueur est seul lorsqu'il marque = 2pts
-tir cadré à 9 mètres = 1 pt
-but à 9 mètres mais le GB touche la balle = 2pts
-but à 9 mètres sans que le GB ne touche la balle

2. évaluation qualitative

1-le joueur ne prend pas d'information avant le saut ou pendant le saut

2-le joueur essaye de prendre de l'information mais peu ou avec la tête baissée
3-le joueur saute avec une vision périphérique et prend constamment l'information

1-le joueur tir en première intention sans tenir compte de la position du GB

2-le joueur retarde son tir
3-le joueur utilise la prise de vitesse ou le contre-pied

2. Concept clé n°2: la motricité chez le tireur.

La Situation de référence a permis de voir les difficultés des élèves sur les impacts de tir sur un
effectif réduit et avec un minimum d'opposition puisque le joueur devait tirer sans être touché.
On constate néanmoins un taux plus important d’échec au tir lorsque celui-ci est forcé ou précipité,
( par peur d'être touché). Cela se traduit par des tirs en position souvent inadéquate, et donc dégager
un concept clé: la motricité chez le tireur.

1. Comportement typique
Tir en appui:
-le bras est à mi-hauteur, coude bas.
-le joueur est déséquilibré, emporté par son geste, son élan.
=>les appuis sont toujours en mouvements, pas de blocage au niveau de la cheville et du
genou
=>la ligne d'épaule ainsi que les appuis sont parallèles à la cible

tir en suspension:
-déséquilibre vers l'avant
=> la jambe opposée au bras tireur est tendue au maximum vers l'arrière
-déséquilibre vers l'arrière
=> tête incliné vers l'arrière, l'armé du bras se fait par le bas et en arrière.

Tir en général:
-tête bascule vers l'avant avec le tir
-poignet toujours aligné dans le prolongement de l'avant bras
-au moment du tir le déplacement des segments bras, avant bras, poignet se fait dans le même
rythme
-le dernier appui de la prise d'appel est cour, la jambe est peu fléchie
-l'angle au niveau du coude est supérieur à 90°
2. comportements visés
-avoir une vision périphérique pendant l'acte moteur.
-coordonner de façon juste et précise les mouvements de la phase de tir.
-Conserver son équilibre en passant d'une course à un lancer (équilibre dynamique)
-dissocier le train inférieur et le train supérieur de façon à avoir une action des jambes pour prendre
appui ou sauter et l'action du bras dans un second temps ( et non saut et tir en même temps).
-dissocier bras et tronc dans le but de démarquer le bras tireur et ainsi pouvoir manœuvrer le
gardien tout en donnant de la vitesse à la balle.
-dissocier la main du bras afin d'assurer la direction du tir.
-dissocier le bras du regard pour manœuvrer le gardien.

3. Obstacle à l'apprentissage
-enchainement d'actions (courir, attraper,sauter,tirer).
-la croissance morphologique et physiologique à cet âge provoquent des changements corporels
importants qui induisent des désorganisations conséquentes (problème de course, d’attrapé de balle,
d'enchainement d'actions, maladresse) et rendent aléatoires les acquisitions d'habiletés motrices.
-motivation inconstante à l'égard de la pratique sportive.
-motricité propre à chaque individu.

4. Situation d'apprentissage

5. Contenus d'enseignement
L'élève doit être capable de:
-contrôler son tonus musculaire (relâchement pour la fin du tir, tension pour l'armé du bras)
-gérer l'organisation temporelle de ses mouvements (course, saut bon pied, tir)
-gérer rapidité et force du tir.

il doit savoir :
-se repérer dans l'espace et s'orienter face à la cible (de profil par rapport à la cible)
-que sauter haut lui permet d'avoir plus de temps pour le choix de l'impact de tir.
-que l'amplitude du bras,la rotation du bassin et de ses épaules masque le moment et la direction de
son tir.
-que le poignet détermine la direction du tir.

6. Évaluation sommative
Match en effectif réduit 4 vs 4 +GB. 3 x 5min
1. évaluation qualitative
1-Le joueur prend appel mauvais pied 1-le bras est au niveau de la hanche
2-le joueur prend appel bon pied 2-bras haut mais angle du coude > 90°
3-le joueur maîtrise la prise d'appel des deux pieds 3-bras haut et angle coude = 90°

1-le joueur est totalement en déséquilibre pendant le tir

2-le joueur est partiellement équilibré suivant le type d'action précédent le tir.
3-le joueur est capable de maintenir un équilibre dynamique quel que soit le type d'action

1-le joueur ne dissocie pas tronc inférieur - tronc supérieur ( saut et tir dans la foulé)
2-le joueur dissocie tronc inférieur-tronc supérieur (saut, retard du tir)
3-le joueur dissocie le bras du tronc supérieur ( rotation des épaule bras loin derrière)
4-le joueur dissocie la main du bras ( tir avec le poignet)

3. Concept clé n°3 cas particulier: tir d'aile

On constate aussi dans la situation de référence que le poste d'ailier présente le taux le plus faible de
buts et que le tir à ce poste présente donc beaucoup de difficultés aux élèves.

1. comportements typiques
-la jambe de la prise d'appel est peu fléchie
le joueur fait de petits pas
-le joueur saute plus en hauteur qu'en longueur
-le saut se fait ver la cible
le pied d'appel est parallèle à la cible, voire diriger vers la cible
-la tête est souvent baissée
le joueur regarde la zone dès la prise de balle jusqu'à la prise d'appel
-le joueur tire dans la phase de montée
-le tir se fait systématiquement à l'endroit du regard et très souvent en bas ou en lob
-la jambe de la prise d'appel est peu fléchie
2. Comportements visés
L'ailier enchaine et coordonne réception, prise d'appel et saut de façon à ouvrir son angle tout en
gardant un équilibre dynamique lui permettant les meilleurs conditions pour le tir.
Le but sera de passer d'une prise d'information globale à une prise d'information ciblée sur les
possibilités qui s'offrent à lui.

3. Obstacle à l'apprentissage

1. Psychologique-affectif
Les joueurs ont peur de tomber au sol.
Ils sont très vite démoralisés par l’échec à ce poste.
ils sont gênés par la zone;

2. moteur
Au début les élèves auront du mal a adapter leur course ou leurs 3 pas pour aller jusqu'à la zone, ce
qui a une conséquence sur l'orientation des appuis et donc sur la phase d'appel.
Ce poste demande aussi beaucoup de savoir faire que n'ont pas encore acquis les élèves

3. Physiologique
Difficultés au niveau des ressources demandées (sauter loin, haut...)

4. Situation d'apprentissage

5. Contenus d'enseignement
L'élève doit savoir:
-qu'il doit se placer au point de corner
-qu'il doit prendre une trajectoire allant vers le point de penalty
-qu'il doit sauter en longueur
-que le dernier appui conditionne son tir
-qu'il reçoit son ballon en course
-qu'il est de profil a la cible
-que le tir se fait plutôt dans la phase de descente

l'élève est capable:

-de maîtriser la motricité du tir
-de maîtriser les impacts de tir
6. Évaluation sommative
Match 3 vs 3 sur tout le terrain + GB 3x4 min
on rajoute 1 ailier fixe à chaque coin du terrain
consigne: dribble interdit, il faut passer la balle à l'ailier lorsque l'équipe n'arrive plus à progresser.
Dès que l'ailier à le ballon il va tirer, le joueur lui ayant fait la passe le remplace.

1. Évaluation quantitative

-but = 1pt
-but sans que le GB ne touche 2pts
-but deuxième poteau 2pts
-but petit angle 2pts
-but à l'aile droite et à l'aile gauche +1 pt

évaluation qualitative
1-le joueur reçois le ballon arrêté, regarde la zone, saute pratiquement sur place et tir sur le GB
2-le joueur reçois le ballon arrêté, essaye de s'ouvrir l'angle mais trop peu de vitesse
3-le joueur reçois le ballon arrêté au point de corner ce qui lui permet d'enchainer saut-tir dans de
bonne condition
4-le joueur reçois le ballon en course avec une vision périphérique ou préalable de la zone, il
s'ouvre l'angle au maximum et maîtrise la motricité du tir.