UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR

INFORME DE LAS PRÁCTICAS DE EXPERIMENTACIÓN

Y APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN RELACIÓN
CON LA ASIGNATURA DE OFIMÁTICA 1

1. Datos informativos

Facultad: Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Básica
Asignatura: Ofimática I
Profesor: Lic. José Luis Domínguez Caiza, MSc.
Periodo: abril - agosto 2019
Ciclo: Tercer Ciclo - Paralelo A
Fecha: 05/07/2019
Escenario: Facultad de Ciencias de la Educación
Título de la Práctica: Los tutoriales en paquetes informáticos de Ubuntu y Libre
Office como material didáctico para facilitar la realización de tareas en los
estudiantes de las carreras de Educación Básica y Educación Inicial de la U.E.B.
Número de Práctica: 2
Nº de Horas: 8
Integrantes:
- Domínguez Caiza Cristian Santiago
- Figueroa Chango Katherine Nathalia
- Parco Mancero Yadira Mercedes
- Sierra Pozo Sonya María
- Tituaña Criollo Johanna Maricela
- Guerrero Chango Thalía Lizeth
- Paredes Castro Lisset Joanna
- Campaña Oto Edgar Marcelo
- Yanchapanta Yanchapanta Sandy Liliana
- Aguayza Bermeo Jimmy Wladimir
 2. Introducción:

El presente informe pretende conocer los diferentes puntos de vista de diversos estudiantes

pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Educación Sociales Filosóficas y Humanísticas

de las carreras de Educación Básica y Educación Inicial sobre el uso de tutoriales para

orientarse o guiarse en la resolución de tareas académicas con la utilización del libre office;

todo esto se procura con la ejecución de una entrevista a estudiantes nombrados con

anterioridad.

Así mismo se busca concientizar con los estudiantes de carreras ya mencionadas de la

Universidad Estatal de Bolívar sobre lo indispensable y primordial de la utilización de

tutoriales que hoy en día son de acceso gratuito, especificándose como aquel material que nos

ayuda a manejar las aplicaciones y programas del software libre.

Estas alternativas se figuran como beneficiosas frente a las aplicaciones de trabajo de un

software privativo, haciendo énfasis que la Universidad brinda todas estas accesibilidades; que

deben y debemos aprovechar todos los estudiantes y docentes que conformamos la institución.

Por aquello es indispensable buscar una constante capacitación en determinados tutoriales para

aprender a manejar sistemas operativos libres como Ubuntu y paquetes como writer e impress;

teniéndose en cuenta que suelen ser los más utilizados para realizar cualquier actividad

académica.

3. Objetivo:

Diagnosticar el uso de tutoriales en paquetes informáticos de Ubuntu y LibreOffice como

material didáctico para facilitar la realización de tareas en los estudiantes de las carreras de

Educación Básica y Educación Inicial.

 4. Descripción de la práctica:

¿Qué es un tutorial? Un tutorial es una lección educacional que conduce al usuario a través

de las características y funciones más importantes de cosas como aplicaciones. Un tutorial

explica mediante una serie de pasos como hacer alguna cosa, de manera sencilla y simplificada.

El término tutorial deriva de raíces latinas, de la voz “tueri” que quiere decir “vigilar o

proteger”. La palabra es una palabra nueva, adoptada en nuestro idioma del inglés, que es usada

en el ámbito de la informática para aludir a un conjunto de lecciones que le permiten al usuario

adquirir conocimientos sobre ciertas funciones de suma importancia para poder manejar

dispositivos electrónicos o software, programación, diseños de sistemas entre otros. Los

tutoriales en la informática, usualmente consisten, específicamente en un grupo o clan de pasos

que a medida que se realizan cada uno de ellos, el nivel de dificultad va en aumento y puede

muchas veces dificultar el entendimiento del usuario; por ende, es aconsejable seguir esta serie

de pasos en un orden secuencial y lógico, para que el usuario logre entender cada uno de estos

con éxito. (Cascón, 2017)

CARACTERÍSTICAS DE LOS TUTORIALES

1.-La característica fundamental del sistema tutorial es la de cumplir la función de ser el

nexo interactuante entre la organización general del sistema y los alumnos. Por tanto, debe ser

capaz de captar las expectativas, necesidades, intereses y reacciones y de intervenir en el

proceso de retroalimentación académica y pedagógica.

2.-Por lo general se hallan en línea y pueden tener un costo o ser gratuitos.

3.-No necesariamente tiene una sección de evaluación, ya que en algunos el objetivo es ser

únicamente demostrativo.

4.-Para que el programa funcione como tutorial, tiene que llevar paso a paso al usuario sobre

un tema específico que se desea aprender.

 5.-El entorno es interactivo de forma que, a la vez se van recordando los conceptos ya

explicados, se proponen simulaciones, se sugieren alteraciones en los valores de ciertos

parámetros y se plantean reflexiones sobre los resultados que se van obteniendo.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN TUTORIAL

VENTAJAS DE UN TUTORIAL:
 Sencillez
 Aprender sobre los diferentes usos que se desarrollan en un sistema operativo.
 Despejar dudas e inquietudes acerca de diferentes temáticas dadas.
 Modernidad: Incorpora en el propio lenguaje elementos.
 Orientación a objetos: Como todo lenguaje de programación de
propósito general actual, como es un lenguaje orientado a objetos.

DESVENTAJAS DE UN TUTORIAL:
 La carestía del equipamiento hace imposible la disponibilidad de un puesto de trabajo
completo por alumno.
 La delicadeza de los equipos obliga a diseñar prácticas muy guiadas para limitar en lo
posible cualquier manejo incorrecto
 Riesgo de que no lleguen a comprender con claridad los conceptos propios de control
y la relación de estas expresiones matemáticas con el sistema real.
 Los parámetros dados en el tutorial no son concretos, en consecuencia generan
confusiones.
 En ocasiones los manuales no son claros, específicos y concisos.

RECURSOS DIDACTICOS.

Un recurso didáctico regula la cantidad y cualificación de los apoyos, ayudas, estrategias,

vías, metodologías, acciones didácticas y recursos para la enseñanza-aprendizaje, lo que

puede involucrar aspectos tan diversos como la esfera motivacional- efectiva, el manejo de
los procesos de atención, los recursos de memorización analítica, la inducción del aprendizaje

y los procedimientos para el manejo eficiente de la información. (Cardena, 2003).

CARACTERÍSTICAS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

El hecho de asumir y diferenciar qué son los recursos didácticos con la especificidad del

contexto de la atención a la diversidad, asociado al proceso de enseñanza - aprendizaje en los

escolares con necesidades educativas especiales, significa el diseño y/o rediseño de los aspectos

técnicos pedagógicos para la orientación, organización, programación, evaluación y selección

de las situaciones del proceso de enseñanza - aprendizaje, a partir de la calidad y movimiento

ascendente de las relaciones, objetivos, contenidos, métodos, medios, formas organizativas y

la propia evaluación, del mejoramiento de la acción didáctica en su esencialidad comunicativa.

(Guerra, 2006).

De la lectura y comprensión de lo que se ha delimitado como recursos didácticos, emerge

la necesidad de determinar los elementos que los caracterizan, que en este caso lo diferencian

de los medios de enseñanza, con los cuales se identifican usualmente en la literatura y el

discurso. La precisión de sus características arroja luces sobre su distinción como mediadores

del proceso de enseñanza - aprendizaje y su relación con el proceso como una unidad. (Guerra,

2006).

Clasificación de los recursos didácticos

Luego de la identificación, a partir de delimitar conceptualmente la esencia de los recursos

didácticos y de profundizar en las características que le son inherentes, se clasifican en cuatro

grandes áreas de sustento teórico, metodológico y operativo, el soporte interactivo, la intención

comunicativa, su fuente de obtención y su uso en el proceso de enseñanza - aprendizaje, que a

su vez incluyen diversos subgrupos; estas áreas de sustento no se excluyen mutuamente.

(Urbina, 2003).
 Según el soporte interactivo, desde el basamento de las relaciones de mediación.

Recursos didácticos personales, incluye a todo el sistema de influencias educativas del

entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza - aprendizaje. (Urbina, 2003)

Recursos didácticos materiales, son los soportes manuales o industriales que en dependencia

de su plataforma de interacción pueden ser impresos, audiovisuales e informáticos. (Urbina,

2003)

Materiales impresos: textos formales o alternativos, prensa escrita, afiches, documentos,

revistas. (Urbina, 2003)

Materiales audiovisuales: montajes, documentales, programas de televisión, música, dibujos

animados, películas. (Urbina, 2003)

Materiales informáticos: videojuegos, multimedias, presentaciones de power point,

manuales digitales, enciclopedias. (Urbina, 2003)

Según la intención comunicativa, para relacionar el modo en que el escolar acciona con el

mediador durante el proceso de enseñanza – aprendizaje. (Urbina, 2003)

Recursos didácticos interactivos, donde se establece una relación comunicativa con códigos

diferentes. (Urbina, 2003)

Recursos didácticos informativos, son aquellos que se presentan al escolar con mensajes

preestablecidos. (Urbina, 2003)

Recursos didácticos organizativos, son recursos, por lo general elaborados por alguno de los

interactuantes o de conjunto y en su esencia está la gradación e individualización de las

actividades. (Urbina, 2003)

Según su fuente de obtención, en este criterio de clasificación se estima el origen del recurso:

Recursos didácticos convencionales.

Recursos didácticos no convencionales.

 Según su uso en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este criterio establece la función a

desempeñar por los recursos didácticos como complementos de los componentes del proceso

de enseñanza – aprendizaje, de uno o varios, en dependencia de las características de los

interactuantes, pueden clasificarse en recursos para la programación, la activación, la

orientación, de enlace, para la conducción, la reflexión y la evaluación. (Urbina, 2003).

5. Metodología

La metodología utilizada por los estudiantes será deductiva porque usarán la información

general para el caso particular; bibliográfico porque se va a explorar diferentes tutoriales

escritos por diferentes autores; analítico porque realizarán análisis de la información receptada.

Así mismo la aplicación de una entrevista tomando en cuenta:

Universo: Carrasco (2009) señala que universo es el conjunto de elementos –personas,

objetos, sistemas, sucesos, entre otras- finitos e infinitos, a los pertenece la población y la

muestra de estudio en estrecha relación con las variables y el fragmento problemático de la

realidad, que es materia de investigación.

Muestra: Gallegos. (2010) manifiesta que es un subconjunto fielmente representativo de la

población.

Hay diferentes tipos de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la

calidad y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población.

Las técnicas de tabulación de datos:

De paquetes o programas privativos como Ubuntu, Writer e Impress.

 Para determinar el nuemro de estudiantes que serán encuestados se aplica la siguiente

estrategia descrita posteriormente:

POBLACIÓN N= 579

NIVEL DE CONFIANZA Z= 1,96

PROPORCIÓN DE
ACEPTACIÓN p= 5%

PROPORCIÓN DE RECHAZO q= 95%

ERROR MÁXIMO ADMISIBLE e= 5%

𝑵 ∗ 𝒁𝟐 ∗ 𝐩 ∗ 𝐪
𝒏= 𝟐
𝒆 ∗ (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝟐 ∗ 𝒑 ∗ 𝒒

579 ∗ 1,962 ∗ 0.05 ∗ 0.95

𝒏=
0.052 ∗ (579 − 1) + 1,962 ∗ 0.05 ∗ 0.95

𝒏 = 65
 6. Resultados Obtenidos:

PREGUNTA Nº 1

¿Conoce que es un tutorial didáctico o académico?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Siempre 20 29,9 30,8 30,8
Casi siempre 29 43,3 44,6 75,4
Nunca 12 17,9 18,5 93,8
Casi nunca 4 6,0 6,2 100,0
Total 65 97,0 100,0
Total 67 100,0

Al realizar la encuesta a estudiantes que comprenden las carreras de educación básica y

educación inicial se obtiene que el 44, 62% que representa a los estudiantes tiene conocimiento

de que es un tutorial didáctico o académico, mientras el 6,15% del estudiantado casi nunca han

abordado con esta temática tratado.

 PREGUNTA Nº2

¿Usted ha utilizado tutoriales de paquetes informáticos Ubuntu, writer,

impress para facilitar su aprendizaje en sus asignaturas académicas?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Siempre 15 22,4 23,1 23,1
Casi siempre 32 47,8 49,2 72,3
Nunca 14 20,9 21,5 93,8
Casi nunca 4 6,0 6,2 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

A partir de las encuestas realizadas se obtiene que el 49,23% de los estudiantes casi siempre

han utilizado tutoriales de paquetes informáticos como Ubuntu, writer, impress para facilitar

su aprendizaje en sus asignaturas académicas, mientras que una minoría que comprende el

6,15% de estudiantes que casi nunca utilizan este tipo de paquetes informáticos.
 PREGUNTA Nº3

¿Usted utiliza cotidianamente tutoriales para solventar dudas sobre

Ubuntu writer e impress?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Siempre 9 13,4 13,8 13,8
Casi siempre 33 49,3 50,8 64,6
Nunca 18 26,9 27,7 92,3
Casi nunca 5 7,5 7,7 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

El 50.77% representa a los estudiantes que deducen que casi siempre utilizan tutoriales de

forma cotidiana para solventar dudas en temáticas como: Ubuntu writer e impress, mientras

que finalmente se evidencia que el 7, 69% casi nunca utilizan tutoriales de forma cotidiana

para despejar dudas sobre ciertas temáticas tratadas.

 PREGUNTA Nº4

En su computador personal ¿qué sistema operativo tiene instalado?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Windows 59 88,1 90,8 90,8
Ubuntu 3 4,5 4,6 95,4
Sistema Mac 2 3,0 3,1 98,5
Sistema Apple 1 1,5 1,5 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

Se evidencia que el 90,77% de estudiantes encuestados en su computador personal tienen

instalado el sistema operativo Windows, mientras que el 4,62% tienen instalado el sistema

operativo Ubuntu, el 3,08% de los encuestados deducen que el sistema Mac se encuentra

instalado en los ordenadores y el 1,54% representa a los encuetados que tienen el sistema Apple

instalado en su computador personal.

 PREGUNTA Nº5

¿Qué paquete informático ha utilizado para facilitar su aprendizaje

significativo en sus actividades académicas?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Microsoft
50 74,6 76,9 76,9
Office
Libre Office 15 22,4 23,1 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

Con las encuestas realizadas se evidencia que el 76.92% representa a los estudiantes utilizan

Microsoft Office como paquete informático para facilitar su aprendizaje significativo en sus

actividades académicas, mientras 23.08% de estudiantes utilizan Libre Office con la misma

finalidad.
 PREGUNTA Nº 6
¿Ha utilizado como alternativa algún procesador de texto para realizar
sus trabajos de clases?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Siempre 12 17,9 18,5 18,5
Casi Siempre 40 59,7 61,5 80,0
Nunca 8 11,9 12,3 92,3
Casi nunca 5 7,5 7,7 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

El 61.54% representa a los estudiantes que mencionan casi siempre haber utilizado como

alternativa un procesador de texto para realizar sus tareas o trabajos en clase, mientras tanto se

demuestra que el 7. 69% figura a estudiantes que reconocen casi nunca han utilizado un

procesador de texto para dichas actividades.

 PREGUNTA Nº 7

¿De las alternativas siguientes que procesador de texto a utilizado?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Word 53 79,1 81,5 81,5
Writer 4 6,0 6,2 87,7
Worpad 2 3,0 3,1 90,8
Pedf 6 9,0 9,2 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

De acuerdo a las entrevistas realizadas se obtiene que 81.54% de estudiantes utilizan la

aplicación word, mientras que 9.23% de estudiantes utilizan pdf, por otra parte el 6.15%

estudiantes utilizan la aplicación de writer, en una minoría que comprende el 3.1% de

estudiantes utilizan la aplicación worpad como procesador de texto.

 PREGUNTA Nº 8
¿Qué programa ha utilizado para realizar sus presentaciones y
exposiciones en clase?

Porcentaje Porcentaje
Ítem Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Power Point 55 82,1 84,6 84,6
Pressi 9 13,4 13,8 98,5
Impress 1 1,5 1,5 100,0
Total 65 97,0 100,0
Perdidos Sistema 2 3,0
Total 67 100,0

Al realizar las encuestas a los estudiantes se obtiene que el 84.62% de estudiantes utilizan

la aplicación power paint, mientras que el 13.85% de estudiantes mencionan que utilizan pressi,

por otra parte, manifiesta que el 1.54% de estudiantes utilizan la aplicación de impress, y los

programas ya mencionados para realizar presentaciones y exposiciones en clase, sin embargo

se tiene claro que ningún estudiante utilizado la aplicación de kolourpaint como parte de un

material didáctico para sus presentaciones.

 7. Conclusiones

 Los estudiantes de la facultad de ciencias de la educación carreras de educación

básica y educación inicial, no tienen el hábito de utilizar tutoriales para mejor su

aprendizaje significativo en el uso de diferentes herramientas informáticas.

 se concluye que los estudiantes de las carreras antes mencionadas están más

habituados a un sistema operativo que lo han venido utilizando desde los inicios de

su vida académica como lo es Windows y a su vez paquetes informáticos como

Microsoft office, provocando que exista un desplazamiento de las herramientas

libres.

 Se visualiza que la utilización de Word es permanente por parte de todos los

estudiantes como alternativa para la realización de sus trabajos académicos.

8. Recomendaciones

 Se recomienda visitar los repositorios digitales de la Universidad de Bolívar para

que se pueda utilizar diferentes tutoriales de diferentes paquetes informáticos.

 se recomienda que las autoridad de la facultad incorporen en sus mallas curriculares

asignaturas tecnológicas y que se incorporen temáticas en función del software libre

 Se recomienda incentivar a los estudiantes el uso de procesadores de texto como

writer como alternativa para la realizar trabajos textuales

9. Bibliografía

Cardena, G. (2003). Los recursos didacticos en un sistema de aprendizaje autonomo de

formacion. Obtenido de www.cardenas.gustavo.pdf.com
Cascón, J. (2017). https://www.frikipandi.com. Obtenido de
https://www.frikipandi.com/etiquetas/tutorial/
Guerra, S. (2006). Caracteristicas de un recurso didactico. La Habana. Cuba: Pueblo y
educaciòn.
Urbina, S. (2003). Clasificaciòn de los recursos didacticos en educaciòn. Dialnet, 56-59.
 10. Anexos

Foto1: encuesta realiza en el 2º ciclo Foto2: estudiante del segundo ciclo Foto3: estudiante del segundo ciclo
educación básica. respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta.

Foto4: estudiante del segundo ciclo Foto5: estudiante del segundo ciclo Foto6: estudiante del segundo ciclo
respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta.

Foto7: estudiante del segundo ciclo Foto8: estudiante del segundo ciclo Foto9: estudiante del segundo ciclo
respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta.

Foto10: estudiante del segundo ciclo

respondiendo la encuesta. Foto11: estudiante del segundo ciclo Foto12: integrante del grupo
respondiendo la encuesta. recogiendo la encuesta.
 Foto13: estudiantes del cuarto ciclo Foto14: estudiantes del primer ciclo Foto 15: estudiante del cuarto ciclo
educación básica respondiendo la encuesta. educación básica respondiendo la encuesta. respondiendo la encuesta .educación inicial

Foto16: estudiante del cuarto ciclo Foto17: estudiantes del cuarto ciclo Foto18: estudiantes del cuarto ciclo
respondiendo la encuesta .educación inicial respondiendo la encuesta .educación inicial respondiendo la encuesta .educación inicial

Foto19: integrante del grupo recogiendo la

encuesta en el 4º ciclo educación inicial
 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SOCIALES FILOSÓFICAS
Y HUMANÍSTICAS
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA

ENCUESTA DIRIGIDA A LA LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE

EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN INICIAL
Nota: Se recomienda responder las preguntas con absoluta sinceridad.
1.- Conoce que es un tutorial didáctico o académico.
Siempre …….
Casi siempre …….
Nunca …….
Casi nunca …….
2.- ¿Usted ha utilizado tutoriales de paquetes informáticos Ubuntu, writer, impress para
facilitar su aprendizaje en sus asignaturas académicas?
Siempre …….
Casi siempre …….
Nunca …….
Casi nunca …….
3.- ¿Usted utiliza cotidianamente tutoriales para solventar dudas sobre Ubuntu writer e
impress?
Siempre …….
Casi siempre …….
Nunca …….
Casi nunca …….
4.- En su computador personal ¿qué sistema operativo tiene instalado?
Windows …….
Ubuntu …….
Sistema Mac …….
Sistema Apple …….
5.- ¿Que paquete informático ha utilizado para facilitar su aprendizaje significativo en
sus actividades académicas?
Microsoft office …….
Libre office …….
Nitro pdf …….
Nscape …….
6.- Ha utilizado como alternativa algún procesador de texto para realizar sus trabajos
de clases.
Siempre …….
Casi siempre …….
Nunca …….
Casi nunca …….
7.- ¿De las alternativas siguientes que procesador de texto a utilizado?
Word …….
Writer …….
Worpad …….
Pdf …….
8.- ¿Qué programa ha utilizado para realizar sus presentaciones y exposiciones en
clase?
Power Paint …….
Pressi …….
Impress …….
Kolourpaint …….

¡GRACIAS!