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EXPOSITIVO: ¡Y SON DEL PERU!

DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E :
1.2. GRADO :
1.3. DOCENTE :
1.4. UNIDAD DIDÁCTICA :
1.5. ÁREA : PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Localiza información relevante en una texto Localiza en el texto las
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. expositivo de estructura simple estructura de un texto
Obtiene información del texto escrito. expositivo.
Deduce características implícitas de personajes, animales,
Infiere e interpreta información del objetos y lugares, y determina el significado de palabras Deduce el tema central y las
texto. según el contexto y hace comparaciones; así como el tema ideas principales en un texto
y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa- expositivo con algunos
Reflexiona y evalúa la forma, el efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a elementos complejos en su
contenido y el contexto del texto. partir de la información explícita e implícita relevante del estructura y con diversidad
texto. temática.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
Enfoque Orientación al bien común responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos hacer • Lee el texto Marina y el abuelo Nico para conocerlo y elaborar preguntas.
antes de la sesión? • En un papelote, elabora un cuadro de planificación
• Revisa las listas de cotejo
Materiales o recursos a  Lápiz, hojas y borrador. Papelotes y plumones.
utilizar  Papelote con el cuadro de planificación.
 Libro Comunicación 3 (págs. 60, 61, 62 y 63).
 Ficha de autoevaluación.
 Sobres, papelotes, plumones y cinta adhesiva
Tiempo 90 Minutos

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO: 10 minutos

 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en
la sesión anterior. Comenta que todas se hicieron con el fin de conocer sobre las costumbres y
tradiciones que heredaron de sus abuelos y padres.
 El docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página 68
 Antes de leer, fíjate en el título ¡Y SON DEL Perú!
 observa las imágenes y responde ¿De qué trata el texto?
 ¿Consideras que se trata de un tema actual? ¿Por qué?
 La imagen de las manos atadas ¿Qué mensaje nos quiere transmitir ?
 ¿Qué nos comunica la imagen de Los antes. Qué diferencias hay entre
ellos?¿Para qué habrá servido esos antes? ¿Quiénes lo habrán elaborado?
 Los estudiantes escriben sus respuestas en su cuaderno de trabajo.
 Luego, se vuelve a preguntar ¿Qué tipo de texto desarrollará el tema? ¿Cuál
será el propósito
 Hoy leeremos un texto expositivo para conocer las artesanías del Perú que se
cultivan desde tiempos antiguos.
 A partir de las respuestas de los estudiantes, se presenta la sesión
denominada Leemos y analizamos textos expositivos.
 Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante
esta sesión.
DESARROLLO: 70 minutos

 El docente desarrolla aspectos teóricos del texto expositivo: definición, características y


estructura. 1 Se realiza el contraste con las respuestas que los estudiantes presentaron en la
actividad inicial.
 Se resaltan las coincidencias y las ideas más importantes.
 Los estudiantes leen en silencio el texto de la página 68 y 69 de su libro de comunicación 3er
grado.
 El docente mediante, la técnica de lectura dirigida, lee el primer párrafo e inicia el análisis con
la participación de los estudiantes
 Identifica el tipo de introducción y explica sus características.
 Luego, los estudiantes participan de la lectura oral. Identifican los párrafos que
constituyen el desarrollo del texto, los numeran y aplican los procedimientos para
identificar el tema, los subtemas y las ideas temáticas.
 Se lee e identifica el párrafo de conclusión y el docente menciona los tipos de conclusión que
se pueden utilizar.
 El docente, considerando el análisis realizado, afirma la estructura del texto expositivo:
Introducción, desarrollo y conclusión. Elabora el esquema subtemático del desarrollo.
 Los estudiantes registran en sus cuadernos de trabajo la información relevante sobre el texto
expositivo y su estructura (considerar el esquema subtemático).

Cierre 10 minutos
 Realiza unasíntesis delasactividades desarrolladas paraidentificar el tema central y las ideas
principales del texto leído.
 Enfatiza la importancia de conocer y valorar las diversas manifestaciones culturales de
nuestro país.
 ¿Cómo lo aprendimos?
 - ¿Para qué nos sirve conocer la estructura del texto expositivo?
 - ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?
 Entrega a cada niño y niña la Ficha de autoevaluación contenida en el Anexo 4 y pídeles que la
completen.
Ficha de autoevaluación

NOMBRE Y
APELLIDOS:…………………………………………………………………………………………………….......

Al participar de la lectura: SÍ no
¿Identifiqué los párrafos del texto?
¿Descubrí el tema central de la lectura?
¿Tuve dificultad para identificar la idea principal de cada párrafo?
¿Escuché con atención a mis compañeros?
¿Expresé mis opiniones en los trabajos en grupo?