SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA SESIÓN: Defendemos nuestro derecho colectivo a través del memorial

DOCENTE HERCILIA HURTADO PEÑA

Área comunicación

Sección quinto AYB

APRENDIZAJES ESPERADOS

competencias capacidades

Lee diversos tipos de textos en su Obtiene información del texto escrito.

lengua materna
Infiere e interpreta información del texto.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO

La profesora da la bienvenida a los estudiantes.se toman acuerdos de convivencia

Luego se les hace las siguientes preguntas:

¿Sabes quienes son los esquimales? • ¿Dónde viven? ¿Qué tipo de problemas pueden tener?

Se establece propósito de lectura

Se leerá: La historia de Keesh. Deben seguir la lectura con atención.

El docente conduce sus respuestas y las vincula con el propósito de la sesión:

Conocer el memorial e interpretar como le permita manifestar de manera asertiva sus necesidades.

DESARROLLO
El docente coloca en la pizarra un papelote con los criterios de evaluación (ver evaluación),
luego explica cada uno, respondiendo dudas que podrían suscitarse.
Durante la lectura
Un estudiante voluntario lee La historia de Keesh (anexo 1), considerando las cualidades de
la voz (volumen, entonación, pronunciación y fluidez). Después de la lectura
El docente dirige la participación de los estudiantes en el conversatorio:
• Teniendo en cuenta la intertextualidad (diálogo entre textos literarios), ¿qué
semejanzas podemos establecer entre Keesh y Laurencia de Fuenteovejuna?
• Centrado en la actitud de Keesh, ¿será rebeldía o ejercicio de la libertad? Sustenta tu
respuesta, utilizando partes de la lectura que apoyen tu idea.
• Los estudiantes reflexionan sobre las cualidades y actitudes del liderazgo observados
en Keesh para la resolución de su problema.
• Entre la diversidad de respuestas, se debe dirigir hacia las siguientes conclusiones:
• El reclamo que presenta Keesh se da en el marco de una situación de olvido,
desigualdad e injusticia que atraviesan él y su madre. Su discurso nos motiva a reflexionar
que, en situaciones similares, no solo no debemos reprimir nuestra voz, sino que debemos
alzarla. Y que debemos trabajar conjuntamente buscando la igualdad y el bien común.
• Keesh despliega las siguientes cualidades: valiente, proactivo, asertivo, seguro de sí
mismo, justo, convincente, resolutivo. Él nos demuestra que es un líder y, como tal, sabe
expresar sus planteamientos con claridad.
El docente indica que van a conocer un texto que permite una comunicación asertiva como
la de Keesh. Para ello, les solicita leer el memorial de la página 50 del Comunicación 5.
Cuaderno de trabajo y deducir su estructura o partes. Se refuerzan las características y
estructura del memorial mediante la atención directa. Para el reconocimiento de la
estructura utilizarán llaves para discriminar las partes
La docente invita leer memorial
Los estudiantes deducen de manera individual la estructura del memorial, luego socializan a través
de la técnica del museo para ser compartida con sus compañeros.

El docente revisa la estructura del memorial. De ser necesario, corrige con el aporte colectivo de los
estudiantes e invita a plasmarlo en el cuaderno.

El docente agradece la participación y conduce llegar a las conclusiones de la clase sobre la

importancia de conocer cómo se estructura un memorial y los invita a reflexionar. ¿Para qué les
servirá conocer la estructura del memorial? ¿Qué temáticas de nuestra comunidad podremos
plasmar en el memorial? ¿Nos será útil para en el trabajo que realizaremos?

CIERRE

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas:

• ¿Te gustó la historia leída?, ¿por qué?

• ¿Qué partes tiene un memorial?

• ¿Cómo utilizamos lo aprendido para lograr el producto de la unidad?

EVALUACION

La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo

Se evaluará la planificación de un memorial con una lista de cotejo