EDUCACION Y LA INTELIGENCIA

Introducción.

La teoría de las IM no es una “teoría tipo” para determinar la única inteligencia

adecuada. Es una teoría sobre funcionamiento cognitivo, y propone que toda
persona posee capacidades en las ocho inteligencias. Por supuesto, las
inteligencias funcionan juntas de un modo único para cada persona. Hay quien
parece poseer niveles extremadamente altos de rendimiento de todas o la mayoría
de las ocho inteligencias (por ejemplo, el poeta, estadista, científico, naturalista y
filósofo alemán Johann Wolfgang von Goethe). Otras personas, como las que
acuden a instituciones dedicadas a individuos con discapacidades del desarrollo,
parecen manifestar únicamente los aspectos más rudimentarios de las
inteligencias. La mayoría de nosotros nos situaríamos entre estos dos extremos:
muy desarrollados en algunas inteligencias, modestamente en otras y
relativamente subdesarrollados en el resto. (Armstrong: 2006:31).

El desarrollo de una o diferentes inteligencias depende del grado de

estimulación que reciba el sujeto a lo largo de su desarrollo, y que tanto se haya
expuesto al sujeto a situaciones que pongan en marcha las competencias
requeridas en los contextos señalados.

En el presente trabajo se pretende describir a grandes rasgos los recursos

personales del autor, aterrizándolos en una inteligencia específica, así como un
programa de estipulación de la misma con el objetivo de desarrollar
competencias que permitan ser más eficiente en las contingencias relacionadas
con esos recursos que no eh desarrollado.

Objetivo General.

Estimular el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática, con la finalidad de

incorporar nuevos recursos personales orientados a la resolución efectiva de
contingencias que requieran del uso de dichos recursos, cabe mencionar que al
ser una de las áreas poco desarrollada en diversos momentos a lo largo de mi
formación académica me eh enfrentado a diferentes complicaciones al
enfrentarme a problemas de un grado de complejidad superior por lo que es
importante para mí el desarrollar nuevas herramientas y estrategias que
permiten desarrollar dicha inteligencia para poder hacer frente y adquirir
conocimientos más complejos en dicha área del conocimiento.

por otro lado se pretende comprobar a nivel experiencial que tan complicado es
el estimular un inteligencia poco desarrollada en una persona para poder ser más
empático con los sujetos que normalmente uno puede encontrarse en la
consulta clínica o en las intervenciones educativas, generando empatía y mayor
sensibilidad a este tiempo de casos, y de igual forma es un reto personal que
implica el esfuerzo de desarrollar habilidades y recursos novedosos para mi vida.

Fielmente, el presente trabajo pretende desarrollar estrategias educativas y

psicológicas que permitan facilitar el desarrollo de la inteligencia lógico
matemática a través de recursos didácticos y ejercicios de estimulación.

Desarrollo

Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM): Howard Gardner, psicólogo y estudiante

en Harvard, en 1979 es invitado a realizar una investigación por un grupo
filantrópico holandés (La fundación Bernard Van Leer) sobre el potencial humano,
esta invitación desembocó al proyecto Zero de Harvard, que ha hecho las veces
de “comadrona” institucional en el nacimiento de la teoría de las inteligencias
múltiples.

Howard Gardner describe que todo ser humano tiene al menos 7 inteligencias las
cuales las considera como la inteligencia lingüística; inteligencia lógico-matemática
(que tantos privilegios gozan en las escuelas hoy en día), la inteligencia musical; la
inteligencia espacial; la inteligencia cinestésico-corporal; la inteligencia personal y
la inteligencia intrapersonal.
Pocos años después (1983) Gardner añadió una octava inteligencia; la inteligencia
naturista. En 1999 habló de la posibilidad de una novena, la inteligencia espiritual.

La teoría de las Inteligencias Múltiples (IM) de Gardner ha tomado las diferencias

en los perfiles de inteligencia dentro del ámbito educativo. Gardner menciona “una
escuela centrada en el individuo” significa que debe evaluar el perfil de
inteligencia de cada niño: los modos en que cada niño se puede amoldar al
programa educativo, en particular en relación con la manera en que éste se
presenta al niño; y los modos en que los jóvenes con perfiles especiales de
inteligencia pueden enfrentar apropiadamente oportunidades educativas fuera de
la escuela.

Inteligencia lógico-matemática: Capacidad de utilizar los números con eficacia

(matemáticos, contables, estadísticos) y de razonar bien (científicos,
programadores informáticos, especialistas en lógica). Esta inteligencia incluye la
sensibilidad a patrones y relaciones lógicas, afirmaciones y proposiciones
(si….entonces, causa-efecto), funciones y otras abstracciones relacionadas. Los
procesos empleados en la inteligencia lógico-matemática incluyen: categorización,
clasificación, deducción, generalización, cálculo y prueba de hipótesis.(Armstrong:
2006: 18 y 50).

Desde mi experiencia cristalizada el manejo adecuado de las diferentes

fórmulas matemáticas orientada a la resolución de problemas y a la comprensión
de los fenómenos de la naturaleza es una factor esencial, para desarrollar un
conocimiento científico abstracto de dichos fenómenos, sin embargo las
dificultades en su instrucción y la poca estimulación que recibí motivo en gran
media un bloque que no me permitió desarrollar la inteligencia lógicomatemática,
sin embargo eso no me impidió echar mano de otros recursos para poder
resolver de forma eficiente los problemas que se presentaron relacionados con
esa materia dentro de mi formación académica, ya que si bien es cierto que me
costaba trabajo la comprensión y la ejecución de la misma, siempre tuve la
capacidad para resolver aun cuando no tenia los mejores resultados.
Esto prueba que a lo largo del desarrollo académico mientras las actividades
relacionadas con las lógica matemática se hacían mas complejos, tenia que
usar al máximo otros recursos personales para poder comprender y resolver los
ejerciticos de mejor forma, eso me tomo tiempo para desarrollarlo en relación a
otros compañeros que se les facilitaba más, sin embargo logre resolver la mayor
parte de ellos ya que logre concluir mis estudios de forma adecuada.

Estrategias sugeridas para desarrollarla: Problemas de matemáticas,

Demostraciones científicas, Ejercicios de resolución de problemas lógicos,
Clasificaciones y categorizaciones, Crear códigos Rompecabezas y juegos de
lógica Cuantificaciones y cálculos, Lenguajes de programación, Pensamiento
científico, Presentación lógico-secuencial del tema, Ejercicios de estiramiento
cognitivo de Piaget Heurística.

Conclusiones.

La importancia que tiene la estimulación de la inteligencia lógico-matemática

toma relevancia desde el entendido de que se aplica a la comprensión de todo
fenómeno natural, por lo que es importante su desarrollo desde las primeras
etapas del desarrollo académicos, sin embargo queda claro que uno de los
problemas educativo más importantes se relaciona con las dificultades en las
operaciones matemáticas ya que en muchos casos estos conocimientos no son
transmitidos de forma clara y entendible para los alumnos, por lo que es
importante decir que la falta de claridad en el método de trasmitir el conocimiento
y dejar de estimular el desarrollo de esos conocimientos ha motivado diversos
problemas de aprendizaje.

El motivar e incentivar el desarrollo de esta inteligencia es un trabajo complejo

dado que hay que ajustar los recursos de aprendizaje a las habilidades de cada
persona, en ese sentido el poder desarrollar las habilidades matemáticas es una
de las tareas que mayor creatividad requieren por parte del psicólogo y el
personal educativo por lo que es prioritario el trabajo en dicha área.
Finalmente se puede concluir que el desarrollo de la inteligencia
Lógicomatemática es de gran importancia, ya que esto motiva el desarrollo de
múltiples competencias adicionales, así como la comprensión de la naturaleza a
un nivel más abstracto, por lo que su importancia es primordial en el desarrollo
de los sujetos.

Bibliografías.

Rosenswath B. (2003), Psicología Cognitiva, Edit. Mc Graw Hill

Armstrong, T.,(2006), Inteligencias múltiples en el aula, Edit. Paidós.

Howard, G.,(2014), Estructuras de la mente: La teoría de las inteligencias

múltiples, Editorial CFE, 10ª Edic