ESTUDIO DE CASO

USO DE LAS GUÍAS EN LA FORMACIÓN

CASO: En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qué forma se
puede lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en
un tiempo específico. El profesor Germán manifiesta que es mejor dar libertad a
los estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a través de una
guía clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para
el alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del

resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
¿Qué cree que ocurrió con el grupo del Profesor Germán y con el grupo de la
profesora Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor diseñe dos guías,
la primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecución y la
segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades
por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la
institución

ANALISIS DEL CASO

Teniendo en cuenta el concepto que imparte el SENA sobre las GUIAS:

“Las guías de aprendizaje son instrumentos de planificación, elementos

facilitadores del proceso, en ellas el aprendiz encuentra las actividades
planeadas, por ello deben tener las instrucciones para el desarrollo y envío
de las actividades por parte de los aprendices. Un error, podría generar
confusión y desorden de forma bilateral.

En base a lo anterior en el caso de estudio planteado podemos inferir el siguiente

diagnostico de los 2 grupos:

Profesor Germán, Existen diferentes formas de enseñanza y aprendizaje, cuando

se habla de libertad permite que los estudiantes busquen, exploren, indaguen la
temática desarrollar, los estudiantes se vuelven socio constructivistas, porque son
ellos quienes enfrentan los problemas y dan soluciones a las mismas, pero quizás
con esta metodología haya muchas dudas, tal vez algunos estudiantes escojan un
camino inadecuado, por lo tanto el día de la entrega del trabajo muy seguramente
va a existir estudiantes que alcanzaron el objetivo y otros que no, pero es allí
donde está la estrategia del docente para analizar cada uno de los trabajos,
evaluarlos y retroalimentarlos.

Caso contrario pudo suceder con el grupo de la profesora Adriana debido a lo

especifico que se encontraba la guía de aprendizaje quizás pudieron desarrollar
sin tanta dificultad; pues como ella argumenta “es indispensable que las guías
sean claras y precisas, que contengan los resultados de aprendizajes, y ante todo
tengan los pasos necesarios y fundamentales para alcanzar los resultados, ya que
solo de este modo se puede lograr en el tiempo estipulado”

GUIA DEL PROFESOR GERMAN

 PROGRAMA DE CONTROL AMBIENTAL

 COMPETENCIA: CONTROL DE RESIUDOS SÓLIDOS

ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCION

En grupos de 3 estudiantes realizar

lectura y recopilación de información
Primera Semana
sobre las políticas de reciclaje, según
la normatividad colombiana.

Los grupos deben sustentar a través

de una exposición sobre el reciclaje,
donde deben evidenciar su opinión Segunda Semana
frente al tema y cual es el marco legal
colombiano.

Aplicaran los conocimientos adquiridos

sobre el tema por medio de una
estrategia que será escogida por cada
Tercera y cuarta semana
grupo y que debe ser aplicada tanto en
la institución educativa como en sus
hogares.
 GUIA DE LA PROFESORA ADRIANA

 PROGRAMA DE CONTROL AMBIENTAL

 COMPETENCIA: CONTROL DE RESIUDOS SÓLIDOS

Comprender los beneficios del

OBJETIVO reciclaje y lo que enseña la
normativa colombiana.
DURACIÓN DE PRODUCTO A
ACTIVIDAD
LA ACTIVIDAD ENTREGAR
Responda las siguientes preguntas de
conocimiento en su cuaderno:
1. ¿Qué es el reciclaje?
2. ¿Cuál es la normativa colombiana
sobre los residuos?
Se revisará el
3. ¿Que son los residuos orgánicos? Primera semana
Cuaderno
4. ¿Cómo se utilizan los residuos
orgánicos?
5. ¿Qué son los residuos inorgánicos?
6. ¿Cuáles son los residuos
inorgánicos?
Responder las siguientes preguntas de
observación:
1. ¿En la ciudad en la que vive Entrega de
reciclan? ¿Cómo lo realizan? Segunda trabajo escrito.
2. ¿En su casa reciclan? ¿Cómo lo semana Tener en cuenta
realizan? normas APA
3. ¿En su colegio reciclan? ¿Cómo lo
realizan?
Exposición sobre el reciclaje
La exposición debe contener las siguientes
características:
Exposición,
1. Que es el reciclaje Tercera
presentación con
2. Ejemplos de cómo reciclar con Semana
diapositivas
imágenes
3. Con sus propias palabras decir
porque es importante reciclar.
Aplicación de conocimientos
1. Implementar una campaña en la
institución educativa para que todos
los estudiantes reciclen.
Cuarta Campaña,
2. Desarrollo un material didáctico para
Semana material didáctico
socializar lo aprendido.
3. Realizar una evaluación tipo
diagnostico de cómo fue la acogida
de la campaña de reciclaje
 RUBRICA DE EVALUACION

ESCALA
CRITERIO A EVALUAR
1 2 3 4 5
Las respuestas a las preguntas evidencian
claramente sus conocimientos
Sus respuestas son bien justificadas

Los estudiantes se sienten seguros en la exposición

Los estudiantes son críticos en la exposición

La campaña realizada cumple con los objetivos
Propuesto
Puntaje final